Когда детство становится в тягость

МАРК ИЦКОВИЧ

Когда детство становится в тягость

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Уральский федеральный университет имени Б.Н. Ельцина»

Министерство здравоохранения Свердловской области

Лига психологов доабортного и семейного консультирования

Ицкович М.М., Алмазов Б. Н.

Цикл лекций

КОГДА ДЕТСТВО СТАНОВИТСЯ В ТЯГОСТЬ

Учебное пособие

Екатеринбург, 2025

УДК 316.62

ББК 88.53 И96

Р е ц е н з е н т ы :

Маршалкин А.П., кандидат медицинских наук, доцент кафедры логопедии и клиники дизонтогенеза ФГБО ВПО «Уральский государственный педагогический университет»

Ицкович М.М.

И96 Когда детство становится в тягость [Текст]: учеб. пособие для вузов / М.М. Ицкович, Б.Н. Алмазов; ФГБО ВПО Уральский федеральный университет имени Б.Н. Ельцина. – Екатеринбург : Издательский Дом «Ажур», 2025. – 100 с.

ISBN 978-5-91256-731-5

Представлены основные вопросы, дающие возможность сформировать целостное представление об основных причинах девиантного психического развития детей и подростков, качественном своеобразии отреагирования психики на деструктивные воздействия системы и среды на каждой стадии онтогенеза.

Пособие адресовано педагогам, психологам, воспитателям, специалистам по социальной работе, студентам высших учебных заведений, которые интересуются психологическими знаниями и обучаются в системе дополнительного профессионального образования по направлению «Психология», «Педагогика», «Социальная работа»

УДК 316.62

ББК 88.53

ISBN 978-5-91256-731-5       © М.М. Ицкович, Б.Н. Алмазов, 2025

ПРЕДИСЛОВИЕ

«Вопросы воспитания и просвещения – это очень тонкие, чувствительные вещи, здесь нельзя действовать грубо, равнодушно, для галочки. Нужно обладать не только глубокими знаниями, которые могут привлечь ребят, но и вкладывать душу, заряжать учеников искренними эмоциями. Процессы воспитания и обучения должны быть неразрывными, идти рука об руку. Важно, чтобы в них участвовал весь педагогический коллектив, а не только классные руководители»

В.В. Путин

«Думаю, со мной согласится абсолютное большинство наших граждан: очень часто именно люди с инвалидностью показывают вдохновляющий пример силы духа, воли, стойкости и неисчерпаемого оптимизма, которые помогают, невзирая на трудности, претворять свои мечты в жизнь. Сегодня здесь на связи – именно такие люди. И вы, что очень важно, нацелены на то, чтобы помочь другим. Зная ситуацию, что называется, изнутри, предлагайте свои идеи, инициативы, решения. Убежден: их реализация в конечном итоге идет на пользу всему обществу»

В.В. Путин

«Отношение к людям с ограничениями по здоровью, это общее правило, известный принцип, – это показатель зрелости общества и государства. Мы об этом много раз говорили. Это и критерий эффективности, человечности социальной политики, устройства по сути всех сфер жизни»

В.В. Путин

ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА ШКОЛЫ ФГОС Общее образование (1-11 класс)

Сравнительная таблица

ХАРАКТЕРИСТИКИ ПОРТРЕТОВ ВЫПУСКНИКОВ

ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ С 1 ПО 11 КЛАСС

(начальное, основное, среднее)

из Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС1)

Характеристика выпускника

Уровень образования

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

1-4 класс начальное

любящий свой народ, свой край и свою Родину;

1-4 класс начальное

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

1-4 класс начальное

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

1-4 класс начальное

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

1-4 класс начальное

выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

1-4 класс начальное

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

1-4 класс начальное

Характеристика выпускника

Уровень образования

умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;

5-9 класс основное

уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

5-9 класс основное

социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством;

5-9 класс основное

осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;

5-9 класс основное

осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;

5-9 класс основное

ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

5-9 класс основное

любящий свой край и свое Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

5-9 класс основное

активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;

5-9 класс основное

уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

10-11 класс среднее

Характеристика выпускника

Уровень образования

подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества;

10-11 класс среднее

осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьей, обществом, государством, человечеством;

10-11 класс среднее

осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;

10-11 класс среднее

осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни;

10-11 класс среднее

мотивированный на творчество и инновационную деятельность;

10-11 класс среднее

мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.

