Bērnu psiholoģija – bērnu psihologiem, vecākiem, ģimenēm

Komunikācijas stili starp skolotājiem un studentiem var būt dažādi: autoritāri, demokrātiski, pieļaujami. Bērniem ir nepieciešama vadība un vadība, tāpēc autoritāra (vai demokrātiska) pieeja zemākajās pakāpēs ir labāka par pieļaujamu. Vidusskolā demokrātiskais stils dod vislabākos rezultātus.

Pretenzijas uz atzinību vienaudžu vidū bērnos izraisa divkosīgas attiecības (draudzību un sāncensību), vēlmi būt tādam kā visi pārējie un labāks par visiem pārējiem; izteica ērtas reakcijas un vēlmi apliecināt sevi vienaudžu vidū; (schadenfreude un greizsirdības sajūtas) noved pie tā, ka citu neveiksme var izraisīt pārākuma sajūtu. Skolotāja studentu salīdzinājums savā starpā noved pie atsvešinātības bērnu vidū, kas var izraisīt sāncensību un attiecību grūtības.

Komunikācijas prasmju, jēgpilnu prasmju un iemaņu trūkums var izraisīt attiecību traucējumus ar vienaudžiem, kas radīs lielākas grūtības komunikācijā ar vienaudžiem un pieaugušajiem, kā arī problēmas ar mācīšanos. Bērna attiecību pārtraukšana ar citiem bērniem ir garīgās attīstības procesa noviržu rādītājs, un tā var kalpot kā sava veida "lakmusa papīrs", lai bērns pielāgotos eksistences apstākļiem skolā. Simpātijas biežāk rodas apkārtnē (klasē, pagalmā, ārpusskolas aktivitātēs), nekā skolotājs un psihologs var izmantot, lai uzlabotu sarežģītu bērnu attiecības ar vienaudžiem. Ir svarīgi noteikt bērna un pusaudža stāvokli atsauces grupā, jo tas spēcīgi ietekmē skolēna uzvedību, un ir zināma bērnu lielāka atbilstība atsauces grupu attieksmei un grupu normām. Pretenzijas uz atzinību vienaudžu vidū ir svarīgs bērna attiecību aspekts skolā, un šīm attiecībām bieži vien ir raksturīga ambivalence (draudzība un sāncensība), bērnam ir jābūt tādam pašam kā visiem pārējiem un labākajam vienlaikus. Izteiktas atbilstošas reakcijas un vēlme sevi apliecināt vienaudžu vidū – tas ir iespējams bērna personīgā konflikta attēls, kas noved pie šadenfreudes un skaudības jūtu rašanās: citu neveiksme var izraisīt pārākuma sajūtu. Skolotāja salīdzinājums starp studentiem viens ar otru noved pie atsvešinātības bērnu vidū un noslīcina empātijas jūtas.

Attiecību traucējumi ar citiem bērniem ir rādītājs novirzēm garīgās attīstības procesā. Komunikācijas prasmju, jēgpilnu prasmju un iemaņu trūkums var izraisīt attiecību traucējumus ar vienaudžiem, palielinot skolas grūtības.

Skolas nepareizas pielāgošanās iekšējie faktori:

– somatiskais vājums;

– MMD (minimālas smadzeņu disfunkcijas), traucēta noteiktu garīgo funkciju veidošanās, traucēti kognitīvie procesi (uzmanība, atmiņa, domāšana, runa, motoriskās prasmes);

– temperamenta īpatnības (vāja nervu sistēma, reakciju eksplozivitāte);

– bērna personiskās īpašības (rakstura akcentējumi):

– uzvedības pašregulācijas īpatnības,

– trauksmes līmenis,

– augsta intelektuālā darbība,

– verbālisms,

– šizoīds.

Temperamenta iezīmes, kas kavē veiksmīgu bērnu pielāgošanos skolai:

– palielināta reaktivitāte (samazināti gribas momenti),

– augsta aktivitāte,

– paaugstināta uzbudināmība,

–Letarģija

– psihomotorā nestabilitāte,

– ar vecumu saistītas temperamenta īpašības.

Bērna sociālās nepareizas pielāgošanās korekciju var veikt šādās jomās:

– komunikācijas prasmju veidošana,

– attiecību harmonizācija ģimenē,

– dažu personības iezīmju korekcija,

– bērna pašcieņas korekcija.

Pieaugušais bieži darbojas kā stimuls bērna skolas nepareizai pielāgošanai, un vecāku nepareiza ietekme uz bērnu ir ievērojami nopietnāka nekā līdzīga skolotāja un citu nozīmīgu pieaugušo ietekme. Var izšķirt šādus pieaugušo ietekmes uz bērnu nepareizu pielāgošanos faktorus:

– Ģimenes sistēmas faktori.

– Medicīniskie un sanitārie faktori (vecāku slimības, iedzimtība u.c.).

– Sociālekonomiskie faktori (materiālie, mājokļa apstākļi).

Sociāldemogrāfiskie faktori (viena vecāka ģimenes, daudzbērnu ģimenes, vecāka gadagājuma vecāki, atkārtotas laulības, bērniņi).

