Сезоны души птицы счастья

В этих трёх критериях познания самого себя присутствует некая технология, которая помогает понять в каком направлении двигаться.

Осознать – «Да, во мне эта боль есть». В осознании самого себя работает энергия мозга, то есть ментальная энергия жизни.

Признать – это уже работа на уровне Души. Работа с эмоциями, как с энергией духа. Здесь важно разобраться, есть ли конфликт между мозгом и душой. Есть? Значит нужно найти и обезвредить триггер, который его провоцирует снова и снова. Мысли изменятся сами по себе.

Принять – это уже работа Тела. Чтобы всё функционировало как идеальный организм, созданный Богом, нужно впустить в свою жизнь природу с её естественным ходом вещей. За тёмной ночью всегда приходит светлый день. Правда, иногда бывает пасмурно. Но и это от природы. За зимой всегда приходит весна, лето, осень. За годом год мы становимся другими. В чём? В раскрытии своего внутреннего потенциала. Для этого мы и пришли на планету Земля. Кризисы всегда показывают на необходимость познать и раскрыть нечто важное внутри себя.

Препятствия – это средство, необходимое для вашего превращения в личность, которой вам надо стать, чтобы достигнуть желаемого.

То есть уроки жизни – это задачи возраста в каждом моменте дня. Этому необходимо учиться. Это не так уж и сложно, как кажется на первый взгляд. Как же работают внутренние механизмы человека?

Желания – удовлетворения хочет мозг. Душа хочет удовлетворения потребности. Потребность – это намерение. Потребность – это про чувства и ощущения.

Хочу автомобиль – этого хочет мозг. Для чего мне этот автомобиль? Если показать, какой я крутой, это приведёт к печальным последствиям. Гордыня наказуема.

Передвигаться в комфортных условиях – это про ощущения в теле. Удовлетворяем тело. Чувствуем радость – это намерение Души.

Ум + Душа + Тело = Все довольны.

Такие состояния человека, как «удовольствие», «удовлетворение», «недовольство» имеют одну и ту же основу: «До воли». Воля – это про собственные действия и потребности души.

Удовольствие – процесс действий того, к чему стремимся. Это про задачи в каждом дне, шаги на нашем пути.

Удовлетворение – это ценность результата, которого достигли. Необходимо присвоить этот результат. Почувствовать гордость за его достижение.

«До воли» – это где-то рядом, но ещё не «Я есть» целостный и наполненный.

Недовольство – реакция бессознательного. Опять делаешь то, чего я не хочу делать или чего-то не делаю. Значит, не имею то, что хочу Я или не присваиваю то, что делаю. Обесценивание себя, соответственно, всего и всех вокруг. Претензии, критика, чувство вины и состояние неполноценности.

Осознание того, что себялюбие – положительное качество, является первым шагом к материальному благополучию и процветанию. Это не про гордыню. Это про взрослый здоровый Эгоизм, когда есть принятие того, кто рядом, и принятие ситуации в целом. Без осуждения и оценок в адрес того, что происходит и, возможно, вам не нравится.

Гордость – внутреннее переживание своего Я и присвоение того, что «Это сделал я». Энергия, как столб огня, освещающий пространство, помогает жить и действовать дальше.

Гордыня – кричу всем «какой я хороший, обратите на меня внимание». Где «хорошее» привлекает других, чтобы обратили внимание. «Плохое» – идёт обесценивание самого себя, чтобы получить похвалу. Привет первой семилетке становления личности.

Механизм жизни, называемый «Состояния моей души», направлен на ощущения «Я есть». Отвечает на вопрос «Кто Я? Какой Я?». Распакуйте в себе способности и таланты, и вы продвинетесь дальше того, что есть в настоящем моменте времени.

Всем известно, делая одни и те же шаги, добираясь до места работы одним и тем же маршрутом – не видишь большого города. Внешне он меняет свои улицы и кварталы. Внутри мы меняем каждый себя сам. Поменяем себя – изменится всё вокруг. День за днём, сезон за сезоном меняемся внутренне, и меняется наше отношение к происходящему. Это про цикличность и периодичность наших действий в каждом моменте времени.

