Педагогика патриотизма. Учебно-методический комплекс. Том 3

В завершении занятия звучит песня про школу видеоклип.

Профориентационный час

Тема: «Кем ты хочешь стать?»

Цель: познакомить ребят с галереей профессий, значение правильного выбора профессии, объяснить, как выявить способности к определённому виду деятельности

Оформление: На экране или на доске — плакаты о профессиях. Подобрать побольше фото и демонстрировать их в ходе рассказа.

Слово учителя: Сегодня мы продолжим разговор о профессиях. Перед вами на экране калейдоскоп профессий с указанием, чем каждая из них работает. Давайте перечислим эти профессии. Какие вам понравились после первого с ними знакомства. Самое трудное — это выбор, правильный выбор профессии. А что для этого нужно, чтобы не ошибиться? Далее учитель использует материал, помещённый ниже.

В детстве, когда взрослые спрашивали: «Кем ты хочешь стать, когда вырастешь?», почти все отвечали уверенно. «Юристом, как мама», «Врачом, как папа», «Программистом, как сестра, потому что она много зарабатывает и может купить сколько угодно мороженого» — у каждого ребенка были свои предпочтения и своя аргументация в силу возраста.

Но потом, когда приходит время выбирать профессию по душе всерьез, возникает ступор. Как мама и папа, уже не хочется — ты сам видишь, как сильно они устают. Взрослые говорят, что нужно что-то стабильное, друзья считают такие советы ерундой. А ты хотел бы пойти своим путем, но пока не можешь представить, каким он должен быть. Знакомая ситуация? Подскажем, как понять, какую профессию выбрать, или хотя бы определиться с направлением, в котором стоит двигаться.

ПОДУМАЙ, ЧЕМ ХОТЕЛ БЫ ЗАНИМАТЬСЯ

Только не отвечай, что твоя мечта — отдыхать и вообще ничего не делать. Обычно под этой формулировкой тоже что-то скрывается. Для одного это интересные путешествия, для другого — спорт, для третьего — компьютерные игры, а четвертый любит мастерить что-то классное своими руками. Мало кто мечтает ежедневно просто сидеть перед экраном и смотреть сериалы (впрочем, даже это можно сделать основой своей будущей профессии — если захочешь податься в кинокритики или блогеры). Конечно, мы намеренно утрируем, но принцип понятен: чтобы правильно выбрать профессию, стоит оценить свои интересы. Они не спрятаны где-то глубоко — это то, что ты делаешь с удовольствием, когда никто не заставляет.

Ответь себе на несколько вопросов:

• О чем ты можешь говорить часами, забыв про время?

• Что вызывает у тебя настоящий азарт?

• Чем ты занимаешься, когда никто не смотрит?

• В чем ты готов развиваться, даже если это не принесет денег?

Что-то уже начало вырисовываться? Приведем пример. Ты пишешь истории и публикуешь их в интернете, делаешь это с удовольствием и вообще не считаешь работой. Да, получать хорошие деньги, будучи писателем, сложно — большинство современных авторов совмещают это с другой профессией. Но как насчет написания сюжеток для игр? Придумывания идей для рилсов? Постов для блогеров? Это довольно современные и денежные профессии.

ОЦЕНИ СВОИ СПОСОБНОСТИ И СКЛОННОСТИ

Хочешь сделать любимое дело профессией? Тут нужно, чтобы твое желание подтверждалось реальными навыками. Проще говоря, недостаточно всей душой любить рисовать, чтобы стать художником и брать деньги за свои работы. Важно уметь это делать! Если вопрос «Что у тебя получается хорошо?» ставит в тупик, можешь воспользоваться нашими советами по поиску сверхспособностей.

• Оцени свои школьные достижения. Какие предметы давались и даются тебе легче остальных? На каких уроках ты можешь ответить на любой вопрос учителя, не прилагая к этому почти никаких усилий (и главное, это тебе в кайф)? А может, успел поучаствовать в каких-то олимпиадах и даже занять высокие места? Кто-то на изи решает задачки по физике, а кто-то чувствует себя уверенно на уроках обществознания. Скорее всего, первому школьнику будет комфортно в науке, а второму — на госслужбе, в общественных организациях, юриспруденции и так далее. Многие недооценивают школу с этой точки зрения, а зря — оценки и то, насколько легко они даются, показывают, в каком направлении лучше двигаться.

