Анатомия заикания

Другой пример: возможно, ребенок симулирует заикание, чтобы добиться внимания или особого отношения к себе. Затем родители пытаются «вылечить» его, рассказывая страшные истории о возможных последствиях плохой речи. Такие переживания, реальные или воображаемые, вызывают эмоциональную перегрузку, особенно у детей и подростков, чья психика от природы уязвима. Родители часто не знают, насколько эмоционально восприимчивыми могут быть их дети в этот период, так как они помнят все неблагоприятные переживания и события.

Суть заключается в том, что при реализации родительских ожиданий, в результате причиняющих страдания детям, родители в конечном итоге стремятся сделать своих детей «удовлетворяющими» этим ожиданиям и более подходящими для «ожидаемых норм». Более того, намеренно фиксируя внимание на процессе речи, родители провоцируют заикание. И вуаля! Дети начинают колебаться, фантазировать и уходить в свой внутренний мир. Они закрывают рот, избегают общения, сдерживаются и в конце концов начинают заикаться. По мере взросления это становится плодородной почвой для иррационального взгляда на себя и неуверенности.

Вот выдержка из письма матери, которая показывает, что такое может происходить:

Моя трехлетняя дочь, похоже, боится говорить, это началось неожиданно и теперь она закрывает рот и показывает на вещи, которые хочет. Мы очень обеспокоены.

Факторы окружающей среды, способствующие развитию логоневроза:

Родительские ожидания в отношении ребенка.

Темперамент/характер самих родителей (тревожный или спокойный).

Реакция родителей на трудности в речи ребенка.

Родительское беспокойство по поводу этапов развития ребенка.

Манера общения в семье.

Манера воспитания (включая эмоциональную близость и дистанцию).

Завышенные, свойственные взрослому человеку, ожидания.

Родители уделяют слишком много внимания речи ребенка или чрезмерно следят за ней.

Родительские пожелания/надежды на то, что у ребенка не разовьется заболевание, даже те, которые не высказываются вслух, а только мысленно обдумываются, могут стать самоисполняющимся пророчеством.

Родители, которые заикаются – уделяют чрезмерное внимание/фокусируются на речевом акте, возможно, заикаясь в присутствии ребенка, а затем открыто критикуют себя за этот недуг, ругают его, демонстрируют смущение, негодование из-за этого, и все это на глазах у своего ребенка.

Важно помнить, что дети прекрасно подражают родительскому поведению. Бандура утверждает, что дети учатся, наблюдая за другими. Неудивительно, что исследования установили связь между манерой воспитания и интернализацией (хранением проблем внутри себя) и проблемами в юности.

Будучи прекрасными подражателями, дети начинают демонстрировать повышенную концентрацию и сосредоточенность на собственной речи, особенно если их личность склонна к сверхчувствительности. В итоге у них развивается инфлексия3. Однако, поскольку на этом этапе дети только учатся говорить, у них есть все шансы перерасти нерешительность речи.

Дети, которые видят чрезмерную реакцию родителей на разговорную речь, например, повышенная бдительность, чрезмерная осторожность, нервозность или нерешительность в разговоре, с большой вероятностью будут подражать такому поведению. Мозг детей на этом этапе находится в активном режиме загрузки, поэтому они могут начать уделять излишнее внимание своей собственной речи, что в конечном итоге приведет к развитию страха перед общением и логоневрозу, который проявляется в виде заикания.

Вот несколько реальных историй родителей и ЛСЗ:

Моя дочь начала заикаться на некоторых словах. Ей два с половиной года. Раньше она никогда не заикалась. Это серьезно? Может, нам обратиться к врачам? Как это остановить?

Речь у меня появилась очень рано. Я заговорил примерно с девяти месяцев, в яслях был очень активным и разговорчивым. Моя речь была быстрой и четкой. Затем в шесть лет я начал заикаться. Однажды я пришел домой из школы и начал запинаться в речи, возможно, это прошло бы, если бы мама не привлекала к этому столько непрошеного внимания. Она кричала на меня, требуя перестать дурачиться и говорить нормально. Чтобы избежать мучений, я говорил все меньше и меньше. В конце концов у меня развился страх общения.

Я заикалась с самого раннего возраста. Я выросла заикающейся и не помню, когда бегло говорила. В переходном возрасте я искал себя и свое место в обществе, и оказалось, что во многом это произошло под влиянием моей мамы. Она внушила мне мысль о том, что я должна держать голову вниз, говоря: «Не высовывайся, не высовывайся, все блага этого мира не для таких, как мы». Я долгое время жила в соответствии с этой философией. Потребовались годы, чтобы изменить свое мышление и начать жить. Позже мама поняла, что человеку нельзя вечно прятаться от жизни. Нужно говорить с людьми, выбираться из своей скорлупы и делать шаги навстречу новой жизни. Моя мама, наконец, начала избавляться от своих собственных барьеров и это, конечно, положительно отразилось и на мне, ее дочери.

