Уроки изобразительного искусства в 4 классе. Поурочные разработки

· Иллюстрация «Венец избы».

· Инструкция по выполнению творческой работы «Макет избы из бумаги» (файл).

· Музыкальный ряд: русские народные песни (инструментальные обработки).

Для учащихся:

· Два белых листа формата А4.

· Цветная/тонированная бумага (¼ листа А4).

· Грифельный карандаш, ластик.

· Клей ПВА, ножницы.

· Учебник «Изобразительное искусство. 4 класс», с. 20–33.

6. Ход урока

6.1. Мотивирование на учебную деятельность (3–4 минуты)

Учитель: «Здравствуйте, ребята! Прежде чем мы начнём новую тему, посмотрите, пожалуйста, на эти изображения. Что на них? Назовите эти предметы одним словом».

(На слайде изображены: деревянная резная прялка, деревянная ложка, деревянный ковш, деревянные сани, рубленая изба.)

Примерные ответы детей: «Это вещи из дерева!», «Деревянная посуда и инструменты», «Тут целый дом из дерева!», «Это всё сделано из дерева».

Учитель: «Верно. На Руси испокон веков главным другом, помощником и кормильцем для человека был лес. Он давал дрова, чтобы согреться, ягоды и грибы, чтобы не быть голодным, и самое главное — материал для строительства. Из дерева делали всё: от ложки до дома. А почему именно дерево? Как вы думаете?»

Примерные ответы детей: «Потому что на Руси много лесов», «Дерево легко обрабатывать», «В деревянном доме тепло и сухо».

Учитель: «Вы всё верно говорите. И сегодня мы с вами поговорим о самом главном творении из дерева — о русской избе. И не просто поговорим, а попробуем сами, как настоящие мастера, построить её... из бумаги!»

6.2. Целеполагание (3–4 минуты)

Учитель: «Посмотрите на картину замечательного русского художника Василия Поленова «Русская деревня». Что вы видите? Попробуйте описать эти дома. Какие они?»

Примерные ответы детей: «Они все разные, но в чём-то похожи», «У них треугольные крыши», «Они стоят среди деревьев, как будто сами выросли из леса», «Они кажутся очень тёплыми, уютными».

Учитель: «Замечательные наблюдения! Действительно, каждая изба имеет свой характер, своё «лицо». А знаете ли вы, как дом может иметь «лицо»? Что является его глазами? А лбом? Всё это мы узнаем сегодня. Попробуйте сформулировать тему и цель нашего урока. Что нам предстоит узнать и чему научиться?»

(Совместно с детьми формулируются цели):

· Узнать, как устроена русская изба, из каких частей она состоит.

· Понять, зачем и как украшали избу, и что означали эти украшения.

· Научиться делать макет избы из бумаги.

6.3. Осуществление учебных действий по освоению нового материала (12–15 минут)

Учитель: «А сейчас мы с вами отправимся на виртуальную экскурсию в музей деревянного зодчества «Витославлицы», что под Великим Новгородом. Там собраны настоящие избы, которым много-много лет. Внимательно смотрим и запоминаем новые слова-понятия. Они нам сегодня пригодятся».

(Просмотр фрагмента видеолекции по ссылке с платформы, возможно, с остановками и комментариями учителя).

Учитель: «Итак, мы увидели, что избы на Руси рубили топором, без единого гвоздя! А говорили не «построить дом», а «срубить дом». Давайте разберёмся в том, как он устроен. Скажите, из какого дерева изготавливали избы?»

Примерные ответы детей: «Из сосны, ели».

Учитель: «Верно, использовали хвойные породы, они прочные и меньше гниют. А какой порядок соблюдали при строительстве? С чего начинали?»

Дети: «Сначала укладывали самые толстые брёвна, это основание».

Учитель: «Да, и каждое такое кольцо из четырёх брёвен, уложенных по периметру, называлось... Кто запомнил?»

Дети: «Венец!»

Учитель (показывает иллюстрацию): «Точно! Венец. Слово-то какое красивое, царское. Венцы укладывали друг на друга, и так вырастали стены — клеть. Кто запомнил, что это такое? Что такое клеть?»

Примерные ответы детей: «Это сам сруб, стены дома».

Учитель: «Правильно, клеть — это основа. А чтобы в доме было тепло, брёвна очень плотно подгоняли друг к другу, а в пазы между ними укладывали мох. Теперь посмотрим на верхнюю часть. Какая крыша у русской избы?»

