Уроки изобразительного искусства в 4 классе. Поурочные разработки

· Какие элементы украшали праздничный наряд русской красавицы?»

Дети: «Кокошник, вышивка, бусы, жемчуг».

· «Какой цвет традиционно преобладал в праздничном наряде девушек? Почему?»

Дети: «Красный! Это символ жизни, солнца, красоты!»

Учитель: «Молодцы! Вы сегодня не просто нарисовали портрет, а прикоснулись к глубокой традиции и памяти нашего народа».

6.6. Итог урока. Домашнее задание (1–2 минуты)

Учитель: «Дома я попрошу вас, ребята, заглянуть в семейные альбомы. Найдите фотографии ваших бабушек и прабабушек. Вглядитесь в их лица. Может быть, вы увидите в них ту же стать, ту же плавность линий, ту же красоту? Поговорите с родными о них. Это очень важно — знать свои корни».

Задание по желанию: «Нарисуйте портрет своей мамы или бабушки, используя полученные на уроке знания о пропорциях лица, и украсьте его орнаментом. Принесите в класс, мы устроим выставку».

Учитель: «Спасибо вам за работу, за вашу душу и старание! Убираем рабочие места. До свидания!»

7. Критерии оценки работ (для учителя)

Соблюдение пропорций лица

Правильное расположение глаз, носа, рта в соответствии со схемой из инструкции. Отсутствие грубых ошибок.

Передача образа

Портрет вызывает ощущение спокойствия, величавости, нежности; создан образ «красавицы», а не просто куклы.

Цветовое решение

Гармоничное сочетание цветов; осознанное использование красного как доминантного в костюме.

Декорирование

Проработаны детали кокошника, бус, вышивки; работа выглядит нарядно и завершённо.

8. Примечания и рекомендации для учителя

· Трудности с пропорциями: Для детей четвёртого класса разметка линиями — ещё сложная процедура. Предложите им рисовать схему очень тонкими линиями, едва касаясь бумаги. И проговаривайте вслух каждое действие: «Делим пополам... отмеряем ещё раз пополам...».

· Индивидуальный подход: Некоторым детям проще даётся не схематическое построение, а «живое» рисование. Не стоит жёстко требовать идеальной схемы, если видно, что ребёнок улавливает гармонию на глаз.

· Кокошник: Для облегчения задачи можно заранее подготовить вырезанные из картона шаблоны разных силуэтов кокошников, чтобы дети могли их обвести. Это сэкономит время и силы.

· Акцент на взгляде: В русской традиции взгляд всегда был очень важен. Попросите детей особенно внимательно отнестись к прорисовке глаз — они должны смотреть на зрителя мягко и открыто.

9. Занимательный блок: «А знаете ли вы?»

💎 Жемчуг на Руси любили особенной любовью. Им расшивали не только кокошники, но и сарафаны, и даже обувь! Считалось, что жемчуг приносит счастье и отгоняет злых духов. А добывали его в наших северных реках. Русский речной жемчуг ценился во всём мире.

👑 Кокошник — это не просто красивый головной убор. Его форма могла многое рассказать о женщине. Например, в разных губерниях были свои формы: «однорогий», «двурогий», в виде полумесяца. По кокошнику можно было узнать, откуда родом его хозяйка!

🎨 Константин Маковский, создавший целую галерею «русских красавиц», был страстным коллекционером предметов старины. Он специально искал и покупал подлинные кокошники, сарафаны, бусы, а потом наряжал в них своих натурщиц для картин. Так он стремился сохранить и передать потомкам подлинную красоту русского костюма.

Урок 6. «Красота человека». Традиционная красота мужскогообраза. Добрый молодец

Тип урока: Комбинированный (открытие новых знаний, практическая работа).

1. Цель и задачи урока

Цель: Сформировать представление о традиционном идеале мужской красоты на Руси как о гармонии силы и доброты, труда и защиты; научить изображать фигуру мужчины и женщины в национальных костюмах, передавая пропорции и характер.

Задачи:

· Образовательные: Познакомить с элементами мужского русского костюма (рубаха-косоворотка, порты, пояс-кушак, сапоги, головной убор); закрепить первоначальные знания о пропорциях фигуры человека (голова укладывается в росте 8 раз) и применять их в рисунке.

· Развивающие: Развивать навыки изображения фигуры человека в движении, навыки декоративного оформления одежды орнаментом.