Sociālpsiholoģiskie faktori (konflikti ģimenē, vecāku pedagoģiskā nekompetence, zems izglītības līmenis, deformētas vērtību orientācijas).

– Kriminālie faktori (alkoholisms, narkomānija, nežēlība, sadisms u.c.).

Papildus iepriekš minētajiem faktoriem arī citas ģimenes sistēmas un tuvākās sociālās vides iezīmes ietekmē iespējamo bērna disadaptāciju, piemēram, "problemātiskais" bērns, kurš darbojas kā saistošs ģimenes sistēmas faktors attiecībā uz viņam piešķirto lomu ģimenē, kļūst mazāk pielāgots nekā bērns, kura ģimenē nav izteiktu problēmu zonu, kas saistītas ar bērnu. Svarīgs faktors var būt arī bērnu dzimšanas kārtība un viņu lomu pozīcijas ģimenē, kas var novest pie bērnu greizsirdības un nepietiekamiem veidiem, kā to kompensēt. Pieaugušā bērnībai ir spēcīga ietekme uz viņa pedagoģisko darbību un attieksmi pret savu bērnu vai studentu.

A. V. Potapova, S. K. Nartova-Bochaver

Attīstības traucējumi kā skolas pārtraukšanas stimuli

Psihologi un fiziologi izšķir vairākus modeļus bērnu attīstības traucējumu rašanās un attīstības jomā:

Vienas sfēras (personības, psihes) pārkāpums vienmēr negatīvi ietekmē citas sfēras.

Traucējumi izpaužas uzvedībā (ko var konstatēt, novērojot). Izņēmums ir krīzes periodi bērna un pusaudža dzīvē, kad redzamie traucējumi ne vienmēr norāda uz attīstības traucējumiem.

"Garīgie traucējumi izraisa sociālu nepareizu pielāgošanos, piemēram, cilvēku loka sašaurināšanos un noraidījumu grupā.

"Psihiskie traucējumi ir šķērslis izglītības ietekmei.

– Psihiskie un personības traucējumi bieži izraisa psihosomatiskas slimības.

Galvenā traucējumu izpausmes un parādīšanās sfēra ir motivējoši-emocionāla un līdz ar to arī gribas sfēra. Pārkāpumu cēloņi var būt attiecīgi ārēji un iekšēji, pārkāpumi var būt primāri un sekundāri.

Pārkāpumu rašanās raksturs:

Jau attīstītu struktūru deformācija (piemēram, traumatiskas bailes),

– struktūru nepietiekama attīstība (gribas vājums).

Četru veidu pārkāpumi:

• Primāri traucējumi iedarbības rezultātā (piemēram, bailes no suņiem, kas radušās pēc apburta suņa uzbrukuma);

– Primārie traucējumi negatīvas ietekmes rezultātā, kas izraisa sociāli nozīmīgu struktūru nepietiekamu attīstību vai neesamību (piemēram, brīvprātīgās atmiņas pasliktināšanās, ko izraisa traucēta gribas procesu veidošanās slimības dēļ);

Jebkuras personības sfēras vai garīgo procesu sekundārie traucējumi kādas psihes deformācijas rezultātā (vecāku šķiršanās izraisa trauksmes palielināšanos un brīvprātīgās domāšanas samazināšanos);

Atpalicība visu personības un garīgo procesu sfēru attīstībā.

Personības attīstības traucējumi var būt specifiski vai nespecifiski. Specifiski garīgo funkciju traucējumi ir tie, kas raksturīgi tikai noteiktam vecumam. Citā vecumā šādu izpausmju klātbūtne nenorāda uz traucējumiem, piemēram, apātija un vienaldzība situācijā, kad pusaudzim ir mijiedarbība ar pieaugušo, nav pierādījums attīstības traucējumiem, bet drīzāk pierādījums par neveiksmīgām attiecībām.

Specifiskus traucējumus bērna personības veidošanā var saukt par tiem, kuru izpausmes noteiktā vecumā norāda uz novirzi attīstībā, un tās pašas izpausmes citā vecumā ne vienmēr norāda uz traucējumiem:

Zīdaiņu slimības:

– revitalizācijas kompleksa trūkums,

– emocionālu reakciju trūkums vai to parādīšanās aizkavēšanās,

– nepietiekama emocionālā reakcija uz pieaugušā rīcību,

Apātija un vienaldzība mijiedarbības situācijā ar pieaugušo.

Specifiski agrīna vecuma traucējumi:

– emocionālas inficēšanās neesamība,

– augsta emocionālās inficēšanās intensitāte un ilgums,

– skaidri diferencētas emocionālas reakcijas trūkums uz dažādiem cilvēkiem,

– pozitīvas reakcijas trūkums uz jaunām rotaļlietām,

– bailes no drošiem priekšmetiem un pārmērīga piesardzība,

– emocionāla fiksācija uz jebkura objekta,

– depresija, kuras ilgums nav pietiekams trieciena stiprumam,

– uzvedības ambivalence,

Vienaldzība un apātija.