Дети: «Двускатная!», «Треугольная».

Учитель: «Двускатная крыша — это шапка дома. Она хорошо защищала от снега и дождя. А теперь самое интересное — украшения! Посмотрите на окна. Они обрамлены резными наличниками. На что это похоже?»

Учитель (показывает крупный план): «Это же глаза дома! А над ними, как брови, расположена лобовая доска. Вот, оказывается, где у дома лоб! Края крыши прикрывают узорные доски — причелины. А на самом верху, там, где они сходятся, свисает короткая доска — полотенце. Как вы думаете, эти украшения нужны просто для красоты? Или в них есть какой-то смысл?»

Примерные ответы детей: «Для красоты», «Может быть, это обереги?»

Учитель: «Вы правы, это не просто декор. Наши предки верили, что эти резные знаки — солярные круги (символы солнца), ромбы, волнистые линии — оберегают дом от несчастий, приносят счастье и достаток. Здесь красота и польза слиты воедино. Об этом прекрасно написал народный художник России Борис Михайлович Неменский: «Изба — она и есть изба, а похожих нет, как нет похожих людей. У каждой своё лицо, своя осанка». И мы с вами сегодня создадим свою, неповторимую избу».

6.4. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях — Творческая работа «Макет избы из бумаги» (18–20 минут)

Учитель: «Пришло время стать мастерами-строителями. У каждого на парте лежит инструкция. Будем работать шаг за шагом, как настоящая артель. Но сначала — важный инструктаж».

Техника безопасности: «Вспомним правила работы с ножницами: передаём кольцами вперёд, не держим концами вверх, режем на столе. Клей ПВА наносим аккуратно, тонким слоем. Если испачкались — пользуемся салфеткой».

Пошаговое выполнение работы (следуем инструкции):

Этап 1. Выполнение заготовок.

Учитель: «Возьмите один белый лист А4. Согните его пополам по горизонтали. Хорошенько прогладьте сгиб. Затем разрежьте по линии сгиба. У вас получились две половинки. То же самое проделайте со вторым листом. В итоге у каждого должно быть четыре одинаковые прямоугольные заготовки. Поднимите их вверх, чтобы я видел(а) — у всех получилось? Отлично. Отложите одну заготовку в сторону — это будет наша будущая крыша. Оставшиеся три пойдут на изготовление брёвен».

Этап 2. Изготовление «брёвен».

Учитель: «Берём одну из трёх заготовок. Кладём её вертикально. Сгибаем пополам, совмещая длинные стороны. Проглаживаем сгиб. Ещё раз... и ещё раз. Посмотрите на рисунок в инструкции — должно получиться три сгиба. Теперь разверните и разрежьте по этим линиям. У вас получились полоски. Проделайте то же самое с двумя оставшимися заготовками. Сколько всего должно получиться полосок? Давайте посчитаем: из одной заготовки — 8, а из трёх —... 24! Верно, 24 полоски — это и будут наши «брёвнышки».

*А теперь смотрите внимательно! Это самый хитрый приём. Промазываем клеем одну длинную сторону полоски. На вторую сторону сверху кладём карандаш. И вращательными движениями закручиваем бумагу на карандаш, как рулетик. Плотно прижимаем место склеивания. Аккуратно вытаскиваем карандаш. И у нас получилось бумажное брёвнышко! Таким образом нам нужно изготовить все 24 бревна. Приступайте! Если кому-то трудно, поднимите руку, я подойду».*

(Дети работают, звучит русская народная инструментальная музыка. Учитель помогает, следит за аккуратностью).

Этап 3. Сборка сруба (клети).

Учитель: *«Брёвна готовы! Вы — молодцы. Теперь начинаем строительство. Вспомним, что такое венец. Берём два брёвнышка. Промазываем их концы клеем, примерно на 1–1,5 см. Кладём на парту два других брёвнышка параллельно друг другу. А сверху на них, перпендикулярно, укладываем наши промазанные, как показано на рисунке. Один венец готов! Сверху на него таким же образом укладываем следующий венец. И так — несколько венцов. Помним, что брёвна в венцах лежат крест-накрест для прочности. Когда останется последние две трубочки, вклеиваем их в середину последнего венца, чтобы у нас получилась ровная площадка для крыши. Наша клеть готова!»*

(Учитель помогает детям, у которых возникают сложности с ровной укладкой и склеиванием торцов.)

Этап 4. Изготовление и установка крыши.

