Педагогика патриотизма. Учебно-методический комплекс. Том 3

Владимир Горбунов

Педагогика патриотизма. Учебно-методический комплекс. Том 3

Первая четверть: «Наша школьная страна»

Первая неделя. Разговоры о важном

Тема: День знаний — День Памяти

Цель: Показать важность и ценность знаний для каждого человека; приобщить ребят к исторической памяти народа.

Когда ребята придут на перекличку, дать им задание — нарисовать своё видение мира, роли знаний, отношение к школе, рисунки принести на урок мира и знаний 1 сентября.

Оформление занятия: На экране или на доске плакаты о знаниях, школе и мире, рисунки детей.

Эмоциональное вступление к занятию:

• Слово учителя: Добрый день, дорогие ребята! Вот и начинается новый этап жизни в стране знаний, Он будет насыщенным, потребует много усилий для освоения тех знаний, которые школа подготовила для вас в этом году. Знающий, образованный человек — это интеллектуальная основа будущего нашей Родины. Знания играют важную роль в жизни человека в разных аспектах. Знания помогают лучше понимать себя, свои увлечения, ценности и цели. Расширение области знаний о мире и самом себе способствует формированию сильной, самосознающейся личности. Знания стимулируют творческое мышление, позволяя видеть вещи с новой, оригинальной перспективы. Это способствует разработке инновационных идей и решений. Знания повышают самооценку — чем больше человек знает, тем увереннее он чувствует себя в обществе. Знания помогают принимать информирован-ные решения в различных сферах жизни, что особенно важно в современном мире, где доступ к информации стал ключевым фактором принятия обоснованных решений.

Именно поэтому в нашей стране каждый год отмечается самое важное условие развития всесторонне развитого человека, самый важный праздник — День знаний. Я поздравляю вас, ребята, с Днем знаний! Уверен(а), что вы успешно освоите все знания, которые приготовила для вас школа.

Можно включить песню о школе. Или выступление творческой группы.

Дорогие ребята, а ещё очень важными являются знание нашей истории, её боевых и трудовых традиций и подвигов, её победных и трагичных событий и память о них. 1-го и 3-го сентября в разный исторический период произошло два памятных события: это победное завершение Второй мировой войны. И трагедия в Беслане.

О завершении Второй мировой войны нам расскажет (Ф. И. ученика). Или рассказ учителя: (на экране или доске карта боевых действий по разгрому Японии. В ходе рассказа демонстрируются боевые эпизоды).

Япония полностью капитулировала 2 сентября. Это произошло на линкоре армии США «Миссури» — знаменательное событие запечатлено на многочисленных фото, ставших самыми популярными в американской прессе 1945 года.

На корабле собрались представители советских, английских, американских, японских и китайских войск. Таким образом, весь мир отмечает 2 сентября как дату конца войны.

Но в Советском Союзе о событии официально объявили только 3 сентября. Сталин выпустил обращение, в котором вспомнил неудачную Русско-японскую войну 1904–1905 годов и радовался возвращению в родную гавань Курил и Южного Сахалина.

А Указом Президиума ВС СССР праздник назначили на 3 сентября. Возможно, суть была в том, чтобы праздновать первый мирный день, а не последний военный.

В 1945 году его отметили парадом в Харбине, на котором присутствовали представители советской армии.

Много героев было в годы Великой Отечественной войны. Были герои и в битве с Японией. Расскажем об одном из них: Леонид Владимирович Смирных.

О Герое войны с Японией Леониде Владимировиче Смирных нам расскажут:

Леонид Владимирович Смирных

Советское наступление на Сахалине началось 11 августа. Бойцам 3-го стрелкового батальона 179-го стрелкового полка 79-й стрелковой дивизии 16-й армии 2-го Дальневосточного фронта под командованием капитана Леонида Смирных пришлось по бездорожью преодолеть долину реки Поронай, чтобы зайти в тыл вражеских укреплений. Всю ночь на 12 августа красноармейцы продвигались по заболоченной местности, неся на руках оружие, боеприпасы и провиант. Солдаты падали и оказывались в холодной болотной воде. Преодолев тяжелый путь, батальон неожиданно для противника атаковал и захватил опорный пункт Муйка.

Уже следующей ночью капитан Смирных повел батальон к населенному пункту Котон — главному узлу обороны японского укрепрайона. 13 августа красноармейцы достигли северной окраины Котона (ныне поселок Победино Смирныховского района Сахалинской области) и сразу же вступили в бой с японцами. Поздним вечером они овладели железнодорожной станцией Котон. Комбат Смирных приказал удержать её, чтобы не позволить противнику перебрасывать войска. Упорные бои шли четыре дня. 16 августа в 17 часов комбат Смирных погиб от пули японского снайпера. В сентябре 1945 года за умелое руководство батальоном, личную храбрость в боях Леониду Владимировичу Смирных присвоено звание Героя Советского Союза посмертно. Ему было 32 года. Дома его ждали беременная жена и двое маленьких сыновей. Третий, младший сын родился вскоре после смерти Леонида Смирных.

