Bērnu psiholoģija – bērnu psihologiem, vecākiem, ģimenēm

"Cīņas" bērnudārzā

Jūsu mazulis, vienmēr paklausīgs un sirsnīgs, pēkšņi sāka "uzbrukt" saviem draugiem grupā – skrāpējot, nokožot, saspiežot. Skolotāji un citu bērnu vecāki sāka sūdzēties. Ko man darīt? Kāpēc viņš tā uzvedas? AtbildeVisticamāk, bērns nespēs izskaidrot savu uzvedību, jo bērna runas prasmes un domāšanas spējas neļauj bērnam identificēt situāciju. Visa "sabotāža", kā arī sliktie ieradumi sakņojas psiholoģiskās problēmās. Aizvainojošs bērns ir agresīvs un savas dusmas izgāž uz citiem. Mēģiniet kritiski paskatīties apkārt: kas ir mainījies jūsu dzīvē, kas ir novedis pie izmaiņām bērna uzvedībā? Tu esi sācis viņam pievērst mazāk uzmanības, vai varbūt esi sācis cīnīties ar saviem mīļajiem. Kāds ir jūsu mantinieka vispārējais emocionālais noskaņojums? Vai viņš ir kautrīgs un kautrīgs "dzīvē"? Jums jāzina, ka jums nevajadzētu ņemt šādu personu uz dārzu tikai tāpēc, lai "iemācītu viņam sazināties". Problēmas tikai pasliktināsies, un nepareizi pielāgots bērns nonāk grupas "vājajā" sastāvā. Ja notiek sadursme, tad pirmais, kas jādara, ir pajautāt pašam bērnam, cietušajam, novērotājiem un pedagogam līdz mazākajai detaļai. Vai pedagogs cenšas aizsargāt "likumpārkāpēju"? To darot, viņš skaidri norāda, ka "to vairs nedarīs". Citiem grupas bērniem var piedāvāt kopīgu rīcības plānu: piemēram, ja kāds pamana, ka bērns atkal gatavojas kādam iekost, ieskauj viņu, satraucas un zvana vecākajiem.

Vai mans bērns ir sieviete?

Es skatos uz savu dēlu un nobijos. Vai viņš izaugs par sievieti vai sievietes vīrieti? Šodien viņam patīk viena meitene, rīt cita, mēneša laikā viņš jau uztraucas par to, vai jauns klasesbiedrs viņam patiks vai nē, pēc pāris dienām viņam vairs nav vajadzīgs šis klasesbiedrs, un ir jauns adorācijas objekts. Ko man kā vecākam darīt? Kā pareizi audzināt dēlu, lai viņš nebūtu tik vējains un nepastāvīgs. Galu galā viņam ir tikai 14 gadu, viņam joprojām priekšā ir visa dzīve, un sieviešu maiņa nākotnē, piemēram, cimdi, nav risinājums! Viņa seksuālā vēlme tikai veidojas, un tāpēc šo periodu raksturo aizraušanās nestabilitāte ar mīlestības objektu, mīlestības un ideālu maiņa. Tas nepavisam nav lidojums un vieglprātība. Pusaudzis var iemīlēties vienā klasesbiedrā, tad citā, tad ar vairākiem uzreiz, tad ar meiteni no viņa pagalma, tad ar savu skolotāju, tad ar mātes draugu. Tas ir pilnīgi dabiski pusaudža vecumam. Tā ir sava veida mācīšanās, "spēlēšana", izmēģinājumu un kļūdu meklēšana tām hobiju, erotisko vēlmju un seksuālās orientācijas pazīmēm, iezīmēm un niansēm, kas nākotnē raksturos seksuālo vēlmi. Jo plašāka ir pusaudža izvēle seksualitātes veidošanās periodā, jo vieglāk viņam būs pielāgoties nākotnē.

