Заметки ассертивного человека

Потребуются некоторые определения. Общеизвестны, например, научные определения «перцепция» и «интернализация».

Перцепция (от лат. perceptio – «восприятие») – отражение в сознании человека предметов и явлений в совокупности их свойств и частей при их непосредственном воздействии на органы чувств (другими словами – предсознательное восприятие, которое не всегда нуждается в осознании).

Перцепция – основное понятие научных дисциплин, исследующих психику человека. К сожалению, определение есть, но сам процесс отражения в сознании далеко не изучен. В то же время, как отмечено выше, сознание – высшая форма психической деятельности. Поэтому текст Заметок и начинается с психики человека, а не с сознательного мышления.

Интернализация – восприятие окружающего мира на основе перенятых, не осмысленных человеком, интроектов (не осмысленных установок). В детстве интроекция (не осознанная установка) играет большую роль, потому что выступает как способ адаптации к окружающей действительности и восприятию мира ребенком. У взрослых людей интроекция (не осознанная установка) может выполнять роль защиты от неизвестности (утопающий хватается за соломинку).

Интернализация – самый простой, доступный и самый опасный способ формирования мировоззрения, который для масс используют и совершенствуют общественные доминанты и лидеры (или претенденты на доминирование или лидерство).

Также понадобятся ниже сформулированные определения, не противоречащие общеизвестным, но оттеняющие некоторые важные аспекты общепринятых представлений.

Функционирование эмоционального мышления называю «переживания» (работает правая половина мозга) человека. Эмоциональное мышление – оценки реакций нервной системы животного (психики) на восприятия, как объектов, процессов, событий, явлений окружающего мира, так и внутреннего состояния своего организма (в том числе и психического) для принятия решения на поведенческое действие.

Функционирование неосознанного мышления человека (работает левая половина мозга) реализуется «рассудком». Рассудок формирует не всегда полностью осознаваемые представления или не всегда четко сформулированные.

Функционирование осознанного мышления человека (работает левая половина мозга) реализуется «разумом». Разум формирует осознанные представления (сознательные). Стремится осознать и сформулировать все рассудочные представления в виде, пригодном для человеческого общения. Порой рассудочные представления человека довольно долго не поддаются разумной формулировке.

Формализованное мышление – вершина разумного мышления. На основе формализованных языков разрабатываются более сложные, но, в некоторых областях освоения физики Бытия, более результативные дисциплины. В основания математик закладываются различные основания (алгебра, геометрия, теория вероятности, логики (классическая, не классическая или квантовая)), но способ математического мышления один – формализованный. Этот способ мышления и является одной из важных тем Заметок.

Эмоциональное мышление (переживания), неосознанное мышление (рассудок) и осознанное мышление (разум) формируют «духовность» человека:

– безусловно иррациональную (абсолютную иррациональность): религии и религиозные философии,

– рациональную и условно иррациональную (релятивную): наука и искусство.

Люди общаются двумя способами; с помощью формализованного (научного или разумного) и/или неформализованного (вербального, эмоционального) языков общения. Общение с помощью неформализованного языка, часто приводит к отсутствию взаимопонимания.

Для взаимного понимания необходимо прежде сформировать формализованный язык общения, соответствующий предмету общения (что сделать всегда возможно, при наличии желания договориться у обеих сторон общения).

Возникновение и развитие духовности неразрывно связано с углублением социализации человеческого общества и развитием сознательного мышления.

Социализация в человеческом обществе способствовала расширению форм общения, что сформировало речь. Речь отличается принципиально от форм общения животных. Речь развивалась благодаря трудовой деятельности, которая требовала не столько сигналов и эмоций (способов передачи чувств), сколько способов передачи смыслов, что должно быть достаточно отмежеванным от чувств.

Первыми способами записи некоторых знаний об окружающем мире являлись рисунки. Постепенно появились символы, затем алфавиты и термины. Важным элементом любого мышления является способность к воображению, следствием которой является такое достижение человечества, как искусство (существующее во благо человечества и украшения жизни) и его сложная, часто трагическая история развития и существования.

Речь и письменность способствовали расцвету, в первую очередь, фольклорной духовности, из которой возникает способность людей к разумному и формализованному мышлению, формирующему, так называемую, «академическую духовность». А это уже совершенно иной уровень и качество способности вида и индивида к выживанию и наслаждения жизнью.

