Уроки изобразительного искусства в 5 классе. Поурочные разработки

· Регулятивные: Планировать последовательность практических действий в соответствии с инструкцией, контролировать свои действия.

· Коммуникативные: Формулировать ответы на вопросы, участвовать в обсуждении, строить монологическое высказывание о предметах крестьянского быта.

Личностные:

· Осознание красоты и мудрости крестьянского быта, уважение к истории своего народа.

· Формирование аккуратности и терпения при выполнении сложной графической работы.

3. Формирование УУД (кратко)

· Личностные: Понимание ценности «ручного» труда и порядка в доме.

· Регулятивные: Умение поэтапно выполнять построение, сверяясь с образцом.

· Познавательные: Установление логических связей между названием предмета и его функцией.

· Коммуникативные: Ведение диалога «учитель-ученик» в ходе разбора стихотворения.

4. Реализация программы воспитательной работы (ФРП)

Гражданско-патриотическое

Знакомство с традиционным русским жилищем как частью национальной культуры и идентичности.

Духовно-нравственное

Разговор о значении «красного угла» как духовного центра дома, о вере и традициях предков. Воспитание уважения к старшим (иконы в красном углу, место за столом).

Эстетическое

Развитие чувства гармонии и соразмерности предметов в интерьере. Воспитание бережного отношения к предметам быта.

Трудовое

Осознание того, что порядок в доме (всё по местам) требовал от хозяев большого труда и дисциплины.

5. Оборудование и материалы

Для учителя:

· Компьютер, проектор, экран / интерактивная доска.

· Стихотворение Льва Мея «Хозяин» (отрывок) на слайде или распечатка.

· Обучающий видеоролик «Интерьеры крестьянских жилищ» (фрагмент, 3–4 минуты, из коллекции музея-заповедника «Кижи» или «Малые Корелы»).

· Динамическая инфографика «Внутреннее убранство избы» (кроссворд).

· Презентация с кадрами построения перспективы (по шагам инструкции).

· Изображения (фото) интерьеров избы, печи, красного угла, сундуков.

· Музыкальный ряд: спокойная, глубокая народная музыка (например, «Улетай на крыльях ветра» из оперы «Князь Игорь», или русские народные протяжные песни — для фона во время практики).

Для учащихся:

· Инструкция по выполнению практической работы «Интерьер крестьянской избы» (файл с пошаговыми указаниями). Желательно, чтобы она была на каждой парте.

· Альбомный лист (А4) — горизонтальное расположение.

· Простой карандаш (ТМ или НВ), ластик.

· Цветные карандаши, черная гелевая ручка (для обводки контуров, по желанию).

· Линейка (обязательно для построения перспективы).

6. Ход урока

6.1. Мотивирование на учебную деятельность (5–7 минут)

Рекомендации для учителя: Чтобы мотивировать учащихся к изучению новой темы, познакомьте их с описанием крестьянской избы в стихотворении Льва Мея «Хозяин». Проведите беседу по первичному восприятию текста. Расскажите ученикам, какие знания они получат в конце занятия.

Учитель: «Здравствуйте, ребята! На прошлом уроке мы говорили о доме снаружи, рассматривали наличники и крыльцо. Сегодня мы сделаем шаг внутрь. Представьте: морозная зима за окном, метель. А в избе тепло, уютно, пахнет свежеиспечённым хлебом. Давайте мысленно отворим скрипучую дверь и войдём. А поможет нам в этом поэт Лев Мей. Он написал стихотворение «Хозяин». Послушайте отрывок».

(Учитель выразительно читает стихотворение, либо оно звучит в аудиозаписи, либо выведено на слайде).

«В низенькой светелке, с створчатым окном Светится лампадка в сумраке ночном: Слабый огонечек то совсем замрет, То дрожащим светом стены обольет.

Новая светелка чисто прибрана: В темноте белеет занавес окна; Пол отструган гладко; ровен потолок; Печка развальная стала в уголок.

По стенам — укладки с дедовским добром, Узкая скамейка, крытая ковром, Крашеные пяльцы с стулом раздвижным И кровать резная с пологом цветным».

Учитель задаёт вопросы классу (фронтально):

1. «Какое настроение создаёт это стихотворение? Что вы представили?»

2. «Какие предметы быта «увидел» поэт внутри избы? Давайте перечислим».

3. «Понятны ли вам слова «светелка», «лампада», «пяльцы», «укладки»? Давайте заглянем в словарь».

