Уроки изобразительного искусства в 5 классе. Поурочные разработки

Аккуратность

Заливка ровная, краска не смешана в «грязь», работа завершена.

8. Примечания и рекомендации для учителя

· Символизм и возраст: Пятиклассники очень чувствительны к «тайным знаниям». Используйте это. Расскажите, что владеть этими знаками могли не все, а только «ведающие» (волхвы, знахари). Это подогреет интерес.

· Если ребёнок рисует «неправильно»: Если утка больше похожа на гуся или индюка — не страшно. Главное — соблюдение ритма и смысла. Похвалите за смелость.

· Важность декоративного обобщения: Объясните детям, что задача мастера — не сфотографировать утку, а выразить её суть: важность, величавость, связь с водой и небом.

· Связь с полотенцем как с оберегом: Подчеркните, что полотенце сопровождало человека от рождения до смерти (на нём встречали гостей, им украшали красный угол, на нём выносили хлеб-соль). Оно было связующим звеном между миром людей и миром духов.

9. Занимательный блок: «А знаете ли вы?»

🦆 Утка — создательница мира. В мифах многих народов мира (и у славян, и у индийцев, и у финнов) именно утка или другой водоплавающая птица ныряла на дно первичного океана, доставала оттуда горсть земли, и из этой земли возникала вся суша. Поэтому утка на полотенце — это не просто «птичка», это напоминание о сотворении Вселенной!

️ Коловрат — древнейший символ. Коловрат (свастика) — это знак, символизирующий вращение солнца по небу. У наших предков он был исключительно светлым, «солнечным» знаком. К сожалению, этот знак был осквернён фашистами в XX веке. Но в традиционной народной вышивке до сих пор можно встретить его «невинные» варианты — просто как знак движения и тепла.

🧵 «Маленькие помощники». Женщины верили, что во время вышивания оберегов им помогают духи предков. Поэтому нельзя было вышивать в плохом настроении. Наши прабабушки садились за пяльцы только с добрыми мыслями и молитвой на устах. Иначе оберег мог выйти «злым» или пустым.

🌿 Ромб с крючками («лягушка»). Знак засеянного поля часто называли «лягушкой» (похоже на силуэт). Лягушка, как и утка, — это символ, связанный с водой и деторождением. Её часто вышивали на женских рубахах в надежде на много детей.

Урок 3. «Убранство русской избы. Конструкция и декор: единствокрасоты и пользы. Изображение украшений деревянного дома»

Тип урока: Комбинированный (урок-исследование с практической работой)

Вид деятельности: Беседа, анализ архитектурных деталей, практическая работа «Декоративное украшение окна» (наличники и ставни)

1. Цель и задачи урока

Цель: Сформировать у учащихся представление о русской избе как о целостном художественном образе — «лице» дома, где красота и польза неразрывно связаны, а каждый элемент декора имеет глубокое символическое значение оберега.

Задачи:

· Образовательные: Познакомить с конструктивными элементами избы (фронтон, сруб, наличники, причелины, полотенце, ставни). Раскрыть символическое значение декора («небо» — причелины, «солнце» — наличник, «земля» — подоконник). Научить «читать» основные элементы украшения крестьянского дома.

· Развивающие: Развивать навыки декоративного рисования, умение ритмически заполнять поверхность (наличника) орнаментом. Развивать пространственное воображение (расположение окна на плоскости листа с учётом обрамления).

· Воспитательные: Воспитывать чувство гордости за мастерство русских плотников-зодчих, уважение к труду предков, создававших красоту «на века». Формировать понимание того, что дом — это не просто стены, а оберег семьи.

2. Планируемые результаты

Предметные:

· Знать названия основных элементов декора крестьянского дома (фронтон, наличник, ставни, причелина, полотенце).

· Понимать символическое значение украшений (солярные знаки — защита от «тёмных сил», знаки земли — плодородие, знаки воды — жизнь).

· Уметь выполнять рисунок окна с наличниками и ставнями, украшенными традиционными орнаментами.

Метапредметные:

· Познавательные: Извлекать информацию из видеоролика и динамической инфографики, устанавливать причинно-следственные связи (почему именно так украшали окно).

· Регулятивные: Планировать последовательность рисования (от общего контура к деталям), сверять свои действия с инструкцией.

· Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении, аргументировать свою точку зрения о красоте и защитной функции декора.

