Конспекты логопедических занятий: автоматизация согласных звуков у школьников с умственной отсталостью. 2–4 классы. Тема — осень

Оксана Насонова

Конспекты логопедических занятий: автоматизация согласных звуков у школьников с умственной отсталостью. 2–4 классы. Тема — осень

«Конспекты логопедических занятий: автоматизация согласных звуков у школьников с умственной отсталостью. 2-4 классы.

Первое логопедическое занятие: автоматизируем звук [С] сквозь призму осени (для школьников 2–4 классов с УО)

Цель занятия. Сформировать устойчивый навык произнесения звука [С] в изолированной позиции и в прямых слогах (СА, СО, СУ, СЫ) на материале осенней лексики; отработать корректную артикуляционную позу; тренировать слуховое различение и самоконтроль за собственной речью.

Длительность. 30–35 минут. В структуру заложены 2–3 короткие паузы по 1–2 минуты — они помогают ребёнку с УО сохранять работоспособность и не перегружаться.

Необходимые материалы. Индивидуальное зеркало; осенние листья (натуральные либо из плотной бумаги); небольшая корзинка; набор предметных картинок (сани, сок, сумка, сыр, лес, лист, осина, сосна); карточки с прямыми слогами СА/СО/СУ/СЫ; тонкая полоска бумаги (примерно 2×10 см); фишки, наклейки или жетоны для поощрения.

Этап 1. Включение в работу: «Путешествие в осенний лес» (3–4 минуты)

Здесь важно не просто начать занятие, а создать понятный и безопасный контекст: ребёнок сразу понимает, куда мы «идём» и что будем делать.

Что делаем.

Приветствие-введение. «Сегодня мы с тобой отправимся в осенний лес. Там всё шепчет и шуршит, а ветер поёт одну и ту же песенку: с‑с‑с… Наша задача — научиться произносить этот звук так же чётко, как осенний ветерок».

Визуальные правила. Показываем две карточки-подсказки: «Говорим по очереди» и «Слушаем внимательно». Это снижает тревожность и задаёт предсказуемость.

Настройка тела и дыхания. «Положи ладони на стол. Теперь сделай глубокий вдох носом и медленный выдох ртом. Ещё раз. Теперь мы готовы». Такой приём помогает регулировать возбуждение и лучше концентрироваться.

Этап 2. Подготовка речевого аппарата: гимнастика с осенними образами (6–7 минут)

У детей с УО моторные навыки формируются через многократное повторение в спокойном темпе. Каждое упражнение делаем по 5–6 раз, сопровождая картинкой-символом.

Артикуляционная гимнастика.

«Улыбка». Растягиваем губы в улыбке так, чтобы были видны зубы, но челюсть не зажималась. Держим 3–5 секунд. Это формирует нужную позицию губ для [С].

«Блинчик». Широкий язык спокойно кладём на нижнюю губу. Держим 3–4 секунды. Упражнение снимает излишний тонус языка.

«Чашечка». Приподнимаем боковые края языка, а середину оставляем опущенной — так получается желобок, по которому пойдёт воздушная струя.

«Чистим нижние зубки». Кончиком языка аккуратно водим по внутренней стороне нижних зубов, не двигая челюстью. Это тренирует подвижность кончика языка.

Дыхательные упражнения с осенней тематикой.

«Ветер качает листок». Кладём полоску бумаги перед губами. Губы в лёгкой улыбке, зубы чуть приоткрыты. Дуем узкой струёй, чтобы полоска мягко отклонялась. Важно: не надувать щёки. Так ребёнок ощущает правильную воздушную струю.

«Сдуем сухие листочки». На столе лежат 3–4 бумажных листочка. Задача — одним плавным выдохом сдуть их. Это развивает силу и длительность выдоха, что критично для протяжного [С‑с‑с].

Этап 3. Отрабатываем изолированный звук [С]: учимся «петь песенку ветра» (5 минут)

На этом этапе ребёнок должен научиться удерживать правильную артикуляцию и слышать разницу между верным и искажённым звуком.

Приёмы и подсказки.

Образ и мотивация. «Звук [С] — это песенка осеннего ветра: с‑с‑с. Он качает листья, гонит тучи, шепчет в лесу. Давай попробуем спеть её вместе».