• Посмотри на внешкольные навыки. Может, есть что-то такое, в чем ты уже эксперт среди друзей, за что тебя ценят близкие? Например, ты умеешь поддержать в трудной ситуации, а жизненные советы, которые ты даешь, почти всегда оказываются рабочими. Если другие отмечают эту удивительную способность, может, тебе прямая дорога в психологи или коучи?

• Оцени уже имеющийся практический опыт. Может, ты был стажером в какой-то компании? Уже имел подработку — например, фотографировал на мероприятиях, писал статью в школьную или даже городскую газету? Прислушайся к своим ощущениям: как это было, понравилось ли тебе, мог бы ты заниматься тем же (с учетом карьерного роста) ближайшие годы.

Помни, даже если сейчас что-то не получается — это не приговор. Многие успешные люди начинали с нуля и развили свои навыки до профессионального уровня. Главное — найти то, к чему есть реальная склонность, в чем хочется развиваться. Когда определишься со своими способностями — переходим к следующему этапу: изучению рынка и реальной ситуации в выбранной сфере.

ИЗУЧИ ВСЮ ДОСТУПНУЮ ИНФОРМАЦИЮ

Скорее всего, после первых двух шагов у тебя уже появилось несколько вариантов, а вопрос о том, как выбрать профессию, уже не вызывает столько сомнений. Но не торопись выбирать вуз или колледж и определяться с предметами для сдачи ГИА. Для начала изучи рынок.

• Посмотри отраслевые рейтинги и сайты, где публикуют вакансии. Что тебя интересует: насколько востребованы такие специалисты (в России и мире в целом или твоем регионе, если не собираешься никуда уезжать), какой уровень зарплаты предлагают работодатели. Не гонись сразу за космическими суммами. В любой профессии есть стартовая зарплата — это нормально. Важно, чтобы была перспектива роста.

• Будет круто, если сможешь найти интервью с экспертами, признанными профессионалами в той же сфере, где они рассказывают о своем карьерном пути. Поможет оценить перспективы! Еще лучше, если такие люди есть среди твоих знакомых. Пообщайтесь — узнаешь много нового и полезного, а человеку наверняка будет приятно рассказать кому-то еще о любимой работе.

• Обязательно узнай, какие вузы или колледжи готовят таких специалистов. Какой там проходной балл, есть ли бюджетные места, реально ли получить место в общежитии, если речь идет о другом городе. Это все может казаться неважным: сейчас главное — поступить! Будет очень неприятно, если мечты разобьются о необходимость оплачивать дорогостоящую аренду квартиры.

ПРЕДСТАВЬ СЕБЯ В ПРОФЕССИИ

Это не означает, что тебе нужно прямо сейчас вообразить себя сидящим за компьютером, на котором открыт код, или в халате в операционной. Речь идет скорее о том, чтобы представить свой путь в профессии. Прошло 4–5 лет, ты окончил вуз и нашел свою первую работу. Представь, что произойдет еще через несколько лет. Ты останешься на том же месте или будешь двигаться вверх по карьерной лестнице? Представь, какая позиция это может быть, узнай, потребуется ли повышать квалификацию, проходить дополнительное обучение, чтобы получить такое место. Подумай, сможешь ли ты сменить специальность, если что-то пойдет не так, и сколько сил это отнимет.

Впрочем, можешь представить себя в профессии и буквально. Как быстро ты устанешь от производства или пространства за кулисами театра? Комфортно ли тебе будет в шумном офисе, или больше подойдут позиции, где работа проходит удаленно? Например, мечта многих — возможность сидеть под пальмами с ноутбуком, совмещая зарабатывание денег с отдыхом.

ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ ИДЕЙ НЕТ

Ты наверняка слышал про тесты по профориентации, которые помогают в выборе профессии. Кажется, ерунда? Не торопись отмахиваться, если его предлагают пройти в школе или подсовывают родители. Многим это действительно помогло определиться, какое направление подходит лучше. Попробуй — тут все средства хороши!

Часто выбрать профессию подростку пытаются родители или другие старшие родственники. Можешь послушать их советы — они не будут лишними. Но речь идет о твоем будущем, поэтому в итоге все равно решать тебе. А АКС поддержит тебя в любом случае!

Учитель: Давайте сегодня постараемся первоначально определить круг ваших интересов и проведём анкету, которая так и называется: «Анкета интересов». И будем её проводить каждый год.

Ребятам раздают листики с анкетой, и под руководством учителя они её заполняют.

Анкета интересов — 35 (для младших школьников)

Обработка результатов. Сосчитайте количество плюсов и минусов в каждом столбике по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Доминирование там, где наибольшее число плюсов.