Родители как пример для подражания

Родители служат для детей не только ярким примером социального поведения, но и формируют поведение своих детей через детско-родительское взаимодействия на протяжении многих лет. Было замечено, что не тревожные малыши проявляют тревожное и избегающее поведение по отношению к незнакомому человеку после того, как они увидели реакцию испуга своих матерей.

Тревожное общение матерей с незнакомцем, показанное на глазах у их десятимесячных детей, в дальнейшем предрекало избегающую реакцию малышей в возрасте четырнадцати месяцев.

Предполагается, что в дополнение к неадаптивным поведенческим реакциям, когнитивные предубеждения и интерпретации угрозы, как катастрофы, также подвержены родительскому влиянию и являются критическим фактором в развитии детской тревожности.

Как уже говорилось ранее, родители детей с тревожными расстройствами часто сами страдают от них или от диагностированной, или не выявленной предрасположенности к тревожности, а также растет количество исследований, показывающих, что взрослые с психическими расстройствами демонстрируют совершенно иные манеры воспитания по сравнению со взрослыми, не имеющими проблем с психическим здоровьем.

Тревожные родители могут быть физически более отстранены от своих детей и способны испытывать больше субъективной тревоги, когда их дети играют в не представляющие угрозы игры. Они также могут демонстрировать меньше эмоциональной теплоты, чаще интерпретировать угрозу, как катастрофу, и более открыто критиковать своих детей.

Таким образом, мы видим, что постоянный психотравмирующий детский опыт, полученный под влиянием друзей или членов семьи, может научить детей тому, что социальная среда – это потенциально опасное место, которого лучше избегать.

Дети и подростки интерпретируют жестокое обращение скорее, как причину личных недостатков, а не как последствие незаслуженных издевательств со стороны других, что усиливает социальную тревожность. Они начинают думать, что с ними что-то не так. «Надо мной издеваются, со мной плохо обращаются, потому что я ненормальный/ненормальная». Результатами таких рассуждений являются избегающее поведение, робость, подавление эмоций и чувств, страх перед проявлением собственного «я» и последствиями этого. Такое неадекватное поведение и такая модель мышления могут вызвать то, что люди называют заиканием.

Все вышесказанное мы приводим для того, чтобы помочь вам осознать и принять процесс, а не для того, чтобы искать виноватых. Это не вендетта. Прошлое осталось в прошлом – научитесь прощать и двигаться дальше. Родители, будучи главными проводниками социальной системы, также подверглись ее влиянию и выработали свой собственный набор убеждений, манеру воспитания и ожидания, которые они передали вам, убежденные в том, что это единственно правильная модель поведения.

Влияние социальных институтов

Медицинские учреждения, дружеские беседы, добросердечные бабушки и дедушки, средства массовой информации и Интернет – вот основные источники, из которых родители черпают информацию о развитии детей, этапах взросления, методах воспитания и т. д. Одним словом, наши родители также придерживаются «предписанных» ожиданий и стандартов того, как мы, дети, должны развиваться во всех аспектах – как мы должны себя вести, что есть, и т. д. Иногда, в глубине души руководствуясь интересами своих детей, родители заставляют их поверить, что они недостаточно хороши такими, какие они есть, потому что, например, их речь или другие этапы развития не соответствуют «социально предписанным обществом».

Авторитетные источники информации, такие как медицинские учреждения, учреждения системы образования и средства массовой информации, устанавливают стандарты и внушают родителям ожидания относительно того, как дети «должны» развиваться, часто дают противоречивые рекомендации, которые доводят некоторых родителей в их попытках вылечить заикание до крайности.

Все дети, имеющие заикание, страдают от вегетососудистой дистонии (ВСД). Это основная причина, а заикание – лишь симптом. Врачи направляют нас к дефектологам и логопедам, но лечить нужно именно ВСД, то есть восстанавливать и беречь нервную систему и кровеносные сосуды организма. У заикающихся детей изначально уязвимые кровеносные сосуды, которые очень чувствительны к адреналину. На фоне этого страдает нервная система, что провоцирует заикание.

