Воспитание подрастающих поколений

Но?! Надо же было опять переформулировать и почти полностью перерабатывать рукопись, уже не единожды переработанной и переписанной диссертационной работы. На деле же нужно было написать новую диссертацию по специальности 19.00.07 – педагогическая психология.

Алексей Львович обнадёживал меня своим деловым предложением выйти из этой, довольно затруднительной ситуации, следующим образом, а именно – написанием совместной моно-графии, в которой 1-2 главы будут его, а остальные 2-3 главы – мои. Мне польстило то, что для меня представляется уникальная возможность публиковаться в соавторстве с известным учёным. Это обстоятельство развеяло все мои сомнения насчёт реальности предложенного мне проекта. Поэтому мною предложение А.Л. Гройсмана было с благодарностью принято.

И лишь по возвращении из столицы домой в Глазов, я осознал всю неподъёмность задуманного нами «предприятия». Но я также вполне сознательно пошёл «Va Bank». Да сама тема будущей диссертации : «Адаптивность и креативность в становлении творческой личности учителя», которую я предложил и получил от А.Л. Гройсмана немедленное «добро», настраивала меня на «дерзайн», т.е. желание доказать и в первую очередь самому себе, (так как Алексей Львович в моих способностях и мобильности и не сомневался), что «небываемое – бывает!» (Пётр Первый), что «невозможное – возможно».

Я с головой ушёл в работу над диссертацией по психологии творчества, не теряя, при этом, «голову» насчёт продвижения к защите в диссертационном совете ЧГПУ им. И.Я. Яковлева в Чувашии. Хотя там дела шли «не шатко, не валко». Но эта, вялотекущаяся бюрократическая возня и затянувшаяся пауза с постановкой меня в очередь на защиту, необходимости новых, нужных публикаций и т.д. были и мне, так сказать, «на руку».

Буквально за месяц я подготовил рукопись монографии, просмотрев которую А.Л. Гройсман, вдруг мудро заметил, с такой работой мне не нужно «прятаться за спину мэтра, так как рукопись диссертации заслуживает того, чтобы при публикации монографии в титуле значилась лишь одна моя фамилия. Это ещё более вдохновило меня «на подвиги» я, крутнувшись», буквально через месяц опубликовал свою монографию и повёз её в Москву, получив её сигнальный типографский экземпляр.

Дальше события развивались и стремительно, и стихийно-импровизационно. В поезде я вдруг услышал звонок по телефону и, спросонья, сперва не понял, что со мной говорит Гройсман. А он, как всегда, буднично, деловито и солидно, как и положено профессору, сообщил мне, что он решил вопрос с моей защитой, которая назначена и состоится послезавтра, т.е. по приезду меня в Москву. Защита будет проходить в одном из зданий-высоток на Калининском проспекте в офисе депутатов Государственной Думы, в диссертационном совете под председательством Героя социалистического труда, академика А.С. Панфилова, сопредседателя А.Л. Гройсмана и ведущих психологов Москвы, Санкт-Петербурга и зарубежья.

В Москве у меня был один день и ночь, чтобы подготовить всё необходимые сопроводительные документы, сам научный доклад, плакаты с наглядностью: графы, диаграммы и т.д. На испуг времени не было.

Испуг меня охватил на следующее утро, когда я, за три часа до назначенного времени заседания диссертационного совета «прикатил на метро» на Калининский проспект. Хоть я и бывал на солидных форумах, симпозиумах, заседаниях президиума академии педагогических и социальных наук (АПСН), встречался с известнейшими педагогами-новаторами в Доме Учителя, Дому учёных и т.д., но здесь на Калининском проспекте, с вдруг показавшимися мне огромными, величественными Домами – раскрытыми Книгами, я почувствовал себя очень неуютно.

Но бывает же такое! Не решаясь двинуться с места, обуреваемый нагромождающимися мыслями-страхами об авантюрности всей, нашей с Гройсманом, затее, я, не знаю до сих пор – почему, обратил внимание на маленькую церковь и её ярко сияющие и отсвечивающие мне в глаза золотые купола-маковки.

