Психиатрия. Большая энциклопедия

ВОЗБУЖДЕНИЕ МАНИАКАЛЬНОЕ

Маниакальное возбуждение – психомоторное возбуждение, возникающее в рамках маниакального эпизода биполярного аффективного расстройства и характеризующееся повышенным настроением, ускорением мышления и двигательной активности. Данное состояние проявляется в виде эйфории, раздражительности, сниженной потребности в сне, повышенной самооценки, отвлекаемости и вовлечённости в приятные, но потенциально опасные виды деятельности. Пациенты с маниакальным возбуждением часто проявляют чрезмерную общительность, сексуальную расторможённость, безрассудное поведение, включая необдуманные финансовые траты и рискованные предприятия. Речевая продукция характеризуется ускорением темпа речи, скачкой идей, многоречивостью. Маниакальное возбуждение может прогрессировать до состояния маниакального неистовства, требующего неотложной медицинской помощи.

ВОЗБУЖДЕНИЕ ПСИХОГЕННОЕ

Психогенное возбуждение – психомоторное возбуждение, возникающее как реакция на психотравмирующие события или стрессовые ситуации и характеризующееся связью с конкретными психологическими факторами. Данное состояние может развиваться у лиц без предшествующих психических расстройств в ответ на острый или хронический стресс. Психогенное возбуждение часто сопровождается тревогой, страхом, раздражительностью, нарушением сна и концентрации внимания. Пациенты могут проявлять агрессивность, плаксивость, суетливость или, наоборот, заторможенность. Особенностью психогенного возбуждения является его обратимость при устранении стрессовых факторов и адекватной психотерапевтической поддержке. Диагностика основывается на выявлении связи между возникновением симптоматики и психотравмирующими событиями, а также на отсутствии признаков эндогенного психического расстройства.

ВОЗБУЖДЕНИЕ РЕЧЕВОЕ

Речевое возбуждение – форма психомоторного возбуждения, характеризующаяся преобладанием речевой активности при относительной сохранности двигательного поведения. Данное состояние может проявляться в виде многоречивости, ускорения темпа речи, скачки идей, персевераций, эхолалии или вербигерации. Речевое возбуждение может наблюдаться при различных психических расстройствах, включая маниакальные состояния, шизофрению, органические поражения головного мозга, афатические расстройства. Пациенты с речевым возбуждением могут говорить без остановки, перескакивать с темы на тему, повторять одни и те же фразы или слова, отвечать эхом на обращённую к ним речь. Содержание речи может быть логичным и связным или, наоборот, разорванным и бессвязным в зависимости от основного заболевания. Диагностика требует дифференциации с нормальными вариантами речевого поведения и другими формами возбуждения.

ВОЗБУЖДЕНИЕ СУБКОМАТОЗНОЕ

Субкоматозное возбуждение – психомоторное возбуждение, возникающее в состоянии угнетённого сознания, близком к коме, и характеризующееся нецеленаправленными, стереотипными движениями. Данное состояние может развиваться при тяжёлых органических поражениях головного мозга, интоксикациях, метаболических расстройствах, черепно-мозговых травмах. Пациенты с субкоматозным возбуждением находятся в состоянии оглушения или сопора, но при этом совершают различные движения – перебирают одеяло, потирают руки, совершают жевательные движения. Речевая продукция отсутствует или представлена нечленораздельными звуками. Субкоматозное возбуждение является угрожающим жизни состоянием, требующим неотложной диагностики и лечения основного заболевания. Дифференциальная диагностика проводится с другими формами нарушения сознания и требует комплексного неврологического обследования.