Учитель: «Берём отложенную заготовку для крыши. Складываем её пополам по длинной стороне. Проглаживаем. И ещё раз пополам, как показано в инструкции. Теперь смазываем один конец клеем с внутренней стороны и складываем заготовку так, чтобы получился треугольник. У нас готова двускатная крыша. Осталось нанести клей на верхний срез клети и аккуратно водрузить крышу на место. Подержите немного, чтобы клей схватился».

Этап 5. Изготовление окон и двери.

Учитель: «У нас осталась самая малость — оживить избу, сделать ей «глаза» и «рот». Возьмите ¼ листа цветной бумаги. Сложите пополам, прогладьте сгиб, и ещё раз пополам. Разверните и разрежьте по сгибам — получились 4 маленькие заготовки. Одну из них сложим пополам — это будет наша дверь. Нарисуем на ней ручку. Заднюю часть смажем клеем и приклеим к клети. На трёх оставшихся заготовках нарисуем посередине окно. Теперь — волшебство! Разрезаем заготовку по диагонали от углов к центру нарисованного окна. Отгибаем уголки наружу — получились окна с распахнутыми ставнями! Очень красиво. Промазываем заднюю часть клеем и приклеиваем окна к клети. Наша изба готова!»

6.5. Рефлексия — «Деревня на столе» (4–5 минут)

(Учитель предлагает детям поставить все готовые избы на одну парту или на заранее заготовленный лист с нарисованной дорогой, создав общий макет деревни).

Учитель: «Ребята, посмотрите, какая чудесная получилась деревня! Нет ни одной одинаковой избы. У каждой свой взгляд, свой характер, своя стать. У кого-то изба-богатырь, широкая и приземистая, а у кого-то — изба-красавица, высокая и стройная. Прямо как у Бориса Михайловича Неменского!»

Учитель: «Скажите, что для вас сегодня было самым трудным? Что — самым интересным? Какие новые слова вы узнали?»

Примерные ответы детей: «Трудно было скручивать брёвнышки», «Интересно было вырезать окошки со ставнями», «Мы узнали, что такое венец и клеть», «Что такое причелины и полотенце».

Учитель (обобщает): «Вы сегодня проделали огромную работу. Вы не просто склеили поделку, а прошли весь путь мастера-строителя. И теперь, глядя на свой дом, вы точно знаете, из чего он состоит и почему красота и польза в русской избе неразделимы. Вы — большие молодцы!»

6.6. Итог урока. Домашнее задание (1–2 минуты)

Учитель: «Дома я попрошу вас найти и рассмотреть в книгах, журналах или в Интернете изображения русских изб. Обратите внимание на их наличники, причелины. Может быть, вы найдёте такие украшения на домах в вашем родном городе или посёлке. Понаблюдайте за ними».

Задание по желанию: «Выполните задание в рабочей тетради (с. 4–7). А также можете доработать свой макет: добавить к нему заборчик, дерево или лавочку из бумаги».

Учитель: «Спасибо за урок! Убираем рабочие места. До свидания!»

7. Критерии оценки работ (для учителя)

Конструктивная точность

Правильно и аккуратно выполнены брёвна, венцы уложены крест-накрест, клеть устойчива, крыша симметрична.

Понимание терминов

Учащийся может показать и назвать основные части избы (венец, клеть, крыша, наличники).

Аккуратность и качество

Клей нанесён аккуратно, стыки соединений ровные, бумага не деформирована.

Декоративное оформление

Наличие окон, двери, проработка деталей; творческий подход к «лицу» избы.

8. Примечания и рекомендации для учителя

· Сложность скручивания: Это самый ответственный этап. Покажите его отдельно на крупной полоске бумаги. Расскажите, что бумагу нужно плотно прижимать к карандашу с самого начала иначе «бревно» будет рыхлым.

· Клей ПВА: Предупредите, что клея нужно наносить немного, иначе бумага размокнет. Лучше, если у детей на партах будут влажные салфетки.

· Индивидуальная помощь: Если у ребёнка не получаются трубочки, можно разрешить склеивать полоски пополам (имитация бруса), чтобы сохранить интерес и темп работы.

· Чередование венцов: Следите, чтобы дети не клали брёвна друг на друга «колодцем», а именно крест-накрест, как в настоящем срубе.

9. Занимательный блок: «А знаете ли вы?»