Я невольно поймал себя на мысли, что вот оно спасение от всех жизненных тревог и несчастий. Потихоньку я поднялся по ступеням довольно высокого портика перед входом в средне-вековой постройки церкви-«свечечки», зашёл внутрь, предварительно троекратно перекрестившись и оцепенел от удивительной красоты и благодати вокруг.

Пробыл я в церквушке совсем недолго, но выйдя из неё на свет Божий, почувствовал прилив сил и уверенности, душевного спокойствия и настроя на счастливый исход дела. Совершая неспешное движение по проспекту, мысленно я «прокручивал» предстоящее судьбоносное для меня мероприятие.

На подходе к высотному зданию – «раскрытой книжке» с огромным крутящимся глобусом в самом конце Калининского проспекта я встретил идущего мне навстречу моего шефа – А.Л. Гройсмана. Его вид излучал деловитость и сдержанный оптимизм. Это ещё более успокоило меня. Мой настрой на защиту перерастал в уверенность и предельную собранность.

Защита моей международной докторской диссертации прошла успешно, «как по нотам». Особый интерес у членов диссертационного совета вызвала моя монография, которую я выложил на выставку вместе с журналами и сборниками с публикациями моих статей. И что любопытно, маститые учёные психологи, во время моей защиты просматривали именно приложение вв монографии с методиками диагностики креативности и иллюстративные иллюстративно-графические матери-алы.

После защиты многие из них хотели заполучить мою книгу, но Алексей Львович прибрал к себе единственный сигнальный экземпляр моей монографии, сопроводив своё решение тем, что диагностические методики в монографии – это наши, ним совместные эксклюзивные разработки.

Затем был, как положено банкет по поводу моей успешной защиты в ресторане напротив, т.е. на противоположной стороне Калининского проспекта. А после мы с А.Л. Гройсманом неспеш-но прогуливались по ночной Москве, очень часто останавливаясь, так как разомлевший от успеха нашей с ним работы, ностальгически пускался в воспоминания, которые ему напоминал каждый переулок Москвы.

Кстати, ещё в ресторане А.Л. Гройсман заставил меня отзвониться домой, и, перехватив у меня телефон, торжественно и с пафосом поздравил мою супругу Маргариту, так как хорошо знал, чего это стоило для моей и семьи, и меня, и себя и для его замечательных коллег, членов диссертационного совета. У него сегодня был тоже замечательный день-праздник!

Теперь несколько фраз о самой монографии и рукописи диссертации, а также автореферате, который был подготовлен на английском языке.

Основная идея диссертационной работы состояла в разработке концепции и системы психолого-педагогических условий её реализации в процессе подготовки педагогов-креатологов. Раз востребуется креативные люди, креативно мыслящие и созидательно действующие, то значит необходимо профессионально готовить специалистов, педагогов-креатологов, способных компетентно осуществлять педагогическое сопровождение и психологическую поддержку творческого развития и саморазвития подрастающих поколений – детей и юношества.

Список литературы

Тутолмин А.В. Формирование профессионально-творческой компетентности студента-педагога: методика и анализ эксперимента: монография. – Глазов: Глазовский гос. пед. ин-т им. В.Г. Короленко, 2006. – 250 с.

Тутолмин А.В. Адаптивность и креативность в становлении и развитии творческой личности будущего учителя в системе непрерывного педагогического образования // Фундаментальные исследования. – 2010. – № 12 – С. 44-49.

УДК 37.013

АССОЦИАЦИЯ «ВОСПИТАНИЕ: КАК СОЗДАВАЛАСЬ И УЧРЕЖДАЛАСЬ

Тутолмин А.В. доктор педагогических наук, доцент, профессор ФГБОУ ВО «Глазовский государственный инженерно-педагогический университет им. В.Г. Короленко»

Аннотация. В статье описывается история создания и учреждения Ассоциации «Воспитание» в условиях кардинальных изменений в социально-экономической жизни страны. Анализируются вопросы научно-хозяйственного порядка, деллового общения с чиновниками от образования.

Ключевые слова: ассоциация, Воспитание, учредительные документы, предприимчивость.

