Уроки изобразительного искусства в 5 классе. Поурочные разработки

6.7. Домашнее задание (2 минуты)

Учитель: «Дома я прошу вас продолжить знакомство с удивительным миром народных промыслов.

1. Основное задание: Завершить роспись вашего предмета (если вы не успели на уроке). Дорисовать мелкие детали, сделать фон.

2. Творческое задание (по желанию): Найдите в интернете, книгах или энциклопедиях изображения любого предмета декоративно-прикладного искусства (хохломская доска, дымковская игрушка, гжельский чайник и т.д.). Подготовьте небольшое устное сообщение на 1-2 минуты: как называется промысел, из какого материала сделан предмет, для чего он служил, что символизирует роспись.

(Учитель может раздать распечатки с информацией о промыслах или рекомендовать проверенные сайты).»

Учитель: «Наш урок окончен. Убираем рабочие места, моем кисти и баночки. Спасибо за ваши яркие работы и тёплое общение! До свидания!»

7. Критерии оценки работ (для учителя)

Понимание цели

Расписанный предмет (ложка, кувшин) узнаваем, роспись соответствует его форме и воображаемой функции.

Владение понятием «декор»

Учащийся использовал ритмичное чередование элементов (растительных или геометрических), создав композицию украшения.

Цветовое решение

Работа выполнена в гармоничной цветовой гамме. Есть контраст (фона и узора). Краски смешаны без «грязи».

Аккуратность

Работа выполнена опрятно, заливка ровная, линии не вылезают за контур.

Эстетическое воздействие

Работа производит положительное эмоциональное впечатление, радует глаз.

8. Примечания и рекомендации для учителя

· Для непрофильных специалистов и молодых учителей: Не страшно, если вы не умеете виртуозно рисовать. Ваша задача — организовать процесс, дать детям возможность экспериментировать. Используйте готовые шаблоны из инструкции, они очень помогают. Основной акцент делайте на беседе о пользе и красоте.

· Связь с жизнью: Обязательно попросите детей дома найти вещи, которые можно отнести к ДПИ (мамина вышивка, бабушкина кружка, резная рамка для фото). Это создаст «мостик» между уроком и реальностью.

· Словарь терминов: Рекомендую завести на первых уроках «Словарь юного искусствоведа», куда дети будут записывать новые термины: «декоративно-прикладное искусство», «декор», «орнамент», «керамика», «мастер».

· Работа с цветом: Напомните детям, что для рисования гуашью лучше использовать достаточно плотную бумагу (акварельную или крафт). Гуашь разводят водой до консистенции густой сметаны.

9. Занимательный блок: «А знаете ли вы?»

🎨 Слово «декор» произошло от латинского decorare, что означает «украшать». Но украшение в народном искусстве — это не просто «красивости». Это — оберег. Каждый элемент узора имел магический смысл.

🏺 Самая древняя глиняная посуда была найдена в Японии. Её возраст — около 12 000 лет! У неё не было полированной глазури, но на ней уже были отпечатки пальцев и черточки — первые робкие попытки человека украсить то, что он сделал.

🪵 Хохломские мастера не используют обычные краски. В их технологии используется оловянный порошок (в старину — серебряный). Поверх него наносят лак и запекают в печи. Под воздействием высокой температуры олово желтеет и превращается в «золото».

️ Павловопосадские платки знамениты на весь мир. Но мало кто знает, что сначала рисунок на платке вырезается на деревянных досках — по одной доске на каждый цвет. Иногда таких досок бывает до 20 штук для одного платка! Это ювелирная работа резчика.

Урок 2. «Древние образы в народном искусстве и ихсимволическое значение. Зарисовки традиционных знаков и орнаментов»

Тип урока: Открытие нового знания (урок-погружение в символику)

Вид деятельности: Беседа с элементами исследования + практическая работа «Рисунок полотенца» (оберег с уткой-берегиней)

1. Цель и задачи урока

Цель: Сформировать у учащихся представление о древних образах-символах в народном искусстве (солнце, земля, вода, древо жизни, конь, птица, мать-земля) как о «письменности» наших предков, языке общения человека с природой и Вселенной.

Задачи:

· Образовательные: Познакомить с основными символами народного искусства, их внешним видом и глубинным смыслом (солярные знаки, орнамент земли и воды, древо жизни, образы коня, птицы, женской фигуры). Показать, как эти символы «работают» в вышивке полотенца.