Зрительный контроль. Ребёнок смотрит в зеркало: язык лежит за нижними зубами, зубы чуть приоткрыты, губы в лёгкой улыбке.

Тактильно-двигательная подсказка. Подносим полоску бумаги к губам: при правильном [С] она отклоняется ровно, без «пузырей» от надутых щёк.

Игра «Ветер и листья». Кладём бумажный листочек на стол или накручиваем на палочку. Ребёнок тянет [С‑с‑с], пока листочек «кружится». Это связывает звук с действием и делает контроль наглядным.

Критерий успеха. Ребёнок делает 3–5 качественных попыток по 3–5 секунд подряд, звук не заменяется на [Ф] или [Ш]. Если замена появляется, сразу возвращаемся к зеркалу и к положению языка.

Этап 4. Автоматизируем звук в прямых слогах: собираем «осенний букет» (8–10 минут)

Задача — сделать слоги привычными и устойчивыми, используя зрительные, двигательные и ритмические опоры.

Последовательность работы.

Повтор за логопедом. Чётко и медленно: «СА‑СА‑СА… СО‑СО‑СО…». Пауза между слогами помогает избежать «смазывания» звука.

Слоги плюс картинки. «Посмотри на картинку и скажи первый слог: СА — сани, СО — сок». Это соединяет зрительный образ и звуковой анализ.

Игра «Собери осенний букет». На бумажных листочках или лепестках цветов написаны слоги. Ребёнок берёт листочек, читает слог, кладёт в корзинку и произносит: «Я собрал слог СА». Так мы добавляем предметную опору и мелкую моторику.

Ритм и движение. Проговариваем слоги, отстукивая ритм ладонью по столу или шагая на месте: шаг — слог (СА‑шаг, СО‑шаг). Для детей с УО ритмическая опора — один из самых надёжных способов удержать темп и не «проглотить» звук.

Если ребёнок заменяет [С] на [Ф] или [Ш], сразу делаем шаг назад: возвращаемся к изолированному звуку и к положению языка перед зеркалом.

Этап 5. Переходим к словам и словосочетаниям: «Осенняя корзинка» и диалоги (6–7 минут)

Теперь закрепляем слоги в словах, но только в тех, где нет смешиваемых звуков.

Лексика (проверенная и безопасная для автоматизации).

сани, сок, сумка, сыр;

лес, лист;

осина, сосна.

Практические приёмы.

«Осенняя корзинка». В корзинке лежат карточки-картинки. Ребёнок достаёт одну, называет и кладёт рядом карточку со слогом, с которого начинается слово (СА — сани). Это тренирует звуковой анализ и зрительно-моторную координацию.

«Что в лесу?» (мини-диалоги). Логопед задаёт вопросы, ребёнок отвечает короткими фразами:

«Что растёт в лесу?» — «Сосна, осина».

«Что лежит на земле?» — «Лист, сухие листья».

«Что можно взять с собой?» — «Сумку, сок».

«Подбери пару». Карточки «предмет + признак»: сосна — высокая, лист — сухой, сок — осенний. Ребёнок соединяет пару и произносит фразу: «Высокая сосна», «Сухой лист». Это добавляет грамматическую нагрузку без усложнения звука.

Этап 6. Закрепляем в коротких предложениях: «Дорисуй и скажи» (3–4 минуты)

Используем только отработанные слова и максимально простые конструкции.

Примеры предложений.

«Сосна высокая».

«Лист сухой».

«В сумке сок».

«Сани едут по лесу».

Игра «Дорисуй и скажи». На карточке контур дерева без листьев. Ребёнок приклеивает 1–3 листочка и произносит: «На сосне листья», «Осина сбросила листья». Это соединяет продуктивную деятельность (аппликация/наклеивание) с речевой практикой.

Этап 7. Завершение и рефлексия: подводим итоги мягко (3 минуты)

Важно не только закончить занятие, но и дать ребёнку ощущение успеха и предсказуемости.

Подведение итогов. «Сегодня ты научился тянуть звук [С‑с‑с], как осенний ветер, и говорить слоги и слова: сани, сок, сосна. Ты очень старался».