Трагический эпизод нашей истории, который навсегда останется в нашей памяти — это трагедия в Беслане. Рассказ о событиях в Беслане. На экране или доске фото Беслана и героев спецназа. Подобрать фото и в ходе рассказа демонстрировать на экране.

Террористический акт в Беслане — захват заложников в школе № 1 города Беслана (Северная Осетия), совершённый террористами утром 1 сентября 2004 года во время торжественной линейки, посвящённой началу учебного года.

Некоторые факты о событии:

• В течение двух с половиной дней террористы удерживали в заминированном здании более 1100 заложников, преимущественно детей, их родителей и сотрудников школы.

• На третий день около 13:05 в школьном спортзале произошли взрывы, и позже возник пожар, в результате чего произошло частичное обрушение здания.

• После первых взрывов заложники начали выбегать из школы, и силами Центра специального назначения Федеральной службы безопасности (ЦСН ФСБ) был предпринят штурм.

• Во время хаотичной перестрелки, в том числе с участием гражданских лиц, пользовавшихся личным оружием, было убито 27 террористов (четверо, включая двух смертниц, погибли до штурма в период с 1 по 3 сентября).

В результате теракта погибли 334 человека, среди них 186 детей, родители и педагоги, 10 спецназовцев и два спасателя. Многие получили ранения. Всего потерпевшими от атаки боевиков были признаны 1315 человек.

Ответственность за организацию атаки публично взял на себя террорист Шамиль Басаев. Он стал целью № 1 у российских спецслужб, и спустя два года, в 2006-м, Басаева удалось ликвидировать.

На экране — фото Героев Беслана.

Почтим память героев, отдавших свою жизнь за Родину и за спасение заложников в Беслане минутой молчания!

В завершении занятия можно включить песню «Я сын того солдата» (видеоклип).

Дорогие ребята! Наше занятие окончено!

Классный час

Тема: Организационный классный час

Цель: Определение задач на четверть, направлений деятельности, показать важность нового этапа в жизни школьников, убедить в необходимости лучше узнать свою школу.

Оформление: на экране или на доске красочный плакат о роли школьной поры в жизни ребёнка.

Слово учителя:

Дорогие ребята! Сегодня мы будем говорить о школе и о том, как мы будем жить в нашем дружном классном коллективе. Наша первая четверть и будет посвящена школе. Вы недавно окончили начальную школу. Там у вас была единственная, неповторимая и очень любимая первая учительница, которая вела уроки по всем предметам. В этом году ваш учебный процесс немного изменится: каждый предмет будет вести свой учитель-профессионал. Вы с ними познакомитесь, и я уверен(а), что вы их полюбите так же, как и свою первую учительницу. В течение всей четверти мы будем с вами обсуждать все вопросы, связанные со школой и школьной жизнью, осмысливать и решать все школьные проблемы. Главным событием первой четверти будет наш праздник «Пятый класс встречает вас». Для проведения праздника мы создадим творческие группы по каждому предмету, которые создаются по принципу интереса. Они готовят творческую защиту учебного предмета. Создаются группы, они готовят защиту своего предмета — презентацию: они должны представить предмет и доказать, почему он любимый. Ребята могут подготовить видео иллюстрации к своему рассказу.

Учитель: И сегодня мы начнём осмысление школьных проблем: вы, отвечая на вопросы предложенной анкеты, определите своё отношение к школе. И это будет первым этапом подготовки к главному празднику.

Учитель раздаёт ребятам листки с анкетой. Заполнение идёт под руководством учителя. Для подведения итогов используется ключ, представленный ниже.

Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой

1. Тебе нравится в школе?

• не очень

• нравится

• не нравится

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

• чаще хочется остаться дома

• бывает по-разному

• иду с радостью

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, что желающие могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома?

• не знаю

• остался бы дома

• пошел бы в школу

4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

• не нравится

• бывает по-разному

• нравится

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

• хотел бы

• не хотел бы

• не знаю

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

• не знаю

• не хотел бы

• хотел бы

7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?

• часто

• редко

• не рассказываю

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

• точно не знаю

• хотел бы

• не хотел бы

9. У тебя в классе много друзей?

• мало

• много

• нет друзей

10. Тебе нравятся твои одноклассники?