· Развивающие: Развивать способность «читать» символический язык декора, выстраивать логические связи между природным явлением и его графическим знаком. Развивать навыки декоративного обобщения (превращение реальной утки в символический образ-оберег).

· Воспитательные: Воспитывать уважение к мировоззрению предков, понимание того, что за каждым, казалось бы, простым узором стоит глубокая философия жизни, добра и защиты. Формировать бережное отношение к культурному наследию.

2. Планируемые результаты

Предметные:

· Знать и узнавать основные знаки-символы народного искусства (солярные знаки, знаки земли и воды, древо жизни, образы коня, птицы, женской фигуры-берегини).

· Уметь объяснять символическое значение этих знаков.

· Уметь выполнять рисунок полотенца с вышивкой, включающей традиционные символы (утка-берегиня, солярные знаки, символы воды).

Метапредметные:

· Познавательные: Уметь анализировать изобразительные мотивы, извлекать информацию из видеоролика и динамической инфографики.

· Регулятивные: Планировать последовательность практических действий, следовать инструкции.

· Коммуникативные: Уметь формулировать и аргументировать своё мнение, договариваться и приходить к общему выводу в ходе коллективного обсуждения.

Личностные:

· Осознание того, что культура народа — это не только сказки и песни, но и «молчаливая» мудрость узоров.

· Развитие познавательного интереса к истории и генеалогии народного искусства.

3. Формирование УУД (кратко)

· Личностные: Понимание ценности культурного наследия, уважение к предкам.

· Регулятивные: Контроль и коррекция своих действий в процессе рисования.

· Познавательные: Установление причинно-следственных связей между природным явлением и его символом.

· Коммуникативные: Участие в диалоге, обсуждение смыслов.

4. Реализация программы воспитательной работы (ФРП)

Гражданско-патриотическое

Осознание глубины и мудрости отечественной культуры, выраженной не только в словах, но и в образах. Формирование чувства причастности к истории своего народа.

Духовно-нравственное

Разговор о мечтах и чаяниях предков (о плодородии, защите от зла, счастливой доле), выраженных в символах-оберегах. Воспитание уважения к труду и семейным ценностям.

Эстетическое

Развитие чувства ритма, симметрии, декоративной выразительности. Формирование понимания того, что красота узора неразрывно связана с его смыслом.

Ценности познавательной деятельности

Развитие наблюдательности, стремления к разгадыванию «тайных знаков». Понимание того, что народное искусство — это своеобразная энциклопедия жизни народа.

5. Оборудование и материалы

Для учителя:

· Компьютер, проектор, экран / интерактивная доска.

· Обучающие видеоролики (о знаках-символах, о народной мудрости декоративного искусства — рекомендованы платформы РЭШ, Инфоурок).

· Динамическая инфографика / таблица «Древние символы в вышивке полотенца» (с элементами для перетаскивания).

· Презентация с изображениями: солярные знаки (розетка, крест в круге, коловрат), знаки земли (ромб с точкой, квадрат, заштрихованное поле), знаки воды (волнистая линия, зигзаг), древо жизни, образы коня, птицы, женской фигуры с воздетыми руками (Берегиня).

· Изображения вышитых полотенец (рушников) с традиционной орнаментикой.

· Музыкальный ряд: спокойная инструментальная музыка (например, «Берёзовая роща»), звуки природы (шум воды, пение птиц — для фона во время практики).

Для учащихся:

· Инструкция по выполнению практической работы «Рисунок полотенца» (файл с пошаговыми инструкциями).

· Альбомный лист (А4) или лист плотной бумаги.

· Простой карандаш (ТМ или НВ), ластик.

· Акварель, кисти (толстая и тонкая), баночка с водой, палитра, тряпочка.

· Линейка (для разметки рядов).

6. Ход урока

6.1. Мотивирование на учебную деятельность (5 минут)

Рекомендации для учителя: Предложите ученикам выполнить задание, чтобы они смогли самостоятельно сформулировать тему урока, определить его цель и задачи.

Учитель: «Здравствуйте, ребята! На прошлом уроке мы с вами говорили о том, что такое декоративно-прикладное искусство, и поняли, что это — мудрость народа, застывшая в вещах. Сегодня мы отправимся в ещё более удивительное путешествие — в мир символов.