ВОЗБУЖДЕНИЕ ХАОТИЧЕСКОЕ

Хаотическое возбуждение – общий термин, обозначающий различные формы психомоторного возбуждения, характеризующиеся беспорядочностью, нецеленаправленностью и отсутствием логической последовательности в движениях и действиях. Данное состояние может наблюдаться при различных психических и неврологических заболеваниях, включая делирий, аменцию, кататонические состояния, органические поражения головного мозга. Пациенты с хаотическим возбуждением совершают бессмысленные, стереотипные или случайные движения, не могут выполнить простейшие инструкции, не реагируют адекватно на внешние раздражители. Речевая продукция может быть представлена бессвязными обрывками фраз, неологизмами, персеверациями или полностью отсутствовать. Хаотическое возбуждение часто сопровождается нарушением сознания различной степени выраженности и требует неотложной медицинской помощи.

ВОЗБУЖДЕНИЕ ЭКСТАТИЧЕСКОЕ

Экстатическое возбуждение – психомоторное возбуждение, возникающее в состоянии экстаза и характеризующееся сочетанием повышенной двигательной активности с интенсивными положительными эмоциями и изменённым состоянием сознания. Данное состояние может развиваться при религиозных переживаниях, мистических практиках, некоторых формах эпилепсии, употреблении психоактивных веществ. Пациенты с экстатическим возбуждением могут испытывать чувство единения с божественным, вселенской любви, необычайной радости и восторга. Двигательная активность может проявляться в виде танцев, жестов, падений, кататонических поз. Речевая продукция часто представлена религиозными или мистическими высказываниями, пророчествами, глоссолалией. Экстатическое возбуждение может быть как патологическим состоянием, требующим медицинского вмешательства, так и нормальным проявлением религиозного или мистического опыта.

ВОЗБУЖДЕНИЕ ЭПИЛЕПТИФОРМНОЕ

Эпилептиформное возбуждение – психомоторное возбуждение, возникающее у пациентов с эпилепсией или эпилептоидной психопатией и характеризующееся неистовым, разрушительно-агрессивным поведением. Данное состояние может развиваться в рамках дисфорических состояний, сумеречных помрачений сознания или как постприпадочное явление. Пациенты с эпилептиформным возбуждением проявляют крайнюю агрессивность, могут разрушать окружающие предметы, нападать на людей, причинять вред себе. Действия носят импульсивный, неконтролируемый характер и часто сопровождаются выраженным аффектом злобы, страха или отчаяния. После завершения эпилептиформного возбуждения пациенты могут не помнить о совершённых действиях или испытывать смутные воспоминания о происшедшем. Данное состояние требует неотложной медицинской помощи и часто является показанием для применения антиконвульсантов и седативных препаратов.

ВОЗБУЖДЕНИЕ ЭРЕТИЧЕСКОЕ

Эретическое возбуждение – специфическая форма психомоторного возбуждения, наблюдающаяся у пациентов с умственной отсталостью и характеризующаяся двигательным возбуждением с агрессивно-разрушительными действиями. Данное состояние может развиваться при различных формах олигофрении, особенно при тяжёлой и глубокой умственной отсталости. Пациенты с эретическим возбуждением проявляют неконтролируемую агрессию, могут нападать на окружающих, разрушать предметы, причинять вред себе. Действия носят примитивный, стереотипный характер и часто провоцируются незначительными раздражителями или изменениями в привычной обстановке. Речевая продукция может быть представлена нечленораздельными звуками, криками, повторением отдельных слов или фраз. Эретическое возбуждение требует создания безопасной среды и применения поведенческих методов коррекции, а в тяжёлых случаях – фармакотерапии.

ВОЗБУЖДЕНИЕ – СПОКОЙСТВИЕ

Возбуждение-спокойствие – одно из трёх основных измерений эмоций в теории эмоций Вильгельма Вундта, наряду с удовольствием-неудовольствием и напряжением-разрядкой. Данное измерение отражает уровень активации нервной системы и характеризует степень интенсивности эмоционального переживания. Эмоции возбуждения включают в себя состояния повышенной активности, такие как радость, гнев, страх, восторг, характеризующиеся усилением вегетативных реакций, повышением мышечного тонуса и ускорением психических процессов. Эмоции покоя представлены состояниями пониженной активности, включающими умиротворение, грусть, усталость, характеризующиеся снижением вегетативных реакций, расслаблением мышц и замедлением психических процессов. Теория Вундта оказала значительное влияние на развитие экспериментальной психологии и современных представлений о структуре эмоциональной сферы человека.