Учитель (поясняет термины):

· Светелка: чистая, светлая комната (иногда на втором этаже).

· Лампада: маленький сосуд с фитилём, который зажигали перед иконами.

· Пяльцы: деревянная рама, на которую натягивали ткань для вышивания.

· Укладки: сундуки или лари, где хранили одежду и ценные вещи.

Учитель: «Сегодня мы не просто прочитаем об этих предметах, мы сами воссоздадим интерьер избы — нарисуем его с помощью волшебного правила «точки схода». Это — секрет художников, который позволяет на плоском листе изобразить объёмную комнату».

6.2. Осуществление учебных действий по освоению нового материала (8–10 минут)

Рекомендации для учителя: Предложите учащимся изучить новый материал. Им предстоит познакомиться с внутренним устройством крестьянской избы.

Учитель: «Но прежде чем мы научимся рисовать, давайте посмотрим, как же на самом деле выглядела крестьянская изба внутри. Зачем нужно было знать, где что лежит?»

(Просмотр обучающего видеоролика «Интерьеры крестьянских жилищ» (3–4 минуты). Ролик демонстрирует реальные интерьеры музеев под открытым небом — например, кадры из избы «Кижи» или «Витославлицы»).

Учитель: «Что вы увидели? Что было главным в избе, центром всей жизни?»

Дети: «Печь!»

Учитель: «Верно. Печь — это «сердце» дома. Она и кормила, и грела, и лечила. На печи спали старики и дети. Про такого человека говорили: «он с печкой век свековал». Возле печи стояла посуда, висели ухваты, которыми доставали горшки. А с другой стороны — «бабий кут» — женская половина, где хозяйничала женщина. Самый главный, красивый угол в избе — красный угол (он находился по диагонали от печи). Там висели иконы, стоял стол, и гостей сажали именно туда — в «красный», то есть «красивый», «почётный» угол».

Учитель (показывает слайды): «Вдоль стен стояли широкие лавки (на них не только сидели, но и спали). Под потолком — полати (широкие настилы для сна). Обязательно был сундук — кованый, расписной. Он служил хранилищем приданого невесты, одежды, семейных ценностей. На сундуке могли спать дети или хранить перины».

6.3. Проверка первичного усвоения (3–4 минуты)

Рекомендации для учителя: Обобщите с учениками изученный материал о внутреннем убранстве русской избы и предложите им проверить свои знания, разгадав кроссворд.

Учитель: «А теперь — небольшая разминка. На доске (интерактивной) — кроссворд. За 3 минуты (работаем в группах или парах) вспомните, как называются предметы, которые мы только что видели».

(Динамическая инфографика / Кроссворд «Внутреннее убранство избы» на 5–6 слов: ПЕЧЬ, КРАСНЫЙ УГОЛ, СУНДУК, ЛАВКА, КОНИК, ПОЛАТИ).

Учитель: «Отлично! Вы запомнили названия. Теперь мы готовы к самому главному — мы сами построим этот объёмный мир на бумаге».

6.4. Применение знаний — Творческая работа (20 минут)

Рекомендации для учителя: Предложите учащимся применить полученные знания и выполнить практическую работу «Интерьер крестьянской избы». Используйте инструкцию по выполнению практической работы (файл).

Учитель (раздаёт распечатанные инструкции): «Откройте ваши инструкции. Сегодня мы будем рисовать интерьер строго по шагам. Не перескакивайте. Внимательно следите за точкой схода. Линейка — наш лучший друг сегодня».

Учитель зачитывает и комментирует этапы работы (опираясь на инструкцию, параллельно демонстрируя каждый этап на доске/слайде):

Этап 1. Создаём перспективу (стены, пол, потолок). Учитель: «Кладём лист горизонтально. Рисуем большой прямоугольник — это граница нашей будущей комнаты. Теперь соединяем противоположные углы легкими, едва заметными линиями (как крест на крест). Там, где линии пересеклись в центре, ставим точку. Это — точка схода (все линии глубины будут убегать в неё). Теперь проводим линии из этой точки в каждый угол прямоугольника. Мы разбили комнату: у нас получились стены, пол и потолок. Поздравляю, вы — строители!»

