Конспекты логопедических занятий: автоматизация согласных звуков у школьников с умственной отсталостью. 2–4 классы. Тема — осень

Подведение итогов. «Сегодня ты отлично собирал урожай, называл овощи и фрукты со звуком [С], исправлял ошибки и даже украсил корзинку. Ты старался и говорил всё чётче».

Рефлексия. Ребёнок выбирает карточку-настроение (улыбка, нейтральное лицо, грусть).

Поощрение. Вручаем «значок успеха» (наклейку, фишку): «Ты сегодня молодец, держи значок за старание».

Домашнее задание для родителей

Артикуляционная гимнастика. «Улыбка», «Блинчик», «Чашечка» — по 5 раз, 1 раз в день.

Дыхание. «Ветер качает листок» — 3 раза (следить, чтобы щёки не надувались).

Изолированный звук. Тянем [С‑с‑с] 3–5 раз по 3–5 секунд (можно с волчком/машинкой).

Слоги. Повтор за взрослым: СА, СО, СУ, СЫ; АС, ОС, УС — по 4–5 раз каждый (медленно).

Слова. Назвать 6 слов со звуком [С] из темы «Урожай»: капуста, свекла, слива, салат, сок, подсолнух.

Мини-игра. Сделать «корзинку урожая» из бумаги, положить 3–4 картинки со звуком [С]. Каждый день доставать по одной и называть слово, а потом повторять фразу за взрослым: «Мы собрали ___», «В корзине ___».

Слуховой контроль. Попросить ребёнка послушать 3 фразы с ошибками (например, «фвекла», «штакан», «шладкий») и сказать, где неправильно. Это тренирует внимание к звуку [С].

Четвёртое занятие: «Осеннее солнышко» — автоматизируем звук [С] (для школьников 2–4 классов с УО)

Цель занятия. Добиться устойчивого произнесения звука [С] в слогах и словах с разной позицией звука; сформировать навык точного воспроизведения фраз по образцу; развить ритмико-интонационную гибкость речи через игровые песенки; укрепить слуховой контроль и способность замечать искажения звука.

Продолжительность. 30–35 минут. В структуру занятия заложены 2–3 короткие паузы по 1–2 минуты: для детей с УО такие «островки отдыха» помогают сохранять работоспособность и не терять интерес к заданиям.

Материалы. Индивидуальное зеркало; большая картинка «осеннее солнышко» с лучиками (лучики съёмные, на них крепятся карточки); бумажные «облачка»; корзинка; карточки со слогами (СА, СО, СУ, СЫ, АС, ОС, УС); предметные картинки (солнце, сосна, осина, лист, мост, нос, стакан, сок, салат, подсолнух); полоска тонкой бумаги (2×10 см) для контроля воздушной струи; фишки или наклейки для поощрения; заготовки для мини-аппликации «Осеннее солнышко».

Этап 1. Организационный: «Встречаем осеннее солнышко» (3–4 минуты)

Задача. Создать эмоционально комфортную обстановку, задать предсказуемый ритм занятия, мотивировать ребёнка и сразу ввести тему.

Приёмы.

Приветствие-образ. «Сегодня наше занятие согревает осеннее солнышко. Оно шепчет: с‑с‑с… как тёплый ветерок. Мы будем учиться говорить звук [С] так же ясно и ровно, как солнечные лучики. И за каждое старание солнышко будет дарить тебе лучик-значок». Такой образ сразу даёт понятную систему поощрения.

Правила занятия. Показываем карточки-подсказки: «Говорим по очереди», «Слушаем внимательно», «Стараемся говорить чётко». Для детей с УО визуальные правила снижают тревожность и помогают сосредоточиться.

Настройка тела и дыхания. «Положи ладони на стол. Теперь сделай глубокий вдох носом и медленный выдох ртом. Ещё раз. Теперь мы готовы встречать солнышко!» Этот приём помогает регулировать возбуждение и лучше концентрироваться.

Этап 2. Подготовительный: гимнастика + повторение за логопедом (6–7 минут)

У детей с УО моторные навыки формируются через многократное повторение в спокойном темпе. Каждое упражнение делаем по 5–6 раз, темп размеренный, с опорой на картинки-символы.

Артикуляционная гимнастика.

«Улыбка». Растягиваем губы в улыбке так, чтобы были видны зубы, но челюсть не зажималась. Держим 3–5 секунд. Это формирует нужную позицию губ для [С].

