Уроки изобразительного искусства в 3 классе. Поурочные разработки

Для учителя:

· Учебник (с. 12–15, игрушки народные и современные, детские работы).

· Презентация: история игрушки, примеры игрушек из неожиданных материалов.

· Образец готового осьминога из перчатки.

· Мультфильм «Осьминожки» (фрагмент).

Для учащихся (на парту или общий стол):

· Старые детские перчатки (желательно яркие) — 1 шт.

· Синтепон или вата (небольшой комок).

· Нитки (в цвет перчатки или контрастные), швейная игла (с помощью учителя или родителей, но в классе лучше заранее приготовить и иглы с большим ушком).

· 3 пуговицы (для глаз и носа), цветная пряжа (для «чуба»), лента (для украшения).

· Ножницы.

6. Ход урока (текстовое описание)

6.1. Организационный момент и беседа «С какой целью люди создавали игрушки?» (3–4 минуты)

Учитель: «Здравствуйте, ребята! Посмотрите на эти предметы (показывает народную игрушку и современную машинку). Что их объединяет?»

Дети: «Это игрушки».

Учитель: «А вы знаете, зачем люди делали игрушки? Давным-давно, в древности, люди создавали игрушки не для игры. Как вы думаете, для чего?»

«Первые игрушки были ритуальные. Они охраняли людей от злых духов — это обереги. Позже стали делать игрушки для забавы. Из каких материалов раньше делали игрушки?»

Ответы: «Из камня, дерева, глины, костей животных, лоскутков ткани».

Учитель: «А сегодня?» (Пластик, метал, резина, текстиль). «А из чего можно сделать игрушку дома?» (Бумага, коробки, пластилин, нитки, пуговицы).

«Сегодня мы познакомимся с понятием «нехудожественные материалы» — это те, что не предназначены для творчества, но могут им стать. И сделаем игрушку из... старой перчатки!»

6.2. Актуализация – парная работа с терминами и просмотр мультфильма (5–6 минут)

Учитель: «У нас сегодня два главных слова. Давайте разберёмся с ними в парах». План для первой парты: «ИГРУШКА» (значение, русские народные игрушки, любимые игрушки). План для второй парты: «НЕХУДОЖЕСТВЕННЫЕ МАТЕРИАЛЫ» (что это, примеры, можно ли из них сделать игрушку).

(Дети обсуждают 2–3 минуты, затем 2–3 ученика делятся выводами.)

Учитель: «А теперь посмотрим мультфильм «Осьминожки». Кто главные герои?» (Осьминожки). «Какие особенности есть у осьминога в природе?» (Щупальца). «А в мультфильме чем они отличаются?» (У них яркая окраска, «чубчики», они забавные).

«Сегодня мы сделаем такого осьминога из перчатки. А кто уже догадался, что в перчатке будет телом, а пальчики — щупальцами?»

6.3. Постановка задачи и демонстрация образца (3–4 минуты)

Учитель (показывает готового осьминога): «Посмотрите на этого осьминога. Из чего он сделан?» (Перчатка, вата, нитки, пуговицы). «Как вы думаете, «одушевили» ли его? Есть ли у него характер?» (Да, он весёлый или удивлённый).

«Наша цель — сделать игрушку своими руками из неожиданного материала. Но сначала — разомнём пальцы».

6.4. Физминутка «Осьминожки» (2–3 минуты)

Учитель: «Встаньте. Представьте, что вы осьминожки. Покажите руками, как они плавают (волнообразные движения), как выпускают чернила (прыжок с хлопком), как щекочут друг друга (пальчики «бегают» по соседу). Почему осьминожки розовеют? (От волнения — покраснели щёки).»

6.5. Практическая работа – создание игрушки (12–14 минут)

Учитель раздаёт материалы. «Работаем аккуратно. Игла — острый предмет, передаём друг другу тупым концом. Работаем по инструкции:»

1. Набить перчатку синтепоном (не очень плотно). (Если вата — будем знать, что нельзя стирать).

2. Сделать «чубчик»: намотать пряжу на пенал, снять, завязать узлом с одной стороны, вставить в перчатку и зашить стежком.

3. Пришить глаза и нос (плоские пуговицы).

4. Завязать кончики щупалец цветными нитками или обвязать пряжей.

