Полная версия
Конспекты логопедических занятий: автоматизация согласных звуков у школьников с умственной отсталостью. 2–4 классы. Тема — осень
Этап 1. Организационный: «Мишка встречает осень» (3–4 минуты)
Задача: создать позитивный настрой, задать предсказуемую структуру, актуализировать тему и сразу включить звук [Ш].
Приёмы:
Приветствие-образ. «Сегодня к нам пришёл мишка и принёс целую корзинку осенних шишек. Мишка шепчет: ш‑ш‑ш… будто шуршит листва. Мы будем учиться говорить звук [Ш] так же мягко и чётко, как шуршание осенних листьев».
Правила занятия. Показываем карточки: «Говорим по очереди», «Слушаем внимательно», «Стараемся говорить чётко».
Настройка. «Положи ладони на стол. Вдох носом, выдох ртом. Теперь мы готовы гулять с мишкой по осеннему лесу!»
Этап 2. Подготовительный: артикуляционная и дыхательная гимнастика + повторение за логопедом (6–7 минут)
Каждое упражнение делаем по 5–6 раз, спокойный темп, опора на картинку-символ.
Артикуляционная гимнастика:
«Улыбка». Растягиваем губы в улыбке, зубы видны, челюсть не зажата. Держим 3–5 секунд.
«Блинчик». Широкий язык спокойно лежит на нижней губе. Держим 3–4 секунды.
«Чашечка». Боковые края языка приподняты, середина опущена — формируем желобок. Для звука [Ш] это важно: воздушная струя должна идти по центру.
«Вкусное варенье». Языком делаем круговые движения по верхней губе (имитация слизывания). Это тренирует подвижность языка и помогает удерживать нужную форму.
Дыхательные упражнения:
«Ветер шуршит листвой». Дуем узкой струёй на полоску бумаги: бумага должна плавно отклоняться, щёки не надуваются. Звук при выдохе: ш‑ш‑ш.
«Сдуем листочки с тропинки». На картинке лесной тропинки лежат бумажные листочки. Задача — одним плавным выдохом сдуть их, произнося ш‑ш‑ш. Это тренирует силу и длительность выдоха.
Повторение изолированного звука [Ш] за логопедом:
Логопед: «Тянем звук: ш‑ш‑ш…» (5 секунд). Ребёнок повторяет 3–4 раза.
Логопед: «Ш‑ш‑ш — это шуршание листьев, ш‑ш‑ш — мишка шагает по сухой траве». Ребёнок повторяет фразу за логопедом.
Контроль: полоска бумаги должна плавно отклоняться.
Критерий успеха. Ребёнок удерживает [Ш‑ш‑ш] 3–5 раз по 3–5 секунд подряд, не заменяя на [С] или [Ф].
Этап 3. Автоматизация в слогах: «Шишки для мишки» (8–10 минут)
Задача: закрепить прямые и обратные слоги, используя сюжетную опору («собираем шишки»).
Работа:
Повтор за логопедом (медленно, с паузами):
Логопед: «ША‑ША‑ША». Ребёнок повторяет.
Логопед: «АШ‑АШ‑АШ». Ребёнок повторяет.
Аналогично: ШО/ОШ; ШУ/УШ; ШИ/ЫШ.
«Шишки для мишки». На бумажных «шишках» написаны слоги. Ребёнок берёт шишку, читает слог, кладёт в «корзинку мишки» и говорит: «Я положил шишку ША».
Сортировка «Что шуршит, а что нет?». В корзинке карточки: мишка, шишка, чашка, шарф, кошка, ложка, мышка, машина. Ребёнок выбирает только те, где есть звук [Ш], и говорит: «Это шуршит: шарф. Это не шуршит: ложка — там нет [Ш]».
Ритм и движение. Проговариваем пары «слог — слово» с отстукиванием: «ША — шапка, ША — шапка» (хлопок на слог, хлопок на слово).