ВОЗВРАТНОЕ ТОРМОЖЕНИЕ

Возвратное торможение – фундаментальный нейрофизиологический механизм, обеспечивающий регуляцию активности нервных клеток и предотвращающий их перевозбуждение. Данный процесс осуществляется через специализированные интернейроны – клетки Реншо, которые образуют тормозные синапсы на телах и дендритах мотонейронов спинного мозга. После генерации потенциала действия мотонейрон активирует клетки Реншо, которые в свою очередь выделяют тормозный нейромедиатор глицин, вызывающий гиперполяризацию мембраны мотонейрона и снижение его возбудимости. Возвратное торможение играет критически важную роль в координации движений, предотвращении мышечных спазмов и поддержании оптимального уровня активности двигательных нейронов. Нарушения этого механизма могут приводить к развитию патологических состояний, таких как спастичность, тремор и другие двигательные расстройства.

ВОЗДУШНАЯ ПЕРСПЕКТИВА

Воздушная перспектива – важнейший монокулярный сигнал глубины, основанный на изменении видимых характеристик объектов в зависимости от их удалённости от наблюдателя. Данный феномен обусловлен рассеиванием света в атмосфере, которое приводит к постепенному снижению контрастности, размыванию контуров и изменению цветовых характеристик удалённых объектов. Ближние объекты воспринимаются как более чёткие, контрастные и насыщенные по цвету, в то время как дальние объекты кажутся размытыми, менее контрастными и приобретают голубоватый оттенок. Воздушная перспектива является одним из основных средств создания иллюзии глубины в живописи, фотографии и других видах изобразительного искусства. Понимание принципов воздушной перспективы имеет важное значение для художников, фотографов и специалистов в области компьютерной графики, а также для изучения механизмов зрительного восприятия пространства.

ВОЗМОЖНОСТЬ

Возможность – сложное психологическое понятие, отражающее способность индивида к осуществлению определённых действий или достижению конкретных целей при наличии соответствующих условий и ресурсов. Данное понятие включает в себя как объективные факторы, такие как физические способности, доступные ресурсы и внешние обстоятельства, так и субъективные аспекты, включающие самооценку, уровень притязаний и представления о собственных возможностях. Реалистичность представлений о своих возможностях является важным фактором психологического благополучия и успешности в различных сферах жизни. Завышенная оценка возможностей может приводить к неудачам и разочарованиям, в то время как заниженная – к нереализованному потенциалу и снижению мотивации. Развитие адекватного представления о своих возможностях является важной задачей психологического развития и самоактуализации личности.

ВОЗНАГРАЖДЕНИЕ

Вознаграждение – психологический и нейробиологический феномен, представляющий собой положительное подкрепление, которое увеличивает вероятность повторения определённого поведения в будущем. Данный механизм является основой обучения и адаптивного поведения, обеспечивая закрепление полезных для выживания и развития действий. Нейробиологическая основа вознаграждения связана с дофаминергической системой мозга, включающей вентральную область покрышки, прилежащее ядро и префронтальную кору. Вознаграждение может быть как первичным, связанным с удовлетворением базовых потребностей, так и вторичным, приобретённым в процессе обучения. Понимание механизмов вознаграждения имеет важное значение для разработки эффективных методов обучения, лечения аддиктивных расстройств и создания мотивирующих систем в различных сферах деятельности.