Здесь я перехожу во вторую семилетку. Это период освоения правил и норм поведения, но уже не в семье, а в следующем круге познания мира – в школьной среде. Это следующий этап жизни ребёнка – освоение правил взаимодействия с миром сверстников. Длится он от 7 до 14 лет.

Глава 3. Второе семилетие

Период с 7 до 14 лет – решающий этап формирования социальной идентичности. В это время ребёнок выходит из семейного круга и начинает осваивать законы общественной жизни, учась взаимодействовать с различными группами.

Путь начинается в восемь лет с подражания сверстникам, необходимого для вхождения в коллектив. К девяти годам приходит осознание принадлежности к определенной группе – ребёнок учится как вступать в сообщества, так и выходить из них. В 10 лет проявляется Эгоцентризм – попытки лидерства, отстаивание своих интересов и освоение различных групповых ролей.

На 11-м году жизни формируется гендерная идентичность – осознанное определение себя как представителя своего пола. К 12 годам приходит зарождение любви – первое романтическое чувство, а 13-й год становится временем инициации любви – когда первое чувство завершается, формируя новую шкалу эмоционального восприятия.

Завершает семилетие кризис переходного возраста в 14 лет – столкновение подростка, считающего себя взрослым, с миром, воспринимающим его как ребёнка. Успешное прохождение этих этапов создает фундамент для развития личности, определяя качество будущих взаимоотношений и способность находить своё место в обществе.

Восьмой год жизни: подражание

Не родителям! А сверстникам. Родители уходят на второй план. Их задача – стать настоящим другом для своего ребёнка. Выстроить доверительные отношения в семье, чтобы ему было легче проживать события нового для него мира – школьной среды.

Дети копируют друг друга, хотят то, что есть у ровесников. Здесь начинаются песни: «Я хочу такую же игрушку, шапочку, курточку…»

Главная задача этого подражания – осознание: «Мы существа социальные, мы находимся всё время во взаимодействиях. Вся наша жизнь – это взаимодействия с группами».

Именно в период с 7 до 14 лет формируются такие базовые навыки:

• умение входить в группу

• умение находить в ней своё место

• освоение в ней своей роли

• умение действовать в рамках групповых целей

• отстаивание себя и своих интересов перед группой

• столкновения с группой, группа на группу и т. д.

Подросток учится входить в группу и вычислять, что конкретно для этой группы является дресс-кодом.

Сначала подражание является внешним, потом копируется поведение, на более позднем этапе – мировоззрение. Появляется общность идей.

Неважно, в какую группу входит ребёнок. Осваивается сам принцип вхождения. Хорошо, если к этому возрасту ребёнок уже накопит какой-то опыт общения с ровесниками, тогда ему будет проще в школьном коллективе. Но многое зависит и от типа личности. Задача родителей помочь ребёнку заблаговременно получить опыт общения.

А ЧТО, ЕСЛИ РЕБЁНОК БЫЛ ЛИШЕН ЭТОГО ОПЫТА?

У человека будет формироваться пассивная жизненная позиция. Особенно если это интроверт, у которого и так базовые сложности с вхождением в группу. Экстравертам, несмотря на их врожденную коммуникабельность, с пассивной жизненной позицией тоже будет достаточно трудно.

В целом, если ребёнок был ограничен в общении, есть риск, что он с трудом будет заводить знакомства. Ему будет тяжело работать в коллективе. Всё социальное будет доставлять дискомфорт.

Поэтому в восемь лет очень важно освоить навык подражания. Иными словами, умение стать своим для какой-то группы людей.

Так называемый кризис социализации лучше проходит, когда ребёнок идёт в школу. Это способствует и вынуждает понимать с одной стороны, что другие дети – живые, такие же, как он. А также позволяет расширить свой кругозор

Здесь появляется новая локация – школа. На Руси каждые 7 лет – это изменение статуса. До 7 лет – это ребёнок. С 7 лет – отрок, у которого появляются обязанности. До 7 лет мир ребёнка – это он сам, его игрушки и его окружение в пределах семьи, то есть все происходит только по желанию ребёнка.