Рефлексия через выбор. Предлагаем карточку-настроение (улыбка, нейтральное лицо, грусть). Это помогает понять, насколько ребёнку было комфортно, и скорректировать следующие занятия.

Поощрение. Вручаем «значок успеха» (наклейку, фишку): «Ты сегодня старался, держи значок за старание». Для детей с УО внешняя мотивация и признание усилий — важная часть обучения.

Домашнее задание для родителей: простые и понятные шаги

Чтобы результат закрепился, важно, чтобы родители могли легко и без стресса выполнять задания дома.

Артикуляционная гимнастика. «Улыбка», «Блинчик», «Чашечка» — по 5 раз, 1 раз в день. Лучше делать в одно и то же время, чтобы это стало привычкой.

Дыхание. «Ветер качает листок» — 3 раза. Следите, чтобы щёки не надувались: воздушная струя должна быть узкой и плавной.

Звук [С] изолированно. Тянем [С‑с‑с] 3–5 раз по 3–5 секунд. Можно использовать волчок или игрушечную машинку: «тяни звук, пока крутится». Это превращает упражнение в игру.

Слоги. Повторяем СА, СО, СУ, СЫ по 5 раз каждый. Говорим медленно, с паузой между слогами.

Слова. Назови 5 слов со звуком [С] из осенней темы: сани, сок, сумка, сыр, сосна, лист, лес. Если ребёнок ошибается, не поправляйте резко: дайте образец и попросите повторить.

Мини-игра «Осенняя корзинка». Сделайте из бумаги небольшую корзинку, положите туда 3–4 картинки со звуком [С]. Каждый день доставайте по одной и называйте. Это поддерживает интерес и регулярность.

Второе занятие: автоматизация звука [С] по теме «Осенний букет» (для школьников 2–4 классов с УО)

Цель: закрепить произношение звука [С] в прямых слогах (СА, СО, СУ, СЫ) и начать вводить его в обратные слоги (АС, ОС, УС, ЫС) и слова с разной позицией звука; тренировать слуховое внимание, умение повторять за логопедом, развивать самоконтроль за чёткостью речи.

Продолжительность: 30–35 минут (с 2–3 паузами по 1–2 минуты).

Материалы: индивидуальное зеркало; «осенний букет» из бумажных листьев с написанными на них слогами (прямыми и обратными); корзинка; карточки с картинками (лес, мост, нос, пёс, куст, сок, сани, сумка, осина, сосна); карточки со слогами; полоска бумаги для контроля воздушной струи; фишки/наклейки для поощрения.

Этап 1. Организационный момент: «Собираем осенний букет» (3–4 минуты)

Задача: включить ребёнка в работу, задать предсказуемый ритм, актуализировать тему.

Приёмы:

Приветствие-образ. «Сегодня мы снова в осеннем лесу. Ветер всё так же поёт: с‑с‑с… А мы будем собирать осенний букет, только теперь в каждом листочке спрятан слог со звуком [С]. Будем учиться их узнавать и чётко проговаривать».

Правила занятия. Показываем карточки: «Говорим по очереди», «Слушаем внимательно», «Стараемся говорить чётко».

Настройка. «Положи ладони на стол. Вдох носом, выдох ртом. Теперь мы готовы собирать наш букет».

Этап 2. Подготовительный: гимнастика + повторение звука [С] (6–7 минут)

Артикуляционная гимнастика (по 5–6 повторений, спокойный темп):

«Улыбка» — губы растянуты, зубы видны, без зажима челюсти. Держим 3–5 секунд.

«Блинчик» — широкий язык спокойно лежит на нижней губе. Держим 3–4 секунды.

«Чашечка» — боковые края языка приподняты, середина опущена (формируем желобок для воздушной струи).

«Чистим нижние зубки» — кончиком языка водим по внутренней стороне нижних зубов.

Дыхательные упражнения:

«Ветер качает листок» — дуем узкой струёй на полоску бумаги (без надувания щёк).

«Сдуем сухие листочки» — одним плавным выдохом сдуваем 3–4 бумажных листочка со стола.

Повторение изолированного звука [С] с опорой на логопеда:

Логопед: «Тянем звук: с‑с‑с…» (5 секунд). Ребёнок повторяет за логопедом 3–4 раза.

Логопед: «С‑с‑с — ветер качает листья». Ребёнок повторяет фразу за логопедом.