Области интересов:

1. математика и техника (любит решать логические задачи, конструировать) 2. гуманитарная сфера (литература, ин. яз, история)

3. творческая деятельность (музыка, рисование, театральный кружок, сочинение рассказов, стихов)

4. физкультура и спорт (посещает спортивные секции, кружки, любит подвижные игры, соблюдает распорядок дня, делает зарядку, смотрит ТВпередачи о спорте)

5. коммуникативные интересы (играет с другими детьми, любит руководить играми, разговаривать с новыми людьми, объяснять, помогать людям)

6. природа и естествознание (любит читать о природе, ходить в лес (грибы, ягоды), наблюдать за растениями, ухаживать за животными, помогать, лечить)

7. домашние обязанности, труд по самообслуживанию (любит помогать по дому, ходит в магазин, убирает за собой, в доме, любит шить, вышивать, помогает стирать…)

Текст опросника

Инструкция для детей:

в правом верхнем углу листа ответов запиши свое имя и фамилию. Ответы на вопросы помещай в клетках: ответ на первый вопрос — в клетке под номером 1, ответ на второй вопрос — в клетке под номером 2 и т. д. Всего 35 вопросов. Если то, о чем говорится, тебе не нравится, ставьте знак (-); если нравится — (+), если очень нравится (++).

Каждый вопрос начинается со слов «Нравится ли…»

1. Решать логические задачи и задачи на сообразительность.

2. Читать самостоятельно (или слушать, когда читают) сказки, рассказы, повести.

3. Петь, играть на музыкальном инструменте.

4. Заниматься физкультурой.

5. Играть вместе с другими детьми в различные коллективные игры.

6. Читать (или слушать, когда читают) рассказы о природе.

7. Делать что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовить пищу).

8. Играть с техническим конструктором.

9. Изучать язык, интересоваться и употреблять новые незнакомые слова.

10. Самостоятельно рисовать.

11. Играть в спортивные, подвижные игры.

12. Руководить играми других детей.

13. Ходить в лес, на поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми.

14. Ходить в магазин за продуктами.

15. Читать (или слушать) книги о технике, машинах, космических кораблях и др.

16. Играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных).

17. Самостоятельно сочинять истории (или сказки, рассказы).

18. Соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам.

19. Разговаривать с новыми, незнакомыми людьми.

20. Ухаживать за домашним аквариумом, содержать, птиц, животных (кошки, собаки и др.).

21. Убирать за собой книги, тетради, игрушки и др.

22. Конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей и др.

23. Знакомиться с историей (посещать исторические музеи).

24. Самостоятельно, без подсказки взрослых, заниматься различными видами творчества (петь, танцевать, рисовать и т. д.).

25. Читать (или слушать, когда читают) книги о спорте, смотреть спортивные телепередачи.

26. Объяснять что-то другим детям или взрослым людям (убеждать, спорить, доказывать свое мнение).

27. Ухаживать за домашними животными или растениями, помогать им, лечить их и др.

28. Помогать взрослым делать уборку в квартире (вытирать пыль, подметать пол и т. п.).

29. Считать самостоятельно, заниматься математикой в школе.

30. Знакомиться с общественными явлениями и международными событиями (например, смотреть «Новости», читать газеты).

31. Принимать участие в играх-драматизациях, в постановке спектаклей.

32. Заниматься спортом в секциях и кружках.

33. Помогать другим людям.

34. Работать в саду, на огороде, выращивать растения.

35. Помогать и самостоятельно шить, вышивать, стирать.

Завершает занятие подведение итогов анкеты интересов, обсуждение её результатов.

Четвёртая неделя: Разговоры о важном

Тема: «Учитель — профессия гордая!»

Цель: Познакомить ребят с историей праздника, рассказать о великих педагогах прошлого, воспитывать любовь к профессии педагога.

Оформление: На экране или на доске — плакаты о профессии учителя. Подобрать побольше фото об учителях и демонстрировать их на экране в ходе рассказа. Ребята готовят поздравления учителям.