Начиная с 7 лет, появляются обязанности в семье.

Мнение родителей важно, но фокус внимания смещается на внешние оценки. Мнение сверстников становится более значимым. Но и близость с родителями крайне важна.

На этом этапе очень многие дети начинают просить вещи, которые популярны в его социальной группе: хочу такую игрушку, брюки, телефон и так далее. Это способ стать своим. Если ребёнок учится в группе, где одеваются дорого и пафосно, значит, его нужно одевать также. Иначе он будет чувствовать себя хуже всех, изгоем, не таким, как другие.

До этого возраста ребёнок находился в кругу близких, в ситуации с пониженным риском опасности. Теперь уровень опасности возрастает. Взаимодействие переходит со ступени «человек-человек» на ступень «человек-группа».

Задача: освоение основных навыков вхождения в группу. Право быть. Право быть в группе, право взаимодействовать. И это взаимодействие – навык, который важно освоить.

Для того чтобы влиться, нужно быть похожим. Это лучший способ освоить групповые нормы и правила. Понять, что положено, а что не положено именно через подражание в поведении и во внешнем виде.

Экстравертам проще. Интровертам сложнее. Ближе к 30 годам это может вылиться в трудности социализации, особенно сказывается трудность на выборе профессии и реализации в ней.

Неправильно усвоенный навык коммуникации приводит к формированию нерабочих стратегий. Например, когда человек входит в новую для себя группу и пытается насаждать ей свои правила поведения – «В чужой монастырь со своим уставом». Тем самым он разрушает уже сложившиеся связи, не создаёт свои и не становится частью коллектива.

Некоторые люди уже во взрослом возрасте пытаются встроиться через подражание, при этом не чувствуя себя в действительности частью коллектива.

Девятый год жизни: принадлежность

Важное продолжение процессов, запущенных в возрасте восьми лет. Если год назад важно было просто стать частью группы, то теперь важно в этой группе найти свою «стаю», выбрать свою компанию.

Это чувство принадлежности, желание принадлежности, право принадлежности. На первый план выходят социальные нормы и правила как часть принципа принадлежности.

КАЖДАЯ ГРУППА ПРОХОДИТ СВОИ СТАДИИ РАЗВИТИЯ

Знакомство и формирование группы. Это как раз тема «подражания». Потом начинается стадия «Мы-они». Когда мы – группа, они – весь остальной мир. Здесь активируется ощущение – Я как нечто большее. Я не просто Я, а я как часть какой-то группы. Это типа песни «Один за всех и все за одного». За моей спиной стоит команда.

Ребёнок начинает выбирать, к какому кругу хочет принадлежать. Если на восьмом году жизни задача войти в круг, то здесь – выбрать: в каком кругу я хочу быть.

Здесь активизируются вопросы социального неравенства. То есть к какому социальному кругу мы принадлежим. Родители начинают говорить: «С этим дружи, с этим не дружи», что у ребёнка вызывает бешеное сопротивление. Почему? У ребёнка есть потребность, а его пытаются лишить этой потребности. Это всё про право жизни.

• Первое право – Право быть – Подражание.

• Второе право – Право обеспеченности – Принадлежность.

Я принадлежу к той группе, которая наилучшим образом обеспечивает мои потребности. Это базовый принцип, который мы сохраняем на всю оставшуюся жизнь.

Мы объединяемся только в те группы, которые соответствуют нашим личным интересам. У каждой группы есть групповая цель, есть личная цель. Если моя цель совпадает с групповой – отлично. Я в этой группе буду находиться и мне в ней хорошо.

Если моя личная цель не совпадает с групповой, то я не хочу быть в ней, не разделяю их взгляды, цели и ценности.

В этом возрасте уже должны быть личные цели, желания. Они могут быть не оформлены, не столь жестки. Это могут быть желания «Хочу быть в группе, которая катается на коньках». Кто-то кайфует от катания на коньках, а кого-то туда калачом не заманишь.