5. Украсить лентой на «шее».

Примерные фразы: «Если перчатка слишком длинная, можно подогнуть». «Стежки делай маленькие, чтобы нитка не путалась». «Не зашивай отверстие полностью — пусть останется полсантиметра для воздуха».

6.6. Рефлексия – «Парад осьминогов» (5–6 минут)

Учитель: «Завершаем. Поставьте своих осьминогов на стол. Устроим выставку! Расскажите о своём персонаже. Какой у него характер? Почему вы выбрали такие пуговицы?»

Примерные ответы: «Мой осьминог — весёлый путешественник. Он в красной перчатке и с жёлтым чубчиком». «А мой — застенчивый, у него зелёные глаза и бантик».

Учитель обобщает: «Сегодня вы сами были художниками и мастерами игрушки. Вы взяли обычную перчатку и «оживили» её. Игрушки создаются фантазией. Помните, что любимая игрушка — та, что сделана с душой».

6.7. Итог урока (1–2 минуты)

Учитель: «Убираем рабочее место. Игрушек убирать не надо — они украсят наш класс. Кто хочет, может доработать детали дома. Молодцы!»

7. Домашнее задание

«По желанию: придумайте, какую ещё игрушку можно сделать из носка, шарика или коробки. Можно принести фотографию или нарисовать эскиз».

8. Критерии оценки работ (для учителя)

Образность

Игрушка имеет характер (глаза, чуб, поза).

Использование материалов

Перчатка, нитки, пуговицы использованы осмысленно.

Аккуратность

Стежки ровные, набивка без комков.

9. Занимательный блок

🧦 Из одного носка — целый зоопарк Если связать узелком носок и отрезать лишнее, а затем пришить пуговицы, можно получить змею, гусеницу или зайца.

Урок 3. «Игрушки художественных промыслов». Художественныепромыслы России

Тип урока: Урок открытия нового знания (беседа + эскизирование).

1. Цель и задачи урока

Цель: познакомить учащихся с народными художественными промыслами России (на примере Хохломы и Гжели); показать, как художники создают форму и украшают посуду; учить расписывать эскиз предмета в традициях этих промыслов.

Задачи:

· Образовательные: ввести понятия «народный художественный промысел», «роспись по дереву», «роспись по керамике»; познакомить с особенностями хохломской (золотой фон, кудрина, травный орнамент) и гжельской (сине-белая мазковая роспись с изображением цветов, птиц) росписи; учить различать повседневную и праздничную посуду по декору.

· Развивающие: развивать умение анализировать форму и декор; развивать чувство цвета, ритма, композиции; развивать навыки кистевой росписи (завиток, мазок, капелька).

· Воспитательные: воспитывать уважение к народным мастерам, интерес к традициям; формировать понимание, что красота может быть и в будничном предмете; воспитывать аккуратность.

2. Планируемые результаты

Предметные:

· Познакомятся с хохломской и гжельской росписью (цветовая гамма, элементы, характер).

· Научатся различать повседневную и праздничную посуду.

· Создадут эскиз росписи чашки, ковша или тарелки в традициях одного из промыслов.

Метапредметные:

· Познавательные: анализируют форму и декор посуды, находят сходство с природными формами.

· Регулятивные: планируют этапы росписи (фон, основной элемент, травки, оживки).

· Коммуникативные: обсуждают, почему хохлома «золотая», а гжель «синяя».

Личностные:

· Развитие эстетического вкуса через знакомство с народными промыслами.

· Понимание ценности ручного труда.

· Уважение к культурному наследию России.

3. Формирование УУД (кратко)

· Личностные: восхищение мастерством народных умельцев.

· Регулятивные: выполняют роспись в определённой цветовой гамме.

· Познавательные: сравнивают два промысла, выделяют сходства и различия.

· Коммуникативные: в парах обсуждают, почему один сервиз праздничный, а другой — повседневный.

4. Реализация программы воспитательной работы (ФРП)

Гражданско-патриотическое

Знакомство с культурным наследием России: хохломской и гжельской росписью как символами русского народного творчества.

Духовно-нравственное

Формирование уважения к труду мастера, понимания, что каждая вещь может быть произведением искусства.

Эстетическое

Развитие чувства цвета, ритма, орнамента.