Поэтическое вступление:

1-й ведущий Осенний праздник — День учителей, Такой хороший, яркий, добрый, светлый! Спасибо вам от взрослых и детей За то, что мир открыли нам заветный! За строгость, доброту, за оптимизм, За то, что сердцем дали нам так много. За дружбу, за тепло, любовь и жизнь, И в знаний храм открытую дорогу. Т. Лаврова 2-й ведущий Какое слово доброе — УЧИТЕЛЬ! В нём свет и радость, сердца теплота. Копилка знаний, мудрости хранитель, Бесценный опыт, чуткость, красота… Стоит в одном ряду со словом МАМА, Ведёт уверенно всегда вперёд. Он жизнь свою всю отдаёт до грамма, Огромный мир нам дарит каждый год! Т. Лаврова 3-й ведущий Твой путь весь увенчан цветами, Восходом зари освещен, Осенними дышит ветрами И теплым весенним дождем. Ты слышишь звонки перемены, Веселые песни ребят, С мечтою к тебе вдохновенной Слетаются стайки орлят! И снова с недремлющей силой, С любовью и миром в груди Встречаешь ты утро России — Учитель всегда впереди. Н. Кислова 4-й ведущий Как время беспощадно скоротечно И, кажется, страна идет ко дну… Но лишь учитель зажигает свечи, Когда клянут другие темноту. И пусть не утихают речи, Пусть светятся глаза учеников, Тогда мы только зажигаем свечи, Когда не прекращается любовь. И лишь учитель честен, добр, сердечен, И лишь учитель искренен и смел, Он потому и зажигает свечи, Чтобы не дать пробиться темноте. И. Львова 5-й ведущий Кто нас учит? Кто нас мучит? Кто нам знания дает? Это школьный наш учитель — Удивительный народ. С Вами ясно и светло, На душе всегда тепло. И простите, если в срок Был не выучен урок. От души мы поздравляем Наших всех учителей И здоровья всем желаем От проказников детей! 6-й ведущий В большую жизнь Вы нам открыли двери, Вы нас не только азбуке учили. Учитель! Мы Вас любим, мы Вам верим! Мы доброты уроки получили! Наш путь по жизни только-только начат, Спасибо Вам — он начат так, как нужно. Желаем Вам здоровья и удачи, Учеников — хороших и послушных! Наталья Иванова

Слово учителя:

Дорогие ребята! Замечательные стихи сегодня прозвучали! И это не случайно. В мире нет ни одного человека, у которого бы не было любимого учителя, учителя на всю жизнь. Казалось бы — обычная профессия. Но именно учитель формирует и воспитывает новое поколение. Именно от его благородного труда зависит, какой будет наша Родина в будущем. В нашей истории было много великих, замечательных педагогов, которые заложили основу воспитания. Я хочу вам рассказать о некоторых. (можно поручить ребятам)

Константин Дмитриевич Ушинский

Константин Дмитриевич Ушинский — родоначальник научного подхода к педагогике в России. Родился он в Туле 19 февраля (3 марта) 1823 года в небогатой дворянской семье отставного офицера, участника Отечественной войны 1812 года, а детство провёл в маленьком уездном городе Новгород-Северский (Украина), где его отец получил назначение на должность судьи. Мать рано умерла, и после её смерти 11-летний Костя большую часть времени был предоставлен сам себе, поэтому сильно пристрастился к чтению и глубоким размышлениям.

Учился Ушинский на юрфаке Московского университета. Там в то время преподавал профессор философии государства и права Пётр Редкин, который, помимо университетской работы, служил инспектором московских частных учебных заведений и был очень увлечён теорией педагогики. Именно Редкин «заразил» Ушинского интересом к педагогике как к науке, которая способна менять людей и общество в целом к лучшему.

После окончания университета Константин Дмитриевич начал преподавать в Демидовском юридическом лицее. Но для тамошней удушливой атмосферы он оказался слишком вольнодумным — и, как бы сейчас сказали, «его ушли». После этого Ушинский какое-то время зарабатывал переводами, стал мелким чиновником, но спустя четыре года вернулся в педагогику, прославился и начал ломать стереотипы.

Как чиновник стал педагогом и взломал систему. В 1854 году Ушинскому удалось устроиться учителем русской словесности и юридических предметов в Гатчинский сиротский приют. Это заведение славилось жестокими методами воспитания. За пять лет работы там Ушинскому удалось изменить местные порядки, а ещё искоренить доносительство и воровство среди воспитанников.

Однажды он обнаружил в лицее пыльный шкаф с никому не нужными книгами по педагогике — и нырнул в них с головой. «Боже мой! — от скольких бы грубых ошибок был избавлен я, если бы познакомился с ними прежде, чем вступил на педагогическое поприще!» — вспоминал он потом.

Это открытие вдохновило Ушинского, он стал публиковаться в «Журнале для воспитания», и на его свежие идеи обратил внимание не кто-нибудь, а сама императрица Мария Александровна. Он показался ей подходящей кандидатурой для реформ в Смольном институте благородных девиц, о которых она давно задумывалась. Институт тогда представлял собой просто пародию на образование — воспитывавшиеся там девицы толком ничего не знали, кроме французского, и выпускались жеманными невеждами.