Мать заикающегося ребенка делится своими наблюдениями

Вегетативно-сосудистая дистония [ВСД] – это дисфункция вегетативной нервной системы, когда она функционирует неправильно, что проявляется в виде невротических и физиологическими симптомов. Признаки ВСД включают более 100 различных проявлений, среди которых нарушение дыхания, учащенное сердцебиение, недостаточное кровоснабжение конечностей, сильная усталость, психологическая неустойчивость, тревожность и иррациональный страх, боль в различных частях тела.

Medlineplus.gov

Все вышесказанное очень убедительно, и одна мать, слепо поверив в это, самостоятельно прописала своей дочери психотропные препараты, такие как фенибут, который является депрессантом центральной нервной системы, используемым для лечения тревожности, бессонницы, и т. д. Мать говорит: «Благодаря лекарствам моя дочь стала спокойнее, ее заикание исчезло, ладони больше не потеют, она спит днем, а истерические припадки прекратились». Она явно не знала и недооценивала долгосрочные последствия, которые могут иметь эти лекарства, полагая, что помогает своему ребенку выздороветь.

На самом деле лекарства лишь временно подавляют нервную систему, однако заикание остается, как и присущая ему сверхчувствительность, черта характера, которая характеризуется предрасположенностью к тревожным состояниям, которые с большой вероятностью вернутся, как только прекратится прием лекарств.

Второй круг – внешний мир – вторичная социализация

Вторичная социализация происходит вне дома, например, в детском саду или в школе. Это способ, с помощью которого мы узнаем о социальном мире за пределами наших первичных контактов. Школы и детские сады – это социальные агенты, где дети учатся совсем другим моделям поведения, отличным от домашних, и должны действовать в соответствии с новыми правилами.

Поступая в школу или детский сад, мы подвергаемся дальнейшему влиянию социума, с более высокими общественными ожиданиями и, в дополнение к этому, давлением со стороны наших сверстников, чтобы соответствовать и вписаться в общество. Пока мы учимся в школе, нас продолжают формировать и в соответствии с ожиданиями школы, что, в свою очередь, служит интересам общества в целом.

Теперь на нас возлагается больше ожиданий, чтобы мы считались «нормальными» или «вписывались», и чтобы нас принимали, а не сторонились. Теперь появляется влияние групп сверстников, где мы знакомимся с общепринятыми правилами жизни в обществе в целом, правилами воспитания, и мы узнаем, что считается нормой/хорошим и ненормальным/плохим в данном обществе.

Когда я учился в школе, в 6 классе к нам пришла новая учительница литературы. Она выбрасывала наши сумки из окна и ломала ручки каблуками. Когда она замечала у ученика во рту жевательную резинку, она заставляла его выплевывать ее в тетрадь и склеивать страницы вместе. Однажды она вызвала меня к доске, чтобы я прочитал стихотворение. Я начала заикаться. Все сидели и молча слушали. Но когда я посмотрел на учительницу, она хихикала, прикрывая лицо классным журналом.

До этого момента я не обращал внимания на свои едва заметные речевые запинки, пока мои сверстники и некоторые взрослые не начали указывать мне на эти проявления. «Говори хорошо, не повторяй слова, говори быстрее». До этого я был живым, веселым и активным, но мои сверстники и взрослые делали свое дело. Еще в детском саду они сформировали у меня сильный комплекс неполноценности.

Учительница торопила меня с ответом, а потом начинала при всех кричать на меня и унижать. Я разрыдалась и опустошенная села на место.

В пятилетнем возрасте в детском саду воспитательница потянула меня за ухо, чуть не оторвав его, а потом закрыла в темной комнате. Блин! Я помню, что на следующее утро у меня начались трудности с речью.

Третий круг – подростковый возраст и начало взрослой жизни

Вслед за школьным опытом мы вступаем во взрослую жизнь, где еще больше учебные заведения настраивают нас на то, чтобы мы соответствовали требованиям, предъявляемым работодателями или дальнейшим образованием.

В связи с тем, что заикание является социально обусловленным расстройством, которое приобретается в процессе социализации, на большинство ЛСЗ уже навешивается клеймо «несовершенной речи». Наше заикание считается отклонением (явным или скрытым), поэтому мы смущаемся и прячемся от других людей. Внимание общества направлено на то, что считается «идеальным стандартом, нормой», и из-за заикания мы убеждаем себя в том, что по сравнению с другими мы дефектные, ненормальные, неполноценные и поэтому должны посещать «специализированные школы». В нашем совершенном обществе нет места для любой формы ненормальности, поэтому мы подвергаемся гонениям и нас избегают.

Заключение

Социализация – это непрерывный процесс познания, который обучает наше сознание действовать и реагировать на социальные события предсказуемым образом, чтобы стать хорошо приспособленными и приемлемыми членами общества. Этот процесс продолжается на протяжении всей нашей жизни, начиная с детства: школьные годы, поступление в университет и начало трудовой деятельности. Каждое изменение сопровождается введением новых правил, норм и ценностей.