DER VEREIN "ERZIEHUNG: WIE WURDE UND WURDE GEGRÜNDET

Tutolmin A.V . Doktor der pädagogischen Wissenschaften, Associate Professor, Professor an der Staatlichen Universität für Ingenieurpädagogik in Glazov. V.G. Korolenko

Annotation. The article describes the history of the creation and establishment of the Association "Education" in the context of fundamental changes in the socio-economic life of the country. The issues of scientific and economic order, business communication with education officials are analyzed.

Keywords: association, Education, founding documents, entrepreneurship.

В 90-е годы у Ю.П. Сокольникова появилась идея юридически оформить годичные собрания педагогов-исследователей страны, организуемые на общественных началах. Но как оказалось, дело это непростое. Много бумажной волокиты потребовалось. Болезненным оказался вопрос об уставном капитале будущей Ассоциации. Юрген Петрович решил привлечь к оформлению учредительных документов специалистов из сферы бизнеса. И они незамедлительно появились.

На рабочих «летучках» Юрген Петрович, после непродолжительных дебатов с соратниками, создал из докторантов и «деловых людей» оргкомитет по разработке Устава, определению местонахождения помещения-офиса, утверждению штата буду-щей некоммерческой организации. Отдельно обсуждался вопрос об оказании платных услуг по научно-методическому сопровождению образовательных организаций Москвы и базовых научно-исследовательских площадок в гг. Белгороде, Чебоксарах, Воронеже, Челябинске и др.

Отдельным вопросом было обсуждение названия будущей организации, так как тяжеловесное «годичное объединённое собрание педагогов по проблемам воспитания подрастающих поколений» не годилось. После недельных раздумий. Не без помощи докторанта В.Н. Харькина, решено было дать будущей организации ёмкое и предельно краткое название – Ассоциация «Воспитание».

Другой вопрос о помещении, т.е. офиса ассоциации, был по сложнее. Решился он следующим образом. Один из «не наших» консультантов предложил в качестве офиса оду из своих квартир на Юго-Западе Москвы. Сам он часто уезжал за границу, а в этот раз – на несколько лет. Поначалу его предложение Юрген Петровича устраивало. Поэтому, он отправил меня съездить и посмотреть предлагаемое помещение.

На месте меня встретил предупредительный интеллигентный мужчина, который с явным удовольствием показал мне не только само помещение, но и экзотическое обустройство своей квартиры. Квартира и в самом деле напоминала антикварную лавку и хозяин долго и пространно рассказывал мне о каждом заморском экспонате из своей богатой коллекции.

Квартира была небольшая, на 9-м этаже многоквартирного дома-высотки. Мой поверхностный непрофессиональный осмотр состоялся и свои впечатления я изложил Юрген Петровичу. Через несколько дней собственник квартиры предоставил нам расценки за аренду помещения. Сумма ежемесячной платы за помещение оказалась очень высокой даже по московским расценкам. Поэтому на очередной летучке Юрген Петрович и В.Н. Харькин подробно расспрашивали меня о метраже, удобствах, лифте, о площадке доступа к квартире-офису. Мои описания квартиры озадачили слушателей.

Юрген Петрович засомневался насчёт 9-го этажа и закрытой входной двери в поезд. В.Н Харькин ставил под сомнение метраж квартиры, указанной в документах аренды. Он стал деловито шагами мерять, сначала в аудитории, где мы находились (МПГУ), затем вышел в фойе, так как там было больше места. Тем самым он наглядно продемонстрировал, что метраж будущего офиса явно завышен. Я же настороженно относился к веяниям «новой жизни», коммерческим отношениям. Но моё робкое предложение – съездить и всем вместе, посмотреть и на месте обсудить все возникшие вопросы было проигнорировано.

После долгих раздумий, в которые погрузился Юрген Петрович, ка обычно прикрыв глаза и подперев рукой подбородок, он вдруг встрепенулся и высказал своё решение: по офис он зарегистрирует свою квартиру, т.е. свой кабинет, где он обычно проводил встречи и консультации с аспирантами. Тем самым и этот вопрос был улажен.