10-11 класс среднее

любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

10-11 класс среднее

креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;

10-11 класс среднее

готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность;

10-11 класс среднее

владеющий основами научных методов познания окружающего мира;

10-11 класс среднее

ВВОДНЫЕ РАЗМЫШЛЕНИЯ

Недомогания тесно связаны с неудачами, так что порой трудно разделить причины и следствия. Даже мы, взрослые люди, ощущаем натиск цивилизации, рациональной и безжалостной к отстающему. В какой-то мере культура обязывает ее к милосердию, но здесь многое зависит от того, как окружающие относятся к человеку лично. Хорошо, если для этого им не нужны слишком большие жертвы. Иначе в душу неудачника закрадывается страх, который подтачивает силы даже у человека, который успел забаррикадироваться привычкой жить сегодня тем, же, что и вчера. Бытом повседневных забот, повторяющихся изо-дня в день, он более или менее защищен от необходимости что-то менять. Другое дело – дети. У них страхи чаще всего не следуют, а предшествуют недомоганию. И это можно понять. Ведь им приходится не просто жить. Мир вокруг них меняется каждый день. Они не могут, как мы, отсидеться в экологической нише, так что приходится, образно говоря, на марше сражаться с обстоятельствами, чаще всего даже недоступными их пониманию. Обойтись без психического напряжения не удается никому. Преодолеть его или хотя бы ослабить – забота родителей. Так что если ваш ребенок недомогает, лучше вовремя научиться распознавать, что вызывает, сопровождает, усугубляет, а то и провоцирует недомогания, от этого напряжения зависящие. Ребенок защищается от страхов по-своему и объяснить нам, почему он это делает ему ещё не по уму. Об этом нужно догадываться самим. И здесь без психологии не обойдешься.

ДЕТСКИЕ СТРАХИ

(зависимость от семьи)

В детстве любое психическое напряжение отражается на физическом состоянии, и чаще всего из-за того, что манера воспитания не отвечает естественным потребностям ребенка.

Наши ошибки

В младенчестве над ребенком довлеет страх остаться один на один с реальной жизнью. Родители это знают и особых проблем у них вроде бы не возникает. Главное – соблюдать режим питания, приучить к гигиене и уберегать от простуды. В остальном многое зависит от родительских чувств. «Мать была рядом, значит весь мир был другом». И как-то само собой понимается: коли она присутствует, значит все в порядке. Но есть нюансы. Не доверяйте всему подряд

Матери иногда не хватает толку. Женщины склонны принимать на веру рекомендации сомнительного свойства из авторитетных, как им кажется, источников. Так, начитавшись псевдопедагогической литературы, некоторые начинают по простоте душевной «приучать к самостоятельности» раньше времени, оставляя ребенка засыпать одного по соображению «проревется – успокоится». Хорошо, если они наконец заметят, что тот со страху изгрыз зубами перильца своего манежа и придут в себя. Если нет, ребенок действительно будет меньше беспокоить родителей, но зерно страха западет в душу и скажется на дальнейшем формировании характера.

Оглянитесь на себя

Кроме того, чувствовать в унисон с ребенком порой мешает собственный материнский характер. Дело в том, что задатки к сопереживанию (психологи называют их «эмпатия») природа отпускает людям неравномерно. Кому-то их хватает, а кому-то «коммунального инстинкта» недостает («если мы говорим, он рожден добрым, это может означать только, то, что первоначальные задатки в человеке добрые»). И тогда человеку, доброму умом, бывает трудно вживаться в чувства другого, из-за чего отношения, которые следовало бы воспринимать автоматически, требуют осмысления, что утомительно, вызывает психическое напряжение и накапливает раздражительность. Особенно в отношении близких людей. Эмпатийно обездоленные люди в реальном общении постоянно попадают впросак из-за недостатка интуиции и портят отношения по пустякам. Им хочется, чтобы другие вели себя по правилам, которые сами же и придумали. Естественно, это распространяется и на ребенка, которого они просто обязаны воспитывать. Однако осознанная требовательность приемлема, когда она понятна, иначе ничего кроме психического напряжения у него не вызывает. Как следствие – плохой сон, особенно засыпание, капризный аппетит, расстройства с регуляцией мочевыделения. Это еще вроде бы и не недомогания, но неприятности доставляют. Кроме того, психическое напряжение истощает защитные силы организма. Иммунитет слабеет и открывает дорогу инфекциям, особенно простудным.

Сотрудничайте с отцами

Однако просто сетовать на то, что не дано от природы, бесполезно. Недостатки можно и нужно компенсировать. И самокритично признать, что мать воспитывает ребенка не одна, что она готова сотрудничать, а не соперничать с отцом. Здесь многое зависит от того, как на роль отца в воспитании смотрит общество, какие семейные традиции мы сами впитали в детстве. В свое время, когда в нашей стране увле-

кались так называемым общественным воспитанием, в Ар мении построили прекрасные детские дома, но они остались пустыми. Заботы о детях, попавших в трудную ситуацию, брали на себя исключительно родные, близкие и вообще неравнодушные люди. Там роль и значение отца в воспитании были на высоте. У нас, к сожалению, государство навязало народу другую точку зрения. Коммунисты истолковали установку «у пролетариев нет ни семьи, ни отечества» самым нелепым образом и «освободив семью от гнета материальных расчетов», отняли у родителей интерес к воспитанию, особенно у отцов. “Каждый советский гражданин уже выходя из родильного дома получит путевку в детские ясли, из них – в детский сад с круглосуточным содержанием или детдом, затем в школу-интернат, а из нее уже путевку в жизнь”. И это не только на словах. К счастью, у государства не хватило средств на такой масштабный эксперимент, тем не менее, шрамы от этой операции с семейными традициями портят наши нравы до сих пор. Особенно досталось мужчинам. Их отодвинули на обочину сильнее, чем женщин. С годами общественное мнение, согласно которому мужчине полагается служить, впиталось в наши привычки. Нянчиться с маленькими детьми стало считаться ниже чувства собственного достоинства. Интерес к воспитанию если не угас, то ушел куда-то на периферию сознания. Так было. В наши дни всё возвращается на круги своя, и мужчинам приходится заново осваивать проснувшиеся родительские чувства, а женщинам привыкать к тому, что мужчины с ними заодно. Интерес отцов к детству набирает силу. Стоит приглядеться к обычной улице, замечаешь немало мужчин с детской коляской, в магазине они не стесняются покупать еду и вещи для младенцев, чего раньше как-то было не принято. Стало не зазорно взять на себя и уход за ребенком. Спрос на литературу по вопросам воспитания растет, главным образом, благодаря именно мужчинам. Источник отцовской родительской любви пробивается в повседневные отношения, и если женщины ему доверяют, ресурс возможностей сгладить психическое напряжение, мешающее развитию, сильно возрастает. Если не доверяют («я родила ребенка для себя, а твое дело нас обеспечивать») – сами же и остаются без поддержки.

К сожалению, материнский шовинизм коверкает воспитательную культуру не только у нас, но и во всем мире. К недоумению нормальных людей вместо того, чтобы радоваться нахлынувшим отцовским чувствам, на мужчин обрушилась гендерная дискриминация. Ф.Фукуяма откликнулся на такие перемены известнейшими социологическими работами, само название которых говорит за себя – «Конец истории» и «Великий разрыв». “В США отношение числа детей, рожденных незамужними женщинами, к числу новорожденных в полноценных семьях подскочило с менее чем 5% в 1943 г. до 31% в 1993 г. В наиболее бедных районах очень редко можно встретить ребенка, отец которого был бы мужем матери. В Швеции количество заключенных браков так низко (3,6 на 1000 населения), а количество сожителей так велико (30% всех пар), что можно утверждать: институт брака переживает долговременный упадок”. Безбрачные мужчины – серьезное испытание, принесенное материальным благополучием общества. И если раньше считалось, что муж должен быть прежде всего хорош, как отец, то нынче ему нужно быть сначала хорошим для жены, а уже потом – для ребенка. Таковы факты. Отнять отца стало просто. Обойтись без него можно, но труднее. Умные женщины это понимают, но гораздо больше тех, кто, поддавшись соблазнам эмансипации, вымещают на детях свою досаду на нервные перегрузки от легкомысленно взятой на себя излишней независимости. Психическое напряжение трансформируется в недомогание.

Осторожнее с экспериментами

Кроме того, нынешним семейным традициям явно недостает здравого смысла, которым отличались предки. Скорее всего, как нынче модно говорить, дело в изменении парадигмы воспитания. Женщины взяли воспитание (как, впрочем, и многое другое) в свои руки, что изменило сам образ жизни. Дело в том, что «феминизация» нравов разбудила извеч ную тягу женщин к самоуправству, с которой он и носятся, как с писаной торбой. Детям безапелляционно навязывают то, что приходит в материнскую голову. И подаренная цивилизацией свода воли обрастает предрассудками, к которым склонна женская манера мыслить, сильно зависящая от эмоций. Впечатление, захватившее чувство, обладает большой внушающей силой. “Идея не становится продуктом интеллектуальной обработки в собственном значении этого слова. Самая впечатляющая очевидность бывает бессильна против слепой веры, продиктованной эмоциональным выбором”. Для детей это оборачивается нелепыми, а то и небезопасными экспериментами с закаливанием, диетой, режимом для и т.п., суть которых черпают из весьма сомнительных источников. Дети терпят от материнской глупости и внушаемости, но, как правило, дальше банального недомогания дело не заходит. Значительно хуже, когда предрассудки углубляются в медицину. Речь идет о прививках от детских инфекций. Раньше их нужно было делать обязательно, теперь родителям позволено отказываться от них. И чаще всего уклоняются как раз те, кто плохо разбирается в сути дела. Но это уже сугубо врачебная проблема. Во всяком случае не следует упускать из вида, что корь, коклюш и скарлатина возвращаются в детские учреждения.

Тревоги исчезают в общении

С трехлетнего возраста в жизни ребенка к младенческим страхам присоединяются тревога, навеваемая проснувшимся воображением, в котором, как известно, «черти водятся». Каждый знает – стоит дать волю фантазии, она нагородит нам столько мистических страхов, что будем «куста бояться». Как заметил Робинзон Крузо, когда след босой ноги дикаря на песке выбил его из колеи: “В полном смятении, не слыша, как говорится, земли под собой, я пошел в свою крепость. Через каждые два-три шага я оглядывался назад, пугался каждого куста и каждый показавшийся вдали пень принимал за человека. Вы не можете себе представить, в какие страшные и неожиданные формы облекались все предметы в моем воображении, какие дикие мысли проносились в голове и какие нелепые решения я принимал на дороге”. Его страх был не лишен реальных оснований, но в своей основе он сильно похож на те, что испытывает ребенок, оставленный со своим воображением один на один. Однажды мне довелось убедиться в этом воочию. Воспитательнице частного детского сада нужно было отлучиться по своим делам во время тихого часа, а один ребенок ни за что не засыпал. В государственном учреждении, где много персонала, всегда можно найти подмену, а тут кроме нее никого не было. С досады она заклеила ему глаза липкой бумагой и ушла на целый час. От такого стресса ребенок стал заикаться, мочиться в постель и бояться темноты. Естественно, до таких крайностей в обычной жизни не доходит, но важна сама тенденция. Ребёнку нужно окно возможности сбросить гнет опасливых ожиданий при помощи «аффилиации» – потребности разделять свои эмоции с окружающими.

Аффилиация (от affiliftion – соединение, связь) – потребность (мотивация) в общении, эмоциональных контактах, дружбе, любви. Она проявляется в стремлении быть в обществе других людей, взаимодействовать с окружающими, оказывать поддержку и принимать ее и усиливается в ситуациях, порождающих стресс, тревогу, неуверенность в себе. Блокирование потребности в аффилиации порождает чувство одиночества, бессилия и вызывает состояние психического напряжения.

Никого не удивляет, что дети охотно идут в детский сад, проводят там целый день, не вспоминая о родителях, и беспрекословно слушаются воспитателей. А их нет нужды наказывать. Желание быть, как все, дает возможность разделить со сверстниками схожие чувства, побуждает соблюдать правила игры, не обижать слабых, выполнять задания, требующие напряжения ума. Так формируются привычка делать выбор в пользу «надо» вместо «хочу», а сама вероятность попасть на «скамейку оштрафованных» прочно держит ав торитет воспитателя (руководителя игры) на недосягаемой высоте. Так что с общественным воспитанием у нас все в порядке. Проблемы создает общение дома. Если раньше присутствия родителей и правильного ухода было вполне достаточно, чтобы ребенок чувствовал себя спокойно, то теперь ему нужна, образно говоря, аффилиативная атмосфера воспитания. И если родителям не до того, чтобы общаться с ним, разговаривать, вникать в интересы, ему приходится каким-то образом строить свои отношения с воображением самостоятельно. Это трудная работа. В какой-то мере помогают смартфон и телевизор. Они, хотя и в одностороннем порядке, но все-таки играют с ребенком, и образы в них добрые. Они помогают отгородиться от общения с самим собой. Тем не менее, потребность в живом общении, позволяющем чувства не только увидеть, но и выразить, никуда не девается. Накапливаясь без выхода, она превращается в тревожное настроение, ощущение неприкаянности, а это уже почва для недомоганий. Сейчас особенно важно, чтобы ребенок понимал, чем заняты окружающие, улавливал суть игры.

В качестве примера я хочу сослаться на так называемый «случай на пляже», который наблюдал в свое время. В Анапе на детском пляже матери с детьми знакомятся и объединяются просто потому, что заняли место рядом. Естественно, они болтают о своем, а их дети дошкольного возраста кучкуются по-своему. Одинаково развитые быстро затевают общее дело (строят из песка крепость, проводят к ней дороги для машинок и тому подобное, каждый знает свою роль). Один же не улавливает, чем они занимаются, и жмется к матери. Нужно быть проницательным человеком, чтобы самой включиться в игру и тем самым подключить сына к компании. Но для этого придется в глазах приобретенных подружек признать себя в чем-то хуже других. Чаще всего это не посильно для тщеславия, без которого редко обходится женское неформальное общение Мать с раздражением отсылает ребенка играть со всеми – ей-то все понятно. Что остается делать мальчику?

Он сидит в сторонке и копит чувство неприкаянности. Пока не появляется новая возможность. В стороне течет ручей, на его берегу сидит сверстник и строит запруду. Здесь все понятно – вода и палочки, ничего мудреного. Оба молча играют целый час и встают, когда их позвали, успокоившимися. Они обменялись не мыслями, а чувствами.

Защитные реакции

Когда с детьми не хотят или не могут общаться, они реагируют. При изначально сильной индивидуальности (нынче в моде термин «пассионарность») доминируют протестные тенденции: раздражительность, строптивость, обидчивость, гневливость по любому поводу. При этом особенно достается тем, на ком легче сорвать зло (бабушки, дедушки, младшие братья и сестры). К сожалению реакция самих родителей чаще всего только усиливает отчуждение. Чтобы понять простую истину – это не нам трудно с ребенком, а ему с нами, необходима проницательность – качество, которым может похвастать далеко не каждый. Уступить вместо того, чтобы наказать, не трудно, но непривычно. Наорать на ребенка гораздо проще и, главное, понятнее. В результате привычка к слепому непослушанию уходит в фундамент личности и если дальше ничего не измениться, с годами она будет давать о себе знать склонностью к истеричной «манере поведения с присущей для нее установкой, которая переходит границы нормального вследствие преувеличения индивидуально значимого».

Естественно, при любой психологической защите организм не остается в стороне. Так называемые психосоматические недомогания (расстройства сна, аппетита, выделительных функций) не заставляют себя ждать. Нервные анорексия (пониженный аппетит) и булимия (повышенный аппетит), когда чувство голода ослабляется или обостряется, всегда считали предметом больше психологии, чем физиологии. Причем авторы, изучавшие это отклонение, отдавали при-

оритет именно семейным отношениям, тем психическим нагрузкам, которые испытывает человек с обостренной потребностью в эмоциональных контактах и боязнью «затеряться, как соломинка в водопаде».

Энурез (ночное недержание мочи) бывает у детей и при нормальном воспитании, когда минимальная мозговая дисфункция расстраивает центральную регуляцию мочеиспускания, но все-таки сильно зависит от манеры воспитания. Когда дети полагают, что их не любят, или в отношениях с родителями нет уверенности в психологической защите, энурез приобретает характер так называемого «системного невроза» и становится причиной дополнительного эмоционального напряжения. Ожидание конфуза, опасение пропустить момент, когда нужно проснуться, удлиняет фазу «быстрого сна» (это глубокий сон со сновидениями, когда проснуться бывает особенно трудно). Тут-то энурез и подстерегает ребенка. Возникает порочный круг, когда тревога его вызывает, а он, в свою очередь, усиливает тревогу. Сейчас особенно важно успокоить именно перед сном. Поговорить, поцеловать, твердо обещать разбудить вовремя. Уверенность, что все будет в порядке – лучшее лекарство.