Личностные:

· Формирование целостного взгляда на народную архитектуру как часть культурного наследия России.

· Развитие эстетического вкуса через восприятие лаконичной и выразительной резьбы по дереву.

3. Формирование УУД (кратко)

· Личностные: Понимание ценности «малой родины» и её традиций.

· Регулятивные: Умение следовать алгоритму выполнения практического задания.

· Познавательные: Умение «читать» и интерпретировать знаки-символы в архитектурном декоре.

· Коммуникативные: Формулирование ответов на проблемные вопросы учителя.

4. Реализация программы воспитательной работы (ФРП)

Гражданско-патриотическое

Знакомство с уникальным явлением русской культуры — деревянным зодчеством. Осознание красоты и мудрости архитектуры родной страны.

Духовно-нравственное

Разговор о доме как о «крепости» духа, о семейных ценностях, которые защищал декор избы. Воспитание уважения к труду плотника и резчика.

Эстетическое

Развитие чувства пропорции, ритма, понимания гармонии украшения и формы (окна).

Трудовое

Осознание того, что красота требует огромного ручного труда (вырубить сруб, вырезать наличник).

5. Оборудование и материалы

Для учителя:

· Компьютер, проектор, экран / интерактивная доска.

· Ребус «Дом» (изображение или фото на доске).

· Картина Станислава Бабюка «Русская изба» (изображение или фото).

· Фрагмент художественного или телевизионного фильма об убранстве русской избы (например, фрагмент из цикла «Русское деревянное зодчество» или из фильма «Сибирь. Монамур» — виды старой деревни). Длительность 4–5 минут.

· Динамическая инфографика / таблица «Декоративные элементы в облике избы» (с элементами для перетаскивания).

· Презентация с изображениями наличников, причелин, полотенец, ставен, показом крупных планов резьбы (солярные знаки, волны, ромбы).

· Музыкальный ряд: русские народные лирические песни в обработке (например, «Тонкая рябина», «Выйду ль я на реченьку»), звуки леса и ветра.

Для учащихся:

· Инструкция по выполнению практической работы «Рисунок окна» (файл с пошаговыми указаниями).

· Альбомный лист (А4) — вертикальное расположение.

· Простой карандаш (ТМ или НВ), ластик.

· Фломастеры, цветные карандаши (набор).

· Линейка (для разметки осевых линий).

6. Ход урока

6.1. Актуализация опорных знаний (5 минут)

Рекомендации для учителя: В начале урока предложите учащимся разгадать ребус. Обсудите с ними значение поговорки «Мой дом — моя крепость».

Учитель: «Здравствуйте, ребята! На прошлых уроках мы с вами погрузились в мир древних символов, научились «читать» узоры вышивки и рисовать полотенце-оберег. Сегодня мы посмотрим, как эти же символы охраняют... главное, что есть у человека. Как вы думаете, что? Отгадайте ребус!»

(Учитель выводит на экран ребус: из букв или картинок зашифровано слово «ДОМ»).

Дети: «Дом!»

Учитель: «Верно! Сегодня мы поговорим о доме. Но не о многоэтажном бетонном, а о деревянной избе — доме, который строили наши предки. Как вы думаете, почему русские люди говорили: «Мой дом — моя крепость» ?»

Предполагаемые ответы детей:

· «Потому что в доме можно спрятаться от врага».

· «Потому что дом защищает от холода, ветра, зверя».

· «Потому что дома тебя любят и ждут, там безопасно».

Учитель: «Замечательные ответы! Дом действительно защищал человека от непогоды и диких зверей. Но, по мнению наших предков, вокруг было много ещё и невидимых опасностей — злых духов, болезней, сглаза. И чтобы защитить дом от этой нечистой силы, хозяева превращали его в настоящую крепость, украшенную магическими знаками-оберегами. Сам дом становился большим оберегом для всей семьи. Посмотрите на картину художника Станислава Бабюка».

6.2. Целеполагание (3 минуты)

Рекомендации для учителя: Предложите учащимся рассмотреть картину Станислава Бабюка «Русская изба». Организуйте обсуждение ответов на вопросы, в ходе которого подведите учеников к определению темы урока.

Учитель (выводит на экран картину С. Бабюка «Русская изба»): «Посмотрите на эту избу. Всмотритесь в её лицо. Что вы видите? Какие части дома, кроме брёвен и крыши, вы замечаете?»