Но ещё до этого, примерно за месяц до реальных дел по созданию Ассоциации «Воспитание», Ю.П. Сокольников дал нам с В.Н. Харькиным задание продумать оформление будущего офиса и личного кабинета в здании МПГУ на Юго-Западе. Юрген Петрович не раз высказывал зав каф. начального образования своё неудовольствие по поводу того, что стол на двоих (как в конторе) для профессора с большой группой аспирантов и докторантов, и требуя отдельного кабинета. Так вот, ему видимо пообещали о выделении одного из многих помещений на втором этаже под кабинет.

Получив задание, я из Глазова привёз целый чемодан с мате-риалами для оформления кабинета, а Валерий Николаевич где-то раздобыл дизайнерский проект его оформления. Нами даже была составлена смета на переоборудование подсобного помещения под кабинет. Но всё, в конце концов, оказалось напрасной тратой времени и средств. Помещение Юрген Петровичу так и не выделили, а наши заготовленные материалы благополучным образом куда-то исчезли.

Достаточно новым делом для нас было составление учреди-тельных документов на открытие официального юридического лица – Ассоциации «Воспитание». Но и это дело, в конце-концов осилили, конечно, не без помощи специалистов.

Однако, камнем преткновения оказалось бюрократическое затягивание регистрации Ассоциации в муниципальных фискальных органах власти. Юрген Петрович неделями обивал пороги чиновничьих кабинетов, но всё было тщетно. В те, 90-е годы одних, даже безукоризненно подготовленных документов было явно недостаточно. А толку от свиты из аспирантов из восточных республик, которых Юрген Петрович брал для солидности, было мало.

Расстроенный в конец Юрген Петрович, в один из таких походов «по мукам» захватил и меня с собой. Добравшись на метро до месторасположения учреждения муниципальной влас-ти, Юрген Петрович передал мне папку с подготовленными документами для регистрации Ассоциации и устало вздохнув, попросил меня попробовать зарегистрировать их хотя бы у секретаря фискальной службы. А сам остался на станции метро со своей свитой восточных аспирантов.

Я же, получив задание, отправился штурмовать бюрократические бастионы. В муниципалитете, сперва со мной, брезгливо отнекиваясь – мол заняты, ждите, – пообщались женщины секретари, специалисты. Затем направили, видимо к начальнику, который встретил меня с ясными глазами (как у теперешнего министра просвещения Кравцова), который, видимо уже наслышанный по «сарафанному радио» о настырном посетителе, вкрадчиво, участливо вразумлял мне, человеку с Урала, что просто так он не может принять наши документы. Но встретив мой всё понимающий «недоумённо непонимающий взгляд», чиновник ся ясными решил «сплавить» меня в мэрию г. Москвы, решив, что таким образом от меня избавиться.

Не тут-то было. Ещё со школьной скамьи, потом в музыкальном училище, педагогическом институте и наконец, пройдя через «огонь и воды» на службе в рядах Советской Армии в ГСВГ, я по-военному, всегда выполнял порученное мен дело, относясь к поручению со всей ответственностью. Я, недолго думая «крутнулся» на такси в центр Москвы, и каким-то чудом, спокойно, по-деловому, прошёл в здание мэрии, нашёл нужный мне кабинет (куда спровадил меня тот хитрец). И успел до обеда, так как мне было поставлено условие управиться с получением самой важной подписи до обеда. Хорошо, что обед в Москве – понятие растяжимое. Да мне тогда было некогда рассусоливать, т.к. в Москву на консультации к профессору Сокольникову я наезжал редко и не более чем на день.

В приёмной меня опять неласково встретила секретарь, но всё же, пропустила меня к (теперь уже и не вспомню) серьёзному, убелённому сединой с орденскими планками на груди величавому начальнику. Я и начал разговор с ним с того, что моему Учителю, ветерану и инвалиду Великой Отечественной войны, известному в стране учёному-педагогу, заслуженному Учителю ЧАССР, доктору педагогических наук, профессору, на протяжении многих лет на общественных началах возглавляющему всесоюзное объединение педагогов-исследователей со всей страны, чинят бюрократические проволочки, гоняют по инстанциям – от одного нерадивого чиновника к другому, и тем самым, явно саботируют регистрацию некоммерческой организации – Ассоциации «Воспитание».