Посмотрите на экран (или на доску). Перед вами несколько изображений. Давайте их внимательно рассмотрим.

(Учитель демонстрирует слайды: резной круг-розетка на наличнике, волнистый узор на прялке, ромб с точкой на вышивке, фигурка коня на крыше избы, стилизованное дерево на полотенце).

Что объединяет все эти узоры? На что они похожи?»

Предполагаемые ответы детей:

· «Они похожи на какие-то знаки, а не просто на цветочки».

· «Здесь есть солнце, волны, пашня...».

· «Они, наверное, что-то обозначали для древних людей».

Учитель: «Это очень точное наблюдение! Вы правы. Это не просто украшения. Это — образы-символы. Для наших далёких предков мир был живым, полным тайн. Гремел гром — это бог Перун гневался. Всходило солнце — это бог Даждьбог на своей колеснице выезжал на небо. И люди, которые не умели писать, придумали свой язык — язык узоров. Они как бы «записывали» свои мысли, мечты, просьбы к природе с помощью этих знаков. Символ оберегал дом, привлекал урожай, помогал в любви.

Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить? Как называется тема урока?»

Предполагаемые ответы детей:

· «О древних символах».

· «О том, что обозначают узоры».

Учитель: «Совершенно верно. Тема нашего урока: «Древние образы в народном искусстве и их символическое значение» . Мы с вами станем сегодня настоящими исследователями-археологами. Мы расшифруем эти таинственные знаки. И не просто расшифруем, а сами нарисуем один из главных оберегов древних славян — вышитое полотенце, вложив в него магические символы защиты и добра».

6.2. Осуществление учебных действий по освоению нового материала (10–12 минут)

Рекомендации для учителя: Познакомьте учеников с древними знаками-символами народного искусства. Используйте обучающие видеоролики.

Учитель: «Итак, приступим к расшифровке. Представьте себе, что мы с вами перенеслись на машине времени на несколько веков назад. Мы в русской деревне. За окном — дремучие леса, болота. Люди зависели от природы: будет ли урожай, не убьёт ли молния, не нападёт ли враг. И чтобы защитить себя и свой дом, они начали «заговаривать», «оберегать» вещи с помощью узоров.

Давайте посмотрим короткое видео о том, откуда пришли эти символы и что они значат».

(Просмотр обучающего видеоролика «Образы-символы в народном искусстве» (5–6 минут). Например, фрагмент из цикла «Русское народное творчество» или анимационный фильм о символике вышивки).

Учитель (после просмотра): «А теперь давайте систематизируем то, что мы увидели. Я буду показывать знак, а вы попробуете угадать, что он означает, и приведёте пример, где мы его видели».

Учитель выводит на экран (или рисует на доске) поочерёдно следующие символы:

1. Солярные знаки (Солнце):

· Внешний вид: Круг, крест в круге, колесо с лучами (коловрат), шести- или восьмиконечная розетка.

· Значение: Жизнь, тепло, свет, победа добра над злом. Солнце — источник всего.

Учитель: «Где мы могли видеть такие знаки?» Дети: «На наличниках окон, на полотенцах, на прялках, на крыше избы (конёк — тоже символ солнца)».

2. Знаки Земли и Плодородия:

· Внешний вид: Ромб или квадрат, разделённый на четыре части (поле). Ромб с точкой внутри (засеянное поле). Заштрихованный или закрашенный ромб (вспаханная земля).

· Значение: Плодородие, достаток, материнство, кормилица-земля.

Учитель: «Этот знак часто вышивали на подоле женской рубахи, на поясе, на полотенце. Как вы думаете, почему именно на подоле (внизу)?» Дети: «Чтобы связь с землёй была крепкой, чтобы урожай был хорошим». Учитель: «Верно! Женщина — продолжательница рода, и она «соединялась» с землёй, прося у неё сил».

3. Знаки Воды:

· Внешний вид: Волнистая горизонтальная линия (бегущая вода), зигзаг (гроза, дождь), спираль (глубинные воды, подземный мир).

· Значение: Жизнь (без воды всё умирает), очищение, плодородие (дождь).

Учитель: «Где нужна вода? Конечно, в поле! Поэтому знаки воды часто располагались рядом со знаками земли, чтобы дождик полил посевы».

4. Древо жизни:

· Внешний вид: Стилизованное дерево с симметричными ветвями, корнями, часто с птицами (душами) на ветках.