У каждых свои темы и интересы, и здесь они начинают проклёвываться. Главный навык этого года жизни: научиться выбирать свой круг общения.

Мы научились входить, знакомиться и здесь же нужно научиться выходить из группы. Это также очень важный момент.

Если ребёнок не умеет выйти из группы взаимодействия – это автоматически означает, что он не принадлежит к группе, а зависит от неё, в ней растворился. Его «Я» перестало существовать.

Задача: найти свой круг. Научиться входить и выходить – это взаимосвязанные задачи.

Нужно войти в компанию, пообщаться, потереться, выйти. Пойти в другую компанию. Рано или поздно найти свою.

Есть определённые люди, которые долго изучают компанию, прежде чем к ней присоединиться. Есть другой тип личности, у которых сложности вызывает выход из группы. Это люди, которые считаются «своими» в огромном количестве компаний, совершенно разноплановых по целям.

Есть те, кто с трудом сближаются. Некоторые везде первые, но нигде толком не остаются. Но все в компании считают, что они – её часть. Это этап принадлежности.

Если на восьмом году жизни важен навык вхождения в группу, то на девятом году жизни – чувствовать свою принадлежность к этой группе и уметь принадлежать этой группе. «Я такой же, как они». Не «я к ним иду», а «я такой же, как они». Здесь важно такое состояние – как мы.

Дети начинают говорить языком мы: «Это мы. У нас так принято. В нашей компании…» То есть это рассказ про общность. А чувство принадлежности, в свою очередь, дает чувство защищённости.

Мир распахнулся и стал более опасен. Неизвестный, большой. А своя группа – это то, что точно помогает мне выжить, защититься и помогает мне реализовывать свои интересы.

Для каждого возраста, как мы помним, свои задачи. В компании детей 8 и 9 лет нет места пятилетним и шестилетним. И любым детям нет места во взрослой группе.

Если ребёнку удается вливаться в группу взрослых, а не в группу сверстников, из-за этого могут быть проблемы в школе, потому что сформировался навык встраивания не в ту систему отношений, с отличной от детского коллектива субординацией.

КАК ЭТО СКАЖЕТСЯ?

Человек лишается чувства защищённости, готов примкнуть к любой компании или, наоборот, испытывает огромные трудности при вхождении в группу. Появляется чувство незащищённости, невостребованности. Складывается ситуация неуспеха.

Десятый год жизни: эгоцентризм

Это время, когда необходимо научиться находить своё место в своей стае.

ЧТО В ИДЕАЛЕ УЖЕ ДОЛЖЕН УМЕТЬ РЕБЁНОК?

• Входить в группу

• Выходить из нее

• Точно знать, к какой группе он принадлежит

Теперь перед ним стоит задача научиться определять, какое место он сам занимает в этой группе?

Дети пробуют разные модели поведения. Одной из самых значимых является роль лидера.

Попробовать на прочность свои лидерские качества – очень важный процесс в 10 лет. Проявить умение быть лидером, автором, авторскую позицию по отношению к управлению собственной жизнью.

У большинства из нас эта тема не освоена и является тёмным пятном на десятом году жизни.

ЧТО ВКЛЮЧАЕТ ЭТОТ НАВЫК?

• Умение быть лидером

• Умение отстаивать свои интересы

• Умение вступать в конфронтацию

• Умение договариваться

• Чёткое понимание своего места в группе

• Умение эту роль выполнять

• Понимание групповых ролей, их разнообразия, умение к ним апеллировать

Чем богаче этот навык, чем лучше он развит, тем легче становится потом в любых групповых взаимодействиях.

Эгоцентризм – это проявление стремления к лидерству, подспудное желание занять первое место, быть №1 в этой группе. Борьба за это место помогает нормализовать все эти процессы.

Кто поставщик трудностей? Где сосредоточена основная область внимания? Это Эго и его проявления.