🪓 Секрет рубленой избы: Настоящие мастера-плотники рубили избы без единого гвоздя! Более того, при строительстве не использовали даже пилу — брёвна обтёсывали только топором. Считалось, что пила «рвёт» волокна дерева, и они начинают гнить. А топор их заглаживает, «запечатывая» поры.

🏡 Почему «изба»? Слово «изба» произошло от древнего «истьба», «истопка», что означало — «отапливаемое жилище». Топили избу по-чёрному: дыма было много, но он не только грел, но и дезинфицировал жилище, уничтожая вредных насекомых.

🌞 Солярные знаки: Круг с лучами, который часто можно увидеть в резьбе наличников и причелин, — это не просто узор. Это древнейший символ солнца, призванный оберегать дом и его обитателей от злых сил и призывать благополучие.

Урок 4. «Деревня — деревянный мир». Русское деревянноезодчество. Создание панно «Деревня»

Тип урока: Комбинированный (открытие новых знаний, творческий проект).

1. Цель и задачи урока

Цель: Расширить представление о русском деревянном зодчестве как об ансамбле, где всё подчинено единому замыслу и связано с природой; сформировать понятие «ритм» в архитектурной композиции; научить создавать коллективное панно «Деревня», гармонично сочетая живописный фон и аппликацию.

Задачи:

· Образовательные: Познакомить с разнообразием деревенских построек (изба, амбар, баня, церковь) и их композиционной ролью в ансамбле; раскрыть понятие «ритм» в архитектуре; проследить эволюцию образа храма от избы до шатрового.

· Развивающие: Развивать навыки работы в смешанной технике (живопись + аппликация), чувство композиции, масштаба и пропорций; развивать умение вырезать и декорировать сложные силуэты.

· Воспитательные: Воспитывать уважение к культурному наследию и традициям русского деревянного зодчества; формировать навык коллективного труда, умение видеть красоту целого, создаваемого отдельными усилиями.

2. Планируемые результаты

Предметные:

· Знать и называть элементы украшения русской избы (наличники, причелины, полотенце, лобовая доска) и другие деревенские постройки (амбар, баня, церковь).

· Понимать принцип создания композиционного ритма в пейзаже с постройками.

· Уметь создавать панно в технике коллажа (аппликация из тонированной или гофрированной бумаги, дорисовка деталей гуашью).

Метапредметные:

· Познавательные: Анализировать картины с изображением деревни, выявляя разнообразие построек и их расположение.

· Регулятивные: Планировать этапы работы, контролировать их последовательность.

· Коммуникативные: Обсуждать расположение элементов на панно, договариваться о композиции.

Личностные:

· Формирование эстетического вкуса на примерах русской архитектуры.

· Развитие чувства сопричастности к истории и культуре своего народа.

3. Формирование УУД (кратко)

· Личностные: Гордость за красоту и мудрость народной архитектуры.

· Регулятивные: Умение организовывать творческую деятельность, следовать инструкции.

· Познавательные: Умение «читать» ансамбль, видеть главное и второстепенное.

· Коммуникативные: Участвовать в коллективном создании панно, согласовывать свои действия с другими.

4. Реализация программы воспитательной работы (ФРП)

Гражданско-патриотическое

Знакомство с шедеврами русского деревянного зодчества (Кижи, Малые Корелы) как с вершинами национальной культуры.

Духовно-нравственное

Понимание того, что деревня — это не просто дома, а особый уклад жизни, общинный строй, воплощённый в пространстве.

Эстетическое

Развитие чувства ансамбля, гармонии, ритма, красоты силуэта деревянной архитектуры.

Трудовое

Аккуратная работа с гуашью, ножницами, клеем; формирование навыка самостоятельной практической деятельности.

5. Оборудование и материалы

Для учителя:

· Компьютер, проектор, экран/интерактивная доска.

· Видеофрагмент об Архангельском музее-заповеднике деревянного зодчества «Малые Корелы» (по ссылке с платформы).

· Интерактивное задание «Элементы украшения русской избы» (по ссылке с платформы).

· Презентация с репродукциями: К. Юон «Вид Троицкой лавры», фотографии Кижского погоста, шатровых храмов, деревенских улиц.

· Инструкция по выполнению практической работы «Панно «Деревня» (файл).

· Музыкальный ряд: русские народные песни, произведения Н. А. Римского-Корсакова («Снегурочка», фрагменты).

Для учащихся:

· Альбомный лист (для основы панно).

· Гуашь, крупная и тонкая кисти, баночка с водой, салфетка.

· Коричневая гофрированная бумага (или тонированная/цветная бумага), белая бумага, цветные карандаши или фломастеры.