Этап 2. Строим печь (слева или справа). Учитель: «По инструкции печь у нас стоит в левом углу. Рисуем квадрат — основание печи. Квадрат должен касаться линии пола и стены. Теперь из углов квадрата проводим линии в точку схода — определяем глубину печи. Поднимаем вверх переднюю стенку. Добавляем трубу, которая уходит в потолок. Помните: печь массивная, поэтому рисуем её не «картонной», а с объёмом. Затем находим середину передней стенки, проводим ось. Симметрично рисуем устье печи (отверстие) и подпечье (духовку). Вот она — главная героиня!»

Этап 3. Окно. Учитель: «На правой стене (или левой, по замыслу) рисуем окно. Выбираем высоту, отмечаем точками. Проводим от них вспомогательные линии к точке схода. Затем проводим вертикальные линии — это ширина окна. Окно готово. Добавляем раму и переплёты».

Этап 4. Сундук под окном. Учитель: «Под окном обычно ставили сундук. Рисуем прямоугольник (передняя стенка), проводим линии в точку схода. Рисуем крышку сундука — она чуть приоткрыта, дугой. Обозначаем боковую стенку».

Этап 5. Красный угол (полка). Учитель: «В правом углу (не в том, где печь, а в противоположном) будет красный угол. Рисуем полку. Для этого проводим линию к точке схода чуть выше окна. Отмечаем глубину полки. Рисуем иконы — прямоугольниками. Добавляем полотенце под иконами (можно украсить орнаментом)».

Этап 6. Наполняем интерьер деталями. Учитель: «Рисуем бревенчатые стены (горизонтальные или дугообразные линии на стенах — фактура дерева). На полу рисуем половик-дорожку (полоски) и линии пола, сходящиеся в точку схода (это доски). Добавляем детали: ручку на сундуке, посуду на полке, дровишки у печи, кочергу».

Этап 7. Цвет и свет. Учитель: «Берём цветные карандаши. Печь оставляем белой, но голубым или фиолетовым карандашом показываем тени, чтобы она была объёмной. Красный угол делаем тёплым — закрашиваем иконки золотым и красным. Половик — ярким (чередуем полоски). На сундуке прорисовываем орнамент: солярные знаки, ромбики (мы же помним, что это обереги!). За окном можно нарисовать простой зимний или летний пейзаж — берёзку, небо, облака».

(Учитель ходит по рядам, помогает «слабым» ученикам, напоминает: все линии глубины должны уходить в точку схода! Главное — не давить на карандаш, вспомогательные линии потом сотрём).

6.5. Самооценивание, рефлексия (5 минут)

Рекомендации для учителя: На этом этапе урока обсудите с учащимися, что интересного они узнали на уроке о внутреннем убранстве избы, какое из заданий вызвало наибольший интерес и почему. Предложите им оценить эффективность своей работы на уроке.

Учитель: «Посмотрите на свои работы. Пусть даже не всё получилось идеально с первого раза, но вы поняли главный секрет: как из плоского прямоугольника сделать объёмную комнату, «войти» в неё. Это настоящая магия рисования!

Давайте вернёмся к нашему чек-листу (раздаёт маленькие листочки или пишет на доске).

Чек-лист:

Я сегодня на уроке

Оценка (+/-)

Узнал(а), что такое точка схода и зачем она нужна

Понял(а), почему печь называли «сердцем дома»

Запомнил(а), где в избе находится «красный угол»

Смог(ла) построить перспективу (стены, пол, потолок)

Аккуратно нарисовал(а) печь, окно и сундук

Я доволен своей работой

Учитель: «Поднимите руку те, кто поставил плюсы почти во всех пунктах. Молодцы! А теперь — кто столкнулся с трудностями в построении? Это нормально. Перспектива — сложная штука. В 6 классе вы будете рисовать натюрморты и улицы, и этот навык вам очень пригодится».

6.6. Итог урока. Домашнее задание (1–2 минуты)

Рекомендации для учителя: Предложите учащимся сравнить интерьеры жилищ разных народов. Задание направлено на формирование умения анализировать информацию, представленную на изображении, и делать выводы.

Учитель: *«Дома я предлагаю вам немного «попутешествовать». У вас на столах (или на экране) — изображения традиционных жилищ разных народов: русская изба, украинская хата-мазанка, кавказская сакля, северная юрта. Ваше задание — найти сходства и отличия в интерьере этих домов. Что общего? (Очаг, спальное место, почётное место для гостей). А что разного? (Материалы, форма, цветовое решение). Свои наблюдения запишите в тетрадь или просто устно подготовьте ответ на 1-2 минуты. Это поможет нам на следующих уроках, когда мы будем говорить о культуре разных народов».*

7. Критерии оценки работ (для учителя)

Построение перспективы

Правильно построена точка схода, линии пола и потолка, стен. Предметы «уходят» вглубь в соответствии с правилами.