• нравятся

• не очень

• не нравятся

После того, как ребята закончат заполнять анкету, учитель говорит оценки по каждому вопросу: оценка за 1-й, 2-й и 3-й ответы. После подсчёта учитель комментирует результаты тактично, чтобы не обидеть никого. Дает общую характеристику уровня отношения к школе.

Ключ

Количество баллов, которые можно получить за каждый из трех ответов на вопросы анкеты.

Первый уровень. 25–30 баллов — высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.

У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и т. п.

Второй уровень. 20–24 балла — хорошая школьная мотивация.

Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.

Третий уровень. 15–19 баллов — положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью.

Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие ученики изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации.

Четвертый уровень. 10–14 баллов — низкая школьная мотивация.

Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой.

Пятый уровень. Ниже 10 баллов — негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие дети (5–6 лет) часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нервно-психические нарушения. Рисунки таких детей, как правило, не соответствуют предложенной школьной теме, а отражают индивидуальные пристрастия ребенка.

В завершение занятия можно спеть с ребятами песню-караоке о школе. Например, «Чему учат в школе»

Профориентационный час

Тема: «Что я знаю о профессиях?»

Цель: Ввести ребят в мир профессий, показать необходимость изучения сведений о профессиях.

Оформление: на экране или на доске — плакаты о профессиях. Подобрать побольше фото о профессиях, особенно на их рабочем месте и в ходе занятия демонстрировать их на экране.

Оформление: Плакат о профессиях.

Эмоциональное вступление — ведущие занятия.

Стихотворение В. Маяковского «Кем быть» Лучше его организовать в форме спора ведущих, которые одеты в элементы той профессии, которую представляют.

1. Столяр У меня растут года, будет и семнадцать. Где работать мне тогда, чем заниматься? Нужные работники — столяры и плотники! Сработать мебель мудрено: сначала мы берем бревно и пилим доски длинные и плоские. Эти доски вот так зажимает стол-верстак. От работы пила раскалилась добела. Из-под пилки сыплются опилки. Рубанок в руки — работа другая: сучки, закорюки рубанком стругаем. Хороши стружки — желтые игрушки. А если нужен шар нам круглый очень, на станке токарном круглое точим. Готовим понемножку то ящик, то ножку. Сделали вот столько стульев и столиков! 2. Инженер Столяру хорошо, а инженеру — лучше, я бы строить дом пошел, пусть меня научат. Я сначала начерчу дом такой, какой хочу. Самое главное, чтоб было нарисовано здание славное, живое словно. Это будет перёд, называется фасад. Это каждый разберет — это ванна, это сад. План готов, и вокруг сто работ на тыщу рук. Упираются леса в самые небеса. Где трудна работка, там визжит лебедка; подымает балки, будто палки. Перетащит кирпичи, закаленные в печи́. По крыше выложили жесть. И дом готов, и крыша есть. Хороший дом, большущий дом на все четыре стороны, и заживут ребята в нем удобно и просторно. 3. Доктор Инженеру хорошо, а доктору — лучше, я б детей лечить пошел, пусть меня научат. Я приеду к Пете, я приеду к Поле. — Здравствуйте, дети! Кто у вас болен? Как живете, как животик? — Погляжу из очков кончики язычков. — Поставьте этот градусник под мышку, детишки. — И ставят дети радостно градусник под мышки. — Вам бы очень хорошо проглотить порошок и микстуру ложечкой пить понемножечку. Вам в постельку лечь поспать бы, вам — компрессик на живот, и тогда у вас до свадьбы всё, конечно, заживет. — 4. Рабочий Докторам хорошо, а рабочим — лучше, я б в рабочие пошел, пусть меня научат. Вставай! Иди! Гудок зовет, и мы приходим на завод. Народа — уйма целая, тысяча двести. Чего один не сделает — сделаем вместе. Можем железо ножницами резать, краном висящим тяжести тащим; молот паровой гнет и рельсы травой. Олово плавим, машинами правим. Работа всякого нужна одинаково. Я гайки делаю, а ты для гайки делаешь винты. И идет работа всех прямо в сборочный цех. Болты, лезьте в дыры ровные, части вместе сбей огромные. Там — дым, здесь — гром. Громим весь дом. И вот вылазит паровоз, чтоб вас и нас и нес и вез. 5. Кондуктор На заводе хорошо, а в трамвае — лучше, я б кондуктором пошел, пусть меня научат. Кондукторам езда везде. С большою сумкой кожаной ему всегда, ему весь день в трамваях ездить можно. — Большие и дети, берите билетик, билеты разные, бери любые — зеленые, красные и голубые. — Ездим рельсами. Окончилась рельса, и слезли у леса мы, садись и грейся. 6. Шофёр Кондуктору хорошо, а шоферу — лучше, я б в шоферы пошел, пусть меня научат. Фырчит машина скорая, летит, скользя, хороший шофер я — сдержать нельзя. Только скажите, вам куда надо — без рельсы жителей доставлю на дом. Едем, дудим: «С пути уйди!» 7. Лётчик Быть шофером хорошо, а летчиком — лучше, я бы в летчики пошел, пусть меня научат. Наливаю в бак бензин, завожу пропеллер. «В небеса, мотор, вези, чтобы птицы пели». Бояться не надо ни дождя, ни града. Облетаю тучку, тучку-летучку. Белой чайкой паря, полетел за моря. Без разговору облетаю гору. «Вези, мотор, чтоб нас довез до звезд и до луны, хотя луна и масса звезд совсем отдалены». 8. Матрос Летчику хорошо, а матросу — лучше, я б в матросы пошел, пусть меня научат. У меня на шапке лента, на матроске якоря. Я проплавал это лето, океаны покоря. Напрасно, волны, скачете — морской дорожкой на реях и по мачте, карабкаюсь кошкой. Сдавайся, ветер вьюжный, сдавайся, буря скверная, открою полюс Южный, а Северный — наверное. Книгу переворошив, намотай себе на ус — все работы хороши, выбирайна вкус!

