Уроки изобразительного искусства в 5 классе. Поурочные разработки

Уроки изобразительного искусства в 5 классе. Поурочные разработки

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Зачем это пособие?

Вы держите в руках не просто сборник конспектов. Это методический навигатор для учителя, который работает по Федеральной рабочей программе (ФРП) и УМК Б. М. Неменского в 5 классе. Здесь нет «воды» и абстрактных рассуждений. Есть конкретные, проверенные на практике уроки, в которых расписано всё: от цели до домашнего задания.

Пособие адресовано:

· начинающим учителям — тем, кто впервые ведёт ИЗО в 5 классе и нуждается в чёткой, пошаговой опоре;

· опытным педагогам — тем, кто хочет разнообразить уроки, добавить новые приёмы или перейти на ФРП;

· студентам педагогических колледжей и вузов — как образец методически грамотного планирования;

· родителям — для домашнего обучения и совместного творчества с детьми.

Главная цель пособия — помочь учителю провести 34 урока (все уроки года) так, чтобы дети полюбили декоративно-прикладное искусство, научились понимать его язык, овладели практическими навыками и почувствовали связь с традициями своего народа.

2. Что изменилось в 5 классе по ФРП?

Федеральная рабочая программа (ФРП) для 5 класса чётко определяет модуль 1 — «Декоративно-прикладное и народное искусство». Весь учебный год посвящён ДПИ: от древних корней народного искусства до современного выставочного витража.

Что важно знать учителю:

Модульный принцип

Весь материал организован по тематическим блокам (четвертям): I — Древние корни народного искусства, II — Связь времён в народном искусстве (промыслы), III — Декор — человек, общество, время, IV — Декоративное искусство в современном мире.

Воспитательная составляющая

В каждом конспекте прописаны направления воспитательной работы (патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, трудовое).

Деятельностный подход

Ученик не слушатель, а создатель. Каждый урок включает практическую работу (рисунок, лепка, аппликация, конструирование, роспись).

Предметные результаты

В каждом уроке сформулировано, что должен знать и уметь ученик к концу занятия.

Связь с реальной жизнью

Практические работы имеют прикладной характер: эскиз герба семьи, декоративная ваза, сумка-шопер, кукла из мочала, витраж.

3. Как устроено пособие

Пособие состоит из трёх частей и приложений.

Часть I. Пояснительная записка и общие рекомендации

· Особенности преподавания декоративно-прикладного искусства в 5 классе.

· Тематическое планирование (34 часа, 4 четверти).

· Примерный план уроков по четвертям.

Часть II. Поурочные разработки (34 урока)

Каждый урок построен по единой схеме:

1. Общая информация

Тема урока, тип урока, четверть, номер урока в теме.

2. Цель и задачи

Образовательные, развивающие, воспитательные (по ФРП).

3. Планируемые результаты

Личностные, метапредметные, предметные.

4. Ресурсы

Учебник, рабочая тетрадь (с указанием страниц), материалы, оборудование, ИКТ, музыкальный ряд.

5. Ход урока

Таблица: этапы, время, деятельность учителя, деятельность ученика, формируемые УУД.

6. Домашнее задание

Творческое, по желанию.

7. Комментарии для учителя

Советы, подводные камни, варианты дифференциации.

8. Занимательный блок

«А знаете ли вы?» — интересные факты по теме.

Часть III. Приложения

· Картотека физминуток (по темам).

· Пальчиковая гимнастика.

· Шаблоны для рефлексии («Три цвета», «Народный промысел», «Смайлики»).

· Словарь терминов (минимум для 5 класса).

· Образцы дипломов и грамот (HTML-файлы для печати).

· Дополнительные материалы: кроссворды, сравнительные таблицы.

4. Чем это пособие отличается от других

Максимально подробные, с репликами учителя и предполагаемыми ответами детей

Полностью соответствуют ФРП и УМК Неменского

В каждом уроке прописаны формируемые УУД

Чёткая привязка к направлениям воспитательной работы

Все практические работы снабжены пошаговыми инструкциями (на основе файлов)

Готовые физминутки, рефлексия, дипломы, кроссворды

5. Как пользоваться пособием

· Начинающему учителю — прочитать общие рекомендации, затем взять любой конспект и следовать таблице. Все этапы уже продуманы, остаётся только подготовить материалы.