Композиция

Главные элементы (печь, окно, сундук) расположены гармонично, с учётом их значимости. Соблюдён масштаб.

Соответствие теме

В интерьере присутствуют характерные детали (печь, красный угол, сундук, половик, бревенчатые стены).

Детализация

Проработаны мелкие детали: ручка сундука, устье печи, орнамент на полотенце и половике, переплёты окон.

Аккуратность

Линии построения не «грязнят» рисунок (слабый нажим). Цвет выбран гармонично.

8. Примечания и рекомендации для учителя

· Главное — точка схода. Самые частые ошибки: дети забывают про точку схода и рисуют предметы «в лоб», без перспективы. Напомните: все линии, которые уходят вдаль (пол, потолок, боковые стенки предметов), должны стремиться к этой точке.

· Не дави на карандаш. Объясните, что вспомогательные линии проводятся едва заметно, чтобы потом их было легко стереть.

· Помощь отстающим. Если видите, что ребёнок «плывёт» в построении, лучше подойти, подрисовать ему первую линию перспективы от руки. Остальное он доделает сам. Это вселит уверенность.

· Печь — не коробка. Обратите внимание детей на то, что печь имеет скруглённые углы (в отличие от современной кирпичной кладки). Они её белили, поэтому в рисунке она остаётся светлой, почти белой, что создаёт контраст с бревенчатыми стенами.

9. Занимательный блок: «А знаете ли вы?»

🔥 «Печь кормила, поила и лечила». В русской печи не только готовили, но и парились (она могла быть «по-чёрному», когда дым шёл в комнату, а не в трубу). В печи сушили грибы и ягоды на зиму, а также лечились — больного засовывали в тёплую печь, чтобы он «прогрел косточки». Бани в деревнях были роскошью, поэтому печь часто заменяла и её.

🧸 Красный угол — «передний». Почему угол называли красным? Потому что он был самым нарядным. Там вешали лучшее полотенце — «божник», там ставили праздничную посуду. Если гость заходил в избу, он сразу же шёл в красный угол, крестился на иконы, а потом уже здоровался с хозяевами.

🔮 Сундук — «шкаф времени». Сундуки были огромными. Девушке к свадьбе собирали приданое в несколько сундуков. В них хранили шубы, перины, подушки, посуду. Сундук закрывался на тяжёлый замок, и ключ от него хозяйка носила на поясе. Это был символ достатка и богатства семьи.

🐱 Почему «коник»? Лавка у входа называлась «коник», потому что её часто украшали резной фигуркой коня. Это было «мужское место». Хозяин там спал, чинил упряжь, занимался ремеслом. Женщинам на конике сидеть запрещалось — это было не по правилам домостроя.

Урок 5. «Конструкция и декор предметов народного быта и труда»

Тип урока: Комбинированный (беседа с элементами исследования + практическая работа)

Вид деятельности: Анализ формы и декора прялки, прослушивание песни, просмотр видеолекции, практическая работа «Эскиз прялки» (гуашь).

1. Цель и задачи урока

Цель: Сформировать у учащихся представление о предметах народного быта (на примере прялки) как о синтезе полезного и прекрасного, где конструкция подчинена практической функции, а декор несёт глубокий символический смысл.

Задачи:

· Образовательные: Познакомить с устройством прялки (донце, ножка, лопасть, серьги, городки) и её ролью в жизни крестьянской женщины. Показать, как форма прялки (вытянутая, вертикальная) и её декор (солярные знаки, ярусы) связаны с представлениями о мироздании («древо жизни», «путь солнца»). Научить выполнять эскиз прялки, соблюдая симметрию и декоративное оформление лопасти.

· Развивающие: Развивать чувство симметрии, ритма, умение компоновать узор в заданной форме (вытянутый вертикальный прямоугольник). Развивать навыки работы гуашью.

· Воспитательные: Воспитывать уважение к женскому труду, понимание того, что в старину работа была не только необходимостью, но и творчеством. Формировать бережное отношение к вещам, хранящим тепло рук мастера.

2. Планируемые результаты

Предметные:

· Знать основные части прялки (донце, ножка, лопасть, городки, серьги) и их символическое значение.

· Уметь выполнять эскиз прялки в соответствии с традиционными пропорциями (вытянутая форма, симметрия).