Социализация неизбежна, независимо от нашего возраста, роли или статуса. Она присутствует всякий раз, когда мы попадаем в любую социальную среду (т. е. структуру), но, учитывая все вышеупомянутое, вы можете дистанцироваться от нее, что значительно минимизирует влияние среды и поможет с легкостью распознавать как ее отрицательные, так и положительные факторы. Когда вы знаете правила игры, как работает система, вы обретаете новые возможности, поскольку теперь у вас есть выбор. Право выбирать то, что правильно, приемлемо, выгодно или хорошо для вас, и перестать быть пассивной жертвой, которую кормят с ложечки гипнотически убедительными внушениями в виде лозунгов, предложений, требований, угроз, заявлений в СМИ и т. д.

Отныне мы можем сделать осознанный выбор, как воспитывать своих собственных детей и смягчить ошибки, которые совершили наши родители и их родители до них. Таким образом, мы сможем построить более прочный фундамент для будущего психологического благополучия семьи и последующих поколений.

Мы больше не являемся зависимым, ослепленным, зомбированным стадом общественного устройства, выполняющим волю или цели других людей. Освободившись от зависимости, мы обретаем силу и становимся полноправными хозяевами своей жизни, потому что теперь у нас есть выбор.

Мы обретаем осознанную способность изменять правила различных социальных систем в свою пользу, в пользу наших требований и желаний. Или же, выполнив ряд требований, мы можем создать свою собственную систему, свою собственную структуру и оставить позади все остальные системы.

Часть третья – Анатомия заикания

Глава 6 – Первопричины заикания

Чтобы прийти к решению любой проблемы, нам необходимо четкое понимание того, чего мы хотим достичь, конечный пункт назначения, а также наличие карты территории. Заикание достаточно долго озадачивало умы человечества. Настало время наконец, выйти из лабиринта бесконечных заблуждений, предположений, теорий и мистификаций.

Огромное поле для исследований

Как уже упоминалось в главе 1, информация, представленная в этой книге, основана на полученных мною эмпирических данных и семилетних личных наблюдениях, подкрепленных дополнительными исследованиями. Она прослеживает путь, по которому заикание развивается и укореняется в человеческой психике (т. е. сознании). Я провела независимое полевое исследование проблемы, опросив 283 человека.

Эта книга – результат проведенного исследования. Она включает в себя всю бесценную информацию, собранную в ходе интервью, различных бесед, наблюдений и письменных рассказов о ЛСЗ. Они были представлены на различных форумах, в чатах, социальных сетях и переписках и т. д., и помогли проследить развитие заикания, его тончайший алгоритм, анатомию заикания.

Я осознаю, что для некоторых людей неизбежно будут исключения в том, как они видят развитие своего заикания (т.е. разница в индивидуальных обстоятельствах), но все случаи, которые я изучила и проанализировала, подтверждают, что большинство речевых дефектов протекают по стандартной схеме.

Эта книга – карта, которая приведет вас к избавлению от заикания.

Каждое психологическое качество можно сравнить с тканью, сотканной из очень тонких черных нитей, представляющих физиологию, и очень тонких белых, представляющих опыт. Однако ткань кажется бледно-серой, потому что отдельные черные и белые нити невозможно обнаружить после завершения плетения.

Леду, 1996

Как уже говорилось в главе 4, никто не рождается с заиканием, поскольку это всего лишь выработанная, то есть закрепленная реакция страха/тревоги. Заикание не имеет прямых генетических связей и не передается по наследству; однако то, что мы наследуем от наших родителей это тип темперамента, склонность к тревоге, которая передается нам генетически. Гены лишь повышают восприимчивость к заиканию, но не гарантируют его развития. Логоневроз, или заикание, – это продукт взаимодействия между различными физиологическими, психологическими и социальными факторами.

Исследования показывают, что существует множество путей развития логоневроза. Наиболее распространенные этиологические4 факторы включают генетическую предрасположенность, например, тип нервной системы или темперамент, ранние когнитивные установки, негативные жизненные события и/или психотравмирующие ситуации, а также отношения со сверстниками и родителями.

Данность

Люди приходят в этот мир чистыми, то есть с разумом, лишенным каких-либо установленных или навязанных страхов, привязанностей или убеждений. Однако новорожденные не являются не чистыми холстами, а приходят в этот мир с набором физических и личностных черт и качеств, унаследованных от родителей, – «данностью».

