Том 2. Где у него кнопка. Собираем человека заново, или Продолжение самого подробного описания человеческих характеров: эмоции, воля, память и законы совместимости

Эрудиция: Имеет много знаний из разных областей. Глубоко понимает причинно-следственных связи в узких областях, специализациях.

Скорость воспроизведения и упорядоченность знаний:гиперрационально-педантичный способен очень быстро находить нужную информацию в своей «памяти».

Недостатки памяти гиперрационально-педантичного:

Ригидность: гиперрационально-педантичному чрезвычайно сложно переучиваться. Практически все, что он вносит в свою систему знаний «аксиоматично для него», истина в последней инстанции. Если система знаний меняется, то процесс обновления данных проходит болезненно. Обычно гиперрационально-педантичный до последнего отстаивает те знания, что отпечатаны в его сознании. Гиперрационально-педантичному, который любую информацию вдалбливает в свою голову как монолитную конструкцию,очень тяжело приходится в современном мире, когда знания меняются со скоростью света, а информация чрезвычайно быстро обновляется.

Детализация: Фокус на деталях мешает увидеть общую картину.

Когнитивная и физическая усталость: Попытка удерживать в памяти все в идеальном порядке требует огромных психических ресурсов.

Возможные причины особенной работы памяти гиперрационально-педантичного.

Думается, такая работа памяти гиперрационально-педантичного часто является защитным механизмом. Порядок в информации дает ощущение контроля над непредсказуемым миром. Если я помню все в деталях и строго по правилам, значит, я в безопасности.

Гиперрационально-педантичный для запоминания больших объемов информации может использовать различные мнемотехники, принуждающие мозг осмысливать запоминаемую информацию, и вообще тренирует и регулярно нагружает свою память.

Память гиперрационально-педантичного довольно основательна. Необходимая информация закрепляется в ней фундаментально.

Механическая память гиперрационально-педантичного.

Механическая память гиперрационально-педантичного обычно отличается высокой точностью, детальностью и упорядоченностью.

1. Высокая точность. Запоминает мелкие подробности, которые другие считают несущественными (даты, номера, точные формулировки, последовательность действий). Механическое запоминание часто привязано к строгому порядку.

2. Упорядоченность. Если нарушается привычная последовательность, гиперрационально-педантичному обычно сложнее воспроизвести информацию.

3. Детальность. Гиперрационально-педантичный может легко воспроизвести данные «от и до», но ему бывает трудно пересказать их своими словами или выделить главное, так как для него важен каждый элемент структуры.

По скорости усвоения информации гиперрационально-педантичный походит на эрудированно-интеллектуального. Знания он обычно усваивает медленно (из-за стремления к идеальной точности), но хранятся они в памяти дольше и практически без искажений.

Механическую зубрежку использует часто.

Смысловая памятьнастороженно-острореагирующего.

Настороженно-острореагирующий редко осмысливает информацию, которую пытается усвоить. Садится для изучения и последующего усвоения информации он крайне редко и в силу крайней необходимости: а. По учебе (в школьные и студенческие годы), чаще при подготовке к сдаче итоговой аттестационной единицы (контрольной работы, зачета, экзамена); б. По работе (при изучении профессиональной литературы). Он пытается какое-то время зубрить нужную информацию. В силу чрезмерно стремительной утомляемости быстро устает, опускает руки и с мыслью «Я сделал все, что мог и поэтому, будь, что будет» откладывает учебник или конспекты и начинает изучать Тик-ток или путешествует по интернет-миру магазинов одежды или различной бытовой техники.

Смысловая память настороженно-острореагирующего работает как система гипертрофированного распознавания угроз. Его смысловая память хранит общие знания, категории и связи.