Период от семи до четырнадцати лет – период Эго. От рождения и до семи лет – идентичность «Я есть». Этот период «Кто я?». В этом периоде идёт самоизучение самого себя с помощью группового ресурса. Чёткое осознание себя и своего места в групповом взаимодействии. Это вопросы с «Я», а не с группой как таковой. И тем не менее мы обучаемся групповым взаимоотношениям.

Во втором семилетии, когда навыки все сформированы, мы учимся достигать свои цели, достигать вместе с группой, учимся проводить переговоры, учимся вступать в конфликты и выходить из них.

В любой группе присутствуют ругань, драки, интриги. Возникают ситуации «против кого дружим». Выступления альянсов друг против друга, могут быть совсем длинные партии, как в шахматных турнирах.

Необязательно, что это сильно проявляется. Это может быть припрятано, но тем не менее оно есть. Хотя бы на уровне внутренних переживаний. У людей с активной жизненной позицией – ярче. У пассивных – в освоении технологий «Как победить?»

Все стратегии успеха осваиваются на этом этапе.

Каждый человек применяет свою стратегию «Как победить». На этом этапе осваивается навык четкой постановки своей цели. До этого наши цели размытые и инфантильные, то есть детские.

Детская цель: не увидел – не хочу. Увидел – актуализировал – хочу.

Начиная с десяти лет, возможна та цель, которую «Я никогда не видел, а только предполагаю и опираюсь на некоторые ощущения и умозаключения, что я вообще этого хочу». Или таким стать, или чего-то конкретного добиться. Появляются долгосрочные планы, длинные цепочки по достижению чего-либо.

Если этого не было, то стратегическое мышление будет отсутствовать, так как тогда не были решены эти задачи. Но научиться можно.

Если проспали десятый год – запишитесь на Life spring! Для перепроживания этого момента. Здесь создаются мета-товарищество, супер-дружба, супер-команда. Это МЫ, на полное моделирование этого этапа жизни.

Для этого нужно научиться выходить из группы, прежде чем выстраивать отношения. Это именно взаимодействия со сверстниками. Мнение сверстников имеет больший вес, чем мнение семьи.

Результатом освоения навыков лидерства будет более чёткий и проявленный образ себя.

Теперь начинаем рассматривать себя более пристально, понимать, осознавать. Правильнее задавать себе вопрос не «Кто я», а «Какая я? Какой набор характеристик?»

У всех детей появляется желание быть лидером. Здесь проявляются эти качества, которые в дальнейшей жизни показывают те роли, которые мы занимаем.

Если этап 8—9 лет пройден правильно, то в дальнейшем мы, приходя в общество, занимаем те места, которые выбрали себе сами. В этом периоде мы учимся использовать ресурс группы. Проверяем, насколько для реализации своих целей мы можем подключить группу.

Умеем ли мы мотивировать людей, звать за собой, включать их в пространство своих действий, соблюдая интересы этих людей.

Хороший лидер – это человек, который обслуживает групповые интересы, а не только личные. У хорошего лидера личные интересы совпадают с группой.

Программы Life spring предназначены для взрослых людей, которые застряли в возрасте 8—9 лет. Чем больше развлечений и объединений в этом возрасте, тем легче жизнь в дальнейшем.

Без этого опыта некоторые отказываются от лидерства, занимают подчинённую позицию. Кто-то, напротив, стремится к лидерству там, где надо и не надо. Таких называют «в каждой бочке затычка».

Быть лидером в своей судьбе должен научиться каждый человек – это и есть авторство жизни. Быть лидером – это творчество, которое включает изобретение нестандартных решений и смелость их реализовать.

Бывают такие, кто любит дергать за ниточки и не любит быть в центре внимания.

Одиннадцатый год жизни: гендерная идентичность

Чтобы завершить образ себя, необходимо обнаружить ещё одну общность, к которой мы, оказывается, уже принадлежим. Совершили массу действий внутри этой общности, но до сих пор её не освоили – наша гендерная группа.

Задача: половая идентичность. Буквально – определить себя по полу, отделить себя от противоположного пола.