Specifiski pirmsskolas vecuma traucējumi:

Emocionālās decentrācijas trūkums (nespēja piedzīvot)

– sintonijas trūkums,

"Vainas" trūkums (emocionālās regulēšanas fenomens)

– daudz negatīvu emociju un fobiju.

Pusaudžu krīzes patoloģiskās pārejas riska faktori:

Pirmsskolas vecumā šādas izpausmes tiek uzskatītas par patoloģiskas pusaudžu krīzes riska faktoriem:

– izteikta psihomotorā dezinfekcija, grūtības attīstīt bērna inhibējošās reakcijas un aizliegumus, vecumam atbilstošas uzvedības formas: grūtības organizēt uzvedību pat āra spēļu robežās;

– personīgās nenobrieduma pazīmes – tieksme uz kosmētiskiem meliem, primitīviem izdomājumiem, paaugstināta tieksme uz nepareizām uzvedības formām;

– infantilas histēriskas izpausmes ar motoriskām izlādēm, skaļu, neatlaidīgu raudāšanu un kliegšanu;

– uzvedības impulsivitāte, emocionāla inficēšanās, aizkaitināmība, kas izraisa strīdus un cīņas, kas notiek nenozīmīga iemesla dēļ;

– spītīgas nepaklausības un negatīvisma reakcijas ar dusmām, agresija, reaģējot uz piezīmēm, aizliegumiem, enurēzi, bēgšanu kā aktīva protesta reakciju.

Sākumskolas vecumā nelabvēlīgi ir šādi faktori:

– zemas kognitīvās aktivitātes un personiskās nenobrieduma apvienojums, kas norobežojas ar pieaugošajām prasībām attiecībā uz skolēna sociālo statusu;

– nesamazināma motora inhibīcija apvienojumā ar eiforisku garastāvokļa fonu;

– vēlme pēc saviļņojuma un prātam neaptveramiem iespaidiem;

piesaistes komponentu akcentēšana: interese situācijās, kas saistītas ar agresiju un nežēlību;

– gan nemotivētas garastāvokļa svārstības, gan konflikti, eksplozivitāte un pugnacity, reaģējot uz nenozīmīgām prasībām vai aizliegumiem; šādu afektīvo uzliesmojumu pavadīšana ar izteiktām veģetatīvām-asinsvadu reakcijām, to pabeigšana ar smadzeņu parādībām;

– negatīva attieksme pret nodarbībām, neregulāra dažu neinteresantu nodarbību kavēšana; bēgšana no mājām, draudot ar sodu, atspoguļojot nenobriedušiem indivīdiem raksturīgās noraidīšanas aizsardzības reakcijas;

– protesta reakcijas, kas saistītas ar nevēlēšanos mācīties skolā, atteikšanos mācīties pašmācības internātskolās, apzinātu mājasdarbu nepildīšanu "par spīti" skolotājiem un vecākiem;

Hiperkompensējošas reakcijas ar vēlmi pievērst uzmanību sev ar negatīvām uzvedības formām skolā: rupjība, skolotāja prasību neievērošana, ļaunprātīgas blēņas;

Līdz pamatskolas izglītības beigām ir konstatētas pastāvīgas nepilnības; fiziska nespēja asimilēt turpmākās programmas sadaļas gan vāju intelektuālo priekšnoteikumu dēļ, gan intereses trūkuma dēļ par studijām un sociāli noderīgu darbu;

Pieaugoša pievilcība antisociālām uzvedības formām (sīkas zādzības, agrīna atkarība no smēķēšanas, naudas izkrāpšana, košļājamā gumija, nozīmītes, cigaretes, pirmie mēģinājumi iepazīties ar alkoholu) pusaudžu vai vecāku draugu ietekmē;

– audzināšanas defekti, kas izpaužas kā kontroles trūkums, nolaidība, rupjš autoritārisms, ģimenes locekļu antisociāla uzvedība

Pirmspubertātes periodā iepriekš aprakstītā somatopsihiskās attīstības asinhronija ieņem svarīgu vietu:

Disociācija starp patiesu, vecāku vecumu un psihofizisku atpalicību

Disociācija starp palielinātu fizisko izaugsmi un aizkavētu garīgo un pubertāti

Disociācija starp fiziskās un pubertātes paātrinājumu un attīstības traucējumiem. Disharmoniskā paātrinājuma variants ir nelabvēlīgs, ko raksturo nevis pubertātes vecuma samazināšanās, bet gan straujš tā tempa paātrinājums. Asinhronijas izpausmes liek pieaugušajiem nepareizi orientēties uz prasībām, kas izvirzītas bērniem.