Эта данность – очень тонкий слой, который весьма податлив и восприимчив к внешним воздействиям. То, что в конечном итоге проявится и станет основными качествами личности индивида, во многом зависит от внешних факторов, имеющихся в ближайшем окружении.

Тревожность очень условна и находится под влиянием процессов социализации и накопленного опыта. Это влияние распространяется на опыт, полученный в раннем детстве, отношение и поведение родителей, атмосферу в семье, методы воспитания, то, что мы, будучи детьми, видели, слышали и чувствовали, а также собственные ценности наших родителей и то, как они доносят их до своих детей.

Влияние родителей имеет первостепенное значение, поскольку оно закладывает краеугольный камень в строительство того, что в конечном итоге будет определено как наш характер, наша личность. Все остальные камни (т. е. внешние влияния) будут закладываться на этот самый первый краеугольный камень, таким образом определяя положение структуры – «я». Многие из этих родительских воздействий, прямых (сознательных) и косвенных (бессознательных), становятся частью растущей личности.

Темпераментная предрасположенность

Темпераментная предрасположенность – это характер, а он определяет реакцию человека на внешние раздражители. Существуют группы людей, которые более чувствительны, тревожны, эмоциональны и возбудимы, в то время как другие, столкнувшись с теми же обстоятельствами, и глазом не моргнут. Последние от природы более сдержанны и менее восприимчивы.

Способность регулировать эмоции варьируется в зависимости от темперамента, заложенного в человеке с детства. От темперамента зависит, насколько хорошо человек может контролировать и регулировать свои эмоции в тревожных и вызывающих страх ситуациях. Считается, что эта способность необходима для успешной социальной адаптации.

Утверждать, что заикание передается по наследству, все равно что утверждать, что передаются по наследству депрессия и фобии. Подумайте, как абсурдно это звучит: «Я родился с депрессией». «Я родился с боязнью пауков». Заикание, как страх говорить, ничем не отличается.

Я предполагаю, что темпераментная предрасположенность к высокой или низкой реактивности, которая может быть выявлена в младенчестве, лежит в основе вариативности реакции младенцев на события, которые не соответствуют приобретенным знаниям, и может быть причиной неуверенности в подростковом возрасте. Легковозбудимые непривычными событиями младенцы могут стать представителями одного из множества, но тем не менее ограниченного числа типов личности в зависимости от их прошлого опыта. Например, чувствительный и ранимый от природы человек может вырасти вспыльчивым и раздражительным из-за недостатка родительской любви и незаслуженных наказаний. Раздражительность и агрессия в таком случае являются неосознанными защитными реакциями от психологического насилия.

Люди с тревожным темпераментом и высокой реактивностью обычно более чувствительны и склонны к переживанию психологического дистресса, вызванного внешними факторами в их окружении. Например:

Связанные с речью негативные социальные переживания, например, привлечение внимания к проблемам в речи – «Моя мать накричала на меня и потребовала от меня перестать дурачиться и притворяться».

Наблюдение за тем, как другой человек/ребенок подвергается наказанию.

Созерцание тревожных реакций своих родителей – заикающиеся родители могут вскакивать, когда звонит телефон, или проявляют излишнюю осторожность, ребенок копирует это и страх становится его собственным. Это происходит благодаря зеркальным нейронам, которые представляют собой тип мозговых нейронов, активизирующихся в момент наблюдения человека за тем же или похожим действием, которое совершает другой человек.

Жуткие истории, живо рассказывающие о людях/ситуациях, связанных с речью и публичными выступлениями – например, о том, что ребенка отправили к врачам и подвергали многочисленным болезненным уколам, потому что они не хотел хорошо говорить и т. д.

Два основных типа темперамента

Темперамент, или темпераментная предрасположенность, бывает двух видов: высокая или низкая реактивность; или, возможно, ее можно назвать низкореактивной и высокореактивной.

Хотя ученые рано или поздно обнаружат гены, которые формируют у ребенка определенный тип темперамента, невозможно будет предсказать его будущую личность, потому что каждый тип приводит к различным комбинациям эмоций и привычек в зависимости от жизненного опыта. Ни один ученый не обнаружил ни одного гена или набора генов, устойчиво ассоциирующихся с определенным типом личности, независимо от пола, этнической принадлежности и истории жизни ребенка.

Сочетание, время и обстоятельства, связанные с факторами риска, влияют на вероятность развития социальных страхов, причем наибольшее влияние происходит в детстве и подростковом возрасте.

Подверженность человека большему числу факторов риска может увеличить вероятность возникновения у него повышенного социально-оценочного страха. Темперамент, в частности, отражает генетические и влияния среды и считается значительным фактором риска в развитии тревожности, в том числе логоневроза.