Если появляется замена звука (например, [Ш] на [С]), сразу возвращаемся к изолированному [Ш‑ш‑ш] и к положению языка в зеркале: напоминаем про «чашечку» и тёплый выдох.
Этап 4. Слова и фразы: «Что надел мишка?» (6–7 минут)
Лексика (с отработанными позициями звука [Ш]): мишка, шишка, шапка, шарф, шуба, штаны, шкаф, школа, мышь, чашка, каштан.
Приёмы:
Повтор за логопедом по цепочке. Логопед: «Шапка». Ребёнок: «Шапка». Логопед: «Шарф». Ребёнок: «Шарф» и т.д. (по 2–3 слова за подход).
Игра «Что надел мишка?» На картинке мишка «одевается». Ребёнок берёт карточку (шапка, шарф, штаны) и повторяет фразу за логопедом:
Логопед: «Мишка надел шапку». Ребёнок: «Мишка надел шапку».
Логопед: «Мишка повязал шарф». Ребёнок: «Мишка повязал шарф».
Мини-диалог «Собираемся на прогулку».
Логопед: «Куда идёт мишка?» Ребёнок: «В школу».
Логопед: «Что он надел?» Ребёнок: «Шапку, шарф, шубу».
Логопед: «Что взял с собой?» Ребёнок: «Чашку, шишку».
Логопед: «Зачем?» Ребёнок: «Пить чай, угостить друга».
Опора на образец снижает нагрузку на самостоятельный подбор слов и помогает удерживать правильную артикуляцию.
Этап 5. Песенка-считалка «Мишка и шишки» (4–5 минут)
Песенка помогает закрепить лексику и автоматизировать звук [Ш] через ритм и повторение. Мотив — простой, ровный, как у детских считалок.
Мишка по лесу шагает,
Шуршит листвой и напевает:
«ША‑ША‑ША — шуршит листва,
ШИ‑ШИ‑ШИ — шишки тут всегда!
ШУ‑ШУ‑ШУ — шуба греет,
ШО‑ШО‑ШО — всё хорошо!»
Как работаем:
Логопед проговаривает строчку, ребёнок повторяет.
Поём вместе, сопровождая простыми движениями: «шагает» — лёгкие шаги на месте, «шуршит» — потирание ладошек, «ША/ШИ/ШУ/ШО» — хлопок.
В конце ребёнок пробует пропеть 1–2 строчки самостоятельно, логопед помогает при необходимости.
Этап 6. Мини-аппликация «Осенний мишка» + фразы (4–5 минут)
Фразы (только с отработанной лексикой):
«Мишка идёт в школу».
«На мишке шапка и шарф».
«В корзинке шишки».
«Шишка шуршит».
Мини-аппликация. На заготовке контур мишки. Ребёнок приклеивает 2–3 карточки (шапка, шарф, корзинка с шишками) и произносит по образцу: «На мишке шарф», «В корзинке шишки». Это соединяет продуктивную деятельность с речевой практикой и тренирует согласование слов.
Этап 7. Игра «Тихие шаги» (3–4 минуты)
Задача: тренировать слуховое внимание, избирательность и самоконтроль.
Ход игры. Ребёнок идёт по «лесной тропинке» (полоска на полу или нарисованная линия) и тихо говорит: «ш‑ш‑ш». Если логопед хлопает — ребёнок замирает и называет любое слово со звуком [Ш]: «шишка», «шапка», «шуба». Если называет слово без [Ш], логопед спокойно подсказывает: «Давай другое, чтобы было ш‑ш‑ш».
Такой приём тренирует переключение и удержание звука в спонтанной речи.
Этап 8. Игра «Ошибки мишки» (3–4 минуты)
Задача: тренировать слуховой контроль и способность к самокоррекции.
Ход игры. Логопед говорит от лица мишки с ошибками, ребёнок исправляет:
Логопед (мишка): «Сапка на мне». Ребёнок: «Не сапка, а шапка!»
