Сезоны души птицы счастья

Причинно-следственная связь. Так неосознаваемое чувство обиды сказывалось на протяжении многих лет. Когда пришёл этап раскрытия новых возможностей, женщина оказалась в кризисной ситуации. Внутри было щемящее чувство неудовлетворённости ситуацией.

Обида закладывается в каждом из нас с момента рождения до года. Нераскрытая обида отравляет многих всю жизнь. Зависит это от того, кого мы выбрали себе в родители. Какой путь нам предстоит пройти? В помощь всем желающим нумерология личности и задач жизни.

Результат работы с Анной: после того, как чувство обиды проживается на глубинном уровне самосознания, проблемы жизни переходят в новую стадию развития новых возможностей.

Через неделю она радостно сообщила: «Меня пригласили работать в государственную систему на очень хорошую должность». Взрослая женщина справилась с обидой семидневного младенца, срабатывавшей на протяжении многих лет её жизни.

Продолжаю дальше знакомство с развитием личности от момента рождения.

Почему именно 3—4 месяца от роду – время появления Эго, то есть осмысленного взгляда? С точки зрения эзотерики: пока глазки «плавают», то в теле нет души. Появился, зацепился взгляд – душа есть.

С точки зрения психологии: появился взгляд – появилось осознание себя. И не просто осознание себя, а осознание своей отдельности, то есть отделились от мамы. Осознали – меня выжали из рая, из тела мамы. Там стало тесно, неуютно, и я родилась. В животике тьма, я родилась на свет. Слово «мать» и слово «тьма» имеют один и тот же набор буквенных обозначений.

Только нужно переставить местами, то есть расставить приоритеты того, чего хочет слышать душа. Тьма – это мать, а не то, что видит внутри себя человек как темноту. Необходимо знать, что за всем этим стоит свет пути. Найти свой путь – задача человека.

А главная задача мамы – развивать внимание ребёнка. Это основной инструмент нашего Эго. Игрушки, развитие внимания – развитие Эго. Если нет игрушек – будут сложности из-за неразвитого внимания. Внимание ребёнка «растёт» от 20—30 см в 3—4 месяца до 2—3 метров в течение года. Всё, что за пределами внимания, – не воспринимается, отсутствует.

Ползающий ребёнок – это водитель, двигающийся в тумане. Пузырь внимания ещё маленький. Другими словами, семилетний цикл – это круги осознания. С каждым кругом-годом мы осознаём всё больше и больше. Всё больше становится доступно нашему сознанию.

Мир, в котором мы живём, становится всё больше и больше. Так как ребёнок растёт, развивается и познаёт.

Итак, что делаем? Развиваем внимание, любые процедуры по поддержанию.

От чего в школе успеваемость разная? У кого-то развивали внимание, у кого-то нет. Кого-то держали на ручках, кого-то нет, а кого-то и вовсе с рук не отпускали, всего боялись. Это и передалось ребёнку с энергией мамы.

В первый год жизни можно диагностировать предрасположенность к типу личности. До шести месяцев можно сделать диагностику по базовым движениям:

• 1 – тянуться

• 2 – дотронуться

• 3 – схватить

• 4 – удержать

• 5 – отпустить

• 6 – оттолкнуть

Наблюдайте – одно движение получается, все остальные могут игнорироваться.

Например, ребёнок может не тянуться и дотрагиваться, а сразу хватать ему никак не удается. У ребёнка должен быть сначала хватательный рефлекс №3. Потом выстраивается весь порядок: схватил – 3, притянул – 4, отпустил – 5 или выкинул – 6.

Хорошо, если: происходит отделение от мамы, развитие и увеличение объёма внимания.

Плохо, если: нет самостоятельности, нет возможности и желания проявляться, слабые жизненные знания, а значит, нет и цели в дальнейшей жизни.

Второй год жизни: право получать

При нормальной реализации права обеспеченности у нас внутри есть убеждение – в любом случае я удовлетворю свои потребности. Не таким путем, так иначе. И эта убеждённость появляется на втором году жизни, когда мы учимся удовлетворять свои потребности не только через маму. Разберём этот этап подробнее.

Ваш малыш подрастает. У него целый год за плечами. Наступает период увеличить круг осознания. При наличии старших детей в семье этот этап проживается легче. Если других детей нет, то задача усложняется.