· Значение: Связь трёх миров: корни — подземный мир (предки), ствол — мир земной (живущие), крона — мир небесный (боги). Символ продолжения рода, силы жизни.

Учитель: «Древо жизни — это, пожалуй, самый главный, священный символ. Он объединял всё мироздание в одной картинке».

5. Образы Птицы, Коня, Берегини:

· Птица (утка, пава, кукушка): Символ весны, счастья, женской доли. Часто — посредник между миром людей и небом.

· Конь: Символ солнца, могущества, защитник от злых сил. Конь сопровождал пахаря в поле, а богатыря — в бой.

· Женская фигура (Берегиня, Мать-сыра-земля, Мокошь): С поднятыми вверх руками (просьба о дожде, защите). Символ начала жизни, плодородия, судьбы.

Учитель: «Все эти образы — не просто картинки. Это — просьба к богам: «Дай нам хлеба, защити от болезней, пошли дождик». По сути, каждый орнамент был маленькой молитвой, зашифрованной в узоре».

6.3. Проверка первичного усвоения (5 минут)

Рекомендации для учителя: Предложите ученикам проверить усвоение материала, вспомнив знаки-символы и их названия.

Учитель: «А теперь проверим, как вы запомнили уроки древности. На интерактивной доске — задание. Вам нужно соотнести изображение символа и его значение».

(Учитель запускает динамическую инфографику / таблицу «Древние символы в вышивке полотенца» с элементами для перетаскивания).

Пример задания: На экране — 4 пустых окошка и 4 картинки (СОЛНЦЕ, ЗЕМЛЯ, ВОДА, ДРЕВО ЖИЗНИ). Рядом — подписи со значениями. Учащиеся по очереди выходят и перетаскивают подписи к изображениям.

Учитель: «Молодцы! А теперь следующее задание (посложнее): перед вами вышивка на старинном полотенце. Найдите и назовите не меньше трёх символов, которые вы здесь видите, и объясните, что они означают».

(Учитель выводит на экран крупную фотографию вышитого рушника).

Дети: «Здесь есть волнистые линии — это вода. Круг — солнце. И фигурки птиц — они, наверное, приносят счастье».

Учитель: «Браво! Теперь мы смело можем переходить к практике. Вы не просто запомнили знаки, вы научились их видеть и понимать. А теперь давайте сами создадим такой оберег — вышитое полотенце».

6.4. Применение знаний — Творческая работа (20 минут)

Рекомендации для учителя: Предложите учащимся выполнить рисунок одного из древних образов в узорах вышивки. Используйте инструкцию по выполнению практической работы (файл).

Учитель (раздаёт распечатанные инструкции): «У каждого из вас есть файл — пошаговая инструкция «Рисунок полотенца». Сегодня в центре нашего полотенца будет один из самых древних и самых любимых образов — утка-берегиня или пава (красивая птица). По легендам, утка была не просто птицей, а создательницей мира! Именно она достала со дна мирового океана горсть земли, из которой и возникла земля твёрдая.

Наша утка будет не просто плыть, а станет оберегом — защитницей дома. Поэтому её фигура будет крупной, величавой. А по бокам мы вышьем (нарисуем) знаки воды и солнца, чтобы удвоить силу оберега».

Учитель зачитывает и комментирует этапы работы (с опорой на инструкцию):

Этап 1. Подготовка. Учитель: «Лист располагаем вертикально. Это важно, потому что полотенце висит, а не лежит. Сверху, отступив немного, карандашом намечаем верёвку. Это будет горизонтальная линия. От неё вниз рисуем прямоугольник — это наше полотенце. Обозначаем его края. Теперь лёгкими линиями делим полотенце на горизонтальные ряды. Вышивка на полотенце часто идёт не хаотично, а строчками, как текст. Это и есть «текст» нашего оберега».

Этап 2. Набросок орнамента. Учитель: «В центральном ряду (самом большом) мы будем размещать главный образ — птицу-берегиню. Проводим вертикальную и горизонтальную оси через центр. Это поможет нам сохранить симметрию. Ведь в народном искусстве симметрия — это образ порядка и гармонии. Теперь легкими линиями намечаем туловище (овал), шею и маленькую голову. Смотрим на инструкцию: форма утки — это два разных по величине овала, соединённых между собой. Не забываем про клюв. Внизу, под уткой, рисуем волнистую линию — воду. А над уткой — круг-солнце».