· Воспитательные: Воспитывать уважение к народным традициям; формировать понимание того, что мужская красота — это прежде всего сила духа, доблесть и трудолюбие.

2. Планируемые результаты

Предметные:

· Знать и называть основные элементы мужского и женского русского костюма.

· Иметь представление о схеме пропорций фигуры человека (8 голов).

· Уметь изображать фигуру человека в национальной одежде с соблюдением основных пропорций.

Метапредметные:

· Познавательные: Анализировать схему пропорций, применять её в собственном рисунке; сравнивать женский и мужской образы.

· Регулятивные: Планировать работу над рисунком, от общего (схема) к частному (детали).

· Коммуникативные: Участвовать в беседе о народных идеалах красоты.

Личностные:

· Формирование эстетического вкуса на основе народных традиций.

· Осознание ценности и красоты труда, силы и доброты.

3. Формирование УУД (кратко)

· Личностные: Сопоставление себя с образами «добра молодца» и «красной девицы».

· Регулятивные: Работа со схемой, контроль пропорций.

· Познавательные: Установление связи между характером персонажа и его отражением в костюме.

· Коммуникативные: Умение обосновать свой выбор декоративных элементов.

4. Реализация программы воспитательной работы (ФРП)

Гражданско-патриотическое

Воспитание уважения к национальным традициям через знакомство с народным костюмом.

Духовно-нравственное

Формирование идеала мужчины — труженика и защитника, опоры семьи и Отечества.

Эстетическое

Развитие чувства пропорций, гармонии, декоративности.

Трудовое

Акцент на том, что костюм — результат долгого и кропотливого труда мастериц; развитие аккуратности.

5. Оборудование и материалы

Для учителя:

· Компьютер, проектор, экран/интерактивная доска.

· Видеофрагмент выступления ансамбля «Берёзка» (по ссылке с платформы).

· Интерактивное задание «Женский национальный головной убор» (по ссылке с платформы).

· Видеолекция «Русский костюм. Элементы мужского и женского костюмов» (по ссылке с платформы).

· Презентация с репродукциями картин: И. Аргунов «Портрет неизвестной в русском костюме», А. Венецианов «На пашне. Весна», В. Суриков «Взятие снежного городка», иллюстрации И. Билибина к русским сказкам.

· Инструкция по выполнению практической работы «Изображение фигуры человека в национальном костюме» (файл).

· Музыкальный ряд: русские народные песни, инструментальные обработки.

Для учащихся:

· Альбомный лист А4 (вертикально).

· Графитный карандаш, ластик.

· Гуашь, кисти разных размеров, баночка с водой, салфетка, палитра.

6. Ход урока

6.1. Мотивирование на учебную деятельность (3–4 минуты)

Учитель: «Здравствуйте, ребята! Я очень рад(а) вас видеть. Мы продолжаем наш разговор о красоте человека. На прошлом уроке мы создавали портрет русской красавицы. А сегодня я предлагаю вам посмотреть небольшой фрагмент выступления знаменитого на весь мир ансамбля «Берёзка». Обратите внимание не только на девушек, но и на юношей. Смотрите внимательно, слушайте музыку».

(Просмотр видеофрагмента выступления ансамбля «Берёзка» (30–40 секунд)).

Учитель: «Какое впечатление произвёл на вас этот танец? Какими вы увидели девушек? А юношей? Что можно сказать об их костюмах?»

Примерные ответы детей: «Очень красиво!», «Девушки плывут, как лебёдушки, величаво», «Юноши — сильные, высокие, статные», «У них очень нарядные, яркие костюмы».

Учитель: «Действительно, русский народный танец — это целая поэма. И сегодня мы продолжим говорить о том, как наши предки понимали красоту. И если на прошлом уроке мы говорили о женской красоте, то сегодня к ней присоединится тот, кого в народе называли «добрый молодец». Мы создадим рисунок, на котором будут изображены и «красна девица», и «добрый молодец» в своих праздничных нарядах».

6.2. Актуализация опорных знаний и целеполагание (3–4 минуты)

Учитель: «Но прежде чем мы приступим к новому, давайте проверим, помните ли вы то, о чём говорили на прошлом уроке. У нас на очереди — интерактивное задание по женским головным уборам».

(Выполнение интерактивного задания «Женский национальный головной убор»).