Логопед (мишка): «Сиска в корзинке». Ребёнок: «Не сиска, а шишка!»
Логопед (мишка): «Суба тёплая». Ребёнок: «Не суба, а шуба!»
Это учит ребёнка замечать искажение звука и корректировать его, что важно для устойчивой автоматизации.
Этап 9. Завершение и рефлексия: «Медаль „Лучший помощник мишки“» (3 минуты)
Подведение итогов. «Сегодня ты отлично помогал мишке: собирал шишки, называл слова со звуком [Ш], пел песенку и украшал мишку. Ты очень старался, и звук [Ш] у тебя звучит всё чётче и красивее!»
Рефлексия. Ребёнок выбирает карточку-настроение (улыбка, нейтральное лицо, грусть).
Поощрение. Вручаем «Медаль „Лучший помощник мишки“» или наклейку: «Ты сегодня молодец, держи значок за старание!»
Домашнее задание для родителей
Артикуляционная гимнастика. «Улыбка», «Блинчик», «Чашечка», «Вкусное варенье» — по 5 раз, 1 раз в день.
Дыхание. «Ветер шуршит листвой» (с полоской бумаги) — 3 раза (следить, чтобы щёки не надувались).
Изолированный звук. Тянем [Ш‑ш‑ш] 3–5 раз по 3–5 секунд (можно с волчком/машинкой: «тяни звук, пока крутится»).
Слоги. Повтор за взрослым: ША, ШО, ШУ, ШИ; АШ, ОШ, УШ — по 4–5 раз каждый (медленно).
Слова. Назвать 8 слов со звуком [Ш]: мишка, шишка, шапка, шарф, шуба, штаны, чашка, шкаф. Попросить ребёнка разделить их на «что надевает мишка» и «что в лесу».
Песенка. Пропеть песенку-считалку 2–3 раза в день, повторяя за взрослым.
Мини-игра. Сделать «корзинку мишки» из бумаги, положить 4–5 карточек со звуком [Ш]. Каждый день доставать по одной и называть слово, а потом говорить фразу: «Мишка взял ___».
Слуховой контроль. Попросить ребёнка послушать 3 фразы с ошибками (например, «сапка», «сиска», «суба») и сказать, где неправильно.
Седьмое занятие: автоматизация звука [Ш] по теме «Орешки из шишек для Мишки» (для школьников 2–4 классов с УО)
Цель: закрепить устойчивый навык произнесения звука [Ш] в слогах, словах и фразах разной сложности; отработать употребление звука в коротких связных высказываниях и мини-диалогах; тренировать слуховое внимание и самокоррекцию; мотивировать ребёнка к самостоятельной речевой активности в рамках понятного сюжета.
Продолжительность: 30–35 минут (с 2–3 паузами по 1–2 минуты).
Материалы: индивидуальное зеркало; картинка «Мишка и шишки» (крупная, с корзинкой и лукошком); бумажные «шишки» (на них можно писать слоги или приклеивать карточки); «орешки» из картона/фоамирана (мягкого пористого материала) с наклеенными картинками (шапка, шарф, шуба, чашка, шишка, кошка, мышка, машина — часть без [Ш], чтобы тренировать избирательность); корзинка «для шишек», лукошко «для орешков»; карточки со слогами (ША, ШО, ШУ, ШИ, АШ, ОШ, УШ, ЫШ); полоска бумаги для контроля воздушной струи; фишки-«орешки» для поощрения; заготовки для мини-аппликации «Шишка с орешками»; наклейки.
Этап 1. Организационный: «Готовим орешки для Мишки» (3–4 минуты)
Задача: создать позитивный настрой, задать предсказуемую структуру, актуализировать тему и сразу включить звук [Ш].