Предполагаемые ответы детей:

· «Окна с красивыми резными рамами — наличниками».

· «Есть крылечко, ставни».

· «По краю крыши резные доски свисают — как кружево».

Учитель: «Вы очень внимательны. Эти украшения не просто для красоты. Каждый крючок, каждая чёрточка имели смысл. Как вы думаете, для чего люди тратили столько сил и времени, чтобы вырезать эти сложные узоры?»

Дети: «Чтобы было красиво, чтобы защитить дом, чтобы задобрить богов».

Учитель: «Правильно! И сегодня наша цель — понять, как устроен этот оберег-дом и почему каждое украшение имеет значение. Научиться самим украшать окно так, чтобы оно защищало и радовало глаз».

6.3. Осуществление учебных действий по освоению нового материала (12–15 минут)

Рекомендации для учителя: Познакомьте учащихся с новым материалом. Попросите их при просмотре видеоролика обратить внимание на типы домов. Предложите ученикам рассмотреть облик изб, декоративные элементы, изучить символику декора.

Учитель: «Давайте отправимся в виртуальную экскурсию по русской деревне. Посмотрим, какие бывают избы и как они украшены».

(Просмотр фрагмента фильма об убранстве русской избы (5 минут). Например, кадры старых деревень, крупные планы наличников, причелин, коньков на крышах).

Учитель (после просмотра): «А теперь давайте разберём «анатомию» избы. У дома, как у человека, есть лицо».

Учитель демонстрирует слайд с подписанными частями избы или выводит на доску схему:

1. Фронтон (щипец, чело): Верхняя, треугольная часть стены (лоб дома). Здесь помещали главные солярные знаки (солнце, движущееся по небу).

2. Причелины: Резные доски, которые закрывают концы брёвен под крышей. Они «охраняли» границу между теплом дома и холодной улицей. На них изображали знаки воды (дождь) и земли.

3. Полотенце: Короткая доска, висящая в центре причелин (на стыке двух скатов крыши). Это самый «сильный» оберег. Здесь часто вырезали розетку — знак полуденного солнца.

4. Окно (око, очи): «Глаза» дома. Через окна в дом могла проникнуть не только злая сила, но и болезни. Поэтому окно защищали самым тщательным образом.

5. Наличник: Резное обрамление окна. Это главный оберег «окна-глаза». Верхняя часть наличника часто имела форму кокошника (женского головного убора) — символа неба и защиты женщин.

6. Ставни: Деревянные «веки», которые закрывали «глаза» дома на ночь. Их украшали солярными знаками, чтобы «солнечная» энергия не уходила из дома.

Учитель (объясняет символизм): «Обратите внимание: в орнаментах на наличниках, причелинах мы видим те же знакомые символы! Круги (солнце) защищают от тьмы, волнистые линии — вода (дождь) нужна для плодородия земли, ромбы — сама земля, поле. Это была «магическая» азбука. Любой прохожий мог «прочитать» дом: хозяева здесь трудолюбивые, верят в добро, ждут богатого урожая. Дом сам рассказывал о своей семье».

6.4. Проверка первичного усвоения (4 минуты)

Рекомендации для учителя: Предложите учащимся проверить знания, полученные на сегодняшнем уроке, выполнив задание на установление соответствия. Им необходимо вспомнить названия основных элементов декора жилища.

Учитель: «А теперь внимание на интерактивную доску (или слайд). Перед вами элементы избы, но их названия перепутались. Помогите навести порядок: соедините стрелками или перетащите название к правильной части дома».

(Динамическая инфографика / таблица «Декоративные элементы в облике избы» с элементами для перетаскивания).

Пример задания: На экране — схематичный рисунок фасада избы с цифрами (1, 2, 3, 4). Внизу — слова: «ПРИЧЕЛИНА», «ПОЛОТЕНЦЕ», «НАЛИЧНИК», «ФРОНТОН». Ученики по очереди выходят и перетаскивают названия к нужным цифрам.

Учитель: «Молодцы! Вы отлично запомнили, как называются части дома-оберега. Теперь мы готовы сами стать мастерами-резчиками и «одеть» окно в нарядную, защитную резьбу».

6.5. Применение знаний — Творческая работа (15–18 минут)

Рекомендации для учителя: Предложите учащимсе выполнить творческую работу «Декоративное украшение окна». Для работы ученикам понадобятся лист бумаги, простой карандаш, ластик, цветные карандаши и фломастеры.