Starp pirmspubertātes perioda garīgajām iezīmēm, kas ir nozīmīgas patoloģiskas pusaudžu krīzes rašanās gadījumā, ir šādas:

Garīgās nenobrieduma iezīmju samazināšanās trūkums, infantilu spriedumu saglabāšana, ārkārtēja atkarība no situācijas ar nespēju to aktīvi ietekmēt, tendence izvairīties no sarežģītām situācijām, vāja reakcija uz neuzticību;

– savas gribas attieksmes izpausmes trūkums, paškontroles un pašregulācijas funkciju vājums; Uzvedības nelabojamība infantilisma kombinācijas dēļ ar afektīvo uzbudināmību un impulsivitāti. Pubertātes paātrināšanās gadījumos izteikta afektīva uzbudināmība bieži vien ir pirms pirmajām palielinātas augšanas un seksuālās metamorfozes pazīmēm un bieži ievērojami samazinās, kad somatoendokrīnās reorganizācijas intensitāte samazinās;

Agrīna pievilcības izpausme ar seksuālās metamorfozes pastiprināšanos vai agrīnu sākumu. Pastiprināta interese par seksuālām problēmām: meitenēm – ar seksualitāti saistītas uzvedības histeriformas krāsojums, zēniem – tieksme uz alkoholismu, agresiju, nosmakšanu;

– šo izpausmju apvienojums ar skolas interešu izpausmes trūkumu, pedagoģiskās nevērības pieaugumu, zemām darba spējām;

– interešu pārorientācija uz ārpusskolas vidi, pusaudžu uzvedības ārējo formu asimilācija; vēlme atdarināt un asociālas pieaugušo dzīves formas (agrīna seksualitāte, smēķēšana utt.);

– nelabvēlīgi mikrovides apstākļi kā pamats imitācijas vai protesta reakcijai;

– Neatbilstoši izglītības apstākļi vispārizglītojošajās skolās bērniem ar attīstības traucējumiem un oligofrēniju, kas kavē programmas asimilāciju.

Galvenie riska faktori izteiktai uzvedības dekompensācijai pusaudža gados ir šādi:

– infantilu personības iezīmju noturība, nenobrieduma pazīmju pārsvars pār vecuma attīstības tendenci;

– encefalopātijas traucējumu smagums, psihiskā nestabilitāte, afektīva uzbudināmība, dziņu izjaukšana;

– psihofiziskās attīstības asinhronija disharmoniskas atpalicības un paātrinājuma veidā;

Nelabvēlīgi vides apstākļi, kas ir īpaši patogēni konkrētam uzvedības traucējumu variantam;

Mikrosociālās un pedagoģiskās nolaidības sākums.

Daudzas garīgās slimības var rasties pusaudža gados, dažas no tām rodas šajā vecumā, jo notiek psiholoģiska un hormonāla ķermeņa pārstrukturēšana, un daudzas slēptās slimības saasinās. Dažas iedzimtas slimības jau pastāv no bērnības, un pusaudža gados to izpausmes kļūst izteiktākas.

Daudzas pusaudžu reakcijas īpatnības uz dažādām ārējām ietekmēm var būt esošas garīgās slimības izpausme, bet tās rodas arī pusaudžiem, kuri necieš no garīgiem traucējumiem. Garīgie traucējumi pusaudžiem rodas 15-20% gadījumu. Tajā pašā laikā 2 no 5 gadījumiem ir endogēni traucējumi, piemēram, trauksme un depresija; Vēl 2 gadījumos ir ārēji traucējumi, piemēram, uzmanības un uzvedības traucējumi, un tikai 1 no 5 gadījumiem ir emocionālu un uzvedības traucējumu kombinācija.

Pusaudža gados palielinās depresijas traucējumu, pašnāvības mēģinājumu un pabeigtu pašnāvību biežums. Hiperaktivitāte ir retāk sastopama, bet uzmanības deficīta traucējumi bez hiperaktivitātes ar vienlaicīgām uzvedības novirzēm ir biežāk sastopami. Likumpārkāpumu uzvedības maksimums ir pusaudža vidū. Ēšanas traucējumi (nervu anoreksija un bulīmija), šizofrēnija, atkarības (narkomānija un alkoholisms) bieži izpaužas pusaudža gados.

Pusaudži reti vēršas pie psihologa paši, biežāk viņus uz konsultāciju atved vecāki vai skolotājs. Tas ir grūtāk, bet vēl svarīgāk ir izveidot uzticības pilnas attiecības ar pusaudzi. Pusaudži bieži dramatizē savu stāvokli un situāciju, tāpēc psihologam labāk ir ieņemt neitrālu mierīgu pozīciju. Rūpīga stāvokļa diagnostika ir nepieciešama, pamatojoties uz sarunu ar pašu pusaudzi, kā arī ar viņa skolotājiem un vecākiem.

Visbiežāk sastopamie uzvedības traucējumi pusaudža gados ir šādi: protesta reakcija, atgrūšanas reakcija, imitācijas reakcija, vienaudžu grupēšanas reakcija, likumpārkāpums, emancipācijas reakcija, bēgšana no mājām, dromomānija, piromānija, aizrautības reakcijas, kompensācijas un hiperkompensācijas reakcijas, reakcijas jaunās seksuālās dziņas dēļ un nepilngadīgo prostitūcija.