· Уметь украшать лопасть прялки орнаментом, используя солярные знаки, розетки, ярусы.

Метапредметные:

· Познавательные: Извлекать информацию из видеолекции, анализировать форму и декор прялки на иллюстрациях.

· Регулятивные: Планировать последовательность практических действий (от построения оси симметрии к деталям), сверять свои действия с инструкцией.

· Коммуникативные: Строить связный ответ о символическом значении прялки.

Личностные:

· Осознание ценности народного творчества, понимание того, что предметы быта несут в себе память поколений.

· Развитие интереса к женским народным ремёслам.

3. Формирование УУД (кратко)

· Личностные: Уважение к труду, понимание красоты в обыденном.

· Регулятивные: Умение следовать инструкции, контролировать симметрию рисунка.

· Познавательные: Умение выделять части предмета, анализировать его символическое содержание.

· Коммуникативные: Участие в диалоге, обсуждение смыслов песен и предметов.

4. Реализация программы воспитательной работы (ФРП)

Гражданско-патриотическое

Знакомство с предметами традиционного женского труда, составлявшими гордость русской культуры.

Духовно-нравственное

Разговор о женской доле, терпении, красоте и трудолюбии. Воспитание уважения к материнскому труду (прялка — это забота об одежде семьи).

Эстетическое

Развитие чувства ритма, симметрии, декоративной выразительности на примере оформления прялки.

Трудовое

Осознание того, что прялка — это не игрушка, а серьёзный рабочий инструмент, украшенный с любовью.

5. Оборудование и материалы

Для учителя:

· Компьютер, проектор, экран / интерактивная доска.

· Ребус (изображение или фото), зашифровывающее слово «ПРЯЛКА».

· Аудиофайл русской народной песни «Молодая пряха» (или фрагмент, например, «Пряха» в исполнении фольклорного ансамбля).

· Видеолекция «Русские прялки» (фрагмент, 3–4 минуты, из цикла «Народное творчество» или «Русский музей»).

· Фрагмент художественного фильма или телепередачи «Процесс прядения» (как работает прялка, как сучат нить).

· Галерея изображений (фото) русских прялок разных губерний (северные, тверские, ярославские).

· Диагностическая работа (интерактивный опрос или вопросы для устного ответа).

· Динамическая инфографика «Устройство прялки» (таблица с элементами для перетаскивания — для домашнего задания).

· Музыкальный ряд: народные песни, инструментальная музыка (гусли, свирель) на фоне практической работы.

Для учащихся:

· Инструкция по выполнению практической работы «Рисуем эскиз прялки» (файл с пошаговыми указаниями).

· Альбомный лист (А4) — вертикальное расположение.

· Простой карандаш (ТМ или НВ), ластик.

· Гуашь, кисти (толстая и тонкая), палитра, баночка с водой, салфетка.

· Линейка (для разметки оси симметрии).

6. Ход урока

6.1. Мотивирование на учебную деятельность (5–6 минут)

Рекомендации для учителя: Предложите учащимся выполнить два задания — разгадать ребус и прослушать аудиозапись русской народной песни «Молодая пряха».

Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок будет необычным. Он будет о предмете, который сопровождал женщину всю её жизнь: с юности до старости. Этот предмет был и орудием труда, и произведением искусства, и оберегом. Что это? Попробуйте разгадать ребус».

(На экране — ребус. Например: изображение «прута» + перечёркнутая «буква Я» + изображение «лака» + «капля» (подсказка). Или просто зашифрованное слово: ПРЯ(прямой угол, пряжа) + ЛКА).

Дети: «Прялка!»

Учитель: «Правильно! А теперь — ещё одна подсказка. Послушайте внимательно песню. Она называется «Молодая пряха».*

(Прослушивание аудиофайла «Молодая пряха» — 1,5–2 минуты, можно фрагмент).

Учитель: «О чём эта песня? Какое настроение она создаёт? Что делала молодая девушка?»

Дети: «Она пряла. Наверное, ей было грустно или одиноко. Но работа спорилась».

Учитель: «Верно. Песня грустная, напевная, как и сама жизнь крестьянки. Прядение было трудоёмким, долгим. Но, чтобы скрасить эту монотонную работу, девушки пели песни, вели беседы, а самое главное — они стремились сделать свой «инструмент» красивым. Прялка была не просто палкой — это была гордость девушки, подарок жениха, память о матери. Сегодня мы узнаем, как устроена прялка и почему она была такой нарядной».