«Блинчик». Широкий язык спокойно кладём на нижнюю губу. Держим 3–4 секунды. Упражнение снимает излишний тонус языка.

«Чашечка». Приподнимаем боковые края языка, а середину оставляем опущенной — так получается желобок, по которому пойдёт воздушная струя.

«Чистим нижние зубки». Кончиком языка аккуратно водим по внутренней стороне нижних зубов, не двигая челюстью. Это тренирует подвижность кончика языка.

Дыхательные упражнения с осенней темой.

«Ветер качает листок». Кладём полоску бумаги перед губами. Губы в лёгкой улыбке, зубы чуть приоткрыты. Дуем узкой струёй, чтобы полоска мягко отклонялась. Важно: не надувать щёки. Так ребёнок ощущает правильную воздушную струю.

«Сдуем облачка с солнышка». На картинке солнышка лежат бумажные «облачка». Задача — одним плавным выдохом сдуть их и открыть солнышко. Это развивает силу и длительность выдоха, что критично для протяжного [С‑с‑с].

Повторение изолированного звука [С] за логопедом.

Логопед: «Тянем звук: с‑с‑с…» (5 секунд). Ребёнок повторяет 3–4 раза.

Логопед: «С‑с‑с — солнышко шепчет: „Согреваю всё вокруг!“» Ребёнок повторяет фразу за логопедом.

Контроль: подносим полоску бумаги к губам. Если бумага плавно отклоняется — звук поставлен верно.

Критерий успеха. Ребёнок удерживает [С‑с‑с] 3–5 раз по 3–5 секунд подряд, не заменяя на [Ф] или [Ш].

Этап 3. Автоматизация в слогах: «Лучики солнышка» (8–10 минут)

Задача. Закрепить прямые и обратные слоги через зрительно-моторную опору (лучики солнышка) и ритмическое проговаривание.

Последовательность работы.

Повтор за логопедом (медленно, с паузами). Логопед произносит: «СА‑СА‑СА», «ОС‑ОС‑ОС», «СО‑СО‑СО», «АС‑АС‑АС», «СУ‑СУ‑СУ», «УС‑УС‑УС», «СЫ‑СЫ‑СЫ», «ЫС‑ЫС‑ЫС». Ребёнок повторяет за логопедом каждый блок по 3–4 раза.

«Лучики солнышка». На каждый лучик крепится карточка со слогом. Ребёнок берёт лучик, читает слог, прикрепляет к солнышку и говорит: «Я прикрепил лучик СА». Это соединяет зрительное восприятие, мелкую моторику и проговаривание.

Игра «Поймай слог». Логопед называет разные слоги (в том числе без звука [С]). Ребёнок хлопает в ладоши только тогда, когда слышит слог со звуком [С], и называет его. Игра тренирует слуховое внимание и избирательность.

Ритм и движение. Проговариваем пары «слог — слово» с отстукиванием: «СО — сосна, СО — сосна» (хлопок на слог, хлопок на слово). Для детей с УО ритмическая опора — один из самых надёжных способов удержать темп и не «проглотить» звук.

Если появляется замена звука (например, [С] на [Ф] или [Ш]), сразу делаем шаг назад: возвращаемся к изолированному [С‑с‑с] и к положению языка перед зеркалом.

Этап 4. Песенки и речевые игры: «Солнечные мелодии» (6–7 минут)

Песенки помогают детям с УО легче запоминать слова, удерживать ритм и автоматизировать звук за счёт многократного повторения. Мелодия не обязана быть сложной: подойдёт любой простой, ровный мотив без резких скачков.

Песенка 1 (на спокойный, ровный мотив)

Солнышко светит, светит над лесом,

Слышен там шорох, слышен и свист.

С‑с‑с шепчет ветер, с‑с‑с шепчет лист,

Солнце нам дарит тёплый свой свет!

Как работаем. Сначала логопед проговаривает строчку, ребёнок повторяет. Потом поём вместе, сопровождая лёгкими хлопками на каждый слог. Можно добавить движение: на словах «светит над лесом» — плавно поднять руки вверх, на «шепчет ветер» — лёгкое покачивание.

Песенка 2 (короткая, для закрепления слогов)

СА‑СА‑СА — светит нам сосна,

СО‑СО‑СО — солнышко высоко,

СУ‑СУ‑СУ — шепчет лес внизу,

СЫ‑СЫ‑СЫ — листья у сосны.