Например, до года мама хотя бы один раз в день попадает в фокус ребёнка. В идеале мать кормит малыша грудью. Но удовлетворять потребность ребёнка в грудном вскармливании – это норма до 1—1,5 лет. Не больше. Долгая лактация мешает ребёнку реализовывать задачи второго года. Скорее, мама таким образом неосознанно закрывает свои нерешённые задачи такого же периода.

ЧТО СВОЙСТВЕННО ЧЕЛОВЕКУ НА ВТОРОМ ГОДУ ЖИЗНИ?

1. Отделение себя от мамы. Осознание себя свободным от материнских рук, от материнского тела.

2. Не всё внимание мамы принадлежит мне на 100%. В этот период необходимо научить ребёнка обходиться без мамы. В помощь – другие члены семьи и самостоятельное занятие в пределах разумного. Например, игра на ковре с игрушками сильно отличается от игры в манеже. Почему? Манеж – это ограничение кругов осознанности, и это сильно сказывается всю оставшуюся жизнь.

Первое решение ребёнка на этом году жизни – я отдельно от мамы, а мама отдельно от меня, но она вся принадлежит мне. Она, конечно, отдельно от меня, но она моя.

Если мама сама застряла в оральном периоде развития, то ей трудно отпускать ребёнка от себя. В том числе и в грудном вскармливании. Она становится пожирающей матерью. Не дает ребёнку взрослеть, что мешает ему проходить путь Становления.

Вне материнской роли она чувствует себя нелюбимой. Когда ребёнок причмокивает в момент кормления грудью, она чувствует себя нужной, любимой и удовлетворяет свои потребности – получает через ребёнка ту любовь, какую не получила сама в возрасте от рождения до года.

Итак, задачей второго года жизни оказывается принять факт того, что мама мне не принадлежит!

Для того, чтобы ребёнок научился реализовывать право обеспеченности, ключевым фактором является ВНИМАНИЕ.

Особенность ощущений ребёнка этого периода:

• «есть внимание родителей – мои потребности будут удовлетворены»

• «нет внимания – потребности не удовлетворены»

Поэтому основной задачей ребёнка является привлечение внимания родителей. И… задача второго года жизни – чтобы ребёнок мог пройти дальше – внимание мамы не принадлежит на 100% мне, в её жизни есть много других областей. Если она мне уделяет внимание – это хорошо и приятно, но она имеет право отказать мне в этом. И это нормально.

С такой задачей не справляется большое количество детей! И тот, кто не справляется, – застревает в своём развитии.

Например, ребёнок играет на коврике с игрушками в тот момент, когда мама готовит обед. Малыш занят своим делом, чувствует поддержку мамы в любом моменте времени, но мама занята своим делом. При этом он может обратиться к маме в любой момент.

Происходит присоединение, отделение и сохранение за каждым права на свой род деятельности. Маме можно обратиться к папе и попросить его занять ребёнка своим присутствием. Мужчины во взаимодействии с ребёнком неосознанно показывают разницу женской и мужской энергии присутствия. Задача родителей – научить чувствовать и ощущать разницу этого присутствия. В дальнейшем это сказывается на умении коммуницировать в более поздних периодах жизни.

Когда женщина кормит ребёнка грудью до 1—1,5 лет, она не погружается в стрессовую ситуацию по этому поводу. Если больше, то у неё возникает вопрос: «Я кто? Я женщина или я та, которая всё время наполняет того, кого я боюсь отпустить?»

Чаще всего приходит неосознанное принятие решения – я живу в страхах и сомнениях. Присутствует неудовлетворённость женщины. Её недовольство сказывается на всём и на всех. Ребёнок начинает капризничать. Это становится привычным поведением. Такая связка может существовать даже в 20—30 лет.

Обратная ситуация, если ребёнок недополучает грудного молока, то это нарушение права БЫТЬ! Так вырастают люди с пассивной жизненной позицией или, наоборот, с ярко выраженной и слишком активной.

Итак, второй год жизни – привлечение внимания к себе. Биться головой о стену, падать на пол и колотить руками и ногами, например.