Pusaudžu reakcija uz atteikšanos sazināties, spēlēt, ēst, veikt mājsaimniecības darbus vai skolas nodarbības rodas, kad vecāki iebilst pret viņiem komunikācijā ar parasto vienaudžu kompāniju, kurai ir nevēlama ietekme uz pusaudzi; Ja pusaudzis pēkšņi tiek izrauts no ierastā sociālā loka vai dzīvesvietas, kad pusaudzis tiek ievietots internātskolā vai bērnunamā, ja pusaudzis ir uzņemts audzināšanā citā ģimenē u.c. Depresija, atteikšanās mācīties, izolācija var novest pie atpalicības pētījumos, un, uzlabojoties apstākļiem, situācija normalizējas.

A. V. Potapova, S. K. Nartova-Bochaver

Galvenie bērnu uzvedības traucējumu veidi

Pirmsskolas vecuma bērnu uzvedībā un attīstībā bieži sastopami uzvedības traucējumi (agresivitāte, aizkaitināmība, pasivitāte, hiperaktivitāte), attīstības kavējumi un dažādas bērnu nervozitātes formas (neiropātija, neirozes, bailes). Bērna garīgās un personīgās attīstības komplikācijas parasti izraisa divi faktori:

1) kļūdām audzināšanā vai

2) noteikta nenobriedums, minimāls nervu sistēmas bojājums.

Bieži vien abi šie faktori darbojas vienlaicīgi, jo pieaugušie bieži vien nenovērtē vai ignorē (un dažreiz vispār nezina) tās bērna nervu sistēmas iezīmes, kas ir uzvedības grūtību pamatā, un cenšas "labot" bērnu ar dažādām nepietiekamām izglītības ietekmēm. Tāpēc ir ļoti svarīgi spēt identificēt bērna uzvedības patiesos cēloņus, kas traucē vecākiem un pedagogiem, un izklāstīt atbilstošus koriģējošā darba veidus ar viņu. Lai to izdarītu, ir nepieciešams skaidrs priekšstats par iepriekš minēto bērnu garīgās attīstības traucējumu simptomiem, kuru zināšanas ļaus skolotājam kopā ar psihologu ne tikai pareizi organizēt darbu ar bērnu, bet arī noteikt, vai dažas komplikācijas pārvēršas sāpīgās formās, kurām nepieciešama kvalificēta medicīniskā aprūpe. Korektīvais darbs ar bērnu jāsāk pēc iespējas agrāk. Psiholoģiskās palīdzības savlaicīgums ir galvenais nosacījums tās panākumiem un efektivitātei.

Vispārīga informācija par bērnu un pusaudžu kriminogēnās uzvedības motivāciju, kas saistīta ar vecumu

Motivācija ir pirmais faktors, kas jāņem vērā, analizējot krimināllietu, kurā piedalījās nepilngadīgais. Otrs svarīgais faktors ir pieaugušā ar sodāmību klātbūtne aiz bērna vai pusaudža muguras. Šie cilvēki labi pārzina psiholoģiju, viņi nozieguma sagatavošanu un izdarīšanu uzskata par darbu. Nav brīnums, ka viņi saka: "Ķersimies pie biznesa." Un, lai gan nav īpašas sistēmas nepilngadīgo iesaistīšanai nelikumīgās darbībās, pieredzējuši atkārtoti likumpārkāpēji to dara pārsteidzoši kompetenti, varētu pat teikt ar pedagoģisko taktiku tieši tāpēc, ka viņi ņem vērā vecuma motivāciju: tiem, kas ir 8-9 gadus veci, tas ir savtīgums. Bērni, protams, nav vainīgi, vainīga ir vide. Līdz 7 gadu vecumam lielākā daļa no viņiem tika audzināti bērnudārzos, kur viss ir kopīgs – grāmatas, rotaļlietas, pārtika. Bērns no disfunkcionālas ģimenes, kurš kaut ko nesaņem mājās, vismaz kompensē trūkumu ārpus mājas, bērnu iestādē. Viņš veido priekšstatu par sociālo taisnīgumu: man, tāpat kā visiem citiem. Bet pirmais gads parastajā skolā iznīcina vienlīdzības ilūziju. Šeit katram skolēnam ir savi skolas piederumi, un dažreiz viņam nav tā, kas viņam vajadzīgs. Bērns sāk saprast, ka vecāki nevēlas vai nespēj (kas viņam ir līdzvērtīgs) dot tikpat daudz kā kaimiņš. Un tieši pamatskolas vecumā piederības sajūta sasniedz vienu no augstākajiem punktiem. Otršķirīga dārguma subjektīvā vērtība neatbilst preces tirgus vērtībai. Nav grūti veikt abpusēji izdevīgu apmaiņu ar viņu – paņemt dārgu gredzenu, ko bērns nozadzis pēc pieaugušā pavēles, un laipni dot viņam elektrisko lāpu. Likumpārkāpumu motivācija 11-13 gadus veciem bērniem atšķiras no jaunāko skolēnu motivācijas. Šeit pašinterese dod iespēju spēlēt, romantiku, draudzību, iespēju kāpt soli augstāk pa hierarhiskajām kāpnēm savā uzņēmumā. Viņi var būt ideāli vērtību glabātāji. Zagļi bieži izmanto zēnu dzīvokļus no viena vecāka ģimenēm, kuri parasti dzīvo kopā ar māti, kā zagtu preču noliktavas. Vairumā gadījumu mātes nezina, ka viņas ir neapzinātas aprūpētājas. Saņemot pasi, pusaudzis iegūst jaunu pārliecības sajūtu. Viņa nelikumīgajās darbībās parādās pārdomas un savtīgums. Motīvs pārvietoties pa hierarhiskajām kāpnēm kļūst svarīgāks ar vecumu. Tiem, kas ir 16-17 gadus veci, ir nepieciešama nauda dzeršanai, narkotikām, supermodernu un līdz ar to dārgu apģērbu iegādei. Ļoti raksturīgs sociālās psiholoģijas fakts mūsdienu pusaudžu uzņēmumos ir vērtību sistēmas maiņa. Ja pirms 15 gadiem kāds grupas dalībnieks tika tiesāts pēc: "Kas tu esi?" (spēcīgs, drosmīgs, godīgs, lojāls), tagad kritērijs ir atšķirīgs: "Cik daudz jūs esat vērts?" Bērni no elitārām ģimenēm tiek izcelti arī kā īpaša grupa. Sabojāts bērns, kurš jau no mazotnes saņem visu, par ko sapņoja un nesapņoja, "pārēd saldumus" un dodas uz vētraino dzīves jūru, meklējot kaut ko pikantu. Daži no viņiem sāk domāt, ka romantika vai drīzāk pseido-romantika par pārkāpumiem var dot dzīvei jaunas garšas sajūtas. Tos sauc par "lielajiem uzņēmumiem". Runājot par noziegumu sarežģītību, kriminālajā vidē tie nav vienādi.