Трудовое

Аккуратность в рисовании мелких деталей кистью.

Физическое воспитание

Физминутка «Золотая хохлома» (движения кистей).

5. Оборудование и материалы

Для учителя:

· Учебник (с. 20–23, хохлома, гжель, деревянная и керамическая посуда, этапы росписи).

· Презентация: промыслы, видеофрагменты (Хохлома и Гжель).

· Репродукции картин с натюрмортами, где изображена разная посуда.

· Образцы хохломской и гжельской росписи (можно на шаблонах).

Для учащихся:

· Лист бумаги с силуэтом чашки / ковша / тарелки (можно вырезать или нарисовать контур).

· Гуашь (красная, жёлтая, зелёная, чёрная — для Хохломы; синяя, белая, голубая — для Гжели), кисти (толстая и тонкая), палитра, баночка с водой, тряпочка, клеёнка.

· Можно использовать и цветные карандаши/фломастеры (имитация росписи).

6. Ход урока (текстовое описание)

6.1. Организационный момент и «Посуда на картинах» (3–4 минуты)

Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас гостья. Кто она, вы догадаетесь, когда посмотрите на эти картины. (Показывает натюрморты и жанровые сцены с посудой). Что их объединяет?»

Дети: «На них много красивой посуды».

Учитель: «Опишите, какая посуда на этих картинах. Как вы поняли, праздничная она или повседневная?»

Примерные ответы: «На одной — золотая чаша, как на празднике. На другой — простой глиняный кувшин».

Учитель: «Дома у каждого есть посуда. Какая она бывает?» (Повседневная и праздничная). «Как вы думаете, от чего зависит, как будет выглядеть тарелка или чашка?» (От профессии художника, от промысла).

Учитель формулирует цель урока: «Мы узнаем, какую посуду создают в России народные мастера, научимся расписывать её как художники».

6.2. Актуализация – знакомство с промыслами (5–6 минут)

Учитель (показывает слайды):

«Огненная Хохлома» (видеофрагмент или серия иллюстраций). «Из какого материала посуда?» (Дерево). «Какие цвета главные?» (Красный, чёрный, золотой, немного зелёного и жёлтого). «Почему «золотая»?» (Рисунок наносят на серебряный фон, затем покрывают лаком и закаляют в печи — он становится золотым).

«Синяя птица Гжель» (видеофрагмент). «Из какого материала?» (Глина — керамика, фарфор). «Какие цвета?» (Белый и синий — от нежно-голубого до тёмно-синего). «Что изображают мастера?» (Цветы, ветки, птиц, города).

Учитель: «Эти промыслы славятся на весь мир. Сегодня вы попробуете себя в роли мастеров».

6.3. Постановка задачи (2–3 минуты)

Учитель (раздаёт заготовки силуэтов чашек, тарелок): «Ваша задача — расписать эскиз посуды. Выберите промысел: Хохлома (золотой, красный, чёрный) или Гжель (синий по белому). Не забывайте про трёх Мастеров: Постройка — форма предмета (силуэт уже готов); Изображение — то, что вы нарисуете (цветок, птица, ягода); Украшение — кайма, завитки, травки».

6.4. Физминутка «Золотая хохлома» (2–3 минуты)

Учитель: «Встаём, кисти рук — как кисточки мастера. Делаем плавные движения: выводим завиток, ставим капельку, волнистую линию (руки рисуют в воздухе). А теперь «гжельская волна» — плавные, округлые движения всей рукой».

6.5. Практическая работа – роспись чашки / ковша / тарелки (10–12 минут)

Дети расписывают силуэт. Примерные фразы: «Для Хохломы сначала сделай фон золотым (жёлтая гуашь) или оставь жёлтую бумагу, потом красные ягоды, чёрные листья». «В гжели сначала белый фон, потом синие мазки: рисуем широкую дугу, примакиваем — лепесток». «Не забывай про кайму: простые линии, точки». «Если сложно рисовать кистью — можно использовать ватные палочки (точки) или штампы из ластика».

6.6. Рефлексия – «Выставка сервизов» (4–5 минут)

Учитель вывешивает работы. «Найдите хохломскую и гжельскую посуду. Что общего? Чем отличаются?»