ЗАДАЧА РОДИТЕЛЕЙ НА ЭТОМ ЭТАПЕ:

• Научить ребёнка нормально контактировать с внешним миром. Экологичными способами привлекать внимание. Научить и дать понять, что работает или не работает. Например, что болезнь – не лучший способ привлечения внимания.

• Необходимо ребёнку донести, что мама – не единственный объект внимания, есть и другие. Удовлетворять свои потребности можно не только через маму, есть и папа, сёстры, тёти. Таким образом, расширяется круг восприятия. Нарабатывается навык общения и взаимодействия с другими.

Итак, на втором году жизни учим базовым навыкам коммуникации. Это понимание того, что в этом мире всегда можно найти то, что нужно нам. Если не понимаем, то получаем сложные периоды жизни, которые кризисами толкают к познанию самого себя.

Похожий, но априори ущербный процесс привлечения внимания – делать себя несчастным! Во взрослом возрасте это может проявляться обидой, агрессивностью, навешиванием на близких чувства вины.

Ребёнок обижен на то, что ему не уделили желаемого внимания. Если в семье уже есть дети, то не прожить этот этап невозможно, так как идёт конкуренция за мать. Старший ребёнок всегда будет претендовать на внимание со стороны мамы. Второй ребёнок быстрее осваивает эту задачу. Проходит её более болезненно, но и более эффективно. При наличии другого ребёнка это происходит быстрее, так как идёт процесс отделения.

Если ребёнок сам отказался от грудного вскармливания, то он сам принял решение. Возможно, обиделся на мать, но при этом здесь нет программы – не жить, не быть.

Каким образом в семье появляется инфантильный ребёнок? Почему он не может реализовать себя по жизни? Причинно-следственные связи могут укрываться в этом периоде.

Например, мама ушла на кухню готовить обед. Папа с ребёнком остался в комнате. Папа спокойненько смотрит телевизор, ребёнок играет в игрушки. Оглядываясь на храп папы, ребёнок пополз или пошел изучать мир. Обнаружил открытую дверь в шкаф. И… он заползает в шкаф. Для него это другой мир. Всё вытащил и выбросил из шкафа. Ему очень интересен этот беспорядок. Здесь он уже всё изучил. Он здесь всё знает. Ему интересно познавать дальше. Рядом стоит комод. Что там, в ящике комода? Слава богу, папа спит. Тащит ящик комода на себя. Грохот. Ребёнок испугался. Плачет. С кухни прибегает мама, шлепает малыша по мягкому месту, ругает папу…

Ребёнок принимает ситуацию – меня наказали за то, что я познавал что-то новое. Значит, мне нельзя идти в мир. Иначе накажут. Буду делать только то, что мне разрешают. Сидеть в манеже (ограничения) и пользоваться только тем, что мне сюда положили.

Таким образом, инфантилизм – это ограничения и родительские запреты. Кто всё это создал?

Что делать? Посмотрите Матрицу судьбы ребёнка. Какие сильные качества заложены? Какие пустоты есть в ячейках? Это всё задачи жизни ребёнка. И реализовать их – ответственность родителей. Ребёнок формируется до 21 года как индивидуальная личность. Часть поведения прививается родителями, часть характеристик малыш приносит с собой в этот мир. Чьи сильные качества победят, такой и будет жизнь ребёнка.

Третий год жизни: право автономности

Всё, что будет заложено в этот год родителями в ребёнка, бумерангом проявится в возрасте 8 лет и 17—18 лет.

Почти все дети на третьем году жизни приходят к мнению: «Я – Господь Бог». Нужно понимать, что это мнение появляется неосознанно. Из чего оно формируется?

Весь Мир вертится вокруг меня. Весь Мир подчиняется мне. Мир выстроен вокруг моих потребностей и желаний.

Например, я улыбаюсь – всем радостно. Я заплакал – всем грустно. Если я захочу, чтобы они рассердились, я быстренько что-то сделаю, – они рассердятся. Захочу, чтобы они были добрыми – сделаю что-нибудь умилительное. Я управляю родителями. Я управляю окружающим Миром.