Приёмы:
Приветствие-образ. «Сегодня мы будем добывать орешки из шишек и угощать ими Мишку. В каждом орешке прячется звук [Ш]! Наша задача — найти только те орешки, где он есть, и проговорить их так чётко, чтобы Мишка обрадовался».
Правила занятия. Показываем карточки: «Говорим по очереди», «Слушаем внимательно», «Стараемся говорить чётко».
Настройка. «Положи ладони на стол. Вдох носом, выдох ртом. Теперь мы готовы собирать шишки и доставать орешки!»
Этап 2. Подготовительный: артикуляционная и дыхательная гимнастика + повторение за логопедом (6–7 минут)
Каждое упражнение делаем по 5–6 раз, спокойный темп, опора на картинку-символ.
Артикуляционная гимнастика:
«Улыбка». Растягиваем губы в улыбке, зубы видны, челюсть не зажата. Держим 3–5 секунд.
«Блинчик». Широкий язык спокойно лежит на нижней губе. Держим 3–4 секунды.
«Чашечка». Боковые края языка приподняты, середина опущена — формируем желобок. Это важно для правильной воздушной струи при [Ш].
«Вкусное варенье». Языком делаем круговые движения по верхней губе (имитация слизывания). Тренирует подвижность языка.
Дыхательные упражнения:
«Ветер шуршит листвой». Дуем узкой струёй на полоску бумаги: бумага должна плавно отклоняться, щёки не надуваются. Звук при выдохе: ш‑ш‑ш.
«Сдуем сухие иголки с шишки». На бумажной шишке лежат мелкие бумажные «иголки». Задача — одним плавным выдохом сдуть их, произнося ш‑ш‑ш. Это тренирует силу и длительность выдоха.
Повторение изолированного звука [Ш] за логопедом:
Логопед: «Тянем звук: ш‑ш‑ш…» (5 секунд). Ребёнок повторяет 3–4 раза.
Логопед: «Ш‑ш‑ш — это шуршание сухих листьев, ш‑ш‑ш — Мишка осторожно шагает по лесу». Ребёнок повторяет фразу за логопедом.
Контроль: полоска бумаги должна плавно отклоняться.
Критерий успеха. Ребёнок удерживает [Ш‑ш‑ш] 3–5 раз по 3–5 секунд подряд, не заменяя на [С] или [Ф].
Этап 3. Автоматизация в слогах: «Добываем орешки» (8–10 минут)
Задача: закрепить прямые и обратные слоги, используя сюжетную опору («достаём орешки из шишек»).
Работа:
Повтор за логопедом (медленно, с паузами):
Логопед: «ША‑ША‑ША». Ребёнок повторяет.
Логопед: «АШ‑АШ‑АШ». Ребёнок повторяет.
Аналогично: ШО/ОШ; ШУ/УШ; ШИ/ЫШ.
«Добываем орешки». На бумажных «шишках» написаны слоги. Ребёнок берёт шишку, читает слог, достаёт из неё «орешек» и говорит: «Я достал орешек со слогом ША».
Сортировка «Какие орешки любит Мишка?» В кучке «орешков» картинки: шапка, шарф, шуба, чашка, шишка, кошка, ложка, мышка, машина. Ребёнок выбирает только те, где есть звук [Ш], и говорит: «Мишка любит этот орешек: там есть [Ш] — шапка. А этот не любит: ложка — там нет [Ш]».
Ритм и движение. Проговариваем пары «слог — слово» с отстукиванием: «ШИ — шишка, ШИ — шишка» (хлопок на слог, хлопок на слово).
Если появляется замена звука (например, [Ш] на [С]), сразу возвращаемся к изолированному [Ш‑ш‑ш] и к положению языка в зеркале: напоминаем про «чашечку» и тёплый выдох.
Этап 4. Слова и фразы: «Угощаем Мишку» (6–7 минут)
Лексика (с отработанными позициями звука [Ш]): мишка, шишка, шапка, шарф, шуба, штаны, шкаф, школа, мышь, чашка, каштан, дорожка.