Interneta atkarība pusaudžiem

Pašlaik nepilngadīgo agresīvo un vardarbīgo darbību klāsts ir ārkārtīgi plašs. Līdztekus tradicionālajām vardarbības formām mūsdienu tehnoloģijas sāk spēlēt arvien nozīmīgāku lomu, radot jaunus rūpniecības virzienus un līdz ar to jaunus pusaudžu pašrealizācijas aspektus. Šādi pilnīgi jauni uzvedības veidi, ko virza jaunu tehnoloģiju ieviešana, ietver e-komerciju un e-noziedzību, kam arī bieži ir vardarbības elements. Apskatīsim vienu no svarīgākajām jaunajām nenormālas uzvedības formām, kas pusaudžiem ir gandrīz unikāla: interneta atkarība. Mēs neizvirzām sev mērķi pilnībā aptvert atsevišķu faktoru lomu interneta atkarības veidošanā pusaudžiem un izsmeļoši raksturot šīs parādības variantus un formas. Drīzāk tas ir mēģinājums pārdomāt vairākus noteikumus un ieskicēt galvenos virzienus turpmākajam darbam. Interneta atkarības pazīmes ir nekontrolēta interneta tīkla izmantošana, ievērojama stresa iedarbība, kas saistīta ar finansiālām problēmām, sociālām un izglītības grūtībām utt. Rodas jautājumi: vai internets ir kvalitatīvi atšķirīgs mijiedarbības veids starp pusaudzi un vidi, un, ja jā, kādi patoloģiski varianti var rasties šajā gadījumā, un vai ir veidi, kā tos novērst? Un mēs centīsimies analizēt dažas tās īstenošanas iespējas. Daži pētījumi interneta atkarības jomā ieskicē mērķus un uzdevumus, ar kuriem saskaras pētnieki, saskaroties ar jaunu problēmu. Pētnieki ir vienisprātis par vienu lietu: interneta atkarība ir problēma gandrīz tikai jauniešiem. Interneta lietotājiem pieejamie informācijas resursi ir patiesi neierobežoti. Katrs lietotājs var atrast nepieciešamo informāciju internetā, kas tiek sniegta jebkurā no tehniski esošajām formām – teksta, audio un video formātos. Informācija var būt tīri privāta, zinātniska vai publiska. Viena no galvenajām problēmām, kas saistīta ar informācijas iegūšanu internetā (kā arī citās informācijas sistēmās), ir lietotāja spēja novērtēt saņemtās informācijas ticamību. Tas ir īpaši svarīgi, jo lielākajai daļai informācijas avotu internetā vēl nav reputācijas, ko oficiālie avoti (laikraksti, televīzija, izdevniecības, radio kanāli) ir attīstījuši ilgā to pastāvēšanas laikā. Neapšaubāma tīkla priekšrocība ir katra lietotāja potenciālā spēja ievietot un padarīt pieejamu neierobežotam skaitam citu lietotāju savu informāciju. Internets, iespējams, ir visdemokrātiskākais plašsaziņas līdzeklis, kas neprasa nekādus kapitālieguldījumus un ir pieejams ikvienam. Vēl viena tīkla informācijas resursu priekšrocība ir atgriezeniskās saites iespēja starp lietotāju un subjektu, kurš sniedza informāciju. Tādējādi lietotājam tiek dota iespēja sevi iepazīstināt, informēt apmeklētājus par savu resursu informāciju, kas no viņa viedokļa ir nepieciešama privāta, reklāmas, komerciāla un publiska rakstura informācija. Daudzi no šiem faktoriem paši par sevi nav priekšnoteikumi interneta atkarībai, bet, darbojoties kopā viens ar otru un, pats galvenais, ar lietotāja personību, tie var izraisīt interneta atkarības veidošanos. No vienas puses, viegla piekļuve interneta resursiem ir noteicošais faktors e-komercijas izaugsmē un līdz ar to tās pieejamībā plašam lietotāju lokam. Tas padara internetu īpaši pievilcīgu jauniem lietotājiem, tostarp pusaudžiem, nodrošinot viņu socializāciju un bieži vien profesionālo, karjeras un materiālo izaugsmi šī vārda šaurajā nozīmē. No otras puses, darbības jomas ierobežošana tīklā rada negatīvu slodzi. Tāpat kā jebkura darbības sfēra, kas ietver profesionālās un privātās intereses, internets ir savdabīga vide pusaudža darbībai, kurai ir savi iekšējo attiecību