· Опытному учителю — использовать конспекты как опору, корректировать под свой класс, добавлять свои приёмы.

· Студенту — изучать как образец целеполагания, структурирования урока, формулировки УУД и воспитательных задач.

· Родителю (для домашнего обучения) — брать любой урок, следовать инструкциям; все материалы доступны, сложные термины пояснены.

Важно: Пособие не требует специальной подготовки. Если у учителя есть учебник и рабочая тетрадь Горяевой, а также материалы (краски, кисти, пластилин, бумага, картон, ножницы, клей), урок можно провести «с листа».

6. На каких принципах строилось пособие

1. Доступность. Язык конспектов — живой, понятный, без бюрократического зауми.

2. Конкретность. Каждый урок содержит не общие фразы, а конкретные действия, вопросы, реплики.

3. Практическая применимость. «Открыл — и провёл». Не нужно додумывать или искать дополнительные материалы.

4. Учёт возрастных особенностей. Уроки адаптированы для пятиклассников: много образов, игры, тактильные материалы, чёткие инструкции.

5. Уважение к учителю. Мы не учим вас работать, мы предлагаем опору и поддержку.

7. От авторов

Это пособие родилось из живого опыта, из вопросов, которые задают учителя: «Как объяснить гжельский мазок?», «Как построить с детьми интерьер избы?», «Что делать с мочалом?», «Как оценить работу без отметки?». Мы собрали ответы на эти вопросы в одной книге.

Все конспекты проверены на реальных уроках. Физминутки — дети их любят. Инструкции — дети по ним работают самостоятельно. Итоговые работы — украшают классы и дома.

Пусть ваши уроки будут радостными, а дети — вдохновенными. Вы — те самые мастера, которые зажигают интерес к искусству.

Урок 1. «Роль декоративно-прикладного искусства в организации предметной средыжизни людей»

Тип урока: Открытие нового знания (вводный урок)

Вид деятельности: Беседа с элементами практического задания

1. Цель и задачи урока

Цель: Сформировать у учащихся представление о декоративно-прикладном искусстве (ДПИ) как о неотъемлемой части жизни человека, о его роли в организации предметной среды и выражении духовных ценностей народа.

Задачи:

· Образовательные: Познакомить с понятием «декоративно-прикладное искусство» и его видами. Показать, что предметы ДПИ не только полезны, но и красивы, несут в себе определённый смысл (символику). Научить различать декоративно-прикладное искусство по материалу (дерево, глина, металл, текстиль) и назначению.

· Развивающие: Развивать у учащихся визуальную наблюдательность, умение анализировать форму, декор и функцию предмета. Развивать ассоциативно-образное мышление через погружение в мир народных образов.

· Воспитательные: Воспитывать уважение к народным мастерам, интерес к истории и культуре своей страны через знакомство с предметами народного быта. Формировать понимание того, что красота и польза неразрывно связаны.

2. Планируемые результаты

Предметные:

· Знать определение понятий «декоративно-прикладное искусство», «декор», «мастер».

· Уметь приводить примеры предметов декоративно-прикладного искусства из окружающей жизни.

· Понимать, в чём выражается единство пользы (функции) и красоты (декора) в народной вещи.

Метапредметные:

· Познавательные: Уметь выделять существенные признаки ДПИ, классифицировать предметы по материалу и назначению.

· Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

· Коммуникативные: Уметь аргументированно отвечать на вопросы, вступать в диалог, формулировать собственное мнение.

Личностные:

· Формирование мотивации к изучению народной культуры, уважения к труду мастеров.

· Развитие эстетического вкуса на примере лучших образцов декоративно-прикладного искусства.

3. Формирование УУД (кратко)

· Личностные: Осознание того, что предметы, созданные человеком, несут отпечаток его души и мировоззрения.

· Регулятивные: Умение внимательно слушать инструкцию к практическому заданию.

· Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации (во время рассказа учителя и просмотра видео).

· Коммуникативные: Умение участвовать в коллективном обсуждении, вести диалог «учитель-ученик».