Примерные ответы: «Хохлома — красные, золотые, яркие. Гжель — синяя, нежная». «У хохломы чаще всего травка и ягоды, у гжели — цветы и птицы».

Учитель обобщает: «Вы настоящие мастера. В каждом рисунке чувствуется уважение к традиции. А дома вы можете украсить такую же чашку или тарелку (настоящую).»

6.7. Итог урока (1–2 минуты)

Учитель: «Убираем рабочее место. Кроссворд мы разгадаем в начале следующего урока (или устно). На сегодня — вы молодцы!»

7. Домашнее задание

«По желанию: принести настоящую деревянную ложку и расписать её в хохломских традициях гуашью или красками по дереву (с помощью родителей)».

8. Критерии оценки работ (для учителя)

Соответствие промыслу

Выдержаны цветовая гамма и характерные элементы (завиток, мазок, ягоды).

Ритм и композиция

Рисунок ритмично повторяются или гармонично расположен.

Аккуратность

Краски не смешаны в грязь, мазки чёткие.

9. Занимательный блок

🍽️ «Огненная Хохлома» — посуду не покупали, а дарили на свадьбу как оберег. Чем больше ягод, тем богаче будет семья.

🐦 «Синяя Гжель» — раньше игрушки из глины обжигали, а потом расписывали кобальтом (синяя краска) и покрывали глазурью.

Урок 4. «Посуда у тебя дома». Декор предметов быта

Тип урока: Урок-обобщение и открытие нового знания (беседа, анализ, практическая работа).

1. Цель и задачи урока

Цель: показать учащимся, что посуда — это не только утилитарный предмет, но и произведение декоративно-прикладного искусства; учить различать повседневную и праздничную посуду; закрепить знания о народных промыслах (Хохлома, Гжель, Мезень) и дать представление о связи формы предмета и его декора.

Задачи:

· Образовательные: систематизировать знания о материалах (дерево, глина, фарфор, металл, стекло) и видах посуды (будничная, праздничная); познакомить с мезенской росписью (графичность, геометрический орнамент); показать на примере картин, как художники изображают посуду в интерьере.

· Развивающие: развивать умение анализировать форму и декор, понимать их связь с назначением; развивать чувство стиля (различать росписи Хохломы, Гжели, Мезени); развивать навыки росписи (кистевая техника, ритм орнамента).

· Воспитательные: воспитывать уважение к труду гончаров, живописцев по фарфору, мастеров росписи; формировать эстетический вкус, умение сервировать стол к празднику.

2. Планируемые результаты

Предметные:

· Научатся различать праздничную и повседневную посуду, материалы и способы декорирования.

· Познакомятся с мезенской росписью.

· Создадут эскиз предмета посуды (чашка, блюдце, чайник) в традициях одного из промыслов или смешанной технике, либо выполнят коллективный проект «Сервиз».

Метапредметные:

· Познавательные: анализируют картины, описывают обстановку (праздник/будни); сравнивают разные виды росписей.

· Регулятивные: планируют работу над декором (схема, цветовая гамма).

· Коммуникативные: обсуждают, почему форма чайника отличается от формы супницы, и как это связано с ролью Мастеров.

Личностные:

· Развитие эстетического вкуса, понимания, что даже будничный предмет может быть красивым.

· Интерес к декоративно-прикладному искусству народов России.

3. Формирование УУД (кратко)

· Личностные: уважение к мастерству, удивление красоте простых предметов.

· Регулятивные: действуют по плану, аккуратно выполняют орнамент.

· Познавательные: анализируют связь формы и декора.

· Коммуникативные: участвуют в обсуждении сервировки стола для гостей.

4. Реализация программы воспитательной работы (ФРП)

Гражданско-патриотическое

Знакомство с мезенской росписью — одним из древнейших русских промыслов (Архангельская область).

Духовно-нравственное

Формирование культуры гостеприимства, понимания, что праздничная посуда создаёт настроение.

Эстетическое

Развитие чувства стиля, умения видеть красоту в обыденном.

Трудовое

Аккуратность в рисовании орнамента, смешение цветов.

Физическое воспитание

Физминутка «Посуда»; разминка пальцев.

5. Оборудование и материалы

Для учителя:

· Учебник (с. 16–23, где показаны разные виды посуды, хохлома, гжель, мезень, этапы росписи).