Для сравнения эрудированно-интеллектуальный познает то, что «интересно» или «полезно». Настороженно-острореагирующий постигает мир через призму потенциального риска. Любые новые понятия или объекты в первую очередь категоризируются по степени угрозы. Отсюда и ассоциации у настороженно-острореагирующего имеют обычно негативный окрас. Например, при слове «собака» первой всплывает ассоциация «укус/болезнь», а не «друг/верность». Негативный окрас могут приобретать абсолютно нейтральные понятия. Например, «все финансовые инструменты – это мошенничество».

Механическая память настороженно-острореагирующего.

На работу мозга настороженно-острореагирующего влияют гормоны стресса (кортизол и адреналин), что делает память настороженно-острореагирующего довольно специфичной.

Его память гораздо лучше запечатлевает детали, несущие аффективный окрас. Мозг фиксируется на негативе. Это означает, что настороженно-острореагирующий гораздо точней, прочней (долговечней) и быстрей запоминает различные стимулы, связанные с опасностью. Механически запечатлеваются детали обстановки, лица, чьи-то быстрые движения, резкие звуки, сопутствующие испугу, даже если они не важны для дела.

В ситуации сильной тревоги способность к механическому запоминанию (зубрежке) и даже простому удержанию нейтральной информации (цифры, списки) резко падает. Оперативная память перегружается сканированием среды на предмет угроз. Иначе говоря, настороженно-острореагирующему не до запоминания, мозг выключен из этого процесса. Информация часто запоминается кусками. Из-за сужения сознания в момент страха человек может идеально помнить одну деталь (например, цвет куртки обидчика), но совершенно не помнить контекст или последовательность событий.

Высокая тревожность приводит к эффекту «заедания» (непроизвольному многократному воспроизведению пугающих образов (руминациям)), что механически закрепляет их в памяти гораздо сильнее, чем позитивный опыт.

Штудировать даже очень интересный материал настороженно-острореагирующий не любит. К зубрежке прибегает редко, при крайней необходимости (по работе, учебе). Учит мало. Знает обычно также крайне мало: по работе – оптимальный минимум; по учебе – материал, достаточный для удовлетворительной оценки.

Смысловая память независимо-трудолюбивого.

Независимо-трудолюбивый часто подключает разнообразные мнемотехники для запоминания какого-либо материала. Но лучше всего ему удается усвоить любую информацию, если он пытается сам объяснить ее кому-либо. Тогда ему приходится продумывать ее по-настоящему, по-своему организовывать, вникнуть в детали, упростить до уровня персоны, которой все это доносится. Если независимо-трудолюбивый преподает, то сначала он разжевывает самому себе ту информацию, которую ему нужно донести до студентов, раскладывает по полочкам, проникает в суть, а затем много раз проговаривает ее студентам, играя ей как хороший музыкант и красиво манипулируя ей, как превосходный жонглер, и только тогда он откладывает ее в свои файлы долговременной памяти по-настоящему. Если же почитал о чем-либо накануне лекции и, никак не продумав информацию, употребил какие-то детали из прочитанного автоматически, то такая информация обычно не задерживается в памяти независимо-трудолюбивого, быстро вытесняется новыми данными, безвозвратно залегает под толщей знаний, которыми он ненасытно пичкает и пичкает свой мозг.

В общем, только неоднократно осмысливая какую-либо информацию, независимо-трудолюбивому удается запомнить определенные факты основательно и надолго.

Механическая память независимо-трудолюбивого.

Обладает хорошей механической памятью. Обладая неплохой концентрацией внимания и феноменальной усидчивостью может усваивать большой объем информации механически. Ему сложно запоминать большие объемы информации быстро, после одного-двух прочтений. Иногда он пытается зазубрить материал. Он повторяет вслух и мысленно материал подолгу застревая на одном-двух предложениях, стараясь запомнить их фундаментально прочно, потом идет дальше. Он старается воспроизводить заучиваемый материал максимально точно, поэтому повторяет вновь и вновь, пока не начнет воспроизводить информацию максимально близко к заучиваемому тексту.