Учитель: «Отлично! Все запомнили. А теперь посмотрите на эти две картины: Ивана Аргунова и Алексея Венецианова. Как вы думаете, какой образ их объединяет? В чём мечтали видеть женщину наши предки? Каким деталям в её образе уделяли больше всего внимания?»

Примерные ответы детей: «Образ матери, доброй и заботливой», «Красивой, но и сильной», «Мечтали о счастье и достатке», «Уделяли внимание лицу, глазам, кокошнику, плавным линиям одежды».

Учитель: «Верно. А теперь разгадайте ребус на следующем слайде. Какое слово в нём зашифровано?»

Дети: «Молодец!», «Добрый молодец!»

Учитель: «Точно! Итак, кто уже догадался и сможет сформулировать тему и цель нашего урока?»

(Совместно с учителем дети формулируют цели):

· Узнаем, из каких элементов состоял мужской русский костюм.

· Поймём, в чём видели красоту мужчины на Руси.

· Научимся рисовать фигуру человека в движении, соблюдая пропорции.

· Изобразим «добра молодца» и «красну девицу» в их нарядных костюмах.

6.3. Осуществление учебных действий по освоению нового материала (12–15 минут)

Учитель: «Чтобы всё узнать, давайте посмотрим небольшую, но очень содержательную видеолекцию об особенностях мужского и женского костюма. Будьте внимательны, после просмотра — вопросы!»

(Просмотр видеолекции «Русский костюм. Элементы мужского и женского костюмов»).

Учитель: «Итак, лекция просмотрена. Давайте проверим, что вы запомнили. Чей образ, как мы уже знаем, воплотился в женском национальном костюме?»

Примерные ответы детей: «Птицы! Лебёдушки, павы».

Учитель: «Верно. А теперь назовите основные элементы мужского костюма. Из чего он состоял?»

Дети: «Рубаха, порты (штаны), пояс-кушак, сапоги, головной убор (картуз, колпак)».

Учитель: «Молодцы! Чем мужская рубаха отличалась от женской?»

Дети: «Она короче, её носили навыпуск, и у неё разрез не по центру, а сбоку (косоворотка)».

Учитель: «Правильно. А какой детали мужского костюма придавалось очень большое, даже обрядовое значение?»

Дети: «Поясу! Без пояса ходить было неприлично, это считалось позором».

Учитель: «Совершенно верно. Пояс — это не просто украшение. Это знак зрелости, силы, оберег. «Распоясаться» означало потерять человеческий облик, стать разбойником или просто опустившимся человеком. Посмотрите на фигуры юношей в ансамбле «Берёзка» или на картине Сурикова «Взятие снежного городка». Все они подпоясаны. Это придаёт фигуре собранность, стройность. Мужская красота, в представлении наших предков, — это не просто приятная внешность. Это образ труженика и защитника. В мужчине ценили силу, доблесть, благородство. Он — опора семьи и Отечества. Вспомним былинных богатырей — Илью Муромца, Добрыню Никитича. Это же не просто воины, это — совесть и сила народа. Их образы полны достоинства и спокойной мощи. Вот таким должен быть настоящий «добрый молодец»: сильным, но не грозным; мужественным, но добрым. И эту стать, эту уверенную силу мы постараемся передать с вами в своих рисунках».

Физминутка «Стать молодца и павы» (1–2 минуты)

Учитель: «Давайте встанем и попробуем почувствовать себя этими персонажами. Девочки, представьте, что на вас длинный сарафан и кокошник. Спина прямая, подбородок слегка приподнят. Плывём по кругу, как павы, плавно ведя руками-крыльями. Мальчики, представьте, что на вас косоворотка под пояс. Встаньте ровно, плечи расправлены. Одна рука — на поясе, другую можно слегка согнуть в кулаке у груди, как будто придерживаете край пояса. Походка уверенная, спокойная, но энергичная. Ходит не «пава», а «добрый молодец». Пройдитесь так по кругу. Чувствуете разницу в пластике? Это очень важно передать в рисунке. Тихо садимся на места».

6.4. Применение знаний — Творческая работа «Изображение фигуры человека в национальном костюме» (16–18 минут)

Учитель: «А теперь — главная работа! Сегодня мы изобразим не просто стоящую фигуру, а пару: «добра молодца» и «красну девицу». Для этого у нас есть замечательная инструкция. Положите лист вертикально и мысленно разделите его на две части. В одной будет женщина, во второй — мужчина».