Во взрослом возрасте человек сохраняет конфликт «Я – Родитель» внутри себя. И здесь необходимо понимать причинно-следственную связь «ребёнок-родитель». Где ребёнок – это реальность моего Я, а родитель – внешний мир. «Что внутри, то и снаружи» – это про то, когда ребёнок управляет родителями, он учится видёть своё Я через родителей. То есть Я управляю окружающим миром. Значит, я есть внутреннее, что вижу во внешнем мире. Вопрос, кто кого победит? Кто у кого выигрывает? Кто кем управляет или всё-таки мы договариваемся, строим отношения на взаимном уважении друг к другу.

Помните стихотворение «Кроха сын к отцу пришел и спросила кроха: «Что такое хорошо и что такое плохо?» От этого и складывается мироощущение в дальнейшем. Умение сказать «нет», умение донести или отстоять собственное мнение, умение определить, что хорошо для одного, то может быть плохо для другого. Бережное отношение к мироощущению друг друга на тонком уровне энергии – эмпатия.

Все это закладывается в ребенка здесь, на третьем году жизни.

Кроме того, если третий год жизни становится временем столкновения с социальными правилами. Например, необходимостью писать и какать не в штанишки, а в горшок. Появляется чувство интимности этого процесса. Человек вступает в анальную стадию развития.

В этом возрасте ребёнок проживает этап Божественности: период, когда он не сомневается, что он Бог в своём мире.

Задача родителей: дать понять, что маленький человек – часть системы, а не её центр. Вначале мы осознаём, что у нас есть цели, желания, стремления и мы в состоянии удовлетворить их самостоятельно.

Реализовать ПРАВО АВТОНОМНОСТИ – это научиться действовать самостоятельно внутри заданной системы. Семья – это система.

Ребёнок на третьем году жизни учится осознавать, что его удовольствие и удовлетворение никак не связаны с другими людьми.

На этом этапе порой проявляется ранняя детская мастурбация – только проявляется, а активируется чуть позже. Это проявление не имеет отношения к сексу взрослых людей. Это понимание того, что мне приятно, – появился источник удовольствия, который никак не связан с другими людьми. Сюда же относится процесс дефекации в горшок. Это некоторое удовольствие, связанное только со мной. Я являюсь производителем этого удовольствия. Отсюда у ребёнка могут быть запоры. Так он пытается понять, что этот процесс подконтролен только ему.

На этом этапе ребёнок может начать вести себя неразумно, чтобы понять, как вы относитесь к центру Вселенной – к ребёнку с этим его действием. Здесь данное проявление звучит так: «Смотрите – это создал Я!»

Поэтому есть определенное внимание к этому.

На третьем году жизни ребёнок может начать всё крушить и ломать. При этом понимает, что можно, а что нельзя. Если раньше что-то ободрал и не понял, то теперь ободрал, не обращая внимания на запрет. Здесь как раз поиск того «Что я могу сделать сам?» Желание доказать: «Я тоже что-то могу».

ЗАДАЧА РОДИТЕЛЕЙ НА ЭТОМ ЭТАПЕ

• Перенаправить разрушительную энергию в созидательную. Совместно с ребёнком начать что-то создавать. Строить, собирать, рисовать, лепить. Важно не мешать ребёнку создавать что-то самостоятельно – рисунок, поделку, домик из конструктора. Что-то, что одновременно будет и его творением, и приемлемым в социуме.

• Осваивать ту деятельность, которая ребёнка развивает. Наше дальнейшее взаимодействие с людьми тоже начинает развиваться здесь, в этом возрасте.

Умеем ли мы это делать с кем-то или я это буду делать в одиночку. Наш созидательный акт базируется на желании сначала всё разрушить или на желании из кусочков всё собрать.

И всё это проявляется и реализуется в чудесном возрасте трёх лет. Здесь же возрастает уровень агрессивности и отрицания. Здесь продолжается процесс отделения от родителей. Это тема выстраивания своих границ, понимание того, где вообще мои личные границы.

Часто начинают говорить «нет». И это тоже отстаивание границ. Если его сломать, втоптать, то…

КОГДА ВОЗНИКАЮТ ПРОБЛЕМЫ И КАК ОНИ ВЫГЛЯДЯТ

Проблемы появляются там, где нарушено ПРАВО АВТОНОМНОСТИ. Это может проявляться двумя способами:

• «Ну вас в баню с вашими правилами. Я буду свои правила устанавливать».

• «Буду сидеть ждать подробной инструкции и с места не сдвинусь, пока не получу задания».