Приёмы:
Повтор за логопедом по цепочке. Логопед: «Шишка». Ребёнок: «Шишка». Логопед: «Чашка». Ребёнок: «Чашка» и т.д. (по 2–3 слова за подход).
Игра «Угощаем Мишку». Ребёнок берёт «орешек»-картинку, называет предмет и повторяет фразу за логопедом:
Логопед: «Даём Мишке шишку». Ребёнок: «Даём Мишке шишку».
Логопед: «Наливаем в чашку чай». Ребёнок: «Наливаем в чашку чай».
Мини-диалог «В гостях у Мишки».
Логопед: «Что принесём Мишке?» Ребёнок: «Шишку и чашку».
Логопед: «Что на нём надето?» Ребёнок: «Шапка и шарф».
Логопед: «Куда пойдём потом?» Ребёнок: «В школу».
Логопед: «Какой Мишка?» Ребёнок: «Добрый, пушистый, хороший».
Опора на образец снижает нагрузку на самостоятельный подбор слов и помогает удерживать правильную артикуляцию.
Этап 5. Песенка-считалка «Шишки и орешки» (4–5 минут)
Песенка помогает закрепить лексику и автоматизировать звук [Ш] через ритм и повторение. Мотив — простой, ровный, как у детских считалок.
Мы собрали шишки в лесу,
Шуршим листочками: ш‑ш‑шу!
Достаём орешки скорей —
В каждом слове звук [Ш] слышней!
ША‑ША‑ША — шапка греет,
ШИ‑ШИ‑ШИ — шишки на сосне,
ШУ‑ШУ‑ШУ — шуба тёплая,
ШО‑ШО‑ШО — всё хорошо!
Как работаем:
Логопед проговаривает строчку, ребёнок повторяет.
Поём вместе, сопровождая простыми движениями: «собрали шишки» — сведение ладоней, «шуршим» — потирание ладошек, «достаём» — движение «вытаскивания» орешка, на слоги — хлопок.
В конце ребёнок пробует пропеть 1–2 строчки самостоятельно, логопед помогает при необходимости.
Этап 6. Мини-аппликация «Шишка с орешками» + фразы (4–5 минут)
Фразы (только с отработанной лексикой):
«Шишка большая».
«В шишке орешки».
«Мишка рад».
«Чашка с чаем».
Мини-аппликация. На заготовке контур шишки. Ребёнок приклеивает 3–4 «орешка»-картинки (шишка, чашка, шапка и т.п.) и произносит по образцу: «В шишке орешек — шишка», «В шишке орешек — чашка». Это соединяет продуктивную деятельность с речевой практикой и тренирует согласование слов.
Этап 7. Игра «Лесной шорох» (3–4 минуты)
Задача: тренировать слуховое внимание, избирательность и переключение.
Ход игры. Логопед тихо произносит разные слова (в том числе без [Ш]). Ребёнок, услышав слово со звуком [Ш], должен тихонько сказать «ш‑ш‑ш» и поднять «орешек». Если слово без [Ш] (например, «ложка»), ребёнок не поднимает орешек.
Такой приём тренирует избирательное внимание к нужному звуку и помогает удерживать его в спонтанной речи.
Этап 8. Игра «Ошибки Мишки» (3–4 минуты)
Задача: тренировать слуховой контроль и способность к самокоррекции.
Ход игры. Логопед говорит от лица Мишки с ошибками, ребёнок исправляет:
Логопед (мишка): «Сиска в лапах». Ребёнок: «Не сиска, а шишка!»
Логопед (мишка): «Сапка на голове». Ребёнок: «Не сапка, а шапка!»
Логопед (мишка): «Суба тёплая». Ребёнок: «Не суба, а шуба!»
Это учит ребёнка замечать искажение звука и корректировать его — важный шаг к устойчивому навыку.