Этап 1. Схема пропорций и набросок.

Учитель: «Внимание! Самое важное на этом уроке — освоить пропорции человека. Посмотрите на схему. Художники и скульпторы Древней Греции установили, что в росте взрослого человека размер его головы укладывается 8 раз. Это — канон. Давайте вместе со мной, карандашом, едва касаясь бумаги, разметим лист. Отметим на листе рост всей фигуры (например, 16 см). Разделим этот отрезок на 8 равных частей. Каждая часть — это высота головы. Теперь смотрим: линия груди проходит на уровне 2 голов, талия — на уровне 3 голов, длина рук — примерно 5 голов. Теперь, когда у нас есть «скелет» схемы, мы можем строить фигуры. Помните, что женский сарафан по форме напоминает колокол. Мужская рубаха — трапецию, а порты — прямоугольники. Плечи у мужчины будут шире, чем у женщины, а бёдра, наоборот, уже. Обозначьте всё это простыми геометрическими фигурами, как показано в инструкции. Не давите на карандаш! Это пока только намётки».

(Учитель следит за работой класса, помогает с разметкой, индивидуально объясняет схему тем, кто затрудняется).

Этап 2. Прорисовка костюма и деталей.

Учитель: «Итак, наша основа готова. Теперь начинаем «одевать» наши фигуры в костюмы. Девочкам добавляем кокошник, бусы, обозначаем линию груди и плавно ниспадающие складки сарафана. Мальчикам — головной убор (например, колпак), сапоги, и главное — пояс-кушак, который перехватывает рубаху в талии. Прорисуйте кисти рук упрощённо, как будто они в варежках. Помните, что традиционно вышивка наносилась на одежду в тех местах, где открывается тело: горловина, рукава, подол. Украсьте эти элементы орнаментом».

Этап 3. Работа цветом.

Учитель: «Самый любимый этап — цвет! Какое главное сочетание является отличительной чертой русской народной одежды? Конечно, белый и красный! Красный — символ жизни, солнца, плодородия. Раскрашиваем. Но не забывайте, что можно и нужно использовать и другие цвета: синий, зелёный, жёлтый, золотой — для деталей и украшений. Делайте фон спокойным, чтобы он не перебивал наши нарядные главные фигуры. Можно оставить фон белым или тонировать его лёгкой, неяркой краской».

6.5. Рефлексия — «Хоровод на листе» (3–4 минуты)

(Учитель предлагает детям разложить или вывесить работы).

Учитель: «Ребята, какой чудесный «хоровод» у нас получился! Каждая пара — как замершая в танце картина! Давайте вспомним и ответим на важные вопросы из нашей инструкции:

· Из каких элементов одежды состоит народный костюм? Назовите и женские, и мужские элементы».

Дети: «Сарафан, рубаха, порты, пояс, кокошник, колпак».

· «Какие части одежды традиционно украшались вышивкой?»

Дети: «Горловина, рукава, подол!»

· «Кто запомнил, как называется вертикальная узорчатая лента посередине сарафана, которая была отличительным знаком боярышень и княжон?»

Дети: «Княжеская лента!»

Учитель (обобщает): «Молодцы! Вы сегодня научились очень важной вещи — видеть не только красоту лица, но и красоту фигуры, соразмерность её частей. И вы изобразили не просто людей, а настоящие народные характеры — величавую красавицу и статного молодца. Это и есть наши корни, наша традиция».

6.6. Итог урока. Домашнее задание (1–2 минуты)

Учитель: «Дома я попрошу вас, во-первых, понаблюдать за людьми на улице, в транспорте. Сравните фигуры людей: мужские и женские, детские и взрослые. Старайтесь замечать пропорции. Во-вторых, найдите в книгах, журналах или в Интернете иллюстрации к русским народным сказкам, например, Ивана Билибина. Посмотрите, как он, великий мастер, изображал своих героев в народных костюмах».

Задание по желанию: «Зарисуйте в свой альбом наиболее понравившегося вам сказочного персонажа в костюме».

Учитель: «Спасибо за вашу прекрасную работу, за старание и фантазию! Убираем рабочие места. До свидания!»

7. Критерии оценки работ (для учителя)

Соблюдение пропорций

Фигура имеет основные пропорции: голова — примерно 1/8 роста, соблюдены уровни груди, талии, длины рук.