Слово учителя:

Дорогие ребята! Сегодня у нас с вами очень важное и нужное занятие. Вы, наверное, обратили внимание на профессии, указанные на плакате, а ребята нам представили ещё несколько профессий И это далеко не полный перечень. А вы знаете, сколько у нас в России только рабочих профессий? Их 5000 самых разных. А всех профессий, нужных в России, в разы больше. И конечно на наших занятиях мы не сможем познакомиться со всеми профессиями, но познакомимся с самыми известными и привлекательными. А на сегодняшнем занятии мы с вами поразмышляем о наших профессиональных интересах, о профессиях и их группах с помощью теста, который так и называется: «Профессиональные интересы». Отвечать на вопросы: Ребятам раздают листики с вопросами теста. Учитель объясняет, как надо отвечать на вопросы:

Обводить кружочком цифру «а» или «б».

5 класс Профессиональные интересы

Материалы: тексты опросника и бланки к упражнению «Или-или» (можно зачитывать пары утверждений вслух).

«Или-или». Прочитайте оба высказывания и выберите действие, которое вам больше нравится. Найдите его номер в бланке и отметьте его.

Ухаживать за животными (1а) или ремонтировать машины (1б)

Объяснять одноклассникам учебный материал (2а) или чертить схемы, таблицы (2б)

Иллюстрировать книги (3а) или следить за развитием растений (3б)

Заниматься мелким домашним ремонтом (4а) или рекламировать товары (4б)

Исправлять ошибки в текстах (5а) или писать отзыв о фильме, концерте (5б)

Дрессировать животных (6а) или воспитывать детей (6б)

Играть на музыкальных инструментах (7а) или управлять транспортом (7б)

Обслуживать покупателей (8а) или украшать витрины магазинов (8б)

Изучать устройство различных механизмов (9а) или изучать иностранный язык (9б)

Лечить животных (10а) или лечить людей (10б)

Выводить новые сорта растений (11а) или конструировать машины (11б)

Улаживать конфликты между людьми (12а) или приводить в порядок документацию (12б)

Посещать театры, музеи (13а) или технические выставки (13б)

Налаживать медицинскую технику (14а) или оказывать людям медицинскую помощь (14б)

Составлять отчеты (15а) или писать рассказы (15б)

Проводить лабораторные исследования (16а) или принимать больных (16б)

Расписывать стены (17а) или строить здания (17б)

Заниматься организацией мероприятий (18а) или выступать на сцене (18б)

Делать чертежи изделий (19а) или копировать их (19б)

Изучать природные явления (20а) или работать за компьютером (20б)

Обработка заключается в подсчете обведенных номеров в каждом из пяти столбцов.

• У кого больше всего баллов в первом столбце?

• Кто может назвать самую интересную для него профессию?

• Как вы думаете, что объединяет эти профессии? (в них главное — другой человек).

Учащиеся выясняют, что буквы являются начальными буквами слов: «Человек», «Техника», «Природа», «Знак», «Искусство» и называют примеры этих профессий и по возможности предмет, или объект труда. Важно услышать каждого и дать высказаться всем желающим.

Заключительное слово учителя:

Дорогие ребята! Мы сегодня с вами познакомились немного с профессиями и узнали о своих профессиональных наклонностях. Вы пятиклассники, и возможно ваши склонности будут меняться — и это не страшно. Желаю, чтобы после знакомства с разными профессиями, вы выбрали ту, которая станет смыслом вашей жизни. Наше занятие окончено.

Вторая неделя: Разговоры о важном

Тема: «Победные вахты Великой Отечественной