· Ножницы, клей ПВА, кисточка для клея.

· Простой карандаш, ластик.

6. Ход урока

6.1. Мотивирование на учебную деятельность (3–4 минуты)

Учитель: «Здравствуйте, ребята! Я рад(а) вас видеть. Мы с вами уже пробовали себя в роли строителей русской избы и знаем, что каждая из них — это целый мир. А что получится, если мы соберём эти миры вместе? Правильно, деревня! Сегодня мы отправимся в небольшое виртуальное путешествие в одно удивительное место — музей-заповедник «Малые Корелы», что под Архангельском. Внимание на экран».

(Просмотр видеофрагмента об Архангельском музее-заповеднике деревянного зодчества «Малые Корелы»).

Учитель: «Поделитесь впечатлениями. Что это за место? Что там можно увидеть?»

Примерные ответы детей: «Там собраны настоящие старые избы», «Это как большая северная деревня», «Там очень красиво!»

Учитель: «Верно. Такие музеи под открытым небом помогают нам сохранить память о том, как жили наши предки. И сегодня мы сами, как художники, создадим свою деревню. Но не так, как в прошлый раз — из отдельных макетов, а в виде большого, красивого панно».

6.2. Актуализация опорных знаний (2–3 минуты)

Учитель: «Но прежде чем строить новую деревню, давайте проверим, хорошо ли вы запомнили части избы-красавицы. На предыдущем уроке мы говорили о её украшениях. Выполним небольшое интерактивное задание — кто лучше всех знает элементы декора избы?»

(Выполнение интерактивного задания «Элементы украшения русской избы»).

Учитель: «Молодцы! Вижу, вы отлично запомнили, что такое наличники, причелины, лобовая доска и полотенце. Эти знания нам сегодня очень пригодятся».

6.3. Целеполагание (3–4 минуты)

Учитель: «Посмотрите на картину известного русского художника Константина Фёдоровича Юона «Вид Троицкой лавры». Давайте разгадаем небольшую головоломку. Что на ней изображено? Какие постройки можно рассмотреть на этой картине? Как называется крестьянское селение, которое мы видим на переднем плане?»

Примерные ответы детей: «Изображён монастырь, лавра», «Там есть высокие башни, церкви с куполами», «А внизу — деревня!».

Учитель: «Действительно, это деревня. Но посмотрите, как интересно: в центре — большая каменная лавра, а вокруг неё разбросаны деревенские избы. Они такие разные и создают особый ритм. Как вы думаете, о чём же пойдёт речь сегодня на уроке? И чем мы будем заниматься? Попробуйте сформулировать тему и цель».

(Совместно с детьми формулируются цели):

· Узнать, из каких построек состоит русская деревня.

· Понять, что такое архитектурный ансамбль и ритм в нём.

· Научиться создавать панно «Деревня» в технике аппликации из бумаги.

6.4. Осуществление учебных действий по освоению нового материала (12–15 минут)

Учитель: «Итак, мы выяснили, что деревня — это не просто домики, стоящие в ряд. Это целый организм, продуманный и мудрый ансамбль. Давайте познакомимся с этим ансамблем поближе с помощью презентации. Я буду задавать вам вопросы, а вы ищите на них ответы, опираясь на изображения».

Учитель (организует беседу по вопросам):

«Откуда произошло слово «деревня»? Почему наши предки выбирали именно такое место для поселения?»

Примерные ответы детей: «Рядом с лесом и рекой», «Деревня — от слова «дерево», потому что строили из дерева (на самом деле, от слова «деру», «раздирать», т.е. освобождать место от леса под пашню».

Учитель: «Интересная версия! Действительно, раньше всё делалось из дерева. А откуда произошло слово «улица»?»

Дети: «Наверное, от слова «лицо», потому что дома стоят лицом к дороге?»

Учитель: «Точно! Улица — это пространство, образованное «лицами» домов. А какие постройки, кроме самой избы, можно было увидеть в деревне?»

Дети: «Амбары для зерна, сараи, бани, колодцы», «А ещё ворота и заборы».

Учитель: «Всё верно. А какая постройка была самой главной, самой высокой? Где её строили?»

Дети: «Церковь! Её строили в центре села, на самом видном и высоком месте».

Учитель: «Посмотрите на силуэт православного храма. Кого он вам напоминает?»

Дети: «Богатыря в шлеме», «Воинов, вставших плечом к плечу».