Если проламывать ребёнка, запрещать ему выражать протест, у него появится психотравма. Впервые возникает «Я сам», освоение самостоятельных действий.

До этого нужно было учить ребёнка простым вещам. Например, надеть футболку могу, а снять – трудно. Здесь как раз вся та деятельность, которая входит в стадию освоения. Есть система, в которой я сам всё это делаю. В этом возрасте появляется страсть к переодеванию. Сами на себя надевают любую одежду. Так происходит освоение этого рода деятельности.

Почему дети приходят к выводу, что «я – Господь Бог»?

Моя Вселенная, конечно же, расширилась, но она ещё не очень большая. Сёстры, братья, бабушки, но они все кружатся вокруг меня. Значит, я нужен.

С одной стороны, это полезно, с другой – болезненно. В этот год ребёнка приучают к социальным правилам. Если в этот год ребёнку не ставить границ, он может счесть отрицательное поведение нормой. Может начать развиваться не туда.

Например, на этом году жизни уже пора переходить на обычные трусики вместо одноразовых подгузников.

В этом возрасте идёт активное «нет», то есть идёт процесс отделения от мамы. Понимание: «У меня есть свои границы, своя территория».

ЗАДАЧИ ВОЗРАСТА

– Противостояние правилам

– Освоение границ

– Право автономности

РЕАЛИЗОВАННОЕ ПРАВО:

Я могу быть абсолютно самостоятельным и свободным в пределах заданной территории. В пределах тех границ и по правилам, в которых мы живём. ВАЖНО! У ребёнка есть свои права.

До определённого момента воспитание ребёнка – это передача ответственности за свою жизнь. Если вначале жизни 100% ответственность лежит на родителях, то к 14 годам ребёнок отвечает за себя сам.

90% – подросток сам за себя, 10% – родители. Это постепенный процесс, а не так, что взяли и в 14 лет нахлобучили сына или дочь этой ответственностью. У ребёнка есть право на свою территорию. У каждого взрослого есть неприкосновенная территория, закрытая от детей. Также и у ребёнка есть своя территория.

Например: «Отдай мне свои игрушки».

Можно заставить их убрать, но нельзя отбирать и выкидывать. Если угрожать ребёнку – это нарушение территории. Всё, что подарили, – это уже детская территория. А вот что он там захотел с ними сделать – это на здоровье. Если родители отберут, потому что он сломает игрушку – это нарушение границ ребёнка. Сломал – это его выбор, пусть играет со сломанной. Можете следующую не покупать и не дарить.

Отбирание игрушек – воспитание агрессивности. «Я всё равно стану сильным, чтобы ни один урод не залез на мою территорию».

Может произойти и обратная реакция – ребёнок выпадет в пассивность по отношению к миру. «Зачем мне стараться и упираться, всё равно отнимут. Значит, я не буду ничего делать».

Приучать к аккуратности тоже нужно постепенно, но не отбирая, а просто не давая нового. Или вырабатывать договоренности – ты можешь получить, только если будешь к этому относиться соответственно.

Очень важный момент на третьем году жизни – это ранняя сексуальность. Это ещё не про секс. Приходит понимание, что удовольствие – это не только мама, но и я сам могу получать удовольствие, особенно когда это одобряется.

Ребёнок понимает, что это не нужно выносить на обозрение. Этот этап переносится уже на следующий год.

КАК ВЕСТИ СЕБЯ РОДИТЕЛЯМ?

За мастурбацию не поощрять, не наказывать – игнорировать, не давать никакого внимания. Если в этот момент ребёнок «играет», доставляя себе удовольствие, просто отойти в сторону, чтобы дать понять ребёнку, что без участия взрослых «я являюсь источником удовольствия для себя», то есть «Я сам». Давай наслаждайся, если «я сам», как закончишь – «я приду». Это не хорошо и не плохо.

Постепенно у ребёнка приходит осознание «Я сам себе могу доставлять радость». Родителям стоит никак не акцентировать на этом внимание.

Случай из практики: одна из моих клиенток, воспитатель детского сада, рассказала, как маленькие дети в её группе стали интересоваться строением тела друг друга, заглядывать в трусики. Она была обеспокоена. Мы поговорили о задачах на разных этапах развития. Я посоветовала не ругать детей, а дать им возможность прожить этот этап. Ведь это поведение нормально. Моя клиентка неделю наблюдала за своими детишками и увидела, что большинство удовлетворили любопытство и перестали так себя вести.