Внимательно выслушав меня седовласый (видимо большой начальник), даже не став смотреть документы, подписав необходимый документ, по телефону распорядился грозным голосом, обращаясь к «ясноглазому чиновнику на конце провода, немедленно – до обеда (хотя обед уже наступил) зарегистрировать Ассоциацию и доложить о выполнении.

Не помню как, но через 15 минут я на такси уже был на том самом месте, с которого началась эта «эпопея» борьбы за Воспитание. А там, уже выстроившись по стойке смирно, меня встречали все те, кто мытарил больше месяца Юрген Петровича. «Ясноглазый» с плохо скрываемой досадой лично принял у меня документы и напутствуя устремившуюся за ним свиту женщин-секретарей и специалистов криками-возгласами: «он же дошёл до самого !!!» Как жаль, что я не запомнил имя и фамилию того, настоящего руководителя. И уже через 5 минут, преданно глядя мне в глаза и подобострастно лопоча извинения, мне вручили зарегистрированные и заверенные печатями учредительные документы.

Я довольный, с чувством выполненного долга «крутнулся» к метро, где уже отчаявшись дождаться меня, Юрген Петрович собирался уехать на вызванном «восточными народами» такси. Когда же я вручил ему папку с документами, он долго перебирал их и всё никак не мог поверить, что волокита закончилась и всё обошлось без взяток, коих у нас и не было.

Уже в такси, захватив меня с собой, Юрген Петрович, после обычного его раздумья с прикрытыми глазами, вдруг встрепенулся и, обращаясь ко мне, сказал, что он меня не отпускает домой (я должен был уже вечером возвращаться домой, к семье, в Глазов), так как на завтра у него ещё одно (одно ли?) важное дело, а его былые надежды на «восточные народы» не оправдались. А со мной, – воодушевился Юрген Петрович, «победа будет за нами». Пришлось остаться мне ещё на два дня и посвятить их решению вопросов функционирования зарегистрированной Ассоциации «Воспитание» НО это уже совсем другая история.

Список литературы

Тутолмин А.В. Адаптивность и креативность в становлении и развитии творческой личности будущего учителя в системе непрерывного педагогического образования // Фундаментальные исследования. – 2010. – № 12 – С. 44-49.

Сокольников Ю.П. Бороться и не сдаваться. Чебоксары, 2010. 240 с.

Тутолмин А.В. О воспитании. //Вестник педагогического опыта: научно-методический журнал / Северный образовательный округ, Глазовский гос. педагогический ин-т им. В. Г. Короленко. – Глазов (Удмуртская республика): Глазовский гос. педагогический ин-т, 1998. – С. 20-24.

Тутолмин А.В. Тьюторика и современная педагогическая действительность Традиционные и инновационные технологии воспитания в образовательном процессе: материалы IV Всероссийской научно-практич. конф. с междунар. участием. – Глазов: Глаз. гос. пед. ин-т, 2011. – С. 45 – 51.

Тутолмин А.В. Формирование профессионально-творческой компетентности педагога начального образования: методика и анализ эксперимента: монография – Глазов, 2007. – 15 п.л.

Тутолмин А.В. Нравственно-эстетическое воспитание школьников: монография. – Глазовский гос. пед. ин-т. – Глазов, 2003. – 9 п.л.

Тутолмин А.В. Компетентностная педагогическая поддержка нравственного воспитания младших школьников: монография. – Глазов: Изд-во Глазовского гос. пед. ин-та, 2008. – 10 п.л.

Тутолмин А.В. Творчески развивающее образовательное пространство как фактор воспитания будущих бакалавров педагогики https://www.metod-kopilka.ru/ prezentaciya_po_ kreativnoy_ pedagogike_na_temu_quottvorcheski_razvivayuschee_ obrazovatelnoe-33830.htm

Тутолмин А.В. Адаптивность и креативность в труде учителя: теория и методика профессионализации.