Pusaudža pirmā mīlestība

Mans 12 gadus vecais dēls iemīlēja savu klasesbiedru. Viņa nepievērš viņam uzmanību, izjoko viņu. Viņš cieš. Sākumā viņš centās viņu iepriecināt, piezvanīja viņai, rakstīja piezīmes, no rīta vēroja viņu zem mājas, lai kopā dotos uz skolu, un ieraudzīja viņu pēc skolas. Mēs redzējām, kā mūsu bērns cieš, un aizliedzām viņai piezvanīt vai doties uz savu māju. Tagad viņš atkāpās sevī. Viņš zaudēja apetīti un viņa akadēmiskais sniegums samazinājās. Klasē viņam ir galva mākoņos. Ko mums vajadzētu darīt? AtbildeVecāku kļūda ir tā, ka viņi aizliedza viņiem sazināties ar meiteni. Šāda nepareiza taktika vismaz izraisa normālas psihoseksuālās attīstības aizkavēšanos un dažreiz noved pie traģiskām sekām līdz pat depresijai un pašnāvības mēģinājumiem. Tas ir ļoti svarīgs psihoseksuālās attīstības posms. Šeit pusaudzis iemācās iepazīties ar meitenēm, piesaistīt tās meitenes uzmanību, ar kuru viņš ir iemīlējies, un sazināties ne tikai ar vienaudžiem un pieaugušajiem, bet arī ar viņa mīlestības objektu. Tāpēc vecākiem tas noteikti jāņem vērā un nekādā gadījumā nedrīkst iejaukties. Atmiņas par pirmo mīlestību daudziem cilvēkiem paliek visu atlikušo mūžu kā spilgtākā un cildenākā sajūta, kurā joprojām nav vietas patiesai seksualitātei. Tās ir tīri romantiskas attiecības. Jebkura pieaugušo iejaukšanās izkropļos normālu bērna attīstību: papildus psihoseksuālās attīstības aizkavēšanās var būt specifiskas reakcijas, kas raksturīgas pusaudža vecumam, piemēram, protesta reakcijas, bēgšana no mājām un citi. Vecākiem nav par ko uztraukties. Neskatoties uz augsto jūtu intensitāti, platoniskā mīlestība var pāriet ļoti ātri. Šajā vecumā visi normālie pusaudži ir ļoti mīlīgi. Vecāki vienkārši dažreiz aizmirst, kādi viņi bija tajā vecumā un cik nevēlama bija pieaugušo iejaukšanās, un kā viņi paši uz to reaģēja. Ja platoniskā mīlestība neīstenojas, tad pusaudža mīlestība var palikt ne tikai neatlīdzināma, bet arī nepamanīta.

Kā izveidot uzticības pilnas attiecības ar savu bērnu un atbalstīt viņu?