В общем, если независимо-трудолюбивому необходимо усвоить большое количество информации за небольшой промежуток времени, можно посоветовать ему, читая эту информацию сначала выделить все самое основное, суть, которую после вычитывать еще 2-3 раза, оставив дополнительное время на сложную терминологию, даты, имена, а их уже придется зубрить, заучивать, неоднократно повторяя в уме.

Смысловая память фундаментально-стеничного.

Мозг фундаментально-стеничного типа – это безжалостный архитектор, который физически не способен воспринимать хаос. Для него учеба – это не чтение, а ментальная хирургия, которую он называет «соприкосновением с информацией». Он потрошит текст: 1. Подчеркивает или выделяет маркером самое основное в тексте. 2. Может выделить двумя чертами или другим цветом даты, имена ключевые слова, которым, нужно будет уделить больше времени. 3. Может нарисовать таблицу и в нее выписать все самое необходимое, классифицировав все удобно для себя. 4. Может переработать информацию в определенные алгоритмы, где одни данные будут вытекать из других. 5. Если обрабатывает текст на оргтехнике (десктоп, ноутбук, планшет) – удаляет все лишнее, нумерует элементы, подлежащие запоминанию, выделяет разные по важности части текста разными шрифтами, цветами, значками.

Ему жизненно необходимо упростить вселенную до понятных схем, ему нужно, чтобы эти знания предстали перед ним в простейшем, доступнейшем, очень понятном для него виде, поэтому он замучает любого наставника лавиной вопросов – пока не упадет от усталости. Но истинное озарение придет к нему только в одиночестве, когда информация буквально прорастет внутрь его сознания. На этот апгрейд нужно время. Если времени нет, суперкомпьютер отключается и фундаментально-стеничный просто включает дотошную зубрежку.

Механическая память фундаментально-стеничного.

Фундаментально-стеничный тип личности обладает превосходной механической памятью. Он в первую очередь отличается своей фундаментальностью. Если он что-то делает, то делает это по-настоящему качественно. Для важных вещей он не пожалеет не времени, ни сил. И, если ему необходимо усвоить какую-либо информацию, он это сделает фундаментально хорошо.

Чаще для освоения необходимых данных он использует зубрежку, штудирование, заучивание с бесчисленным количеством повторений материала, чем подключает память смысловую. Думается, у истоков учебно-воспитательного процесса церковных европейских школ, возникших после падения Античного мира и с переходом к следующей исторической вехе – средним векам были именно фундаментально-стеничные персоны.

В средневековой Европе сложились три основных типа церковных школ: монастырские, епископальные (кафедральные) и приходские. Основная цель всех типов школ состояла в подготовке духовенства. Методы обучения основывались на зазубривании и развитии механической памяти. Самым распространенным методом обучения был катехизический (вопросно-ответный), с помощью которого учитель вводил абстрактные знания, подлежащие обязательному запоминанию, не объясняя предмет или явление. Например, «Что такое луна? Ответы: Глаз ночи, раздаватель росы, пророк бурь,… Что такое осень? Ответ: Годичная житница» и т.д. Понятно, что при такой подаче материала возможным было только слепое, бездумное заучивание информации. Кстати, в школе царила суровая слепая дисциплина. Учитель не щадил своих учеников за ошибки. Жестокие телесные наказания были очень распространены и одобрялись церковью, которая считала природу человека греховной, а телесные наказания способствующими очищению и спасению души. Насколько это в фундаментально-стеничном духе! Они бы и сейчас были не против розог, трости, ремня и карцера. И это показывают опросы преподавателей западных колледжей и школ. Опрос 2008 года 6162 британских учителей, проведенный Times Educational Supplement установил, что каждый пятый учитель и 22% учителей в средних школах хотели бы вернуть практику использования трости в крайних случаях, а правительственное исследование показало, что многие британцы верят, что отмена телесных наказаний в школах стала значимым фактором, обусловившим заметное общее ухудшение поведения детей.