Приём. Ребёнок повторяет каждую строчку за логопедом, затем пробует спеть вместе. Добавляем простые движения: на «СА» — руки вверх, на «СО» — руки в стороны, на «СУ» — руки вниз, на «СЫ» — лёгкий поворот корпуса. Это помогает удерживать внимание и делает автоматизацию более устойчивой.

Речевая игра «Солнечные слова»

Логопед называет слово, ребёнок повторяет и показывает соответствующую картинку: «Сосна», «Салат», «Стакан», «Сок». Важно сохранять медленный темп и чёткое проговаривание, чтобы ребёнок успевал контролировать артикуляцию.

Этап 5. Слова и фразы: «Что согрело солнышко?» (6–7 минут)

Лексика (только с отработанными позициями звука [С]): солнце, сосна, салат, сок, стакан, подсолнух, лист, мост, нос.

Приёмы.

Повтор за логопедом по цепочке. Логопед: «Сок». Ребёнок: «Сок». Логопед: «Стакан». Ребёнок: «Стакан» и т.д. (по 2–3 слова за подход). Такой приём снижает нагрузку на самостоятельный подбор слов и помогает удерживать правильную артикуляцию.

Игра «Что согрело солнышко?» На картинке солнышка разложены карточки-предметы. Ребёнок берёт карточку, называет предмет и повторяет фразу за логопедом:

Логопед: «Солнышко согрело сок». Ребёнок: «Солнышко согрело сок».

Логопед: «Солнышко согрело салат». Ребёнок: «Солнышко согрело салат».

Мини-диалог «Тёплый день».

Логопед: «Какое сегодня солнышко?» Ребёнок: «Тёплое, яркое».

Логопед: «Что оно согрело?» Ребёнок: «Сосну, лист, салат».

Логопед: «А что мы возьмём с собой?» Ребёнок: «Стакан и сок».

Такой формат с опорой на образец и чёткими вопросами помогает ребёнку чувствовать себя уверенно и не бояться ошибиться.

Этап 6. Мини-аппликация «Осеннее солнышко» + фразы (4–5 минут)

Фразы (только с отработанной лексикой).

«Солнышко светит».

«Сосна высокая».

«В стакане сок».

«Подсолнух тянется к солнцу».

Мини-аппликация. На заготовке контур солнышка. Ребёнок приклеивает 2–3 карточки-картинки (сосна, салат, стакан и т.п.) вокруг солнышка и произносит по образцу: «Солнышко согрело сосну», «Солнышко согрело стакан». Этот приём соединяет продуктивную деятельность с речевой практикой и тренирует согласование слов.

Этап 7. Игра «Солнечные ошибки» (3–4 минуты)

Задача. Тренировать слуховое внимание, избирательность и способность к самокоррекции.

Ход игры. Логопед специально произносит фразы с искажением звука [С]:

Логопед: «Фолнышко светит». Ребёнок: «Не фолнышко, а солнышко!»

Логопед: «Шок в штакане». Ребёнок: «Не шок, а сок! Не штакан, а стакан!»

Логопед: «Подфолнух растёт». Ребёнок: «Не подфолнух, а подсолнух!»

Такой приём учит ребёнка замечать искажение звука и корректировать его, что особенно важно при автоматизации.

Этап 8. Завершение и рефлексия (3 минуты)

Подведение итогов. «Сегодня ты отлично повторял за мной, пел песенки про солнышко, называл слова со звуком [С] и украсил своё солнышко. Ты старался и говорил всё чётче! За это солнышко дарит тебе свой особенный лучик».

Рефлексия. Ребёнок выбирает карточку-настроение (улыбка, нейтральное лицо, грусть). Это помогает понять, насколько ребёнку было комфортно, и скорректировать следующие занятия.

Поощрение. Вручаем «значок-лучик» (наклейку, фишку): «Ты сегодня молодец, держи значок за старание». Для детей с УО внешняя мотивация и признание усилий — важная часть обучения.

Домашнее задание для родителей

Артикуляционная гимнастика. «Улыбка», «Блинчик», «Чашечка» — по 5 раз, 1 раз в день. Лучше делать в одно и то же время, чтобы это стало привычкой.

Дыхание. «Ветер качает листок» — 3 раза (следить, чтобы щёки не надувались).