veidošanās likumi un savs unikāls faktoru kopums, kas ietekmē personību. Pašreizējā attīstības stadijā, šķiet, ir iespējams runāt par interneta subkultūras veidošanos, kurai ir gandrīz pilns nepieciešamo iezīmju kopums: savs slengs, iekšējā hierarhija, noteiktu ideju kopums, kas veido subkultūras locekļu pasaules uzskatu pozīciju, noteiktas ētikas normas, pietiekams skaits formālu un neformālu līderu, kas veido stabilas lietotāju kopienas ap sevi, kas veic ideoloģisku vadību. Tāpat kā jebkura subkultūra, internets apvieno lielas pusaudžu grupas, veido interešu un komunikācijas loku, stimulē starppersonu attiecību attīstību un tam ir savi pozitīvie un negatīvie faktori, kas ietekmē tās locekļu individuālo garīgās darbības sfēru. Starp negatīvajiem faktoriem, kas saistīti ar interneta kultūras ietekmi uz indivīdu, pirmkārt, ir jānosauc depersonalizējošā un metapersonalizējošā ietekme, komunikatīvās darbības pola pārnešana no sabiedrības reālajiem apstākļiem uz tīklu un autizācija. Acīmredzot šie faktori ir galvenie faktori interneta atkarības priekšnoteikumu veidošanā. Interneta atkarības veidošanās psiholoģiskie mehānismi. Virtuālo attēlu radīšana, kas bieži vien ir ļoti tālu no reālā attēla, ir kompensācijas mehānisms, kas izraisa izteiktu interneta atkarību. Spēcīgākais provocējošais faktors šajā gadījumā ir interneta īpašību kopums kā saziņas līdzeklis. Anonimitāte un faktiskā neiespējamība pārbaudīt sniegto informāciju par sevi, iespēja virtuālajā attēlā apvienot reālas, vēlamas un pilnīgi fiktīvas rakstura un citas iezīmes stimulē interneta atkarības attīstību pusaudžu vecuma grupā. Reālā komunikācijā ar vienaudžiem identifikācijas iespējas ar ideālo "I" ierobežo tiešs kontakts, kas ļauj rasties situācijām, kas strauji izpaužas kā neatbilstība starp reālajām un deklarētajām īpašībām. Šis apstāklis ir gandrīz pilnībā izslēgts, sazinoties tīklā. Vairumā gadījumu komunikācija tīklā nenozīmē turpmāku attiecību nodošanu fiziskajai pasaulei, kas lietotājiem atstāj pilnīgu rīcības brīvību. Tīkla komunikācija ļauj pusaudzim dzīvot savu sapņu attēlos un šo attēlu ietvaros veikt šādu vēlamu (kā arī reālos apstākļos neiespējamu) komunikatīvo darbību. Viena no interneta atkarības formām ir iespēja īstenot patoloģisku identifikāciju, kas faktiski ir mehānisms, kas ir ļoti līdzīgs ideāla "I" sasniegšanai, kura atšķirība ir patoloģiskās identifikācijas iezīmes, kas raksturīgas radītajam attēlam pusaudzim. Visbiežāk ir patoloģiska identifikācija ar pretējo dzimumu. Tādu traucējumu kā transseksuālisms zemais biežums iedzīvotāju vidū ir krasā pretstatā ievērojamajam skaitam patoloģiskas dzimuma pašidentifikācijas gadījumu internetā. Vēl viens interneta atkarības veids ir uzlaušana. Šī ir visa kustība, kuras mērķis ir demonopolizēt programmatūras produktu izplatīšanu un demokratizēt piekļuvi interneta resursiem. Hakeru darbībām lielākoties ir nekomerciāls raksturs un tās netiek izmantotas materiāla labuma gūšanai. Jāatzīmē, ka, lai veiktu pilnvērtīgas hakeru darbības, ir nepieciešama ļoti augsta programmētāja profesionālā apmācība. Uzlaušanai ir vairākas ļoti pozitīvas funkcijas: hakeri stimulē informācijas drošības sistēmu izveidi; atklāt un novērst programmatūras defektus, testējot programmatūras produktus; Tie nodrošina programmatūras produktu izplatīšanu internetā, ļaujot lietotājiem tos kopēt bez maksas un ievērojami ietaupot naudu (protams, kaitējot ražošanas uzņēmumu komerciālajām interesēm). Tajā pašā laikā uzlaušana kaitē intelektuālajam īpašumam, var iejaukties programmatūras ražotāju komerciālajās interesēs (hakeru radīto kaitējumu diez vai var