4. Реализация программы воспитательной работы (ФРП)

Гражданско-патриотическое

Знакомство с культурным наследием России, осознание того, что народное искусство — это часть национальной идентичности, гордость страны.

Духовно-нравственное

Разговор о ценности ручного труда, о терпении, фантазии и таланте народных мастеров, которые вкладывали душу в каждую вещь.

Эстетическое

Развитие умения видеть красоту в простых бытовых предметах (прялке, вазе, ложке). Формирование понимания гармонии формы и декора.

Трудовое

Осознание огромной работы, стоящей за каждым произведением народного промысла. Уважение к человеку-творцу.

5. Оборудование и материалы

Для учителя:

· Компьютер, проектор, экран / интерактивная доска.

· Видеофрагмент (рекомендовано использовать видео «Народные промыслы России» или «Сказ о русском мастере», доступные на платформах типа РЭШ, Инфоурок или YouTube).

· Презентация с изображениями предметов ДПИ разных видов (керамика, деревянная резная посуда, вышивка, ковка, кружево).

· Коллекция предметов ДПИ (если есть возможность принести в класс подлинные вещи: гжельскую тарелку, хохломскую ложку, дымковскую игрушку, вышитое полотенце).

· Кроссворд (на доске или в презентации).

· Музыкальный ряд: спокойная народная инструментальная музыка (например, «Во поле берёза стояла» в обработке, звуки гуслей).

Для учащихся (на практическую часть):

· Альбомный лист (А4) или страница в рабочей тетради (если есть задание).

· Простой карандаш (ТМ или НВ).

· Ластик.

· Гуашь или акварель, кисти круглые ( 2 и 5), баночка с водой, палитра, тряпочка.

· Линейка (для построения рамки, если требуется).

· Инструкция по выполнению практической работы (распечатанный файл, который ты скинул).

6. Ход урока

6.1. Мотивирование на учебную деятельность (4–5 минут)

Учитель: «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня мы начинаем с вами увлекательное путешествие. Путешествие в мир красоты и мудрости. Но чтобы понять, куда мы отправимся, давайте внимательно посмотрим на доску (или на слайд).

Посмотрите на эти предметы. Они все разные. Вот деревянная резная ложка. Вот глиняный кувшин, расписанный синими узорами. Вот тёплый пуховый платок. А вот прялка — на неё раньше женщины пряли нитки, а потом ткали полотно.

Скажите, пожалуйста, что общего у этих предметов? Чем они полезны?»

Предполагаемые ответы детей:

· «Их можно использовать в быту. Из кувшина пить, ложкой есть, платком укрываться».

· «Они сделаны руками человека».

· «Они красивые, нарядные».

Учитель: «Абсолютно верно! Эти предметы удивительны тем, что они одновременно и полезные, и красивые. Их не прячут в шкаф, а ставят на видное место, чтобы радовали глаз. Как вы думаете, одним словом можно назвать это искусство создавать нарядные и нужные вещи?»

Предполагаемые ответы детей:

· «Народное искусство».

· «Ремесло».

· «Прикладное искусство».

Учитель: «Вы очень близки к истине. Сегодня на уроке и на протяжении всего учебного года мы будем знакомиться с ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНЫМ ИСКУССТВОМ. Запомните это словосочетание: декоративно-прикладное искусство — или сокращённо ДПИ.

Давайте разберём это слово по косточкам. Декоративный — значит «украшающий», красивый. Прикладной — значит тот, к которому можно «приложить» руку, которым можно пользоваться в быту. Это искусство создания не просто красивых, но и нужных человеку вещей».

6.2. Целеполагание (3 минуты)

Учитель: «Итак, тема нашего урока — «Роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека». Но прежде чем мы начнём, я предлагаю вам посмотреть небольшой видеосюжет. Он расскажет нам о том, как рождается народное искусство, почему оно живёт веками и за что мы его ценим».

(Просмотр видеоролика или фрагмента фильма на тему «Народные промыслы России» (5-7 минут). Во время просмотра учитель может комментировать ключевые моменты).