Изолированный звук. Тянем [С‑с‑с] 3–5 раз по 3–5 секунд (можно использовать волчок или игрушечную машинку: «тяни звук, пока крутится»).

Слоги. Повтор за взрослым: СА, СО, СУ, СЫ; АС, ОС, УС — по 4–5 раз каждый (медленно).

Слова. Назвать 6 слов со звуком [С]: солнце, сосна, салат, сок, стакан, подсолнух.

Песенка. Выучить одну из песенок (любую) и пропеть 2–3 раза в день, повторяя за взрослым.

Мини-игра. Сделать «солнышко» из бумаги, приклеить 3–4 картинки со звуком [С]. Каждый день доставать по одной и называть слово, а потом повторять фразу: «Солнышко согрело ___».

Слуховой контроль. Попросить ребёнка послушать 3 фразы с ошибками (например, «фолнышко», «штакан», «шок») и сказать, где неправильно. Это тренирует внимание к звуку [С].

Пятое (заключительное) занятие: автоматизация звука [С] по теме «Абрикосовый компот» (для школьников 2–4 классов с УО)

Цель: закрепить устойчивый навык произнесения звука [С] в слогах, словах и фразах разной сложности; отработать использование звука в коротких связных высказываниях; сформировать умение самостоятельно подбирать слова со звуком [С]; тренировать слуховой контроль и самокоррекцию; подвести итоги работы над звуком [С] и создать положительную мотивацию к дальнейшему развитию речи.

Продолжительность: 30–35 минут (с 2–3 паузами по 1–2 минуты).

Материалы: индивидуальное зеркало; картинка «кастрюля для компота» (можно нарисовать или взять шаблон); карточки-ингредиенты (абрикос, слива, яблоко, груша, сахар, стакан, сок, подсолнух, салат, сосна — часть карточек без [С], чтобы тренировать избирательность); полоски бумаги для контроля воздушной струи; фишки-«ягодки» для поощрения; заготовки для мини-аппликации «Банка компота»; карточки со слогами (СА, СО, СУ, СЫ, АС, ОС, УС); корзинка; наклейки.

Этап 1. Организационный: «Готовим абрикосовый компот» (3–4 минуты)

Задача: создать позитивный настрой, задать предсказуемую структуру, мотивировать ребёнка, сразу ввести тему.

Приёмы:

Приветствие-образ. «Сегодня мы будем готовить самый осенний и вкусный абрикосовый компот! В каждом ингредиенте прячется звук [С]. Наша задача — выбрать только те, где он есть, и проговорить их так чётко, чтобы компот получился волшебным!»

Правила занятия. Показываем карточки: «Говорим по очереди», «Слушаем внимательно», «Стараемся говорить чётко».

Настройка. «Положи ладони на стол. Вдох носом, выдох ртом. Теперь мы готовы варить компот!»

Этап 2. Подготовительный: артикуляционная и дыхательная гимнастика + повторение за логопедом (6–7 минут)

Каждое упражнение делаем по 5–6 раз, спокойный темп, опора на картинку-символ.

Артикуляционная гимнастика:

«Улыбка». Растягиваем губы, зубы видны, без зажима челюсти. Держим 3–5 секунд.

«Блинчик». Широкий язык спокойно лежит на нижней губе. Держим 3–4 секунды.

«Чашечка». Боковые края языка приподняты, середина опущена — формируем желобок для правильной воздушной струи.

«Чистим нижние зубки». Кончиком языка водим по внутренней стороне нижних зубов.

Дыхательные упражнения:

«Ветер качает листок». Дуем узкой струёй на полоску бумаги (без надувания щёк).

«Сдуем пенку с компота». На картинке кастрюли — бумажная «пенка». Задача — одним плавным выдохом сдуть её. Это тренирует силу и длительность выдоха, нужную для протяжного [С‑с‑с].

Повторение изолированного звука [С] за логопедом:

Логопед: «Тянем звук: с‑с‑с…» (5 секунд). Ребёнок повторяет 3–4 раза.

Логопед: «С‑с‑с — это пар от горячего компота: ш‑ш‑ш нельзя, а с‑с‑с правильно!» (акцент на отличие от шипящих).

Логопед: «С‑с‑с — сахар сыпется в кастрюлю: с‑с‑с». Ребёнок повторяет фразу за логопедом.

Контроль: полоска бумаги должна плавно отклоняться.