Учитель (раздаёт распечатанные инструкции): «Открываем нашу инструкцию. Сегодня мы будем рисовать не просто окно, а «око» дома, его душу. Наша задача — сделать этот наличник не только красивым, но и «говорящим». Защищающим от всего плохого».

Учитель зачитывает и комментирует этапы работы (с опорой на инструкцию):

Этап 1. Набросок окна. Учитель: «Кладём лист вертикально. Окно всегда выше, чем шире. Располагаем прямоугольник окна в центре. Оставляем много места вокруг — это будущие наличники и ставни. Внизу можно будет нарисовать крылечко или цветы».

Этап 2. Рисуем наличник и ставни. Учитель: «Теперь рисуем раму — наличник. Он должен обрамлять окно со всех сторон, словно обнимая его. Верх наличника делаем чуть шире и фигурнее — он похож на кокошник. По бокам добавляем ставни (закрывашки). Ширина ставня равна примерно половине ширины окна. Не забываем про ручки на ставнях — маленькие кружочки или скобочки».

Этап 3. «Читаем» и украшаем. Учитель: «А теперь — самое интересное! Мы вкладываем смысл. Вспоминаем урок о символах. Что мы поместим в самой верхней части наличника (под крышей)?»

Дети: «Солнце! Круг, розетку!»

Учитель: «Верно! Это защита от тёмных сил. На ставнях, по бокам, часто вырезали знаки земли и воды. Давайте добавим на ставни ромбики с точками — это засеянное поле, чтобы в доме всегда был достаток. А внизу, под окном, пустим волнистую линию — вода, источник жизни. Не забываем про геометрический орнамент (полоски, ёлочки) — это добавит ритм и украсит раму».

Этап 4. Работа с цветом. Учитель: «Раскрашиваем наличник и ставни. Цвет тоже имеет значение! Вспомните: красный — жизнь, оберег; белый — свет, чистота; чёрный — земля, плодородие; зелёный — природа, рост. Фон стены оставим светлым (деревянным) или слегка затонируем, чтобы выделить резьбу».

(Учитель ходит по рядам, помогает тем, кто затрудняется, напоминает о необходимости симметрии: левая и правая стороны наличника должны быть украшены одинаково).

6.6. Самооценивание, рефлексия (4–5 минут)

Рекомендации для учителя: Предложите учащимся оценить эффективность своей работы на уроке. Выясните, с какими трудностями они столкнулись на занятии, а что было для них самым интересным.

Учитель: «Давайте устроим вернисаж! Разместим наши окна на доске. Посмотрите, сколько разных, красивых, резных наличников! Теперь ни один злой дух не заглянет в эти окна».

*(Учитель вывешивает работы, проводится краткий анализ 2-3 работ — отмечает удачную композицию, разнообразие символов, аккуратность).*

Учитель: «А теперь — чек-лист самооценки. Я буду читать утверждения, а вы ставите «+» или «-» в тетради».

Чек-лист (учитель диктует):

Я сегодня на уроке

Ответ (+ или -)

Узнал(а), что изба — это не просто дом, а оберег

Запомнил(а) названия: наличник, причелина, полотенце

Понял(а), почему на окнах вырезали солнце и знаки земли

Смог(ла) сам(а) нарисовать эскиз наличника с символами

Использовал(а) в работе знания о символике цвета

Мне было интересно на уроке

Учитель: «Поднимите руку, кто поставил «+» на все пункты. Вы — настоящие мастера! Если были минусы — не страшно, у нас ещё много уроков впереди».

6.7. Итог урока. Домашнее задание (1–2 минуты)

Учитель: «Сегодня мы узнали, что дом для крестьянина был живым существом — кормильцем и защитником. Наши предки умели видеть красоту и в полезном, и в необходимом.

Дома я предлагаю вам выполнить небольшое исследование. Найдите в своём городе или деревне старый деревянный дом (или его фотографию в интернете). Рассмотрите его наличники. Какие символы вы там видите? Солнце? Волны? Принесите фото или сделайте зарисовку. А если вы живёте в современном доме, придумайте эскиз наличника для своего окна — какой бы оберег вы хотели там видеть?»

7. Критерии оценки работ (для учителя)

Конструктивная правильность

Рисунок окна расположен по центру, соблюдены пропорции (окно вытянуто вверх, ставни около 1/2 ширины окна).