Изображение костюма

Верно передан силуэт и основные элементы мужского и женского костюмов (колокол сарафана, трапеция рубахи, наличие пояса).

Декоративное решение

Использованы элементы орнамента для украшения одежды. Применено традиционное цветовое сочетание (белый-красный).

Композиция и завершённость

Обе фигуры гармонично размещены на листе, работа носит законченный характер.

8. Примечания и рекомендации для учителя

· Пропорции — это ориентир, а не догма: Для многих детей четвёртого класса схема «8 голов» — это сложная абстракция. Не требуйте математической точности. Пусть дети уловят главное: руки растут от плеч, локти — на уровне талии, ноги — длиннее туловища. Пусть рисуют живого человека, а не робота.

· Работа с поясом: Обратите особенное внимание мальчиков на прорисовку пояса. Именно эта деталь придаёт мужской фигуре особую «собранность», отделяет широкую грудь от бёдер, создаёт силуэт «добра молодца».

· Рукава: Напомните, что рукава женской рубахи длинные, широкие. Чтобы передать плавность, их не нужно обтягивать вокруг руки, а, наоборот, рисовать волнами и складками.

· Индивидуальная помощь: Мальчикам, возможно, будет интереснее изображать не просто фигуру, а былинного героя. Девочкам — царевну или боярышню. Поощряйте эту инициативу, подсказывая, как детали костюма помогут передать характер.

9. Занимательный блок: «А знаете ли вы?»

👔 Косоворотка: Знаменитая русская рубаха, которую носили и простые крестьяне, и цари, называлась «косовороткой» потому, что разрез на ней делали не по центру, а сбоку (слева). Это было очень удобно: во время работы нательный крестик не выпадывал наружу.

🪢 Кушак: Пояс-кушак для русского человека был не просто верёвкой. Это был целый «паспорт». По его длине, цвету, материалу и вышивке можно было узнать, из какой губернии человек, богат он или беден, женат или холост. Распоясаться при людях означало страшный позор!

🎭 Ансамбль «Берёзка»: Этот всемирно известный коллектив прославился своим знаменитым «плывущим» шагом, который создаёт иллюзию, будто девушки не идут, а парят над сценой. Секрет этого шага хранится с 1948 года.

Урок 7. «Народные праздники». Образ радости и счастливойжизни. Коллективное панно. Сюжетная композиция

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний (итоговый урок четверти, коллективный проект).

1. Цель и задачи урока

Цель: Обобщить знания об истоках родного искусства, полученные в первой четверти; создать коллективное панно «Осенняя ярмарка» как образ народного праздника, в котором объединены пейзаж, архитектура и человек в народном костюме.

Задачи:

· Образовательные: Закрепить знания об устройстве русской избы, пропорциях фигуры человека и элементах народного костюма; познакомить с традициями проведения ярмарок на Руси и их отражением в творчестве художников (Б. Кустодиев).

· Развивающие: Развивать навыки создания многофигурной сюжетной композиции, чувство ритма и колорита; развивать умение работать в коллективе, согласовывая свои действия с общим замыслом.

· Воспитательные: Воспитывать интерес к народным традициям и обрядам; формировать чувство сопричастности к культурному наследию своего народа через проживание образа праздника.

2. Планируемые результаты

Предметные:

· Уметь компоновать многофигурную сцену на заданную тему.

· Применять на практике знания о конструкции избы, пропорциях человека, элементах народного костюма.

· Знать, что ярмарка — это неотъемлемая часть народной культуры, сочетающая в себе труд, торговлю и веселье.

Метапредметные:

· Познавательные: Анализировать произведения Б. Кустодиева, выявляя способы передачи праздничной атмосферы.

· Регулятивные: Планировать свою часть работы, оценивать её вклад в общий результат.

· Коммуникативные: Распределять роли и задачи в группе/коллективе, договариваться, обсуждать композицию.

Личностные:

· Формирование чувства радости от совместного творчества и успеха.

· Эмоциональное проживание темы народного праздника.

3. Формирование УУД (кратко)

· Личностные: Ощущение себя частью коллектива, создающего общее произведение.

· Регулятивные: Умение контролировать время и этапы работы.

· Познавательные: Синтез полученных знаний (пейзаж + архитектура + человек) в единой композиции.