ВОЗРАСТ АНАТОМИЧЕСКИЙ

Анатомический возраст – показатель биологического развития организма, определяемый на основе морфологических характеристик, таких как размеры тела, степень окостенения скелета, развитие зубов, половое созревание. Данный показатель отражает реальный уровень биологического созревания и может значительно отличаться от хронологического возраста. Определение анатомического возраста имеет важное значение в педиатрии, спортивной медицине, антропологии и других областях, где необходимо оценить уровень биологического развития. Методы определения анатомического возраста включают рентгенографическое исследование костей, оценку полового развития по шкале Таннера, измерение антропометрических показателей. Значительные расхождения между хронологическим и анатомическим возрастом могут указывать на наличие эндокринных нарушений, хронических заболеваний или других патологических состояний.

ВОЗРАСТ ГЕСТАЦИОННЫЙ

Гестационный возраст – показатель развития плода, определяемый от первого дня последней менструации до момента рождения и измеряемый в неделях. Данный показатель является основным критерием для оценки степени зрелости новорождённого и определения тактики медицинского ведения. Гестационный возраст позволяет классифицировать новорождённых на доношенных, недоношенных и переношенных, что имеет критически важное значение для прогнозирования возможных осложнений и выбора оптимальных методов выхаживания. Определение гестационного возраста основывается на данных анамнеза, ультразвукового исследования в ранние сроки беременности и клинической оценке морфофункциональной зрелости новорождённого. Точное определение гестационного возраста необходимо для правильной интерпретации результатов неонатального скрининга и оценки развития ребёнка в последующие периоды жизни.

ВОЗРАСТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ

Образовательный возраст – показатель уровня развития учебных навыков и академических способностей, определяемый с помощью стандартизированных тестов и выражаемый в годах, соответствующих среднему уровню развития определённых умений у детей данного хронологического возраста. Данный показатель позволяет оценить соответствие уровня учебных достижений ребёнка возрастным нормам и выявить возможные задержки или опережения в развитии. Образовательный возраст может значительно отличаться от хронологического возраста, что является важной информацией для педагогов, психологов и родителей при планировании образовательной траектории. Определение образовательного возраста включает оценку навыков чтения, письма, математических способностей, общего уровня интеллектуального развития. Значительные расхождения между хронологическим и образовательным возрастом могут указывать на необходимость специальной педагогической поддержки или дополнительного развития.

ВОЗРАСТ ОСНОВНОЙ

Основной возраст – концепция в возрастной психологии, обозначающая период жизни, характеризующийся относительной стабильностью и оптимальным балансом между различными аспектами развития личности. Данный период обычно приходится на зрелость и характеризуется достижением пика физических и интеллектуальных возможностей, стабилизацией эмоциональной сферы, формированием устойчивой системы ценностей и жизненных целей. Основной возраст является периодом максимальной продуктивности и самореализации в профессиональной и личной сферах. В этот период человек достигает оптимального уровня адаптации к окружающей среде и способности к эффективному решению жизненных задач. Понимание особенностей основного возраста имеет важное значение для психологического консультирования, профессионального развития и планирования жизненного пути.

ВОЗРАСТ РАЗВИТИЯ

Возраст развития – комплексный показатель, отражающий уровень психологического, интеллектуального, социального и эмоционального развития индивида по сравнению с возрастными нормами. Данный показатель учитывает различные аспекты развития и может значительно отличаться от хронологического возраста. Определение возраста развития основывается на комплексной оценке когнитивных способностей, эмоциональной зрелости, социальных навыков, морального развития и других психологических характеристик. Возраст развития является важным инструментом в детской психологии, педагогике и клинической психологии для выявления индивидуальных особенностей развития и планирования коррекционных мероприятий. Значительные расхождения между хронологическим возрастом и возрастом развития могут указывать на наличие задержек развития, одарённости или специфических особенностей личности.