Дорога построения личности – это дорога отделения.

До этого в группе «Мы» были игры между мальчиками и девочками. Здесь просто есть участники группы, вне зависимости от пола. Будто бы бесполое на психологическом уровне сообщество.

Но в одиннадцать лет начинается изучение себя, изучение собственного пола и особенностей противоположного пола. В этом возрасте начинается половое созревание, что ещё сильнее подстегивает этот механизм. Трудно затормозить, когда физиология является локомотивом.

Может и хочется остаться бесполым существом в детской позиции, но гормоны своё берут. Из-за чего бывают ошибки «Я мальчик или я девочка?»

Впервые мы с этим знакомимся в возрасте четырёх лет, проживая комплексы Эдипа и Электры, когда начинаем себя идентифицировать относительно родителей.

В возрасте четырёх лет это не гендерные различия и не про секс, хотя игры начинаются уже здесь. В возрасте 4—6 лет важным моментом является момент власти в этой системе.

На одиннадцатом году жизни мы решаем не вопрос власти, а вопрос «Кто я? Мужчина или женщина?» Если мужчина, то «Я какой мужчина? Или я какой-то странный мужчина? Может быть, природа что-то напутала? Может быть, я должен родиться девочкой?» Или наоборот – девочка, понимая разницу между полами, может невольно испытывать зависть к мужскому детородному органу.

На одиннадцатом году жизни у девочек уже могут начаться месячные, у мальчиков – поллюции. Гормональный фон сильно меняется, оптимизируется. В связи с этим начинаются томления, непонятные устремления, тело меняется и нужно менять взгляд на себя.

К вопросам лидерства, возникшим годом ранее, добавляются вопросы о себе, об изменениях своего тела, на которые никак нельзя повлиять. Нет понимания, как к ним относиться, что они привнесут в жизнь.

На этот период могут прийтись первые чувственные эксперименты. Например, попытки научиться целоваться на помидорах и яблоках.

Освоение сексуальной сферы жизни – большая задача, которая растянется на несколько лет.

В возрасте 11 лет освоение этой сферы жизни – самое начало. В один год не уложимся, задача большая. Это начинает актуализироваться и вопросы становятся значимыми. Забегать вперёд по возрастным задачам маловероятно, но отстать – возможно.

Первый раз мы определились с полом в четыре-пять лет, но это было как внешняя оценка на уровне поведения. Это минимальное отличие в одежде, но разное отношение мира к мальчикам и девочкам. Ориентиром является физиология, когда у мальчиков «есть», а у девочек «нет» и с «этим» ничего не сделаешь.

Соответственно, на одиннадцатом году жизни начинается гормональный шторм. Тело не является эксклюзивом этого выбора. Здесь включается психология – наш взгляд на себя самого, взгляд на общество плюс воспоминания о детских переживаниях.

Двенадцатый год жизни: зарождение любви

Как только мы определили, кто мы, случается первая любовь. И это как раз двенадцатый год жизни. Инициация в любовь. В идеале первая любовь должна быть неразделённой. Объект любви должен быть недостижим. Герои книг, кумиры среди певцов и актёров. Зарождается само чувство – любовь.

Это может быть парень восемнадцати лет, а девочка двенадцати лет по нему вздыхает.

Если первая любовь становится разделённой, не происходит полноценной инициации в любовь.

Родители могут в этих отношениях быть против. Родители становятся врагами №1 собственным детям. Когда любовь разделённая, такая пара считает, что весь мир враждебен, весь мир против них, все хотят им только зла, все хотят их разлучить. Такая пара в дальнейшем или замыкается на себе, или живут как два лебедя.

В этом случае ребёнок плохо идёт на контакт с окружающим миром. Он с подозрением смотрит на всех, как на угрозу. В такой семье очень большие проблемы с детьми, либо они доходят до максимума – до трагедии Ромео и Джульетты. Или напоминают историю из советского фильма «Вам и не снилось».

Задача: любовь – это про переживания, про эмоции. Это не про первый сексуальный контакт.