Учитель (после просмотра): «Вам понравилось? Что вас особенно поразило? Как вы думаете, почему народное искусство называют «неиссякаемым источником мудрости и красоты»?»

Предполагаемые ответы детей:

· «Потому что оно очень древнее, ему сотни лет».

· «Потому что оно передаётся от отца к сыну, от мастера к ученику».

· «Оно нас учит любить свою родину, природу».

Учитель: *«Верно. А теперь, глядя на эти кадры и на предметы перед вами, давайте попробуем вместе сформулировать: Какова же цель нашего урока? Что мы должны сегодня узнать? Чему научиться?» *

Учитель помогает детям сформулировать цель:

· Узнать, что такое декоративно-прикладное искусство (ДПИ).

· Понять, какую роль играет ДПИ в жизни человека (почему оно нужно).

· Познакомиться с видами ДПИ (из чего и как мастера создают красоту).

· Самим попробовать себя в роли мастеров и украсить простую вещь.

6.3. Осуществление учебных действий по освоению нового материала (12–15 минут)

Учитель: «Итак, наша первая задача — разобраться, каким бывает декоративно-прикладное искусство. Посмотрите внимательно на эти фотографии (слайды).

(Учитель демонстрирует слайды с примерами изделий из разных материалов).

Вот перед нами изделия из глины. Это — керамика. Мастер лепит посуду, игрушки, а потом покрывает их специальной глазурью и обжигает в печи при очень высокой температуре. Такая посуда не боится огня и воды. Посмотрите, как звенит синий кобальт на белоснежном фоне этой гжельской чашки. Здесь форма и декор едины.

А это — изделия из металла. Кованые сундуки, подносы, украшения. Посмотрите на жостовский поднос: как огнём горят на чёрном фоне алые маки, розы, георгины. Это ручная роспись!

Следующий материал — дерево. Что здесь мы видим?»

Дети: «Ложки, миски, прялки, шкатулки».

Учитель: «Да. Посмотрите на эту хохломскую ложку. Она не простая, а «золотая». Красками, замешанными на масле, народный мастер расписывает её чудесными травными узорами, ягодами рябины и земляники. Такая ложка и в щи окунуться не стыдно, и как украшение на стене смотрится!

А есть ещё искусство обработки камня, кости, текстиля (вышивка, кружево, гобелен) и многое другое.

Декоративно-прикладное искусство очень разнообразно. А теперь давайте поговорим о том, какие три главных вопроса решает мастер, когда создаёт вещь?

Учитель выводит на доску или слайд три вопроса:

Что?

Какую вещь я делаю (посуду, игрушку, одежду)? Каково её практическое назначение?

Как?

Из какого материала? В какой технике (резьба, роспись, ковка)?

Зачем?

Зачем я её украшаю? Что я хочу сказать этим узором? Какую мысль вложить?

Учитель: «Эти три вопроса — главные для любого мастера. Вещь должна быть удобной (прикладная функция), прочной и, конечно, красивой (декоративная функция). Но красота эта не простая. Она — символ. Древние мастера верили, что узор оберегает дом от злых сил, приносит здоровье и урожай. Поэтому, глядя на орнамент, мы можем «прочитать» пожелание мастеру или хозяину дома.

Давайте попробуем прочитать один из таких посланий. Посмотрите на этот резной узор на наличнике окна. Что вы видите? (Показывает изображение солярных знаков, волн, ромбов).

Предполагаемые ответы детей: «Круги — это солнце, волнистые линии — воду или дождь, а ромбики с точками — засеянное поле, плодородие».

Учитель: «Браво! Вы уже начинаете понимать язык народного искусства. Это удивительно, ведь эта мудрость шла к нам через века. Мастер не копировал природу рабски, он её переосмысливал, создавая обобщённый, декоративный образ».

6.4. Проверка первичного усвоения (5 минут)

Рекомендации для учителя: Предложите ученикам вспомнить материал о декоративно-прикладном искусстве, изученный на предыдущих этапах урока. Они смогут проверить свои знания, разгадав кроссворд.