Этап 9. Завершение и рефлексия: «Диплом „Лучший добытчик орешков“» (3 минуты)
Подведение итогов. «Сегодня ты отлично помогал Мишке: собирал шишки, доставал орешки, называл слова со звуком [Ш], пел песенку и украшал шишку. Ты очень старался, и звук [Ш] у тебя звучит всё чётче и красивее!»
Рефлексия. Ребёнок выбирает карточку-настроение (улыбка, нейтральное лицо, грусть).
Поощрение. Вручаем «Диплом „Лучший добытчик орешков“» или наклейку: «Ты сегодня молодец, держи значок за старание!»
Домашнее задание для родителей
Артикуляционная гимнастика. «Улыбка», «Блинчик», «Чашечка», «Вкусное варенье» — по 5 раз, 1 раз в день.
Дыхание. «Ветер шуршит листвой» (с полоской бумаги) — 3 раза (следить, чтобы щёки не надувались).
Изолированный звук. Тянем [Ш‑ш‑ш] 3–5 раз по 3–5 секунд (можно с волчком/машинкой: «тяни звук, пока крутится»).
Слоги. Повтор за взрослым: ША, ШО, ШУ, ШИ; АШ, ОШ, УШ — по 4–5 раз каждый (медленно).
Слова. Назвать 8 слов со звуком [Ш]: шишка, чашка, шапка, шарф, шуба, шкаф, мышь, школа. Попросить ребёнка разделить их на «что можно положить в лукошко» и «что надевает Мишка».
Песенка. Пропеть песенку-считалку 2–3 раза в день, повторяя за взрослым.
Мини-игра. Сделать «шишку» из бумаги, приклеить 4–5 «орешков»-карточек со звуком [Ш]. Каждый день доставать по одному и называть слово, а потом говорить фразу: «Мишка взял ___».
Слуховой контроль. Попросить ребёнка послушать 3 фразы с ошибками (например, «сиска», «сапка», «суба») и сказать, где неправильно.
Восьмое занятие: автоматизация звука [Ш] по теме «Шёпот шуршащих листьев» (для школьников 2–4 классов с УО)
Цель: закрепить устойчивый навык произнесения звука [Ш] в слогах, словах и фразах разной сложности; тренировать использование звука в спонтанной речи при выполнении продуктивных и игровых заданий; развивать слуховое внимание и самоконтроль; подвести промежуточные итоги работы над звуком [Ш], усилить мотивацию ребёнка.
Продолжительность: 30–35 минут (с 2–3 паузами по 1–2 минуты).
Материалы: индивидуальное зеркало; большая картинка «Осенний лес: дорожка, деревья, шуршащие листья»; бумажные листья (разных цветов) с написанными слогами; «волшебный мешочек» или корзинка; карточки со слогами (ША, ШО, ШУ, ШИ, АШ, ОШ, УШ, ЫШ); предметные картинки (шишка, шапка, шарф, шуба, штаны, шкаф, школа, мышь, чашка, кошка, дорожка, лужок); полоски бумаги для контроля воздушной струи; фишки-«листики» для поощрения; заготовки для мини-аппликации «Шуршащий листопад»; наклейки.
Этап 1. Организационный: «Шёпот осеннего леса» (3–4 минуты)
Задача: создать эмоционально комфортную атмосферу, задать предсказуемую структуру, сразу включить звук [Ш] через образ.
Приёмы:
Приветствие-образ. «Сегодня мы идём по осеннему лесу и слушаем шёпот шуршащих листьев: ш‑ш‑ш… Это и есть наш звук [Ш]. Мы будем учиться говорить его так же тихо, но чётко, как шепчет лес. За каждое старание ты будешь получать листик-фишку».
Правила занятия. Показываем карточки: «Говорим по очереди», «Слушаем внимательно», «Стараемся говорить чётко».
Настройка. «Положи ладони на стол. Вдох носом, выдох ртом. Теперь мы готовы слушать шёпот леса и гулять по шуршащей дорожке!»