Искусство, как вид духовности человечества, помимо всего прочего, послужило важным способом познания Бытия, катализатором развития общения, мышления, затем и эволюции социальных отношений человечества.

Сегодня очевидно: не будет человечества, физика Бытия будет, так же, как она была и до человечества. В Бытии сформировалась духовность человечества, по законам Бытия, а не наоборот.

2. Мышление человека

2.1. Нюансы восприятия информации и нюансы обучения

Смыслы художественных текстов, содержащих научные знания, дополненные интерпретациями авторов текстов, позволяют любому человеку, опираясь на собственный опыт, собственные воображение и мышление, на приобретаемые знания, формировать личные представления об окружающей среде (о действительности), о себе, о духовной жизни, о процессе мышления, о социальных отношениях, обо всем. Человек, помимо наслаждения чтением художественных текстов, может (в идеале – должен) анализировать их смыслы: сравнивать эти смыслы с научными определениями. Сравнивать с интерпретациями научных определений популяризаторами и служащими идеологического фронта, акцентируя внимание на доказательности (обоснованности) интерпретаций, соответствии их действительности, должен учитывать свой опыт, что, собственно, можно отнести к не системному, а к практическому способу обучения.

С представлениями отдельного человека (в том числе авторов художественных текстов) могут соглашаться не все, но они (представления человека и авторов) могут быть кому-либо интересными и/или полезными. Представления отдельных людей – их вклад в то, что представляет собой общественное мнение, которое является средством формирования культуры.

Собственные осознанные представления, относительно обсуждаемой с другими темы, человек иметь обязан (иначе с ним диалог невозможен). Это не значит, что надо быть против всех и всего (не получится), но значит, что все надо самому анализировать, обо всем самому судить (основываясь, конечно на фактах, а не выдумках (своих или чужих)) и все аргументировать. Очень важно разделять эмоциональное, рассудочное и разумное мышления и отдавать предпочтение последнему. Важно отмечать, каким образом мыслит твой собеседник и не пытаться вести с ним диалог, когда он отказывается от позиции разумности (трата времени).

Однако, не все так однозначно. Исследования указывают, что для выживания индивида важны два социально важных факта: мышление (способность приобретать и использовать знания) и коммуникабельность (способность к командной работе), обеспечивающие успешность человека в обществе. Кроме того, в процессе коммуникации с людьми происходит обучение человека и кратно возрастает его информированность. Некоторые люди гораздо быстрее обучаются в процессе практической, а не теоретической деятельности. Но это – другая тема. Отсутствие способности к коммуникации формирует личности, от которых отдача эффективнее, когда они имеют большую степень свободы от общественных отношений, их стимулируют личные достижения. Коммуникабельных людей стимулируют общественные достижения, они берутся за задачи, доступные коллективам.

И хотя науки естествознания не самые главные (самой главной науки нет, все науки важны), но в части формирования и развития рационального мышления любого человека (в том числе и умения анализировать смыслы), им равных нет.

В тексте Заметок уделяется внимание технологии мышления человека. Не физиологии и психологии (в которых масса проблем и неясностей), а некоторым аспектам технологии одного из процессов мышления, заточенного на поиск решений формализованными методами. Хотя без некоторых понятий о физиологии и психологии не обойтись.

Дело в том, что человек воспринимает и осваивает Бытие (окружающий мир и себя в нем) прежде всего с помощью внешних органов чувств, пространственные возможности которых ограничены; вдаль (на большие расстояния – мегамир), вглубь (на малые расстояния – микромир). Нашим органам чувств доступна лишь малая часть окружающего мира – макромир. Затем человек осваивает Бытие с помощью знаний, накопленных в человеческом обществе и материализованных в виде текстов. К сожалению, человеческое общество накопило и много выдумок. Потому каждому человеку следует критически относиться к используемой им информации (анализировать, а не проглатывать, не жуя). Это качество ассертивного человека.

Еще более критически человек должен воспринимать собственные: физиологию, психику, сознание (рассудок и разум). Человеку трудно признавать отсутствие знаний (тогда надо трудиться – приобретать знания (не каждому это нравится)). Но интеллект человека (способность и стремление планировать будущее) вынуждает его исследовать всё. Однако это не значит, что каждый человек обязан непрерывно осваивать все новые стороны Бытия. Напротив, чаще человеку свойственна узкая специализация, что не исключает интереса к другим областям знаний человечества. Таким людям могут быть интересны и не профильные тексты.