Удивительно, но далеко не самая лучшая кратковременная память фундаментально-стеничных натур сочетается с очень цепкой, иногда уникальной долговременной памятью. Они проносят через десятилетия память о таких мелочах из различных жизненных эпизодов. Фундаментально-стеничные персоны старших поколений сплошь и рядом предваряют свои воспоминания словами: «Дай Бог памяти, как сейчас помню…» А дальше что-то вроде: «Это было 22-го февраля, в 19.35. За окном шел сильный дождь, поэтому мы проводили вечер дома. И т.д.».

Они могут помнить большие отрывки стихотворений, какие-то формулы, исторические даты и события из школьной программы.

Буквально вчера я смотрел интервью фундаментально-стеничного Хабиба Нурмагомедова на подкасте у российского футболиста Федора Смолова. Хабиб просто шокирует объемом и остротой своей памяти. Он воспроизводит десятки имен звезд футбола, безупречно воспроизводит даты конкретных матчей, восстанавливает минуты, на которых были забиты голы в тех встречах, которые он смотрел в младших классах!

Смысловая память концентрированно-фундаментального.

Думается, смысловая память концентрированно-фундаментальной личности характеризуется не величиной хранилища данных, а структурированностью и избирательностью.

Основные свойства такой памяти:

1. Иерархичность. Информация хранится не хаотично. Она жестко привязана к ключевым ценностям или профессиональным концептам. Новые данные мгновенно встраиваются в существующую систему или отбрасываются, как ненужный материал.

2. Смысловая компрессия(фундаментальное отличие смысловой памяти концентрированно-фундаментального от семантической памяти фокусированно-усидчивого). Концентрированно-фундаментальная персона запоминает не слова или детали, как фокусированно-усидчивый, а «сгустки смыслов» (ядра). Это позволяет оперировать большими блоками информации с минимальными когнитивными затратами.

3. Высокая избирательность. Память концентрированно-фундаментального усиленно фильтрует поступающую информацию. Все, что не относится к текущей доминанте (главной цели), игнорируется. Это часто выглядит как «бытовая забывчивость», но на деле является защитой ресурса. В то время, пока голова концентрированно-фундаментального занята обдумыванием какой-либо проблемы, с ним лучше не обговаривать каких-то бытовых задач. Его мозг может просто не воспринять эту информацию (закупить по дороге домой какие-нибудь продукты, бытовые приборы и т.п.). Обычно концентрированно-фундаментальный просит переслать ему эту информацию в виде смс-сообщения, зная, что сейчас его мозг данную информацию просто не усвоит или не воспримет.

4. Связь с эмоционально-волевой сферой. Семантические связи в памяти удерживаются не за счет ассоциаций («что-то напомнило»), а за счет прагматики («зачем мне это нужно для дела»).

Механическая память концентрированно-фундаментального.

Механическая память концентрированно-фундаментального очень эффективна. Концентрированно-фундаментальный, изучая какой-либо материал, глубинно включается в поток усвояемой информации. Благодаря высокой концентрации, его сознание отсекает лишние шумы (внешние помехи). Воспринимаемая информация получается чистой, поэтому концентрированно-фундаментальный запоминает цифры, слова, движения с первого-второго раза и без искажений. Для того, чтобы знания перешли в автоматизм ему нужно небольшое количество повторений. В общем, заучивает все быстро.

Во время заучивания внешние раздражители игнорирует. Материал, который необходимо усвоить, для него в моменты учебы важней. Устойчивость к помехам выше, чем у других типов личности.

Сознание концентрированно-фундаментального глубоко упорядоченно и структурированно. В этом с ним может конкурировать только фундаментально-стеничный. Он хорошо усваивает информацию, если она прекрасно структурирована (подана в виде таблицы, схемы, графика и т.п.). Основные, базовые знания так и располагаются в его голове (например, какой-либо царский род он может помнить в виде схемы, где стрелочки идут от предшественников к наследникам; или свойства какого-либо феномена могут запечатлеться в голове концентрированно-фундаментального в виде таблицы). В дальнейшем, заучивая что-либо, он как будто вписывает в уже имеющуюся таблицу или схему новое знание, или создает новую схему или таблицу. Таким образом, его механическая память имеет непосредственную связь с логикой. Она редко работает в «чистом» виде. Концентрированно-фундаментальный подсознательно находит структуру даже в хаотичном наборе данных, что превращает механическое зазубривание в более надежное логическое запоминание.