Наличие декора

Наличник, ставни и верхняя часть окна украшены орнаментом (геометрическим или растительным).

Символическая наполненность

В орнаменте присутствуют солярные знаки (круги), знаки воды (волны) или земли (ромбы).

Аккуратность

Линии ровные, заливка не выходит за границы. Цвета подобраны гармонично.

Завершённость

Работа полностью готова, есть фон или тонировка.

8. Примечания и рекомендации для учителя

· Симметрия — главное. При рисовании наличника очень важна симметрия. Посоветуйте детям складывать лист пополам для проверки или рисовать левую и правую стороны одновременно.

· Ставни — это не «глухая стена». Объясните, что ставни на окнах — это ещё и элемент красоты. Часто их раскрашивали в яркие цвета (красный, зелёный, синий), чтобы дом выглядел нарядно.

· Для ускорения работы. Если дети медленно рисуют, можно предложить им не прорисовывать мелкие детали карандашом, а сразу работать фломастером (контур) и потом цветными карандашами (штриховка). Это развивает смелость линии.

· Акцент на «живой» дом. Подчеркните, что в избе не было ничего случайного. Даже дверь и крыльцо были ориентированы на юг — к солнцу. Дом «смотрел» на мир и «разговаривал» с ним своим узорчатым языком.

9. Занимательный блок: «А знаете ли вы?»

🏠 Дом — это «восьмой» член семьи. У русских крестьян существовал обычай: когда строили новую избу, в подполье (подпол) закапывали монеты, чтобы в доме водились деньги, и головку лука, чтобы никто не сглазил. Дом считали живым, о нём заботились, его «кормили».

🪵 Плотники работали без единого гвоздя! Раньше избы рубили («рубить» — значит строить из дерева) топором. Пилы использовали редко, так как пила рвёт волокна, и дерево потом быстрее гниёт. А топор, наоборот, сплющивает волокна и делает сруб прочным. И никаких гвоздей! Брёвна укладывали в «замок» — вырубали специальные пазы.

🔆 Почему окна «плачут»? Оконные стёкла появились в деревнях поздно. Вместо стёкол вставляли бычий пузырь, промасленную холстину или даже слюду (тонкий слоистый минерал). Окна были маленькими, чтобы не выпускать тепло. И называли их «окоём», потому что они соединяли внутренний мир семьи с большим миром природы.

🧝 «Курица» на крыше. Верхнее бревно крыши — охлупень — часто вырезали в виде коня или птицы. Это не просто красиво. Это — символ того, что дом мчится вперёд, а конь или птица защищают своих «седоков» (жильцов) от невзгод.

Урок 4. «Внутренний мир русской избы. Изображение интерьератрадиционного крестьянского дома»

Тип урока: Комбинированный (урок-открытие + практическая работа по построению перспективы)

Вид деятельности: Беседа, анализ стихотворения, просмотр видеоролика, практическая работа «Интерьер крестьянской избы» (построение перспективы, рисование печи, окна, сундука, красного угла).

1. Цель и задачи урока

Цель: Сформировать у учащихся представление о внутреннем пространстве русской избы как о гармоничном, мудро организованном мире, где каждый предмет имеет своё место и значение. Освоить элементарные навыки построения линейной перспективы для изображения интерьера.

Задачи:

· Образовательные: Познакомить с внутренним убранством избы (печь, красный угол, стол, лавки, сундук, полати, коник). Объяснить понятие «точка схода» и научить строить фронтальную перспективу комнаты. Показать на примере конкретного построения (по инструкции), как из плоского прямоугольника рождаются стены, пол и потолок.

· Развивающие: Развивать пространственное мышление, умение анализировать и передавать взаимное расположение предметов в интерьере. Развивать навыки работы по инструкции (алгоритму).

· Воспитательные: Воспитывать уважение к быту и укладу русских крестьян, понимание ценности простых, мудрых вещей. Формировать эстетическое отношение к «тихой» красоте крестьянского дома.

2. Планируемые результаты

Предметные:

· Знать названия основных элементов интерьера избы (печь, красный угол, коник, сундук, лавка, полати).

· Понимать, что такое линейная перспектива и точка схода.

· Уметь строить фронтальное изображение интерьера (стены, пол, потолок, печь, окно) с помощью точки схода, следуя инструкции.

Метапредметные:

· Познавательные: Уметь извлекать информацию из стихотворения и видеоролика, работать со схемами построения.