2.2. Уникальные свойства высшей нервной системы

У человека, в отличие от животного сформировалась и эволюционирует, не просто нервная система, а высокоразвитая нервная система, которая выполняет более многообразные функции, объединенная под термином «человеческая психика».

Руководителем психики является головной мозг. Благодаря связке психики с высшей нервной системой (через которую осуществляется управление человеком собственной физиологией, духовностью и сознанием), при определенных знаниях и навыках, человек способен на многое.

С появлением собственной психики, человек стал обладателем уникальных свойств, которые позволяют ему управлять собой и ситуациями (событиями, явлениями), чему, правда, ещё надо научиться. К таким свойствам психики следует отнести силу воли, умение анализировать и принимать решение (для этого надо уметь формулировать и решать задачи), способность к концентрации усилий (внимание, настойчивость, упорство), склонность к коммуникабельности и т.д. Человек сегодня способен проникать за пределы собственного непосредственного восприятия действительности (воспринимать восприятия других людей). Человек расширил возможности внешних органов чувств (создал технику (приборы), очки, телескопы, акустические системы, и т.д.). Расширились возможности психики – развиваются науки (к сожалению, и лженауки). Сегодня очевидно, что понимание человечеством сути Бытия все быстрее и глубже проникает в микромир, все дальше удаляется в просторы мегамира, расширяются временны́е горизонты восприятия прошлого и планирования будущего. Все пристальнее и сознательнее человечество начинает вникать в суть своей духовности и развивать её.

2.3. Информация – важнейшее средство изучения окружающего мира

Информация, в том числе, формирует чувства. Представления о том, что окружает человека рядом, что доступно его органам чувств, представления, которые всегда можно сравнить с реальными объектами (уточнить собственные представления о них) можно назвать зеркальным отражением реальности (в сознании человека) и смело использовать в практической жизни. Собственно, практическое использование зеркальных представлений в практической жизни и создает возможность уточнения соответствующих представлений (если что-то пойдет не так), внимательнее вглядываясь в реальные объекты, глубже изучать их. Никому, здравомыслящему, в голову не придет утверждать, что не правильный объект, а не зеркальное представление о нем в сознании человека (объект существует, даже когда рядом человека нет).

Как же поступать с представлениями о том, что не воспринимается органами чувств человека непосредственно? В подобных случаях недобросовестные люди утверждают, что представление человека (поскольку оно возникло) – всегда «правильное». На самом деле, любые представления необходимо соотносить с действительностью. Именно действительность – правильная, а наши представления о ней правильные лишь в некоторой степени. К сожалению, большинство людей чаще довольствуются верой в то, что их представление о чем-либо – правильное (истина), не заморачиваясь с проверками (это же трудно). Часть людей считает, что представления первичны, практика вторична, другая часть людей считает, что представления – вторичны. Первая часть людей верит словам, вторая часть людей верит делам. Остро эта проблема встает в области духовности человечества, которую с реальностью сравнить довольно сложно, а эксперименты обходятся дорого.

В любом случае получается, что в сознании человека существует мыслеобраз Бытия, виртуальная модель Бытия. От того, насколько эта модель соответствует действительности, зависит и эффективность деятельности каждого человека.

Яснее всего человек воспринимает то, что есть здесь и сейчас (зеркальное отражение). Не очевидные знания становятся доступны человеку, если он научается работать с информацией. Это трудно и большинство людей ограничиваются тем, что им скажут окружающие (склонны к интернализации (восприятию чужих установок и восприятий)). Такие люди не умеют контролировать свою психику, не умеют переключаться от, включающегося природой, первого – эмоционального мышления к рассудочному, тем более к разумному.

Такие люди мало-что знают о природе психики человека (и не пытаются узнать), часто доверяют (верят) услышанному, не сомневаясь в том, что и говорящий верит в то, что говорит. Но где гарантия того, что говорящий правильно понимает и трактует написанное другими или услышанное от других, что, вообще, он говорит то, что думает? К сожалению, большинство верующих даже не знакомы с религиозными текстами, являющимися основой их религий. Мало кто из христиан изучал Библию, мало кто из мусульман изучал Коран. Многие, если и прочли (или даже выучили наизусть), сути выученных наизусть текстов не восприняли, поскольку не обучены работать с информацией. Вместо осмысливания сути они стремятся вместить в сознание информацию без какого-либо анализа, как незыблемый факт, не требующий понимания, руководствуются этой информацией, искренне возмущаясь не следованию смыслам этой информации другими. С другой стороны, есть некоторые люди, хоть и не верят тому, что им внушают, но подчиняются внушениям, поскольку не в состоянии найти выход.