Контроль: подносим полоску бумаги к губам. Если бумага плавно отклоняется — звук поставлен верно.

Критерий успеха: ребёнок удерживает [С‑с‑с] 3–5 раз по 3–5 секунд подряд, не заменяя на [Ф] или [Ш].

Этап 3. Повторение прямых слогов за логопедом + игра «Листочки в букете» (8–10 минут)

Задача: закрепить прямые слоги (СА, СО, СУ, СЫ) через многократное проговаривание и зрительно-моторную опору.

Работа:

Повтор за логопедом (медленно, с паузами):

Логопед: «СА‑СА‑СА». Ребёнок повторяет.

Логопед: «СО‑СО‑СО». Ребёнок повторяет.

Логопед: «СУ‑СУ‑СУ». Ребёнок повторяет.

Логопед: «СЫ‑СЫ‑СЫ». Ребёнок повторяет.

Слоги + картинки. Логопед показывает картинку (сани, сок, сумка, сыр) и произносит: «СА — сани». Ребёнок повторяет: «СА — сани».

Игра «Листочки в букете». На бумажных листьях написаны слоги. Ребёнок берёт листочек, читает слог, кладёт в корзинку и говорит: «Я положил слог СА».

Ритм и движение. Проговариваем слоги с отстукиванием: ладонь по столу или шаги на месте. Шаг — слог: «СА‑шаг, СО‑шаг».

Если появляется замена звука, сразу возвращаемся к изолированному [С‑с‑с] и к положению языка в зеркале.

Этап 4. Вводим обратные слоги: учимся слышать и проговаривать (6–7 минут)

Задача: начать автоматизацию звука [С] в обратной позиции (АС, ОС, УС, ЫС), тренировать слуховое различение и чёткое проговаривание.

Последовательность:

Показ и образец от логопеда. Логопед произносит медленно: «АС‑АС‑АС», «ОС‑ОС‑ОС», «УС‑УС‑УС», «ЫС‑ЫС‑ЫС». Ребёнок слушает.

Повтор за логопедом. Ребёнок повторяет каждый слог 3–4 раза, логопед следит за чёткостью.

Соотнесение с картинками. Карточки: «лес», «мост», «нос», «пёс», «куст». Логопед говорит: «В слове „лес“ есть слог ЭС. Послушай: ле‑ЭС. Теперь ты: ле‑ЭС». Ребёнок повторяет.

Мини-игра «Собери слово». На столе две карточки: «ле» и «с». Логопед объясняет: «Добавим слог ЭС — получится „лес“. Послушай: лес. Теперь ты: лес». Ребёнок повторяет 3 раза.

Важно: если ребёнок «теряет» звук в конце слова, делаем акцент на последнем звуке: «С‑С‑С… в конце: ле‑С».

Этап 5. Слова с разной позицией [С] + мини-диалоги «В лесу» (6–7 минут)

Лексика (только с отработанными позициями): сок, сани, сумка, лес, мост, нос, куст, осина, сосна.

Приёмы:

Повтор за логопедом по цепочке. Логопед: «Сок». Ребёнок повторяет. Логопед: «Сумка». Ребёнок повторяет. И так далее (по 2–3 слова за подход).

Игра «Что в корзинке?» Ребёнок достаёт картинку из корзинки, называет слово, а затем повторяет фразу за логопедом:

Логопед: «В корзинке сок». Ребёнок: «В корзинке сок».

Логопед: «На мосту куст». Ребёнок: «На мосту куст».

«Что видишь в лесу?» Мини-диалог:

Логопед: «Что ты видишь?» Ребёнок: «Сосну».

Логопед: «Какая она?» Ребёнок: «Высокая».

Логопед: «А что ещё?» Ребёнок: «Куст».

Логопед: «Какой куст?» Ребёнок: «Сухой».

Такой формат с повторением за логопедом снижает нагрузку на самостоятельный подбор слов и помогает ребёнку удерживать правильную артикуляцию.

Этап 6. Короткие фразы и игра «Дорисуй букет» (3–4 минуты)

Фразы (только с отработанной лексикой):

«Сосна высокая».

«Куст сухой».

«В сумке сок».

«На мосту пёс».