novērtēt kā ļoti nozīmīgu ražošanas uzņēmumu mērogā), un hakeru tehnoloģijas var izmantot noziedzīgiem mērķiem. Interneta atkarība hakeru veidā ir plaši izplatīta pusaudžu vidū ierobežotā mērogā, kas galvenokārt ir saistīts ar viņu profesionālās apmācības trūkumu. Tomēr daudzus pusaudžus potenciāli piesaista hakeru darbības, kas galu galā noved pie interneta atkarības veidošanās. Ļaunprātīgu programmu (vīrusu) radīšana ir sasniegusi katastrofālus apmērus (tostarp seku ziņā). Operētājsistēmā Windows ļaunprātīgas programmatūras izveidei nav nepieciešama nopietna programmēšanas apmācība, un tā ir pilnībā pieejama pusaudžiem. Tas pilnībā atspoguļo pusaudžiem raksturīgo destruktivitāti viņu vecuma īpašību dēļ, kā arī dažus psihopatoloģijas līmeņus, jo īpaši personības traucējumus, disforiskus stāvokļus ar centrālās nervu sistēmas organiskiem bojājumiem. Lielākā daļa pusaudžu, nonākot tīklā, neatrod citu pielietojumu savam pašrealizācijas potenciālam. Šajā ziņā vīrusu rakstīšana ir līdzīga vandālismam un neķītriem grafiti uz sienām. Auglīgs radošais darbs, kuram internets piedāvā pilnas iespējas visiem lietotājiem, prasa ne tikai tīri tehniskas zināšanas un prasmes, bet arī vispārēju garīgo un izglītības potenciālu, kas daudzos gadījumos ir nepietiekams. Tēlaini runājot, kad bija reāla iespēja skaļi paziņot par sevi pasaulei, izrādījās, ka mūsdienu pusaudzim vienkārši nebija ko teikt. Internets ir daudz datorspēļu, kas ir brīvi pieejamas lietotājam. Papildus bezsaistes versijām ir liels skaits tiešsaistes spēļu, sākot no šaha un kāršu spēlēm, Spēles ir visizplatītākais interneta atkarības veids pusaudžu vidū. Šīs formas pārsvars ir saistīts ar to, ka nav vajadzīgas nekādas prasmes strādāt ar personālo datoru (PC), daudzu spēļu aizraušanās un pašidentifikācijas iespēja ar dažādām spēļu sniegtajām rakstzīmēm. Datorspēles ir daudz populārākas nekā piedzīvojumu un fantāzijas literatūra, kas ir saistīta ar to dinamiku un, pats galvenais, sarežģīto zemes gabala algoritmu, kas mainās darbības gaitā, zemes gabala interaktivitāti. Daudzas spēles savā sižetā apvieno vairākas līnijas, ļaujot jums parādīt lietotāja radošās, destruktīvās un izzinošās īpašības. Būtiska interneta spēļu problēma ir azartspēļu biznesa attīstība tīklā, plaša (un neregulēta) tiešsaistes kazino tīkla izveide. Faktiski šāda veida darbība daudz neatšķiras no parastajiem azartspēļu veidiem, izņemot tās pieejamību plašam lietotāju lokam. Interneta noziegumu galvenajām iezīmēm ir tādas pašas saknes kā noziedzībai kopumā, taču tām ir vairākas iezīmes, kas ļauj klasificēt tās izpausmes kā īpašu "augsto tehnoloģiju noziegumu" veidu. Lielāko daļu šīs kategorijas noziegumu var oficiāli novērtēt kā krāpšanu, nelikumīgus finanšu darījumus, patērētāju maldināšanu utt. Interneta noziegumu kategoriju var attiecināt uz pornogrāfijas izplatīšanu, aizliegtu pakalpojumu reklamēšanu (piemēram, prostitūciju), informācijas izplatīšanu par narkotiku, ieroču ražošanu utt. Šajā gadījumā internets izpaužas vairāk kā universāls saziņas līdzeklis, nevis kā arēna un rīks nelikumīgas darbības. Interneta noziegumu izmeklēšana ir ārkārtīgi sarežģīta. Vairumā gadījumu tie paliek neatrisināti. Tomēr noziedzniekam var būt ļoti grūti izmantot savu darbību rezultātus. Diemžēl šobrīd interneta atkarības profilakses jautājumi nav praktiski attīstīti. Vairākos ārzemju darbos autori iesaka izmantot tiešsaistes psihoterapiju interneta atkarības profilaksei. Iespējams, ka interneta atkarības labošanas metožu meklēšana turpināsies, vienlaikus izraisot daudzus strīdus paša "interneta atkarības" jēdziena neskaidrības dēļ.