Критерий успеха. Ребёнок удерживает [С‑с‑с] 3–5 раз по 3–5 секунд подряд, не заменяя на [Ф] или [Ш].

Этап 3. Автоматизация в слогах: «Сыпем сахар в компот» (8–10 минут)

Задача: закрепить прямые и обратные слоги, используя сюжетную опору («добавляем ингредиенты»).

Работа:

Повтор за логопедом (медленно, с паузами):

Логопед: «СА‑СА‑СА». Ребёнок повторяет.

Логопед: «ОС‑ОС‑ОС». Ребёнок повторяет.

Аналогично: СО, АС; СУ, УС; СЫ, ЫС.

«Сыпем сахар». На бумажных «сахарных кристалликах» написаны слоги. Ребёнок берёт «кристаллик», читает слог, кладёт в «кастрюлю» и говорит: «Я сыплю слог СА».

Сортировка «Что кладём в компот?». В корзинке карточки-ингредиенты. Ребёнок выбирает только те, где есть звук [С]: слива, сахар, салат (если уместно), стакан, сок. Карточки без [С] (яблоко, груша) откладывает и говорит: «В этом нет звука [С], не кладём».

Ритм и движение. Проговариваем: «СА — сахар, СА — сыпем» (хлопок на слог, хлопок на действие). Для детей с УО ритмическая опора помогает удерживать темп и не «проглатывать» звук.

Если появляется замена звука, сразу возвращаемся к изолированному [С‑с‑с] и к положению языка в зеркале.

Этап 4. Слова и фразы: «Варим компот» + мини-диалог (6–7 минут)

Лексика (с отработанными позициями звука [С]): абрикос, слива, сахар, сок, стакан, салат, подсолнух, сосна, лист, мост.

Приёмы:

Повтор за логопедом по цепочке. Логопед: «Сахар». Ребёнок: «Сахар». Логопед: «Сок». Ребёнок: «Сок» и т.д. (по 2–3 слова за подход).

Игра «Варим компот». Ребёнок достаёт карточку из корзинки, называет предмет и повторяет фразу за логопедом:

Логопед: «Кладём сахар». Ребёнок: «Кладём сахар».

Логопед: «Добавим сливу». Ребёнок: «Добавим сливу».

Логопед: «Наливаем сок». Ребёнок: «Наливаем сок».

Мини-диалог «В гостях у бабушки».

Логопед: «Что мы будем варить?» Ребёнок: «Абрикосовый компот».

Логопед: «Что нужно?» Ребёнок: «Сахар, слива, сок».

Логопед: «Куда нальём?» Ребёнок: «В стакан».

Логопед: «Какой компот?» Ребёнок: «Вкусный, сладкий».

Такой формат с опорой на образец снижает нагрузку на самостоятельный подбор слов и помогает удерживать правильную артикуляцию.

Этап 5. Песенка-рецепт (4–5 минут)

Песенка помогает закрепить лексику и автоматизировать звук [С] через ритм и повторение. Мотив — простой, ровный, без резких скачков (например, как у детских считалок).

Мы кладём в кастрюлю сливу,

Сахар сыплем: с‑с‑с красиво!

Сок добавим, лист и ветку,

Компот будет очень сладким!

С‑с‑с — пар идёт над кастрюлей,

Звук [С] мы чётко произносим,

И компот у нас чудесный,

Самый вкусный и полезный!

Как работаем:

Логопед проговаривает строчку, ребёнок повторяет.

Поём вместе, сопровождая простыми движениями: «сыплем сахар» — имитация движения, «наливаем» — наклон руки вниз, «с‑с‑с» — лёгкий выдох со звуком.

В конце ребёнок пробует пропеть 1–2 строчки самостоятельно, логопед помогает при необходимости.

Этап 6. Мини-аппликация «Банка компота» + фразы (4–5 минут)

Фразы (только с отработанной лексикой):

«Компот сладкий».

«Сахар сыпется».

«В стакане сок».

«Слива в компоте».

Мини-аппликация. На заготовке контур банки. Ребёнок приклеивает 2–3 карточки-ингредиента (слива, лист, сахар и т.п.) внутрь «банки» и произносит по образцу: «В компоте слива», «В компоте сахар». Это соединяет продуктивную деятельность с речевой практикой и тренирует согласование слов.

Этап 7. Игра «Повар и помощник»: самостоятельный подбор и самоконтроль (5–6 минут)

Задача: перейти от повторения за логопедом к самостоятельному подбору слов со звуком [С], тренировать слуховой контроль.