Так в 1859 году 35-летний Ушинский стал инспектором классов Смольного института. Эта должность — что-то вроде завуча по учебной части, главного по содержанию и методикам обучения. Правда, незадолго до этого на прежнем месте у Константина Дмитриевича случился конфликт — и как раз по поводу методик преподавания, которые казались ему устаревшими. Ушинский везде был реформатором, но в Смольном впервые получил на это высочайший карт-бланш. Однако от проблем это его не спасло.

Ушинский изменил жизнь института кардинально — заменил механическую бездумную зубрёжку, которая там раньше была единственным методом, на настоящее преподавание и обучение, поменял учителей. При нём девочек начали обучать естественным наукам (раньше считалось, что им это ни к чему), а ещё он открыл дополнительный старший класс, в котором могли остаться выпускницы, желавшие получить профессию домашней учительницы.

Но главное, Ушинский поменял мировоззрение институток, включил у них живое мышление и постарался сделать более свободной царившую там атмосферу ханжеской морали и подавления индивидуальности.

Всё это Ушинский проделал меньше чем за три года, но ломкой традиций сразу нажил себе врагов в лице начальницы института и истеричных классных дам. Ему строили козни, на него писали жалобы, и работать в состоянии вечного конфликта стало невозможно — снова пришлось уйти.

После этого Ушинского от греха подальше командировали за границу — изучать и описывать опыт передовых европейских школ. К педагогической практике он больше не вернулся, но написал первые массовые учебники и руководства для начального обучения «Родное слово» и «Детский Мир. Хрестоматия», а ещё двухтомный фундаментальный труд «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии», занимался общественной деятельностью.

Педагогические идеи Константина Ушинского

Ушинский придерживался и последовательно развивал много идей:

• Образование должно быть обязательным для всех вне зависимости от сословия. Женщины имеют такое же право на образование, как и мужчины (напомним, в педагогику Ушинский пришёл ещё до отмены крепостного права, а за равные права на образование женщины в Российской империи боролись вплоть до революции 1917 года, так что эти его идеи сильно опередили время).

• Педагогика не может опираться лишь на личный опыт учителя, ведь тот может оказаться ошибочным. Она должна опираться на теорию, то есть всестороннее изучение человека и систематизированный опыт. Поэтому педагогические идеи должны развиваться в университете, опираясь на науку. Так, в «Человеке как предмете воспитания» Ушинский подробно описывал не только психологию, но и физиологию человека. Благодаря этому он объяснял, например, почему дети не могут долго заниматься одним монотонным делом и почему обучение для них должно быть наглядным.

• Обучение — не механическая зубрёжка, а развитие умственных способностей ученика, наблюдательности, воображения, фантазии, желания и способности дальше приобретать знания самостоятельно. Обучение должно быть сознательным, то есть до учащихся нужно донести, зачем они учатся и чему в итоге научатся.

• Обучение должно быть системным и последовательным. От конкретного — к отвлечённому, от знакомого — к незнакомому, от единичного — к сложному, от частного — к общему. В учебном материале нужно определённым образом расположить материал для повторения и практические задачи. Это обеспечит прочность знаний. Важно научить применять знания на практике, оперировать ими в разных ситуациях.

• Задача первоначального обучения — сделать серьёзное занятие увлекательным для ребёнка. Но с увлекательностью важно не переборщить. Если превратить вообще всё обучение в игру, то ребёнок не сможет дальше осваивать не очень интересные, но важные знания. Он должен привыкнуть к тому, что обучение — всё-таки труд.

• Главная задача педагогики — воспитание нравственности, а не наполнение головы знаниями. Обучение — лишь средство воспитания. Школа должна готовить человека к жизни и труду.

• Воспитание должно быть гуманным. Физические наказания и унижения неприемлемы. Воспитание — это убеждение личным примером, а не слепое повиновение.

• Воспитание и образование должны учитывать культурные и языковые особенности народа. Однако это не значит, что русская школа должна быть какой-то уникальной, «не как у людей». Законы души и её развития везде одинаковы.

• Воспитание должно быть гуманным. Физические наказания и унижения неприемлемы. Воспитание — это убеждение личным примером, а не слепое повиновение.

• Воспитание и образование должны учитывать культурные и языковые особенности народа. Однако это не значит, что русская школа должна быть какой-то уникальной, «не как у людей». Законы души и её развития везде одинаковы.