Тутолмин А.В. (монография) Palmarium Akadevmic Publiching. Saabrucken, Deutschland / Германия, 2014. 200 с.

УДК 37.013

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД И ТВОРЧЕСТВО В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Харькин В.Н. доктор педагогических наук, профессор, предприниматель: режиссёр, педагог; шеф-редактор; организатор ИД "Магистр-пресс", журн. ЮНЕСКО "Мировое наследие"(Москва-Париж)

Аннотация. В статье представлена летопись научно-исследовательской лаборатории «Творчество в педагогической деятельности»

Ключевые слова: творчество, педагогическая деятельность

A SYSTEMATIC APPROACH AND CREATIVITY IN TEACHING

Kharkin V.N., Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, entrepreneur: director, teacher; editor-in-chief; organizer of the publishing house "Magister-press", UNESCO World Heritage Journal (Moscow-Paris)

Annotation. The article presents the chronicle of the scientific research laboratory "Creativity in teaching"

Keywords: creativity, pedagogical activity

Основатель НИЛ д.пед.н., проф. В.Н. Харькин

Полное название: Научно-исследовательская лаборатория «Творчество в педагогической деятельности»

Научный консультанты: Засл. учит. Чуваш. респ. д.пед.н., профессор МПГУ, академик АПСН – Сокольников Ю.П.; Grand Ph. D, д.м.н, д.пс.н, проф. РАТИ, академик ЕАИ, – Гройсман А.Л; д.пед.н., профессор – Харькин В.Н., д. пед. н., проф. МПГУ – Сокольникова Э.И.

Научный руководитель: Засл. деят. науки УР, Grand Ph.D, д.пс.н, д. пед. н., проф. кафедры ДиНО ГИПУ им. В.Г. Короленко – Тутолмин А.В.

Дата создания и другие знаковые даты. Приказ о создании: № 98 к от 15 апреля 2010 года (16 октября 1987 г.).

Научно-исследовательская лаборатория «Творчество в педагогической деятельности» осуществляет исследования в области приоритетных проблем профессиональной подготовки педагогических кадров, образовательного процесса современной школы и учреждений дополнительного образования.

В современных социально-экономических условиях педагогическая наука и практика, признавая творчество объективной необходимостью общественного развития, ориентируется на соединение образовательных процессов с инновационной и исследовательской деятельностью, освоение педагогами новых образовательных областей, новых методов и технологий.

Идеи концепции формирования и развития профессионально-творческой компетентности учителя реализованы при разработке и организации образовательного процесса в педагогических учебных заведениях Удмуртской Республики.

История создания, этапы становления и развития

Основателем и первым зав. лабораторией и её научным руководителем стал Валерий Николаевич Харькин, молодой энергичный кандидат педагогических наук, приехавший в город Глазов с семьёй из далёкого сибирского города Шуйска. В должности зам. декана педагогического факультета В.Н. Харькин проработал недолго, но за это время сумел познакомиться с многими преподавателями института и факультета и объединить их вокруг себя общим интересом – научно-методическим поиском эффективных решений задач профессиональной подготовки будущих учителей. Назрела необходимость создания общественной научной лаборатории, в которую входили бы преподаватели с разных факультетов, студенты-старшекурсники очной и заочной формы обучения.

В 80- годы в нашей стране громко заявили о себе педагоги-новаторы. В газетах, журналах, научно-педагогической литературе стали выходить интересующие педагогическую общественность статьи, брошюры, книги педагогов-исследователей. Это послужило хорошим стимулом для активизации организационной работы со стороны руководства института. Ректором В.С. Черепановым был подписан приказ о выделении помещения под научно-педагогическую лабораторию и после ремонта, который проводили сами преподаватели по собственному проекту, лаборатория начала свою активную деятельность.

Кроме активных дипломированных преподавателей института, таких как С.М. Новиков с физико-математического факультета, С.С. Зорин с кафедры психологии, А.П. Шаховской с кафедры музыки, зав. лаб. В.Н. Харькин смело привлекал студентов-заочников, как правило незаурядных учителей школ Удмуртии, а также учителей школ города Глазова, знакомых ему по организации и проведению педагогических практик.