· Презентация: жанровые картины и натюрморты с посудой (К. Петров-Водкин, И. Машков, и другие), примеры будничной и праздничной сервировки, видеофрагменты о промыслах.

· Образцы посуды или их изображения (глиняный кувшин, хохломская ложка, гжельский чайник).

Для учащихся:

· Шаблоны посуды (вырезанные из бумаги круги, овалы, силуэты чайников, чашек) — на выбор.

· Гуашь (белая, синяя, голубая, красная, зелёная, чёрная, жёлтая, охра), кисти (толстая и тонкая), палитра, баночка с водой.

· Можно использовать цветные карандаши / фломастеры.

6. Ход урока (текстовое описание)

6.1. Организационный момент и «Посуда в живописи» (3–4 минуты)

Учитель: «Здравствуйте, ребята! На прошлом уроке вы стали мастерами по росписи. Сегодня копнём глубже. Посмотрите на эти картины (натюрморты). Художники изобразили... что?»

Дети: «Посуду, столы, еду».

Учитель: «Как вы думаете, здесь у людей праздник или будни? Почему?»

Примерные ответы: «Вот на этой — богатый кувшин, фрукты — праздник. А здесь — простая кружка, хлеб — завтрак».

Учитель: «А какая посуда у вас дома для праздника, а какая — на каждый день?» «Сегодня мы узнаем, почему посуда выглядит по-разному и кто придумывает её форму и украшения».

6.2. Актуализация – повторение промыслов, знакомство с мезенской росписью (5–6 минут)

Учитель (показывает слайды: Хохлома, Гжель): «Назовите эти промыслы. Чем они отличаются?» (Хохлома — золотая, красная, чёрная, растительный орнамент; Гжель — бело-синяя, цветы, птицы).

Учитель (показывает мезенскую роспись): «А это — мезенская роспись. Она возникла на Севере, в Архангельской области. Посмотрите: какие цвета?» (Красный, чёрный, охристый). «Что напоминают узоры?» (Древние знаки, кони, олени, птицы, геометрические фигуры — ромбы, полоски).

Учитель: «Такие узоры украшали прялки, ковши, короба. Это один из самых древних промыслов. Сегодня мы его тоже используем».

6.3. Постановка задачи (2–3 минуты)

Учитель: «Вы сами выберете: расписать эскиз в традициях Хохломы, Гжели или Мезени. Можно пофантазировать и создать современный декор. Главное — понять разницу: форма предмета (Постройка), образ (Изображение), украшение (Украшение). Посмотрите на шаблоны и подумайте, какой предмет подходит для праздника, а какой — для завтрака».

6.4. Физминутка «Посуда» (2–3 минуты)

Учитель: «Я называю предмет посуды — вы показываете его движение».

· «Чайник» — надуть щёки, руки на поясе, «кипеть».

· «Чашка» — ладошки сложить чашечкой.

· «Тарелка» — сделать круг руками.

· «Нож» — показать режущее движение.

· «Вилка» — пальцы врозь.

6.5. Практическая работа – создание эскиза посуды (10–12 минут)

Учитель раздаёт шаблоны. Примерные фразы: «Для Гжели не бойтесь смешивать синий и белый, чтобы получить голубой оттенок». «Хохломская кайма — чередование красных и чёрных полосок, или ягодки». «Мезень — рисуйте коней, оленей, уточек, геометрические зигзаги, точки». «Если делаете современную посуду — можно просто горошки, сердечки, но стильно».

6.6. Рефлексия – «Сервиз» (4–5 минут)

Учитель вывешивает работы. «Давайте соберём из ваших тарелок и чашек несколько сервизов — праздничный и повседневный».

(Дети группируют работы.)

Учитель: «Чем отличаются два сервиза?» (У праздничного — яркая роспись, золото; у повседневного — скромнее, но тоже нарядная).

Учитель обобщает: «Художники могут превратить обычную чашку в произведение искусства. Праздничная посуда поднимает настроение, создаёт уют. Но и повседневная должна радовать глаз».

6.7. Итог урока (1–2 минуты)

Учитель: «Убираем рабочее место. В следующий раз поговорим об обоях и шторах. Спасибо за красоту!»