Учитель: *«А теперь небольшая разминка для ума. Проверим, как вы меня слушали. (Делит класс на 2-3 команды или даёт задание индивидуально). На слайде (или на доске) — кроссворд. Вставьте пропущенные слова».*

Пример кроссворда (простого, на 5-7 слов):

По горизонтали:

1. Искусство создания красивых и полезных вещей (ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ)

2. Материал для изготовления гжельской посуды (ГЛИНА)

3. Из какого материала сделана хохломская ложка? (ДЕРЕВО)

4. То, что делает вещь полезной, нужной в хозяйстве (ФУНКЦИЯ или ПОЛЬЗА)

По вертикали:

1. Художественное украшение изделия (ДЕКОР)

2. Что мастера «вкладывают» в свои изделия, помимо ума и фантазии? (ДУША)

(Учитель собирает ответы, хвалит команды).

Учитель: «Молодцы! Вижу, что теорию вы усвоили. А теперь — самое интересное. Пора и самим побыть немного мастерами декоративно-прикладного искусства!»

6.5. Применение знаний — Творческая работа «Декоративное украшение предмета» (15 минут)

Рекомендации для учителя: Предложите учащимся выполнить задание по украшению предмета, следуя инструкции (файл). Для работы им понадобятся альбом, графические карандаши, ластик, гуашевые краски, кисти круглые разной толщины (размеров).

Учитель (раздаёт инструкции к практической работе): «У каждого из вас на парте есть лист бумаги с контурами предметов быта (ложка, кувшин, тарелка) — посмотрите в файле. Выберите тот, который вам больше нравится.

Ваша задача — создать эскиз украшения (росписи) этого предмета. Вы можете использовать растительные (цветы, травы, ягоды) или геометрические (круги, ромбы, полоски) узоры. Но помните о ритме! Элементы должны повторяться, создавая целостную композицию.

Прежде чем взять кисти и краски, давайте посмотрим, как это делается. (Демонстрация слайдов с этапами работы).

(Учитель зачитывает или комментирует этапы из Инструкции):

1. Выбор предмета: (Пример: ложка или кувшин). Зарисуй его контур в альбоме. Если работаешь в тетради — просто обведи готовый контур.

2. Композиция: Продумай расположение узора. Он может быть в центре (как букет на кувшине), по краю (кайма на тарелке) или по всей поверхности (травный узор на ложке).

3. Цвет: Если это хохлома — то красный, золотой и чёрный. Если это гжель — синий и белый. А если это «твой» промысел? Ты можешь придумать свою цветовую гамму — весёлую, яркую, праздничную.

4. Работа в цвете: Сначала крупные пятна, потом прорисовка деталей.

Учитель (обращается к классу): «Не бойтесь экспериментировать! Даже если линия получится не идеально ровной, она будет живой и тёплой, как у настоящих народных мастеров. Кстати, мастера часто расписывают посуду без предварительного рисунка, сразу красками. Это называется импровизация. Мы пока сделаем набросок карандашом, а потом уже возьмём кисти».

Самостоятельная работа учащихся под спокойную музыку. Учитель ходит по рядам, помогает советом, подбадривает.

6.6. Рефлексия. Итог урока (3–4 минуты)

Учитель: «Время подходит к концу. Положите кисти, отложите работы. Давайте посмотрим, что у нас получилось. (Работы вывешиваются на доску или раскладываются на партах).

Посмотрите, как преобразились наши простые ложки и кувшины! Они стали яркими, нарядными. Как вы думаете, теперь они достойны того, чтобы украсить праздничный стол?

Давайте каждый проанализирует свою работу. (Учитель задаёт вопросы классу):

· Что нового вы узнали сегодня на уроке? (Понятия ДПИ, его виды, роль в жизни).

· Какие трудности возникли при росписи? (Смешивание красок, ровность линий).

· Если бы вы были настоящим народным мастером, какие чувства вы хотели бы вложить в свою роспись? (Радость, доброту, любовь к семье).

· Оцените свою работу с помощью смайлика (весёлый, серьёзный, грустный).

Учитель обобщает: «Вы сегодня сделали первый шаг к пониманию великого искусства, которое создавал наш народ на протяжении столетий. Мы поняли, что даже самая обычная вещь может стать произведением искусства, если вложить в неё частицу своей души и мастерства. Всё в руках человека!»