Каждый человек, от рождения до становления личности, проходит путь развития человечества (до некоторого уровня (не обязательно самого последнего)). Затем поддерживая и продолжая существование рода человеческого (что является природным смыслом существования индивида (не следует смешивать с субъективным смыслом жизни самого индивида)), или влияет на развитие человечества (к сожалению, не всегда положительно), или нет (лишь обеспечивает наполняемость «кормовой базы» и воспроизводство потомства). Как бы то ни было, человек познает вначале только самое простое, что в пределах восприятия его органов чувств, только потом может познать то, что за этими пределами.

2.3.1. Обучение человека

Человеку доступны знания человечества (в основном в виде информации), но умением воспринимать и использовать знания, человек овладеть может только сам. Общественная система обучения человека только информируют, пытаясь одновременно пробудить в нем собственное мышление, которое только и сможет помочь ему самостоятельно ответить на все его вопросы.

Человечество настолько углубилось в познание мира, что давно произошло разделение и умственного труда. Ознакомить каждого человека, со всеми знаниями, которые накоплены сегодня человечеством, хотя бы поверхностно, невозможно. Поэтому каждого человека обучают (или пытаются (это достижение цивилизации)) лишь основам мышления. Обучают с помощью ознакомления с основными областями естественных знаний (математика, физика, химия, биология, …) и гуманитарных (литература, география, история, …). А дальше человек специализируется в некоторой профильной области знаний по своему выбору (или в связи с обстоятельствами, не зависящими от человека). Одновременно человек может образовываться в других, непрофильных областях знаний, к которым у него может появляться интерес. Или не специализируется ни в чем, и не образовывается ни в чем, ограничиваясь рамками фольклорной образованности и культуры.

Обучение в области естественных знаний призвано развить формализованное мышление, тогда как обучение в области гуманитарных дисциплин призвано развивать, в основном, эмоциональное мышление (которое довольно сложно совместить с формализованным мышлением).

Сегодня сформированы религиозные картины мира, философские и научные, которые плохо совместимы. Каждый человек находится в море информации (и дезинформации). Каждый человек может попасть под влияние информации определенного толка, но может и не попасть. Чтоб не попасть придется трудиться. На мой взгляд, оно того стоит.

В том случае, если человек почувствовал потребность в собственных представлениях (его не устраивают представления, воспринятые от ближайшего окружения (остались вопросы)), человеку придется строить собственную виртуальную модель Бытия, обучаясь решать вопросы (проблемы), обучаясь воспринимать сути научных или не научных дисциплин или целые области знаний. Все начинается с изучения истории (от истоков) возникновения не только какого-либо знания, но и тех причин, которые породили необходимость в этом знании, поскольку все, что сегодня человечеству известно, формировалось постепенно, исторически (научный метод восхождения «от абстрактного к конкретному», метод Гегеля).

Каждое новое знание, формировалось в отдельную дисциплину из какого – либо более общего знания, углубляя и конкретизируя это общее знание (принцип синкретитизма). Все, что известно человечеству, отдельному человеку познать невозможно, но, чтоб не быть игрушкой в чужих руках (и быть надежным союзником своего сообщества, двигать его вперед, а не назад), чтобы быть счастливым в земной жизни, человеку необходимо разбираться в фундаментальных вопросах, которые составляют суть Бытия. Каждый сам должен решать, какие вопросы для него главнее. Бизнесмену не обязательно владеть в совершенстве высшей математикой, но обязательно владеть фундаментальными знаниями в юридических, экономических, политических вопросах, а главное, в совершенстве уметь просчитывать риски и быть коммуникабельным. Политику не обязательно в совершенстве знать стратегию и тактику военных действий, но обязательно знать историю, фундаментальные положения юриспруденции, экономики, общественных наук, а, главное, в совершенстве владеть искусством переговорщика. Артисту, музыканту, садоводу, строителю, …, каждому – своё.