НА КАКИХ ЕЩЁ ДЕТСКИХ ПРОЯВЛЕНИЯХ НЕ СТОИТ АКЦЕНТИРОВАТЬСЯ РОДИТЕЛЯМ?

Если вдруг маленький ребёнок начинает ругаться матом, сквернословить. Лучшая стратегия в таком случае – не обращать внимания. Если начать заострять внимание, ребёнок начнет целенаправленно использовать бранные слова. Чем строже будет ваш запрет, тем качественнее и ярче слова будут литься из уст вашего котёночка, зайчика и пушистика.

САМЫЙ ГЛАВНЫЙ ЭТАП

Четвёртый год жизни: право желать

То, каким образом будет прожит этот период, отразится в будущем – на возрасте с 10 до 11 лет, возрасте с 19 до 20 лет и c 30 лет.

Суть этого года в следующем: ребёнок ранее ощущал себя Богом, затем постепенно встраивался в систему, а теперь ему предстоит усвоить понятие иерархии и занять своё место. Найти ответ на вопрос «Кто же на главном месте?»

В идеале ребёнок неосознанно признает главой отца.

ПАПА – МАМА – БРАТЬЯ – СЁСТРЫ – ДЕД – БАБУШКА – САМ РЕБЁНОК.

Так выглядит идеальная иерархия. Если в семье есть кошка или собака, то у ребёнка внутри складывается мнение, что он не на последнем месте. И ему от этой мысли намного легче и свободнее жить.

Если папы нет, то есть его образ. Альтернативой может быть дед, дядя, старший брат, отчим. Чем незначительнее этот образ, тем тяжелее будет ребёнку в дальнейшем. Есть ошибочное мнение, что женственности и сексуальности учит мама. На самом деле – учит папа.

Мама не может быть этим образом, так как всегда транслирует родительское поведение взаимодействия, переживания. В этот момент она не является женщиной. Она является мамой и демонстрирует образ мамы. Дочь у мамы может научиться быть только мамой. А отец реже находится в родительской позиции, чаще оставаясь мужчиной. Значимая фигура должна быть мужественной.

Мужчина чаще смотрит на ребёнка не глазами папы, а глазами мужчины. И у ребёнка складывается мнение, что по жизни нужно занять папино или мамино место. Это делает практически каждый ребёнок. И на этом этапе активно забирается в родительскую постель.

Если родители обнимаются, целуются, он тут же влезает между ними. Поворачиваясь к соответствующему родителю и старательно отталкивая второго.

ЧТО СВОЙСТВЕННО ЭТОМУ ВОЗРАСТУ?

Ребёнок начинает активно демонстрировать поведенческую любовь, направленную на родителя противоположного пола. Например, ребёнок играет с папой. Папа в позиции ребёнка, игра продолжается. Появляется мама. Папа в позиции родителя и обращает внимание на маму. Тогда ребёнок готов прогнать папу, перехватывая внимание мамы.

Пример: сын подходит к папе и говорит – «Папа, я хочу тебя убить, чтобы спать с мамой».

И это замечательно! Сын развивается. Чем ярче проявляется такое поведение, тем легче его правильно прожить.

Если в паре отношения сложные, нестабильные, то на этом этапе дети могут быть причиной развода. По незнанию родители проигрывают битву за пару своим детям. И несчастными становятся все, включая детей.

Так может случиться, когда родители сами застряли в возрасте до трёх лет, в котором формируется наше будущее.

В норме ребёнок должен проиграть битву со своими родителями. Он принимает решение «Я вырасту, и у меня будет своя семья!» Это очень позитивное решение.

Задачи возраста: принять решение за свою дальнейшую собственную жизнь.

Мы как наблюдатели отслеживаем, как и когда это происходит. Ребёнок уже меньше атакует родителей, забираясь к ним в постель, демонстрируя общность. У него будет создаваться мнение «Моё». Свои игрушки, своя комната, своя территория – он будет всех прогонять со своей территории.

В этом возрасте начинают строить домики и затаскивать на свою территорию, начинают играть в семейную жизнь. Значит, этап пройден.