Этап 2. Подготовительный: артикуляционная и дыхательная гимнастика + повторение за логопедом (6–7 минут)
Каждое упражнение делаем по 5–6 раз, спокойный темп, опора на картинку-символ.
Артикуляционная гимнастика:
«Улыбка». Растягиваем губы, зубы видны, челюсть не зажата. Держим 3–5 секунд.
«Блинчик». Широкий язык спокойно лежит на нижней губе. Держим 3–4 секунды.
«Чашечка». Боковые края языка приподняты, середина опущена — формируем желобок для правильной воздушной струи при [Ш].
«Вкусное варенье». Языком делаем круговые движения по верхней губе. Тренирует подвижность языка.
Дыхательные упражнения:
«Ветер шуршит листвой». Дуем узкой струёй на полоску бумаги: бумага плавно отклоняется, щёки не надуваются. Звук при выдохе: ш‑ш‑ш.
«Сдуем листик с дорожки». На картинке лесной тропинки лежит бумажный листик. Задача — одним плавным выдохом сдуть его, произнося ш‑ш‑ш. Это тренирует силу и длительность выдоха.
Повторение изолированного звука [Ш] за логопедом:
Логопед: «Тянем звук: ш‑ш‑ш…» (5 секунд). Ребёнок повторяет 3–4 раза.
Логопед: «Ш‑ш‑ш — это шёпот листьев, ш‑ш‑ш — тихий шаг по сухой траве». Ребёнок повторяет фразу за логопедом.
Контроль: полоска бумаги должна плавно отклоняться.
Критерий успеха. Ребёнок удерживает [Ш‑ш‑ш] 3–5 раз по 3–5 секунд подряд, не заменяя на [С] или [Ф].
Этап 3. Автоматизация в слогах: «Листья шепчут слоги» (8–10 минут)
Задача: закрепить прямые и обратные слоги, используя сюжетную опору («собираем листья с нужными слогами»).
Работа:
Повтор за логопедом (медленно, с паузами):
Логопед: «ША‑ША‑ША». Ребёнок повторяет.
Логопед: «АШ‑АШ‑АШ». Ребёнок повторяет.
Аналогично: ШО/ОШ; ШУ/УШ; ШИ/ЫШ.
«Листья шепчут слоги». На бумажных листьях написаны слоги. Ребёнок берёт листик, читает слог, кладёт в «волшебный мешочек» и говорит: «Я положил листок со слогом ША».
Сортировка «Какие листья шуршат?» В кучке листья с картинками: шишка, чашка, шарф, ложка, кошка, машина, шуба. Ребёнок выбирает только те, где есть звук [Ш], и говорит: «Этот листок шуршит: там есть [Ш] — шарф. А этот не шуршит: ложка — там нет [Ш]».
Ритм и движение. Проговариваем пары «слог — слово» с отстукиванием: «ШИ — шишка, ШИ — шишка» (хлопок на слог, хлопок на слово).
Если появляется замена звука (например, [Ш] на [С]), сразу возвращаемся к изолированному [Ш‑ш‑ш] и к положению языка в зеркале: напоминаем про «чашечку» и тёплый выдох.
Этап 4. Слова и фразы: «Прогулка по шуршащей дорожке» (6–7 минут)
Лексика (с отработанными позициями звука [Ш]): шишка, шапка, шарф, шуба, чашка, шкаф, школа, мышь, кошка, дорожка, лужок, штаны.
Приёмы:
Повтор за логопедом по цепочке. Логопед: «Шишка». Ребёнок: «Шишка». Логопед: «Чашка». Ребёнок: «Чашка» и т.д. (по 2–3 слова за подход).
Игра «Идём по дорожке». На полу или на столе «дорожка» из бумажных листиков. Ребёнок шагает по листику, называет слово и повторяет фразу за логопедом:
