Bērnu psiholoģija – bērnu psihologiem, vecākiem, ģimenēm

Eksogēni izraisīti vairāki traucējumi

Vēl viena sarežģītu traucējumu grupa ir apstākļi, kas radušies dzemdē cietušu slimību rezultātā, dzimšanas laikā vai pēc tās, ieskaitot infekcijas, intoksikāciju (saindēšanos) un traumas. Piemēram, iedzimtus redzes un dzirdes traucējumus, redzes traucējumus ar garīgu atpalicību var izraisīt mātes slimība grūtniecības laikā ar toksoplazmozi, herpes vai citomegalovīrusa infekciju, gripu, masalām, tuberkulozi, sifilisu utt. Imunoloģiskā nesaderība starp māti un augli (jaundzimušā hemolītiskā slimība vai jaundzimušā patoloģiskā dzelte) var būt dzirdes traucējumu un kustību traucējumu cēlonis cerebrālās triekas hiperkinētiskās formas veidā. Un dažos gadījumos šiem diviem traucējumiem tiek pievienotas mācīšanās grūtības vai garīga atpalicība. Šajā grupā ietilpst arī priekšlaicīgas dzemdību izraisīta patoloģija. Neskatoties uz to, ka šo slimību grupu izraisa ārēji cēloņi, ir vispārpieņemts, ka iedzimtajam faktoram ir svarīga loma arī šeit, kā nosliece uz noteikta veida slimībām. Saskaņā ar sākuma laiku tiek nošķirti iedzimti un iegūti traucējumi. Vecumam, kurā rodas defekts, ir ļoti būtiska ietekme uz iespējām to kompensēt un priekšstatu par bērna attīstības traucējumiem kopumā. Lielākajā daļā gadījumu smagas neiroinfekcijas (vīrusu, baktēriju un sēnīšu meningīts un meningoencefalīts) ir agrīnā bērnībā iegūto traucējumu cēlonis. Pēc neiroinfekcijām, kas cietušas jaundzimušo periodā (līdz 1 mēnesim dzīves), smagas sekas bieži paliek dzirdes, redzes, centrālās nervu sistēmas organisko bojājumu veidā ar intelekta, motora un runas sfēru nepietiekamību. Šie bērni attīstās tāpat kā bērni ar līdzīgiem dzimšanas traucējumiem. Neiroinfekcijas, kas pārciestas pēc viena gada vecuma, retāk izraisa vairākus bojājumus, īpaši smagus. Retos gadījumos ir gadījumi, kad mazam bērnam ar iedzimtu traucējumu ir otrs defekts pēc vēlākas slimības. Piemēram, vienam zēnam iedzimtam aklumam tika pievienots sensorineirāls kurlums priekšlaicīgas dzemdību retinopātijas dēļ pēc tam, kad 6 mēnešus cieta strutains meningīts.

Dziļa priekšlaicīga dzemdība

Pēdējos gados vairāki speciālisti ir atzīmējuši, ka ir palielinājies to bērnu skaits, kuriem ir iedzimti vairāki traucējumi, kuri dzimuši ļoti priekšlaicīgi un saglabāti, pateicoties mūsdienu medicīnas sasniegumiem. Šie bērni piedzimst tik nenobrieduši un vāji, ka nevar dzīvot vieni paši. Viņi nevar elpot paši un tiek novietoti īpašos apstākļos, kur tiek nodrošināta mākslīgā ventilācija. Īpašām tehniskām ierīcēm jāuzrauga katra šāda bērna asins gāzes sastāvs un jāregulē skābekļa piegāde. Turklāt šiem bērniem jāsaņem medikamenti no dzimšanas. Līdz 70% priekšlaicīgi dzimušo zīdaiņu ar ļoti mazu dzimšanas svaru var attīstīties smadzeņu asiņošana, kas izraisa centrālās nervu sistēmas bojājumus neatkarīgi no dzemdību veida. Intensīvas skābekļa terapijas un citu iemeslu dēļ var rasties jušanas traucējumi*; Šiem bērniem var būt dažādas iekšējo orgānu slimības. Saskaņā ar jaunākajiem datiem aptuveni 35% bērnu, kas dzimuši ļoti priekšlaicīgi un ar ļoti mazu dzimšanas svaru, var būt garīgi atpalikuši. No 12 līdz 15% priekšlaicīgi dzimušo bērnu var būt cerebrālā trieka. Aptuveni 3-10% priekšlaicīgi dzimušo zīdaiņu ir acu attīstības traucējumi, kas izraisa dziļus redzes traucējumus un pat aklumu (iedzimta glaukoma, iedzimta katarakta, redzes nerva atrofija, retinopātija utt.). Ārkārtējas priekšlaicīgas dzemdības rezultātā šiem mazuļiem var būt arī dzirdes traucējumi apmēram 1-5% gadījumu. Dažos gadījumos šie traucējumi ir apvienoti vienā bērnā. Smagas priekšlaicīgas dzemdības cēloņi tiek uzskatīti par hroniskām mātes slimībām, iedzimtām anomālijām, infekcijas slimībām grūtniecības laikā, kā arī dažādiem sociālpsiholoģiskiem faktoriem, kas nelabvēlīgi ietekmē bērna attīstību pirmsdzemdību periodā. Bērnu priekšlaicīga piedzimšana dažreiz ir saistīta arī ar dažādu hormonālo kontracepcijas līdzekļu lietošanu mātēm pirms ieņemšanas un daudziem citiem faktoriem. Ir pierādījumi, ka bērni, kas dzimuši mākslīgās apsēklošanas ceļā, piedzimst priekšlaicīgi aptuveni 70% gadījumu, un 30% no šiem priekšlaicīgi dzimušajiem bērniem var būt attīstības traucējumi. Saskaņā ar mūsdienu medicīnu līdz pat 60% cilvēku, kuri kopš bērnības ir invalīdi, piedzima ļoti priekšlaicīgi. Labi aprīkoti medicīnas centri priekšlaicīgi dzimušiem zīdaiņiem ļauj izdzīvot bērniem ar smagām ģenētiskām anomālijām un dažādiem intrauterīniem bojājumiem. Vecāki, kuru bērni piedzima ļoti priekšlaicīgi un aprūpēti, teica, ka ārsti dažreiz viņus brīdināja par smagu attīstības komplikāciju iespējamību saviem bērniem un lūdza īpašu rakstisku atļauju viņu reanimācijai. Lielākā daļa (aptuveni 70%) mazo bērnu, kurus mēs novērojām ar sarežģītiem maņu traucējumiem, piedzima priekšlaicīgi, daži no viņiem no vairākām grūtniecībām (dvīņi un tripleti). Priekšlaicīgi dzimušo zīdaiņu vidū dominēja zīdaiņi ar II un III priekšlaicīgas dzemdības pakāpi. Šo bērnu redzes traucējumu cēlonis visbiežāk bija priekšlaicīgas dzemdību retinopātija (2/3 gadījumu), kam sekoja redzes nervu atrofija un iedzimta katarakta. Bērnu grupā, kuru mēs pētījām, pilnīgas vai praktiskas akluma biežums palielinājās līdz ar priekšlaicīgas dzemdības pakāpi. Turpretī dzirdes traucējumu smagums un motorisko un intelektuālo traucējumu smagums nebija tieši saistīti ar priekšlaicīgas dzemdības pakāpi. Ja šiem bērniem bija dzirdes un redzes traucējumi, viņi visbiežāk bija iedzimti, bet dažreiz maņu traucējumi radās dažādos laikos un dažādu iemeslu dēļ. Piemēram, iedzimtu aklumu priekšlaicīgas dzemdību retinopātijas dēļ pavadīja sensorineirāls kurlums pēc tam, kad vairāku mēnešu vecumā cieta strutains meningīts. Dažiem no priekšlaicīgi dzimušajiem zīdaiņiem, kurus mēs novērojām, bija neiroinfekcijas tūlīt pēc piedzimšanas, un parasti šajos gadījumos attīstības traucējumi bija vissmagākie smagu smadzeņu bojājumu dēļ.

Intrauterīnās masaliņas

Pēdējā pusgadsimta laikā vīrusu infekcijas, ko sieviete cieš grūtniecības laikā un caur asinīm pārnes uz nedzimušo bērnu, ir kļuvušas par arvien izplatītākām slimībām, kas izraisa sarežģītu iedzimtu traucējumu bērnam. Ilgu laiku daudzās pasaules valstīs masaliņas, sievietes slimība grūtniecības laikā tika uzskatīta par īpaši bīstamu bērna redzei un dzirdei. Masaliņu pandēmija, kas pagājušā gadsimta 60. gadu sākumā plosījās Rietumeiropas valstīs, ASV un Austrālijā, skāra arī daudzas grūtnieces, izraisot milzīgu skaitu spontāno abortu, nedzīvi dzimušo un daudzu bērnu ar smagām iedzimtām slimībām dzimšanu. Masaliņu vīruss ceļo no slimas mātes caur placentu uz augli un var izraisīt vairākas anomālijas mazulim. Šis vīruss palēnina jaunattīstības augļa šūnu dalīšanos un negatīvi ietekmē tā imūnsistēmu. Vislielākais vairāku augļa traumu risks rodas grūtniecības sākumā, kad acis, ausis un sirds attīstās visintensīvāk. Tiek uzskatīts, ka aptuveni trešdaļa bērnu, kuriem dzemdē ir masaliņas, piedzimst ar sarežģītiem iedzimtiem defektiem. Aptuveni 87% no skartajiem bērniem ir dzirdes traucējumi, 46% ir iedzimtas sirdskaites, 34% ir iedzimti redzes traucējumi un 39% ir mācīšanās grūtības. Dažiem bērniem visas šīs anomālijas rodas vienlaicīgi iedzimtas kataraktas veidā abās acīs, kurlumā un iedzimtās sirds slimībās. Eksperti šo kombināciju sauc par "Gregg's triad" – pēc holandiešu ārsta vārda, kurš pirmo reizi izveidoja saikni starp masaliņu slimību grūtniecēm un viņas nedzimušā bērna smagām anomālijām. Dažiem bērniem masaliņu vīrusa intrauterīnās infekcijas sekas parādās mēnešus pēc dzimšanas smagu somatisko slimību, kataraktas, progresējošu dzirdes traucējumu, cukura diabēta, cerebrālās triekas uc veidā. Kopš 70. gadu sākuma pasaules attīstītajās valstīs ir veiktas profilaktiskas vakcinācijas pret masaliņām, kas ir samazinājušas bērnu ar iedzimtu masaliņu sindromu dzimušo skaitu. Krievijā šādas vakcinācijas netika veiktas līdz 1998. gadam. Mēs esam redzējuši daudzus bērnus ar masaliņām dzemdē. Starp tiem bija bērni ar Grega triādi vai kodola masaliņām, kā to sauc arī, ar iedzimtu divpusēju kataraktu, divpusēju sensorineirālu kurlumu un iedzimtu sirds slimību. Bija bērni ar iedzimtu kataraktu un kurlumu bez izteiktiem sirds traucējumiem. Bija bērni ar dzirdes traucējumiem un smagu šķielēšanu, kā arī garīgi atpalikuši bērni ar dzirdes un redzes traucējumiem. Mēs redzējām tikai bērnus ar dzirdes traucējumiem un mācīšanās un uzvedības grūtībām. Katrā gadījumā tas bija cits attīstības stāsts. Galvenā panākumu atslēga šajā stāstā vienmēr ir bijusi vecāku attieksme pret bērnu. Visos gadījumos, kurus mēs novērojām, izņemot tos retos, kad vecāki atteicās audzināt bērnu, bērniem ar intrauterīnām masaliņām agrīnā vai pirmsskolas vecumā tika veikta acu operācija, lai noņemtu kataraktu, un viņi vairs nebija akli, visbiežāk bija objektu redze, kas parasti uzlabojās ar vecumu un ar bērna izglītību. Diemžēl diezgan labvēlīgā prognoze redzes attīstībai pēc operācijām un pat mākslīgās lēcas implantācija šādiem bērniem ne vienmēr bija ilgstoša. Mūsu ārzemju kolēģu novērojumi liecina, ka aptuveni ceturtdaļā gadījumu šādu bērnu redze pēc 18 gadu vecuma tīklenes atslāņošanās dēļ var strauji pasliktināties. Mēs zinām līdzīgus stāstus par trim šādiem bērniem, kuri kļuva akli pēc 18-25 gadu vecuma. Bet līdz šim vecumam viņiem jau bija izglītība, un dažiem no viņiem bija profesija un ģimene. Visi bērni ar pirmsdzemdību masaliņām vienmēr ir bijuši panīkuši augumā un ķermeņa svarā. No agras bērnības viņi ēda ļoti slikti un ieguva svaru. Tāpēc šāda bērna pareiza uzturs bija viena no pirmajām nopietnajām viņa attīstības problēmām. Galvenais noteikums ēdienu organizēšanā bija ievērot tā kaloriju saturu ar mazāku pārtikas daudzumu. Šo bērnu audzināšanā vienmēr ir bijis grūti izmantot garšīgu ēdienu kā pareizas uzvedības pastiprināšanu. Šiem bērniem viss garšoja slikti! No otras puses, viņi kaislīgi mīlēja kvēlojošus vai dzirkstošus objektus, kā arī spilgtas krāsas. Ar mazāko atlikušo redzējumu viņi labprāt skatījās uz šādiem objektiem vai attēliem, un tas tika labi izmantots viņu apmācībā.

Iedzimta citomegalovīrusa infekcija

Vēl viena vīrusu intrauterīna slimība, kas var izraisīt sarežģītu defektu, ir citomegalovīrusa infekcija (CMV). Šīs slimības vīruss tiek pārnests ciešā kontaktā un tiek uzskatīts par visizplatītāko starp visām iedzimtajām infekcijām. Slimība bieži rodas bērniem ar gandrīz neredzamiem simptomiem un tiek apstiprināta tikai pēc seroloģiskajiem laboratorijas testiem. Jaundzimušo periodā šī slimība dažiem bērniem izpaužas ilgstošas dzelte un agrā bērnībā pneimonijas, meningoencefalīta, enterokolīta un citu slimību veidā. Šīs iedzimtās infekcijas rezultātā bērniem var rasties vienreizēji (iedzimtas kluba kājas, kurlums, aukslēju deformācija un mikrocefālija) vai vairāki orgānu bojājumi (kurlums un acu slimības horioretinīta vai redzes nerva atrofijas veidā), kā arī centrālās nervu sistēmas bojājumi, kas izraisa cerebrālo trieku (CP), garīgu atpalicību vai primāru garīgu atpalicību. CMV var būt priekšlaicīgu dzemdību un ārkārtēju priekšlaicīgu dzemdību cēlonis. Mēs esam novērojuši bērnus ar iedzimtu citomegaliju mūsu konsultācijās, bērnu namā nedzirdīgajiem un skolās nedzirdīgajiem. Tās bija dažādas traucējumu kombinācijas: piemēram, vienā gadījumā iedzimts sensorineirāls kurlums, cerebrālās triekas un miopiskā astigmatisma atlikusī ietekme normālā intelektuālajā attīstībā vai sensorineirāls dzirdes zudums, redzes nervu daļēja atrofija un smaga garīga atpalicība otrā.

Sarežģītu traucējumu izplatība

1980. gadu vidū M. G. Blyumina mēģināja noteikt teorētiski paredzamo dažu veidu sarežģītu defektu izplatību (garīgā atpalicība ar dzirdes defektiem, garīgā atpalicība ar redzes defektiem, redzes un dzirdes traucējumi). Pēc viņas aprēķiniem, kombinēto dzirdes un intelektuālo traucējumu izplatībai vajadzētu būt aptuveni 1:10 000, redzes un intelektuālās attīstības traucējumiem 1:2 000 un dubultiem maņu traucējumiem 1:30 000. Saskaņā ar ārvalstu datiem vairāk nekā 40% bērnu, kuriem ir kustību un intelektuālās attīstības traucējumi, cieš arī no redzes traucējumiem. Savukārt vismaz 50-60% bērnu ar redzes traucējumiem ir citi papildu defekti. Aptuveni 5% bērnu ar smagiem redzes traucējumiem ir arī dažādas pakāpes dzirdes traucējumi. 50% bērnu ar cerebrālo trieku ir redzes grūtības. 30% bērnu ar smagiem dzirdes traucējumiem var klasificēt arī kā bērnus ar sarežģītiem vai vairākiem traucējumiem. Tikai viena bērnu grupa ar sarežģītu defektu ir visvairāk pētīta un sniegta (no izglītības un apmācības zinātniskā un pedagoģiskā pamatojuma viedokļa) – nedzirdīgi neredzīgi bērni. Krievijai ir gadsimtiem senas tradīcijas izglītot nedzirdīgi neredzīgus bērnus. Ir aprakstīti principi, kā izvēlēties šādus bērnus speciālajām skolām, ir izveidotas programmas pirmsskolas un skolas izglītībai nedzirdīgajiem neredzīgajiem, un par šo jautājumu ir zinātniskā, pedagoģiskā un populārzinātniskā literatūra. Tomēr līdz šim nedzirdīgi neredzīgie bērni nav iekļauti to bērnu sarakstā, kas iekļauti Krievijas speciālās izglītības sistēmā. Vienīgā speciālā izglītības iestāde nedzirdīgajiem neredzīgajiem Krievijā, kas veiksmīgi darbojas jau 40 gadus, pieder nevis izglītības sistēmai, bet gan iedzīvotāju sociālajai aizsardzībai. Pēc amerikāņu ekspertu domām, Krievijā vajadzētu būt vismaz 5 800 nedzirdīgi neredzīgiem cilvēkiem vecumā no 0 līdz 21 gadam. Šie skaitļi nozīmē, ka Maskavā vajadzētu būt aptuveni 495 bērniem, Sanktpēterburgā – 212, Ņižņijnovgorodā – 76 un vismaz 40 bērniem tādās pilsētās kā Kazaņa, Ufa un Perma. Tajā pašā laikā jāatceras, ka Krievijas Federācijas Darba un sociālās attīstības ministrijas Nedzirdīgo neredzīgo bērnu nams Sergiev Posad pilsētā netālu no Maskavas ir paredzēts 100 bērniem un 100 pieaugušajiem.

Riska grupa vairākiem defektiem

Augsta riska grupa sarežģītu attīstības traucējumu klātbūtnei vai parādīšanās nākotnē ietver:

– bērniem ar konstatētu kādas ķermeņa sistēmas bojājumu, kas rada smagus attīstības traucējumus, piemēram, smagus centrālās nervu sistēmas bojājumus, dziļus dzirdes, redzes, kustību bojājumus;

– bērniem ar iedzimtām multiplām anomālijām (tai skaitā iekšējiem orgāniem);

– ļoti priekšlaicīgi dzimušiem bērniem;

– bērni, kuru mātes grūtniecības laikā slimojušas ar tādām infekcijas slimībām kā masaliņas, citomegalovīrusa infekcija, toksoplazmoze, gripa u.c.;

Bērni, kuriem agrīnā vecumā ir bijusi neiroinfekcija (meningīts vai meningoencefalīts);

– bērni, kas dzimuši mātēm ar hroniskām slimībām, piemēram, diabētu, hroniskām nieru slimībām, multiplo sklerozi, hepatītu u.c.;

– bērni no ģimenēm, kurās konstatēta radinieku ar vairākiem bojājumiem dzimšana;

Bērni, kuriem ir grūtības norīt un nepieredzēt tūlīt pēc piedzimšanas choana sašaurināšanās vai atresijas dēļ.

Ģimenes faktoru ietekme uz garīgās attīstības ātruma samazināšanos

Nepietiekamas ģimenes attiecības bieži ir personīgās un kognitīvās attīstības traucējumu, noviržu un disharmoniju cēlonis, provocējot zemas pašcieņas, agresivitātes, agresivitātes uc veidošanos. vecāku egocentrisms, iekšējs konflikts, aizdomīgums; trauksme attiecībās ar bērniem (vecāku neirotiskais stāvoklis), afektivitāte darbā ar bērniem (kliegšana, lamāšanās, draudi), hipersocialitāte, dominēšana (nežēlība), vēlme pakļauties un panākt neapšaubāmu paklausību, vienas personas dominēšana audzināšanā; izglītības lomu inversija, neuzticēšanās bērniem un viņu spējām, atsaucības trūkums attiecībās ar bērniem (emocionāls trulums, intraverti vecāki). Vecāku izpratnes trūkums par bērnu unikalitāti var izpausties kā bērna noraidīšana, jo vecāks bērns ir tas, kurš rada problēmas; neelastīgums pieejā bērnam, ja nav alternatīvas bērna problēmu risināšanā, inerce; Audzināšanas nevienmērībā, kas var izpausties kā emocionāla kontakta trūkums ar bērnu agrā bērnībā un tā pārpalikums vēlāk un otrādi.

Neapzinātas ģimenes attiecības, kas var kalpot kā katalizatori neirotiskām reakcijām bērniem:

Vecāku nevēlēšanās uzņemties atbildību par ģimenes saglabāšanu un savu bērnu veselību.

Vecāku izpratnes trūkums par savām problēmām attiecībās ar pretējā dzimuma vecāku bērnībā, kas šobrīd rezonē ģimenē.

– Bērna temperamenta un otra laulātā rakstura iezīmju noraidīšana, ar kuru nav savstarpēju un emocionāli siltu attiecību.

Nervu procesu nogurums un viena vai abu vecāku kopējā enerģijas potenciāla samazināšanās ilgstoša vai akūta stresa rezultātā laulības attiecībās.

Vecāka piespiedu fiksācija uz pagātnes pieredzi, aizvainojumiem, dusmām vai bailēm.

Grūtības pārslēgt nervu procesus pārslodzes, depresijas un neirozes rezultātā.

– Viena laulātā neirotisms un emocionālā kontakta zudums ģimenē, konflikts.

Skolas problēmu klasifikācija un iespējamie to rašanās cēloņi

Kognitīvās sfēras iezīmes.

Problēmas:

– zems kognitīvā procesa brīvprātības līmenis,

– zems domāšanas attīstības līmenis,

– Svarīgu izglītojošu garīgo darbību veidošanās trūkums.

Iespējamie cēloņi:

– garīga atpalicība,

– garīga atpalicība (vai noteiktu funkciju samazināšanās),

– psihofiziskais infantilisms (ģimenes audzināšanas stils, sociālpedagoģiskās vides īpatnības uz smadzeņu mazspējas fona).

Augsta trauksme, ko izraisa komunikācijas traucējumi vai ģimenes problēmas,

– zems mācīšanās motivācijas līmenis (motivācijas trūkums vai noteikts iemesls).

Problēma: Zems runas attīstības līmenis.

Iespējamie cēloņi:

I – objektīvi noteikti cēloņi:

– garīga atpalicība,

– noteiktu funkciju aizkavēšana vai samazināšana,

– Psihofiziskais infantilisms.

II – Aizsargkondicionēšanas cēloņi:

– augsta trauksme,

– zems mācīšanās motivācijas līmenis,

– specifiska logopēdiskā problēma,

– attīstības apstākļi (komunikācija ģimenē).

Problēma: Zems smalkās motorikas līmenis.

Iespējamie iemesli ir objektīvs kondicionējums:

– specifiskas neiroloģiskas problēmas,

– kreilis,

– Psihofiziskais infantilisms.

Problēma: zems garīgās aktivitātes līmenis un zema veiktspēja.

Iespējamie cēloņi:

I – objektīvi noteikti cēloņi:

– nervu sistēmas īpatnības (inerts vai vājš nervu sistēmas veids),

nervu sistēmas astenizācija objektīvu iemeslu dēļ (ģenētiski vai ontoģenētiski, dzīves un aktivitātes apstākļi, specifiski notikumi), t

– fizisks vājums slimības dēļ,

II – Aizsargkondicionēšanas cēloņi:

– augsta personības vai skolas trauksme,

– komunikācijas traucējumi skolā,

Ģimenes audzināšanas stils (piemēram, pārmērīga aizsardzība)

– ģimenes iekšējo attiecību negatīvais fons.

Problēma: komunikācijas traucējumi ar vienaudžiem un skolotājiem (agresija).

Iespējamie cēloņi:

– agresivitāte kā bērna personības veidota iezīme (tās var būt ģimenes attieksmes, pusaudžu grupas īpatnību sekas, klīnisko problēmu atspoguļojums – smadzeņu mazspēja),

– aizsardzības rakstura agresivitāte kā trauksmes izpausme, nenoteiktība bērna pieņemšanā,

– agresija kā sekas nespējai sazināties gan dzīves apstākļu dēļ, gan kā autisma izpausme,

Agresivitāte kā nestandarta bērna noraidīšanas atspoguļojums.

Problēma: komunikācijas traucējumi ar vienaudžiem (izstāšanās, izvairīšanās no kontaktiem).

Iespējamie cēloņi:

– objektīvi nosacītas komunikācijas iezīmes, kas saistītas ar attīstības iezīmēm (intelektuālisms, autisms),

– aizsargājoša psiholoģiska rakstura iezīmes, kas saistītas ar augstu trauksmi (orientācija, lai izvairītos no neveiksmes),

– izolācija, ko izraisa zems sociālpedagoģiska rakstura saziņas līmenis.

Problēma: negatīvisma demonstrativitāte.

Iespējamie cēloņi:

– atbilstošu formu trūkums, lai apzinātos nepieciešamību pēc uzmanības un atzīšanas (ģimenes audzināšanas stils),

– neatpazīta apdāvinātība, nestandarta bērns,

– augsta personīgā trauksme,

– Pusaudžu neatkarības demonstrēšana.

Problēma: pārmērīga atbilstība, demonstratīva lojalitāte.

Iespējamie cēloņi:

– augsta personīgā trauksme (kompensācija par ģimenes problēmām),

– emocionāls personisks infantilisms (pārmērīga aizsardzība, smadzeņu mazspēja).

Problēma: motora izjaukšana, zems kontroles līmenis pār savu uzvedību un emocionālajām reakcijām.

Iespējamie cēloņi:

– nervu sistēmas īpatnības, augsta apdāvinātība,

– aizsargājoša rakstura uzvedības īpatnības uz komunikācijas traucējumu fona,

–Palutināt.

Problēma: bērna depresija un astēnija.

Iespējamie cēloņi:

– zema enerģija, nogurums, nervu sistēmas īpatnības (kā provocējošs faktors),

– aizsardzības psiholoģiska rakstura depresīva uzvedība: trauksme, uzmanības trūkums, intereses zudums par mācīšanos,

– vispārējs psihofizioloģiska rakstura darbību lēnums.

Problēma: disku izjaukšana.

Iespējamie cēloņi:

– bērna psiholoģijas patoloģiskie traucējumi,

– dzīves īpatnības (ģimene),

Aizsardzības raksturs: negatīva demonstrācija – komunikācija ar nozīmīgiem pieaugušajiem un vienaudžiem.

Problēma: neirotiski simptomi (pasivitāte, runas traucējumi, obsesīvas kustības, sāpes, enurēze).

Iespējamie cēloņi:

– iepriekš pastāvošu pārkāpumu izpausmes,

Augsta trauksme kā nopietnu traucējumu izpausme attiecībās ar nozīmīgiem pieaugušajiem,

Augsta trauksme kā personības iezīme.

A. V. Potapova, S. K. Nartova-Bochaver

Nepareiza pielāgošanās skolā un riska faktori

Bērnu nepareiza pielāgošanās tiek uztverta kā grūti izglītojama – bērna pretošanās mērķtiecīgai pedagoģiskajai ietekmei, ko izraisa dažādi iemesli:

– nepareizi aprēķini par audzināšanu;

– rakstura un temperamenta iezīmes;

– personiskās īpašības.

Disadaptācija var būt patogēna (psihogēna), psihosociāla vai sociāla.

Patogēno nepareizu pielāgošanos izraisa garīgās attīstības novirzes, neiropsihiatriskas slimības, kuru pamatā ir nervu sistēmas funkcionālie un organiskie bojājumi.

Patogēna nepareiza pielāgošanās var būt pastāvīga. Pastāv psihogēna nepareiza pielāgošanās, ko var izraisīt nelabvēlīga sociālā, skolas, ģimenes situācija (slikti ieradumi, enurēze utt.)

Psihosociālā nepareiza pielāgošanās ir saistīta ar bērna dzimumu, vecumu un individuālajām psiholoģiskajām īpašībām, kas nosaka viņa nestandarta raksturu un prasa individuālu pieeju bērnu izglītības iestādes apstākļos.

Pastāvīgas psihosociālās nepareizības formas

– rakstura akcentēšana,

– emocionālās-gribas un motivācijas-kognitīvās sfēras iezīmes,

Uzlabota bērna attīstība, kas padara bērnu "neērtu" studentiem.

Nestabilas psihosociālās nepareizas pielāgošanas formas:

– bērna attīstības krīzes periodi,

– psihiskie stāvokļi, ko izraisa psihotraumatiski apstākļi (vecāku šķiršanās, konflikts, iemīlēšanās).

Sociālā nepareiza pielāgošanās izpaužas morālo normu pārkāpumos, antisociālās uzvedības formās un vērtību orientāciju deformācijā. Ir divi posmi: pedagoģiskā nolaidība un sociālā nolaidība.

Sociālo nepareizu pielāgošanos raksturo šādas pazīmes:

– komunikācijas prasmju trūkums,

– nepietiekams pašnovērtējums sakaru sistēmā,

– augsti standarti citiem,

– emocionālā nelīdzsvarotība,

– Attieksme, kas traucē komunicēt,

– trauksme un bailes no komunikācijas,

– Izolētība.

Papildus jēdzienam "disadaptācija" pastāv resocializācijas jēdziens – organizēts sociālpedagoģisks process, lai atjaunotu sociālo statusu, zaudētās vai neformētās sociālās prasmes un orientācijas, iekļaujot jaunās pozitīvi orientētās attiecībās.

Gan ģimene, gan skola var būt nepareizas pielāgošanās faktori.

Skola veic dažādas funkcijas: māca; Paaugstināt; socializējas (spontāni, mērķtiecīgi). Kad bērns ienāk skolā, viņš iegūst jaunus faktorus, kas ietekmē bērna attieksmi pret sevi, skolu, bērna statusu klasē un mājās. Viņa prātā parādās ne tikai vārds, bet arī uzvārds, segvārds, figūra un motoriskās prasmes iegūst jaunas nozīmes. Motivācijas un vajadzību sfēra tiek pārstrukturēta, svarīgu vietu tajā ieņem prasība pēc pieaugušo un vienaudžu atzīšanas, un parādās pienākumi.

Skolotājs ir vissvarīgākais pieaugušais bērnam skolas sākumā, un tādu īpašību klātbūtne kā neatlaidība, paškontrole, pašcieņa un labas manieres noved pie tā, ka skolotājs pieņem studentu, apmierina viņa prasības un atzinību. Ja šīs īpašības netiek veidotas, bērns var kļūt nepareizs.

Anglijā veiktie pētījumi liecina, ka vislielākās problēmas skolēnu vidū rodas skolās ar nestabiliem mācībspēkiem. Skolotāja cerības tikai uz sliktām lietām no studenta noved pie pastiprinātas nepareizas adaptācijas, klasesbiedri pieņem skolotāja slikto attieksmi pret noteiktu studentu. Parādās šāds modelis: rupjš personāls – rupji bērni; Miesas sods ir agresija.

Skolotāja (un psihologa) uzdevums ir atrast iespējas iedrošināt vājus skolēnus par viņu sasniegumiem (uzlabojumiem), bērniem jāsaņem pozitīvas emocijas no skolas, jājūtas vajadzīgiem, atbildīgiem. Skolotāju un vecāku interese par bērna mācīšanos un panākumiem (nevis uzraudzību) uzlabo akadēmisko sniegumu.