ВОЗРАСТ УМСТВЕННЫЙ

Умственный возраст – показатель интеллектуального развития, определяемый с помощью стандартизированных тестов интеллекта и выражаемый в годах, соответствующих среднему уровню интеллектуального развития детей данного хронологического возраста. Данный показатель был введён Альфредом Бине и является основой для расчёта коэффициента интеллекта. Умственный возраст отражает уровень развития таких когнитивных способностей, как логическое мышление, память, внимание, пространственное восприятие, вербальные способности. Определение умственного возраста имеет важное значение для диагностики интеллектуальных нарушений, выявления одарённости и планирования образовательных программ. Значительные расхождения между хронологическим и умственным возрастом могут указывать на необходимость специальной педагогической поддержки или дополнительного интеллектуального развития.

ВОЗРАСТНАЯ НОРМА

Возрастная норма – статистически определённый диапазон показателей развития, характерный для большинства детей определённого хронологического возраста в популяции. Данное понятие является основой для оценки индивидуального развития и выявления возможных отклонений от типичного хода развития. Возрастные нормы разрабатываются на основе масштабных исследований различных аспектов развития, включая физическое, когнитивное, эмоциональное и социальное развитие. Понимание возрастных норм имеет критически важное значение для педиатров, педагогов, психологов и родителей при оценке развития ребёнка и планировании коррекционных мероприятий. Важно помнить, что возрастные нормы являются статистическими показателями и индивидуальные особенности развития могут значительно варьировать в пределах нормального диапазона.

ВОЗРАСТНОЙ ЭКВИВАЛЕНТ

Возрастной эквивалент – показатель в психологической диагностике, отражающий уровень развития определённой способности или навыка, выраженный в годах, соответствующих среднему возрасту детей, демонстрирующих аналогичный уровень выполнения тестового задания. Данный показатель позволяет сравнивать индивидуальные достижения с возрастными нормами и оценивать относительное развитие различных способностей у одного человека. Возрастной эквивалент широко используется в образовательной психологии, клинической диагностике и исследовательской работе для выявления профиля развития и планирования коррекционных мероприятий. Важно понимать, что возрастной эквивалент является относительным показателем и не отражает абсолютный уровень способностей, а лишь указывает на соответствие или несоответствие возрастным ожиданиям. Интерпретация возрастных эквивалентов требует учёта индивидуальных особенностей развития и контекста оценки.

ВОЗРАСТНАЯ ДИСКРИМИНАЦИЯ

Возрастная дискриминация – форма социальной дискриминации, основанная на предвзятом отношении к людям определённого возраста и проявляющаяся в ограничении их прав, возможностей или доступа к ресурсам. Данное явление может затрагивать как молодых людей, так и лиц пожилого возраста, проявляясь в различных сферах жизни, включая трудоустройство, образование, здравоохранение, социальные услуги. Возрастная дискриминация часто основана на стереотипах и предубеждениях относительно способностей, потребностей или ценностей людей определённых возрастных групп. Данное явление может иметь серьёзные психологические последствия, включая снижение самооценки, развитие депрессивных состояний и социальную изоляцию. Борьба с возрастной дискриминацией требует законодательных мер, образовательных программ и изменения общественного сознания в отношении возрастного разнообразия.

ВОЗРАСТНАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ ЖИЗНИ

Возрастная периодизация жизни – систематизация этапов человеческого развития, основанная на выделении качественно своеобразных периодов, характеризующихся специфическими особенностями физического, психологического и социального развития. Данная периодизация является важным инструментом для понимания закономерностей развития человека и планирования образовательных, медицинских и социальных программ. Различные теории возрастной периодизации выделяют от 6 до 12 основных этапов развития, начиная с пренатального периода и заканчивая старостью. Каждый период характеризуется определёнными задачами развития, кризисами и достижениями, которые необходимо преодолеть для успешного перехода к следующему этапу. Понимание возрастной периодизации имеет важное значение для педагогов, психологов, врачей и социальных работников при планировании вмешательств и поддержки развития.