Игра «Дорисуй букет». На карточке контур букета. Ребёнок приклеивает 2–3 листочка и говорит фразу: «В букете лист», «В букете осина».

Здесь ребёнок не придумывает фразу с нуля, а опирается на образец и добавляет только предмет — это оптимально для детей с УО.

Этап 7. Завершение и рефлексия (3 минуты)

Подведение итогов. «Сегодня ты отлично повторял за мной слоги и слова со звуком [С], собирал осенний букет и называл, что видишь в лесу. Ты старался и говорил всё чётче».

Рефлексия. Ребёнок выбирает карточку-настроение (улыбка, нейтральное лицо, грусть).

Поощрение. Вручаем «значок успеха» (наклейку, фишку): «Ты сегодня молодец, держи значок за старание».

Домашнее задание для родителей

Артикуляционная гимнастика. «Улыбка», «Блинчик», «Чашечка» — по 5 раз, 1 раз в день.

Дыхание. «Ветер качает листок» — 3 раза (следить, чтобы щёки не надувались).

Изолированный звук. Тянем [С‑с‑с] 3–5 раз по 3–5 секунд (можно с волчком/машинкой).

Прямые слоги. Повтор за взрослым: СА, СО, СУ, СЫ — по 5 раз каждый.

Обратные слоги. АС, ОС, УС — по 3–4 раза каждый (медленно).

Слова. Назвать 5 слов со звуком [С]: сок, сумка, лес, нос, куст (или любые из отработанных).

Мини-игра. Сделать «осеннюю корзинку» из бумаги, положить 3–4 картинки со звуком [С]. Каждый день доставать по одной и называть слово, а потом повторять фразу за взрослым: «В корзинке ___».

Третье занятие: автоматизация звука [С] по теме «Осенний урожай» (для школьников 2–4 классов с УО)

Цель: закрепить произношение звука [С] в прямых и обратных слогах, автоматизировать его в словах с разной позицией звука (в начале, середине, конце слова), тренировать воспроизведение фраз по образцу, развивать зрительно-слуховой контроль и мелкую моторику в рамках осенней тематики.

Продолжительность: 30–35 минут (с 2–3 паузами по 1–2 минуты).

Материалы: индивидуальное зеркало; корзинка с «урожаем» (картонные/бумажные овощи, фрукты, колосья — с подписями или без); карточки со слогами (СА, СО, СУ, СЫ, АС, ОС, УС); предметные картинки (капуста, свекла, слива, тыква, стакан, салат, сок, подсолнух); полоска бумаги для контроля воздушной струи; фишки/наклейки; заготовки для мини-аппликации «Корзина урожая».

Этап 1. Организационный момент: «Собираем урожай» (3–4 минуты)

Задача: создать положительный эмоциональный фон, задать предсказуемую структуру, актуализировать тему.

Приёмы:

Приветствие-образ. «Сегодня мы на осенней полянке собираем урожай. В каждом овоще и фрукте прячется звук [С]. Будем доставать их из корзинки и учиться произносить чётко: с‑с‑с».

Правила занятия. Показываем карточки: «Говорим по очереди», «Слушаем внимательно», «Стараемся говорить чётко».

Настройка. «Положи ладони на стол. Вдох носом, выдох ртом. Теперь мы готовы собирать урожай».

Этап 2. Подготовительный: артикуляционная и дыхательная гимнастика + повторение за логопедом (6–7 минут)

Артикуляционная гимнастика (по 5–6 повторений, спокойный темп):

«Улыбка» — губы растянуты, зубы видны, без зажима челюсти. Держим 3–5 секунд.

«Блинчик» — широкий язык спокойно лежит на нижней губе. Держим 3–4 секунды.

«Чашечка» — боковые края языка приподняты, середина опущена (формируем желобок для воздушной струи).

«Чистим нижние зубки» — кончиком языка водим по внутренней стороне нижних зубов.

Дыхательные упражнения:

«Ветер качает листок» — дуем узкой струёй на полоску бумаги (без надувания щёк).

«Сдуем сухие листья с урожая» — на столе 3–4 бумажных листочка, закрывающих «урожай». Задача — одним плавным выдохом сдуть их и открыть картинку.