2.3.2. Восприятие человеком понятий

О сути Бытия текстов много. Текст Заметок – только художественное изложение частного представления, позволяющее любому человеку убедиться, что свое представление о Бытии, о мышлении, составленные из самостоятельно отобранной, самостоятельно проработанной информации, составить можно (и нужно). Чем больше людей будут руководствоваться своими знаниями, а не верой, тем быстрее человечество будет прогрессировать, тем обеспеченнее, защищеннее и счастливее будет каждый человек. Тем больше будет шансов решать антагонистические проблемы мирным путем. На основе знаний можно сформировать основу мирного общения, на основе не знаний – невозможно. Долг каждого разумного человека повышать свой уровень знаний, делиться знаниями со всеми.

Знания (в том числе и о процессе мышления) – есть отражение того, что существует в природе, а не наоборот. Именно поэтому все мысли (умозаключения), возникающие в сознании человека, требуют проверки на практике. Проверки не отдельных следствий умозаключения, а сути самого умозаключения. Дело в том, что некоторые следствия могут быть следствием нескольких, не обязательно тематически связанных и согласованных между собой, умозаключений.

В результате проверки на практике умозаключения разделяются на рациональные (научные), иррациональные, утопические, фантастические и т.д. Не «Слово» было первым, а «Дело». Не слово сформировало человека, а дело (труд). Слово – инструмент общения индивидов, занятых общим трудом (созиданием, защитой территории), обеспечивающим выживание и развитие своего сообщества.

Под восприятием знания подразумевается не запоминание определений различных понятий, а восприятие смыслов понятий, произрастающих из природы (истории) возникновения любого понятия. Такое восприятие понятий превращает знание в силу.

Крысы (относительно, довольно «смышленые» животные), например, быстро начинают различать светлую педальку (нажатие которой подает крысе лакомство или воду) от темной (при нажатии которой крысу бьет током (слабеньким)). Но крыса не в состоянии представить себе механизмы, которые, собственно, подают лакомства или бьют током. Мышление человека достигло такого уровня, что при появлении в его жизни нового явления, после восприятия явления, в первую очередь человека интересует причина его возникновения и механизм функционирования, понимание которых позволит это явление использовать себе во благо или защититься от него (этим отличается интеллект человека от интеллекта животного). Поэтому у человека всегда есть потребность в проникновении в тайны устройства Бытия. Это увеличивает способность человечества к выживанию. Проникнув в то, как устроено Бытие, легче понять причину возникновения явлений любого характера, а, значит, легче выжить (приспособиться к обстоятельствам, защититься от них, изменить их или себя).

2.3.3. Представления о мышлении человека

Мышление человека – сложный процесс, эволюционирующий вместе с окружающей действительностью, вместе с усложнением способов борьбы за ресурсы. Прочел когда-то высказывание ученых о том, что природа создала разум, чтоб он заменил мутацию (случайность) в эволюционном процессе на планомерность. Сегодня, когда весьма быстро развиваются искусственный интеллект и робототехника, озвучивается другое предположение: а не создала ли природа разум человека для того, чтобы человек наделил сознанием не живую природу, которая сможет сделать жизнь не органического индивида вечной, не требующей воспроизводства? Между органикой и не органикой предполагают в будущем и конкуренцию, и борьбу, и компромиссы.

Изучение процесса мышления является предметом многих научных дисциплин. Упрощенно, для себя, определяю мышление, как способность высшего уровня развития человеческой психики из некоторых предпосылок, по определенным правилам (называемым «логикой») создавать умозаключение (делать «вывод»). Если предпосылки выбраны корректно, вывод совершен обоснованным и логическим путем, это – разумное или рассудочное мышление, иначе, – бессознательное мышление. В обоих случаях, однако, умозаключения человека, для практического применения, нуждаются в проверке. Не все можно проверить практикой немедленно, но все можно проанализировать (это тоже элемент проверки), исходя из огромного опыта, накопленного человечеством. Было бы желание.

Сознательное (разумное) мышление, как я называю его, происходит с использованием объективной логики, основанной на причинно-следственных связях, которые нам являет реальность, воспринятых человеком в процессе практической деятельности. Человек способен и обязан следить за процессом (соблюдением технологии) сознательного мышления. В противном случае возможны эксцессы (несуразности, влекущие трагические последствия).

Важным свойством, на мой взгляд (не способностью, а врожденным свойством), психики человека является не сознательное (бессознательное) мышление. В то же время, сознательное мышление является лишь способностью (не свойством, а способностью) человеческой психики.