Смысловая память самоопределяющегося и требующего внимания.

Анатомия «удобных» воспоминаний».

Вы когда-нибудь замечали, как некоторые люди умудряются переписывать историю прямо на ваших глазах? Они искренне верят в собственную ложь, помнят ваши «грехи» тридцатилетней давности, но напрочь забывают свои вчерашние проступки. Это не просто плохой характер. Это феномен смысловой памяти требующего внимания и самоопределяющейся личности. Их мозг – это не жесткий диск с фактами, а высокобюджетная голливудская киностудия, где они одновременно и режиссеры, и главные звезды.

Вот 5 законов, по которым работает их удивительная память:

1. Эгоцентрический фильтр. Они помнят только себя. Вспышки памяти реагируют исключительно на триггеры личного триумфа или «смертельных» обид. Если событие не подчеркивает их величие или не доказывает, как жестоко с ними обошелся мир, мозг просто пометит этот файл как спам.

2. Психологический ластик. Неприятная правда стирается автоматически. Ошибки, скучные обязанности и факты, бьющие по самооценке, подвергаются жесткому вытеснению. Они не притворяются, что забыли свой провал, – их психика физически уничтожает это воспоминание, спасая хрупкое эго, т.е. самоопределяющиеся и требующие внимания искренне, совершенно реально очень быстро забывают то негативное, что может нанести непоправимый ущерб их эго.

3. Фабрика ложных воспоминаний. Сухие факты для них мертвы. Память таких людей соткана из кинематографичных сцен, которые со временем обрастают вымышленными, но очень эффектными деталями. Они настолько виртуозно домысливают прошлое в своем воображении, что через год, а иногда и считанные месяцы искренне принимают собственные фантазии за чистую правду.

4. Память на службе у контекста. Прошлое пластично и меняется под текущую цель. Если сегодня им выгодно вызвать у вас жгучую жалость и чувство вины – память мгновенно достанет из архивов самые мрачные, трагичные фрагменты. Если нужно ослепить публику успехом – из тех же самых лет самоопределяющиеся и требующие внимания вспомнят только все самое лучшее.

5.Эмоциональный клей. Информация усваивается не через логические связи, а через чувства. Если материал не вызывает эмоционального отклика или не дает возможности выделиться, он практически не удерживается. Если книга, лекция или разговор не дают им возможности выделиться, цифры и смыслы, которые они пытаются усвоить, выветрятся из головы через секунду.

Когда самоопределяющийся и требующий внимания заучивают какой-либо материал, автоматически подключается их образная память. Сухую информацию их мозг может очень качественно расцвечивать. Например, нужно запомнить какое-то историческое событие, и в учебнике о нем всего пара предложений: произошло в таком-то году и случилось то и то. Например, в феврале 1917 года случилась стачка рабочих, которые захватили свое предприятие в Твери. В голове как самоопределяющегося, так и требующего внимания может появиться яркая картина передвигающихся по территории завода рабочих, громящих станки и нагромождающих баррикады. Их воображение может нарисовать трагичные картины, разбитые головы, душераздирающие вопли. В результате освоения материала самоопределяющийся и требующий внимания могут не запомнить даты события (у них вообще с памятью на цифры и даты очень плохо), а, описывая событие, они могут рассказать преподавателю много новых интересных подробностей, которые породило их воображение и перемешало с историческими фактами.

Механическая память самоопределяющегося и требующего внимания.

Механическая память самоопределяющегося и требующего внимания носит избирательный характер.