Ход игры.

Логопед (роль «Повара»): «Мне нужен ингредиент со звуком [С]. Назови любой!»

Ребёнок (роль «Помощника»): называет слово (например, «слива», «сахар»).

Если слово названо верно, ребёнок получает фишку-«ягодку».

Если ребёнок называет слово без [С] (например, «яблоко»), логопед спокойно говорит: «В яблоке нет звука [С]. Давай выберем другое».

Дополнительно: «Скажи фразу: „Я кладу в компот…“» (ребёнок подставляет слово).

Такая игра формирует навык самостоятельного использования звука и тренирует избирательность.

Этап 8. Игра «Ошибки повара» (3–4 минуты)

Задача: тренировать слуховое внимание и способность к самокоррекции.

Ход игры. Логопед специально произносит с ошибкой, ребёнок исправляет:

Логопед: «Фохар в кастрюле». Ребёнок: «Не фохар, а сахар!»

Логопед: «Шлива в компоте». Ребёнок: «Не шлива, а слива!»

Логопед: «Штакан с шоком». Ребёнок: «Не штакан, а стакан! Не шок, а сок!»

Это завершающий этап автоматизации: ребёнок уже не просто повторяет, а активно контролирует правильность звучания.

Этап 9. Завершение и рефлексия: «Сертификат юного повара» (3 минуты)

Подведение итогов. «Сегодня ты был настоящим помощником повара! Ты выбрал нужные ингредиенты, спел песенку, назвал много слов со звуком [С] и даже украсил банку компота. Ты очень старался, и звук [С] у тебя теперь звучит чётко и красиво!»

Рефлексия. Ребёнок выбирает карточку-настроение (улыбка, нейтральное лицо, грусть).

Поощрение. Вручаем «Сертификат юного повара» или наклейку: «Ты сегодня молодец, держи значок за старание!» Можно добавить: «Теперь ты умеешь готовить волшебный компот и правильно говорить звук [С]!»

Домашнее задание для родителей

Артикуляционная гимнастика. «Улыбка», «Блинчик», «Чашечка» — по 5 раз, 1 раз в день.

Дыхание. «Ветер качает листок» — 3 раза (следить, чтобы щёки не надувались).

Изолированный звук. Тянем [С‑с‑с] 3–5 раз по 3–5 секунд (можно с волчком/машинкой: «тяни звук, пока крутится»).

Слоги. Повтор за взрослым: СА, СО, СУ, СЫ; АС, ОС, УС — по 4–5 раз каждый (медленно).

Слова. Назвать 8 слов со звуком [С]: сахар, слива, сок, стакан, салат, подсолнух, сосна, мост. Попросить ребёнка объяснить, какие из них «можно положить в компот», а какие — нет.

Песенка. Пропеть песенку-рецепт 2–3 раза в день, повторяя за взрослым.

Мини-игра. Сделать «кастрюльку» из бумаги, положить 4–5 карточек со звуком [С]. Каждый день доставать по одной и называть слово, а потом говорить фразу: «Я кладу в компот ___».

Слуховой контроль. Попросить ребёнка послушать 3 фразы с ошибками (например, «фохар», «штакан», «шлива») и сказать, где неправильно.

Шестое занятие: автоматизация звука [Ш] по теме «Мишка осенью» (для школьников 2–4 классов с УО)

Цель: закрепить произношение звука [Ш] в слогах и словах (в разных позициях), отработать чёткое произнесение фраз по образцу, развить слуховое внимание и способность к самокоррекции, сформировать навык использования звука [Ш] в коротких связных высказываниях; подвести промежуточные итоги работы над звуком.

Продолжительность: 30–35 минут (с 2–3 паузами по 1–2 минуты).

Материалы: индивидуальное зеркало; картинка «Мишка в осеннем лесу» (крупная, с деталями); бумажные листочки и грибочки; карточки со слогами (ША, ШО, ШУ, ШИ, АШ, ОШ, УШ, ЫШ); предметные картинки (мишка, шишка, шапка, шарф, шуба, штаны, шкаф, школа, мышь, кошка, чашка, каштан, дорожка, лужок); «корзинка мишки»; фишки-«шишки» для поощрения; заготовки для мини-аппликации «Осенний мишка»; полоска бумаги для контроля воздушной струи.