Этап 3. Работа в цвете. Учитель: «Пока мы работали карандашом. Теперь самое волшебство — цвет. В народной вышивке главный цвет — красный. Красный — это цвет солнца, радости, жизни. Это цвет-оберег. Готовим на палитре яркий, звонкий красный. Заполняем им силуэт нашей утки, солярные знаки и волны. Стараемся не выходить за края, но если вышло — не страшно, гуашь (или акварель) кроющая. Тонкой кистью прорисовываем глаз, клюв, крылышко, перышки на хвосте».

Этап 4. «Оживление» фона. Учитель: «Но чтобы наша вышивка заиграла, нам нужен фон. Наши предки вешали полотенце на стену, которая чаще всего была деревянной. Смешиваем жёлтую и коричневую краски (охру) и аккуратно, тонкой кисточкой, прописываем пространство вокруг полотенца. Теперь наша вышивка «висит» не в воздухе, а в избе. Чтобы стена стала «деревянной», добавим несколько прозрачных коричневых вертикальных полосок. Не закрашивайте их сильно, пусть они будут чуть видны — это фактура».

Учитель (обходя ряды, подсказывает): «Не бойтесь ошибиться! Даже если линия получилась кривая, она всё равно красивая — живая, человеческая. У настоящих вышивальщиц тоже не всё идеально ровно, главное — душа, вложенная в узор».

6.5. Рефлексия. Итог урока (5 минут)

Рекомендации для учителя: Предложите учащимся оценить эффективность своей работы на уроке.

Учитель: «Наши полотенца готовы. Давайте повесим их на нашу общую «верёвку» (вывешиваем работы на доску или на специальный стенд). Посмотрите, какая красота! У нас получился целый хоровод птиц-оберегов!

Давайте подведём итог нашего исследования (учитель задаёт вопросы классу):

1. Зачем древние люди украшали вещи непонятными нам знаками? (Чтобы защитить себя, попросить помощи у природы, зашифровать молитву).

2. Какой символ вам показался самым интересным и почему?

3. Как вы думаете, в современном мире эти символы полностью исчезли или они всё ещё живут рядом с нами? (Приведите примеры).

Предполагаемый ответ: «Герб нашего города, эмблема олимпиады, логотип фирмы — это тоже символы, правда, они уже не магические, а узнаваемые».

Учитель: «Отлично! Теперь я предлагаю оценить свою работу на уроке. Перед вами чек-лист (раздаёт небольшие листочки или просит начертить таблицу). Поставьте себе «+» за каждый пункт».

Чек-лист:

Я сегодня на уроке

Оценка (+/-)

Узнал(а) новые знаки-символы

Могу объяснить, что значит «солнце», «земля» и «вода» в узорах

Понял(а), что такое «оберег»

Создал(а) свой эскиз полотенца с древним смыслом

Старался(ась) работать аккуратно

6.6. Домашнее задание (1–2 минуты)

Рекомендации для учителя: Предложите учащимся узнать, что скрывает рисунок на чаше (изображение или фото).

Учитель: «Дома я прошу вас не останавливаться в вашем исследовании. Возьмите обычную чашку (или найдите её фотографию в интернете). Рассмотрите её внимательно. Увидите ли вы на ней древние знаки? Может быть, на любимой кружке нарисовано солнышко? Или на сахарнице — волнистый орнамент? Приготовьте небольшое устное сообщение: «Какие древние символы спрятаны в орнаменте моей чашки?». А можно и зарисовать этот орнамент в альбом.

Если вы хотите узнать ещё больше о символах, посмотрите в Интернете, что означают знаки на традиционных вышивках разных народов России. До встречи!»

7. Критерии оценки работ (для учителя)

Понимание символики

В работе присутствуют 2-3 изученных символа (птица, солярный знак, знак воды), их расположение осмысленно (вода внизу, солнце наверху).

Композиционная целостность

Рисунок полотенца выполнен в вертикальном формате, есть разбивка на горизонтальные ряды, главный образ занимает центральное место.

Декоративность

Фигура птицы обобщённая, условная, ритмично вписана в прямоугольник полотенца. Есть элементы симметрии.

Цветовое решение

Преобладает красный цвет (как в традиционной вышивке), фон решён в тёплых земляных тонах.