Самоопределяющийся и требующий внимания созданы для того, чтобы привлекать внимание окружающих. Требующие внимания им просто питаются. Самоопределяющиеся же пытаются лучше понять себя через чужие оценки. Им нужно гораздо более пристальное внимание, чем то, что ищут требующие внимания. Самоопределяющиеся готовы к тому, чтобы их постоянно исследовали окружающие (поэтому они совершенно спокойно участвуют в различных реалити-шоу). Они не любят просто внимание. То внимание, что ищут они, должно сопровождаться не простыми пустыми комплиментами, и банальными букетами цветов (это нужно требующим внимания). Самоопределяющимся нужно, чтобы окружающие оценивали их, раскрывали для них их новые стороны, грани, помогали им лучше понять себя. В этом радикальная разница между самоопределяющимся и требующим внимания. Требующий внимания будет привлекать его любыми путями, эпатировать публику – демонстративно вести себя, использовать провокационные, часто скандальные или табуированные темы для привлечения максимального внимания к себе. Самоопределяющемуся не нужна подпитка в качестве постоянного внимания, а значит, зачастую не нужен и эпатаж. Но, если о нем забывают, может и напомнить о себе и не всегда адекватно (устроить скандал или потасовку).

В общем, требующий внимания привлекает внимание любыми путями всю жизнь и готов на все, чтобы его поддерживать на максимальном уровне: эпатаж, демонстративность, яркость, создание максимально яркого впечатления. Поэтому и реагирует и запоминает он, в свою очередь, ту информацию, которая произвела сильное внешнее впечатление на него или затронула его чувства. Если она произвела такой эффект на него, значит она поразит, вызовет такой же мощный отклик и в сознании другого человека, которому он все это, в свою очередь, донесет. Подсознательно именно эта установка («Если меня эта информация шокировала, тронула, впечатлила, то она произведет тот же эффект и на другого, прикует его внимание ко мне») и отпечатывает в его сознании информацию, что произвела на него неизгладимое впечатление.

Требующий внимания выдает еще один интересный феномен. Его психика просто виртуозно владеет такой психологической защитой, как вытеснение. Если информация неприятна, бьет по самооценке или выставляет его в невыгодном свете, то он искренне быстро забывает неудобные факты. Его психика просто мгновенно способна вытеснить или перестроить те воспоминания, где он выглядел неприглядно, недостойно, глупо. Требующий внимания либо забывает эту ситуацию, либо включает, так называемый, рефрейминг (метод изменения восприятия ситуации или проблемы за счет смены контекста или точки зрения). Например, требующий внимания попадает в ситуацию, когда он со своими одноклассниками или дворовыми друзьями натыкаются на компанию хулиганов. Требующий внимания вполне может сбежать, бросить своих товарищей в трудную минуту. Отбежав на безопасное расстояние и осознав, что поступил подло, он на первом этапе включает рефрейминг. «Я не испугался, а повел себя осторожно, а, значит мудро, как хитрый умный лис». После того, как установка поменялась, его психика начинает перестраивать воспоминания. И вот уже он думает, что не убегал, а побежал за помощью в ближайший полицейский участок, но потом, решив, что он не «стукач», а «реальный пацан», развернулся на полпути, взял в гараже биту и помчался выручать своих друзей. Ну и, разумеется, когда он вернулся, чтобы разнести нападавших, там уже никого не оказалось. Он может даже и правда, сходить в гараж за битой, чтобы, походить с ней по двору и всем друзьям и знакомым рассказать свою версию случившегося с той мыслью, что они потом подтвердят, что он сильно торопился на помощь к своим попавшим в беду товарищам. И вот, что самое интересное, при встрече с друзьями, которых бросил, он уже и правда будет искренне верить в придуманную им историю и его память перестроит все события и перевернет все факты до неузнаваемости. Он будет настолько убедителен в рассказе своей версии, что некоторые, брошенные им товарищи, ему даже поверят. Кстати, почти наверняка, не поверят ему вечно скептически настроенные независимо-трудолюбивый и фундаментально-стеничный.