ВОКАЛИЗАЦИЯ

Вокализация – физиологический процесс продуцирования звуков с помощью голосового аппарата, включающий в себя сложную координацию дыхательной системы, гортани, резонаторных полостей и артикуляционного аппарата. Данный процесс является основой человеческой речи, пения и других форм звуковой коммуникации. Вокализация включает в себя генерацию звука в гортани через вибрацию голосовых связок, его модификацию в резонаторных полостях и формирование членораздельных звуков с помощью артикуляционных органов. Развитие вокализации у детей проходит через несколько этапов, начиная с рефлекторных звуков новорождённого и заканчивая сложной речевой продукцией взрослого человека. Нарушения вокализации могут быть связаны с различными патологиями голосового аппарата, неврологическими расстройствами или психологическими факторами.

ВОЛЕНС-НОЛЕНС

Воленс-ноленс – латинское выражение, означающее “волей-неволей” или “хочешь-не хочешь”, используемое для обозначения ситуаций, когда действие совершается независимо от желания или воли субъекта. Данное понятие широко применяется в философии, психологии и юриспруденции для описания принудительных или вынужденных действий. В психологическом контексте воленс-ноленс может относиться к ситуациям, когда человек вынужден действовать под давлением внешних обстоятельств, социальных норм или внутренних конфликтов. Данное понятие имеет важное значение для понимания механизмов принятия решений, мотивации поведения и психологических конфликтов. В клинической психологии воленс-ноленс может быть связано с обсессивно-компульсивными расстройствами, аддиктивным поведением и другими состояниями, характеризующимися потерей контроля над собственными действиями.

ВОЛИ СИЛА

Сила воли – неспециальный термин в психологии, обозначающий способность человека к самоконтролю, саморегуляции и сопротивлению искушениям или импульсам. Данное понятие отражает способность личности преодолевать краткосрочные желания ради достижения долгосрочных целей и следовать принятым решениям несмотря на возникающие препятствия. Сила воли является важным компонентом эмоционального интеллекта и успешности в различных сферах жизни. Современные исследования показывают, что сила воли связана с активностью префронтальной коры головного мозга и может быть развита через тренировку и практику самоконтроля. Развитие силы воли является важной задачей психологического развития и может быть достигнуто через различные техники саморегуляции, медитацию и когнитивно-поведенческие методы.

ВОЛОКНА ЖЁЛТОГО ПЯТНА

Волокна жёлтого пятна – специализированные нервные волокна, отходящие от центральной области сетчатки глаза и формирующие центральную часть зрительного нерва. Данные волокна обеспечивают передачу зрительной информации от фоторецепторов жёлтого пятна, области сетчатки с наивысшей остротой зрения, к зрительной коре головного мозга. Волокна жёлтого пятна характеризуются высокой плотностью и специализированной организацией, что обеспечивает точную передачу детальной зрительной информации. Повреждение волокон жёлтого пятна может приводить к центральной скотоме – выпадению центрального поля зрения, что значительно нарушает способность к чтению, распознаванию лиц и выполнению других задач, требующих высокой остроты зрения. Изучение волокон жёлтого пятна имеет важное значение для понимания механизмов зрения и разработки методов лечения заболеваний сетчатки.

ВОЛОСА СИМПТОМ

Симптом Волоса – неврологический симптом, характеризующийся появлением болезненных ощущений при прикосновении к волосам или их движении, часто наблюдающийся при различных неврологических заболеваниях. Данный симптом может быть проявлением повышенной чувствительности кожи головы, связанной с раздражением тройничного нерва, мигренью, невралгией или другими патологическими состояниями. Симптом Волоса может значительно снижать качество жизни пациентов, ограничивая их способность к уходу за волосами и вызывая постоянный дискомфорт. Диагностика данного симптома требует тщательного неврологического обследования для выявления основного заболевания. Лечение симптома Волоса направлено на устранение причины повышенной чувствительности и может включать медикаментозную терапию, физиотерапевтические методы и в некоторых случаях хирургическое вмешательство.