Повторение изолированного звука [С] за логопедом:

Логопед: «Тянем звук: с‑с‑с…» (5 секунд). Ребёнок повторяет 3–4 раза.

Логопед: «С‑с‑с — ветер шуршит по капустным листьям». Ребёнок повторяет фразу за логопедом.

Контроль: подносим полоску бумаги к губам. Если бумага плавно отклоняется — звук поставлен верно.

Этап 3. Автоматизация в слогах: «Сортируем урожай» (8–10 минут)

Задача: закрепить прямые и обратные слоги через сортировку и многократное проговаривание.

Работа:

Повтор за логопедом (медленно, с паузами):

Логопед: «СА‑СА‑СА». Ребёнок повторяет.

Логопед: «ОС‑ОС‑ОС». Ребёнок повторяет.

Аналогично: СО, АС; СУ, УС; СЫ, ЫС.

Сортировка по слогам. На столе две корзинки: «Слоги в начале» и «Слоги в конце». Логопед достаёт картинку (капуста, слива, свекла, подсолнух) и произносит: «Ка‑ПУ‑СТА: здесь звук [С] в середине. Положи в корзинку „Слоги в конце“ и скажи: „В слове капуста есть слог СТА“». Ребёнок повторяет и кладёт картинку.

Игра «Назови и положи». Логопед называет слово, ребёнок повторяет, определяет позицию звука [С], кладёт в нужную корзинку и произносит фразу по образцу: «В слове слива звук [С] стоит в начале. Я кладу сливу сюда».

Ритм и движение. Проговариваем пары «слог — слово» с отстукиванием: «СА — салат, СА — салат» (хлопок на слог, хлопок на слово).

Если появляется замена звука, сразу возвращаемся к изолированному [С‑с‑с] и к положению языка в зеркале.

Этап 4. Слова с разной позицией [С] + мини-диалоги «На огороде» (6–7 минут)

Лексика (только с отработанными позициями): капуста, свекла, слива, салат, сок, стакан, подсолнух, тыква (без [С]), чтобы тренировать выбор.

Приёмы:

Повтор за логопедом по цепочке. Логопед: «Салат». Ребёнок повторяет. Логопед: «Свекла». Ребёнок повторяет. И так далее (по 2–3 слова за подход).

Игра «Что собрали?» Ребёнок достаёт «овощ/фрукт» из корзинки, называет, затем повторяет фразу за логопедом:

Логопед: «Мы собрали капусту». Ребёнок: «Мы собрали капусту».

Логопед: «В стакане сок». Ребёнок: «В стакане сок».

«На огороде». Мини-диалог с опорой на картинки:

Логопед: «Что растёт на грядке?» Ребёнок: «Свекла, капуста».

Логопед: «Какая свекла?» Ребёнок: «Красная, сладкая».

Логопед: «А что ещё?» Ребёнок: «Подсолнух».

Логопед: «Какой подсолнух?» Ребёнок: «Высокий, солнечный».

Повтор за логопедом снижает нагрузку на самостоятельный подбор слов и помогает удерживать правильную артикуляцию.

Этап 5. Фразы и мини-аппликация «Корзина урожая» (4–5 минут)

Фразы (только с отработанной лексикой):

«В корзине капуста».

«Свекла сладкая».

«В стакане сок».

«Подсолнух высокий».

Мини-аппликация «Корзина урожая». На заготовке контур корзинки. Ребёнок приклеивает 2–3 «овоща/фрукта» и произносит по образцу: «Я положил в корзину капусту», «Теперь в корзине свекла». Это соединяет продуктивную деятельность с речевой практикой и тренирует согласование слов.

Этап 6. Игра «Исправь ошибку» (3–4 минуты)

Задача: тренировать слуховое внимание и самоконтроль.

Ход игры. Логопед специально произносит с ошибкой, ребёнок исправляет:

Логопед: «В корзине фвекла». Ребёнок: «Не фвекла, а свекла!»

Логопед: «Сок в штакане». Ребёнок: «Не штакан, а стакан!»

Логопед: «Капуста шладкая». Ребёнок: «Не шладкая, а сладкая!»

Такой приём учит ребёнка замечать искажение звука и корректировать его, что особенно важно при автоматизации.

Этап 7. Завершение и рефлексия (3 минуты)