Atbilde: Lai atbalstītu bērnu, ir nepieciešams: Balstīties uz bērna stiprajām pusēm. Izvairieties uzsvērt viņa kļūdas. Parādiet, ka esat apmierināts ar bērnu. Spēt un gribēt izrādīt mīlestību un cieņu pret bērnu. Spēt palīdzēt bērnam sadalīt lielus uzdevumus mazākos, ar kuriem viņš var tikt galā. Pavadiet vairāk laika kopā ar savu bērnu. Ienesiet humoru attiecībās ar bērnu. Apzinieties visus bērna mēģinājumus tikt galā ar šo uzdevumu. Spēt mijiedarboties ar bērnu. Ja iespējams, ļaujiet bērnam atrisināt problēmas. Izvairieties no disciplinārām atlīdzībām un sodiem. Pieņemiet bērna individualitāti. Izrādiet ticību bērnam, empātiju pret viņu. Demonstrējiet optimismu. Jāatceras, ka daži pieaugušo vārdi un frāzes atbalsta bērnu, bet citi iznīcina viņa ticību sev. Tādi vārdi un frāzes kā "Zinot tevi, es esmu pārliecināts, ka tev veiksies labi". Jūs to darāt ļoti labi. Jums ir dažas domas par to. Tas ir liels izaicinājums, bet es esmu pārliecināts, ka esat tam gatavs. Vārdi un frāzes "iznīcināšanai": Zinot jūs un jūsu spējas, es domāju, ka jūs to varējāt izdarīt daudz labāk. Jūs to varējāt izdarīt daudz labāk. Šo ideju nekad nevar realizēt. Jums tas ir pārāk grūti, tāpēc es to darīšu pats. Pieaugušie bieži jauc atbalstu ar uzslavām un atlīdzību. Uzslavas var būt vai nebūt atbalsts. Piemēram, pārāk dāsna uzslava bērnam var šķist nejēdzīga. Citos gadījumos viņa var atbalstīt bērnu, kurš baidās, ka viņš vai viņa neatbilst pieaugušo cerībām. Psiholoģiskā atbalsta pamatā ir palīdzēt bērnam justies vajadzīgam. Starpību starp atbalstu un atlīdzību nosaka laiks un sekas. Atlīdzība parasti tiek piešķirta bērnam par to, ka viņš kaut ko dara ļoti labi, vai par dažiem viņa sasniegumiem noteiktā laika periodā. Atbalsts, nevis uzslavas, var nākt no jebkura mēģinājuma vai neliela progresa. Kad pieaugušie pauž prieku par to, ko bērns dara, tas viņus atbalsta un mudina turpināt vai mēģināt vēlreiz. Viņš izbauda sevi. Jūs varat atbalstīt: atsevišķus vārdus ("skaists", "veikls", "brīnišķīgs", "lielisks", "uz priekšu", "turpināt"); Paziņojumi ("Es lepojos ar tevi", "Man patīk, kā tu strādā", "Tas patiešām progresē", "Es priecājos, ka tu man palīdzēji", "Paldies", "Viss notiek lieliski", "Labi, paldies", "Es priecājos, ka tu biji daļa no tā", "Es priecājos, ka tu mēģināji, lai gan tas neizrādījās tā, kā tu gaidīji"); Pieskaršanās (pleca pataustīšana, pieskaršanās rokai, maiga bērna zoda pacelšana, sejas tuvināšana sejai, apskāviens) kopīgas darbības, fiziska līdzdalība (sēžot, stāvot blakus bērnam; maigi vadot viņu; spēlējoties ar viņu; klausoties viņu; ēdot kopā ar viņu); sejas izteiksmes (smaids, smaids, pamāj, smieties). Lai izveidotu pilnvērtīgas, uzticamas attiecības ar bērnu, pieaugušajam jāspēj efektīvi sazināties ar viņu. Komunikācija ir verbāls un neverbāls process, kurā cilvēki sazinās ar jūtām, attieksmēm, faktiem, paziņojumiem, viedokļiem un idejām. Ja pieaugušie vēlas izveidot attiecības, kas apmierina viņus un viņu bērnu, viņiem jāiemācās efektīvi, atbildīgi komunicēt.

Skaistums vai zvērs

Mana pusaugu meita pēdējā laikā daudz laika pavada savam izskatam. Es saprotu, ka tā ir normāla ar vecumu saistīta parādība. Bet problēma ir tā, ka viņa ienīst savu atspulgu spogulī, viņa vienmēr atrod dažus trūkumus savā izskatā. Nesen viņa teica, ka tad, kad viņa aug un nopelna naudu, viņa veiks operāciju, lai mainītu degunu, ausis un krūtis. Viņa ir tik skaista, un tad pēkšņi viņa to pateica. Pastāstiet man, ko darīt ar manu meitu. AtbildeIr tāda slimība kā ķermeņa dismorfijas traucējumi – sāpīga fiziskās mazvērtības pieredze reāla vai iedomāta anatomiska defekta dēļ. To cilvēku pieredze, kuri cieš no ķermeņa dismorfiskiem traucējumiem, visbiežāk attiecas uz redzamām ķermeņa daļām: deguna, ausu, pieres formu vai izmēru, kāju struktūru; retāk – krūšu, vidukļa, vēdera, gurnu izmērs. Pilnīga neapmierinātība ar sevi, pārliecība, ka ir vērts mainīt savu izskatu, un dzīve brīnumainā kārtā uzlabosies, ir galvenie slimības simptomi. Bet ir arī citi. Piemēram, kad garas stundas spoguļa priekšā tiek aizstātas ar izmisuma periodiem un nevēlēšanos redzēt savu atspulgu. Sievietes, kas cieš no ķermeņa dismorfiskiem traucējumiem, cenšas atrast un "iegaumēt" sejas izteiksmes vai ķermeņa pozīcijas, kurās, pēc viņu domām, "esošais" trūkums kļūs pēc iespējas slēptāks. Vēl viena slimības pazīme ir kategorisks atteikums fotografēt. Parasti to motivē fakts, ka ar statisku efektu "neglītums" būs īpaši pamanāms. Vēlme padarīt formas perfektas liek sievietēm ar šādu diagnozi iesaistīties burtiski sevis spīdzināšanā. Visbiežāk pusaudžiem attīstās dimorfofobija. Lielākajai daļai cilvēku šī problēma tiek atrisināta dabiski ar vecumu, tomēr tai ir jāpievērš īpaša uzmanība. Varbūt tas liecina par pieaugušo mīlestības trūkumu. Kompleksi par izskatu var arī slēpt nespēju sazināties ar vienaudžiem. Ja vecāki piešķir pārāk lielu nozīmi tam, kā viņu bērns izskatās no ļoti agra vecuma. Tad organisma pārstrukturēšanas laikā pubertātes laikā viņš var ienīst savu "neglīto" ķermeni, iedomājoties, ka šī iemesla dēļ viņam tiks atņemta vecāku mīlestība. Maz ticams, ka šādas mātes un tēvi skaidri parāda savu nepatiku pret bērna izskata izmaiņām, bet netieši, negribot, to skaidri norāda. Tēvi šādos gadījumos ir īpaši nežēlīgi. Ironiskas piezīmes apaļīgas meitas klātbūtnē par kādu kaimiņu ar lieko svaru bieži noved pie stereotipa nostiprināšanas: meitene atceras, ka sievietes ar savu ķermeņa uzbūvi riebjas vīriešiem. Naida pret savu ķermeni iemesls var būt arī piederība sociālajai videi, kurā valda izskata kults, un cilvēks, kuram ir pat minimāls trūkums, pārvēršas par izstumto. Vecākiem jākonsultējas ar kvalificētu psihoterapeitu. Vieglos gadījumos var pietikt ar dažām sarunām ar psihoterapeitu.

Psiholoģiskā palīdzība pusaudžiem: kāpēc tas ir svarīgi

Kāpēc psiholoģiskā palīdzība pusaudžiem ir svarīga?

Pusaudža vecumu pavada daudzas fizioloģiskas un emocionālas izmaiņas, padarot šo dzīves periodu īpaši izaicinošu daudziem pusaudžiem. Ir svarīgi saprast, ka viņi saskaras ar unikālām problēmām, kas var ietekmēt viņu garīgo labsajūtu. Palīdzība ir ļoti nepieciešama pusaudžiem, jo viņi var saskarties ar tādām problēmām kā trauksme, depresija, stress, pašcieņas problēmas, starppersonu konflikti, kā arī mācīšanās grūtības.

Garīgās veselības aprūpei ir izšķiroša loma, sniedzot pusaudžiem atbalstu un resursus, lai veiksmīgi pārvarētu šīs problēmas un pilnībā attīstītu viņu potenciālu.

Psiholoģiskās palīdzības veidi pusaudžiem

Individuālas konsultācijas. Individuālas sesijas ar psihologu ļauj pusaudžiem sazināties drošā un atbalstošā vidē. Psihologs palīdz pusaudžiem tikt galā ar savām emocijām, apzināties savas domas un jūtas un apgūt efektīvas stresa un trauksmes pārvaldīšanas stratēģijas.

Grupu terapijas. Piedalīšanās grupu sesijās ļauj pusaudžiem justies kā daļai no kopienas, kur viņi var dalīties savā pieredzē un uzzināt, ka viņu problēmas nav unikālas. Grupu terapija veicina sociālās prasmes un pašapziņu.

Ģimenes terapija. Ģimenes attiecībām ir svarīga loma pusaudžu dzīvē. Ģimenes terapija ļauj visiem ģimenes locekļiem sazināties un risināt konfliktus konstruktīvā vidē. Tas palīdz radīt atbalstošu vidi pusaudzim un veicina labāku izpratni par viņu vajadzībām.

Psiholoģiskās palīdzības priekšrocības pusaudžiem

Uzlabota garīgā labsajūta. Psiholoģiskā palīdzība palīdz pusaudžiem izstrādāt efektīvus dzīves izaicinājumu pārvarēšanas mehānismus, kas palīdz uzlabot viņu emocionālo stāvokli un vispārējo labsajūtu.

Paaugstināts pašvērtējums un pārliecība. Psihologa atbalsts ļauj pusaudžiem tikt galā ar kompleksiem un palielināt pašapziņu, kas ietekmē viņu uzvedību un attiecības ar citiem.

Veiksmīga mācīšanās grūtību pārvarēšana. Psiholoģiskā palīdzība var palīdzēt pusaudžiem izstrādāt efektīvas studiju un koncentrēšanās stratēģijas, kas palīdz uzlabot viņu akadēmisko sniegumu un akadēmisko izaugsmi.

Veselīgu starppersonu attiecību uzturēšana. Pusaudži, kuri saņem psiholoģisko palīdzību, bieži vien labāk spēj izprast savas jūtas un var vieglāk sazināties ar citiem, kas veicina kvalitatīvu starppersonu savienojumu veidošanos.

Secinājums

Garīgās veselības aprūpei ir svarīga loma pusaudžu garīgās veselības un labklājības atbalstīšanā. Dažādas psiholoģiskās palīdzības metodes, piemēram, individuālas konsultācijas, grupu terapija un ģimenes sesijas, nodrošina harmonisku pusaudža attīstību un palīdz viņam veiksmīgi pārvarēt dzīves grūtības. Centieni sniegt psiholoģisko palīdzību un atbalstu ir svarīgi, lai radītu spēcīgas un veselīgas paaudzes.

Bērnu psihologiem

Bērna komunikācija

Komunikācija ir divu vai vairāku cilvēku mijiedarbība, kuras mērķis ir koordinēt un apvienot viņu centienus, lai izveidotu attiecības un sasniegtu kopīgu rezultātu, kas ir viens no svarīgākajiem faktoriem bērna garīgajā un sociālajā attīstībā. Cilvēku personības veidojas un darbojas tikai attiecībās ar apkārtējiem cilvēkiem. Pēc L. S. Vigotska domām, visas cilvēka augstākās garīgās funkcijas sākotnēji veidojas kā ārējas, t.i., tās, kuru realizācijā piedalās ne viens, bet vismaz divi priekšmeti. Tikai pakāpeniski, izmantojot apropriāciju, tās kļūst iekšējas. Vygotsky uzskatu attīstība noveda pie tā, ka krievu psihologi (A. V. Zaporožecs, D. B. Elkonini uc) radīja bērna attīstības koncepciju, kuras ietvaros bērna attīstība tiek saprasta kā sociāli vēsturiskās pieredzes piesavināšanās process mijiedarbības procesā ar tās nesējiem, pieaugušajiem. Ārzemju psiholoģijā ir dažādi komunikācijas jēdzieni. Daži to interpretē galvenokārt kā "komunikāciju" – informācijas apmaiņu starp cilvēkiem. Citi kā "sociālā uztvere", cilvēka uztvere un izpratne par cilvēku. Vēl citiem komunikācijas vadošā sastāvdaļa ir "mijiedarbība". Krievu psiholoģijā tiek atzīta katra no šiem faktoriem fundamentālā nozīme, bet jebkurš no tiem nav absolutizēts; Komunikācija tiek uzskatīta par visu šo komponentu kopumu kā īpašu darbības veidu. Vairumā gadījumu mijiedarbība starp bērnu un pieaugušo ir tikai daļa no viņu plašākas mijiedarbības. Komunikācijas motīvu attīstība notiek ciešā saistībā ar bērna pamatvajadzībām: nepieciešamību pēc jauniem iespaidiem, aktīvas aktivitātes, atzīšanas un atbalsta. Pamatojoties uz to, ir trīs galvenās komunikācijas motīvu kategorijas: kognitīvie, biznesa un personīgie. Kognitīviem un biznesa motīviem ir kalpošanas loma, un tie ir starpnieki attālāku, ierobežotu motīvu sasniegšanā; Personīgie motīvi rada viņu galīgo apmierinātību ar komunikācijas darbību. Dažādu komunikācijas aspektu attīstības līnijas rada vairākus posmus vai līmeņus, kas dabiski seko viens otram, katrā no tiem komunikācijas darbība parādās neatņemamā, kvalitatīvi savdabīgā formā. M. I. Lisina identificēja četras komunikācijas formas, kas aizvieto viena otru pirmajos 7 bērna dzīves gados. Situācijas un personiskajai komunikācijai starp bērnu un pieaugušo (pirmie seši dzīves mēneši) attīstītā formā ir tā saucamā kompleksa forma – sarežģīta uzvedība, kas ietver koncentrēšanos, ieskatīšanos otra cilvēka sejā, smaidīšanu, vokalizāciju un motoro animāciju. Saziņa starp zīdaini un pieaugušo notiek patstāvīgi, bez jebkādām citām aktivitātēm, un tā ir šī vecuma bērna vadošā darbība. Komunikācijas nolūkos bērniem jāiemācās uztvert pieaugušo stimulus, un tas stimulē uztveres darbību veidošanos. Šīs iegādes, kas iegūtas komunikācijas jomā, pēc tam tiek izmantotas, lai iepazītos ar objektīvo pasauli, kas noved pie kognitīvo procesu vispārējā progresa. Situācijas un biznesa komunikācijas forma (6 mēneši – 2 gadi) notiek uz bērna un pieaugušā praktiskās mijiedarbības fona. Papildus uzmanībai un labajai gribai mazs bērns sāk izjust nepieciešamību pēc pieaugušā sadarbības. Pēdējais nenozīmē tikai palīdzību; Bērniem ir nepieciešama pieaugušā līdzdalība, vienlaicīgas praktiskas aktivitātes blakus. Komunikācijas biznesa motīvi kļūst par vadošajiem. Galvenie saziņas līdzekļi ir uz darbību orientētas darbības. Vissvarīgākais mazu bērnu ieguvums ir izpratne par apkārtējo cilvēku runu un aktīvas runas apgūšana. Runas izcelsme ir cieši saistīta ar komunikācijas darbību: tā kā tas ir vispilnīgākais saziņas līdzeklis, tas parādās komunikācijas nolūkos un tās kontekstā. Runas apgūšana ļauj bērniem pārvarēt situācijas komunikācijas ierobežojumus un pāriet no tīri praktiskas sadarbības ar pieaugušo uz augstāku komunikatīvās darbības formu. Ne-situācijas-kognitīvā komunikācija (3-5 gadi) izvēršas uz bērnu kognitīvās darbības fona, kuras mērķis ir izveidot maņu attiecības fiziskajā pasaulē. Paplašinoties savām spējām, bērni cenšas panākt sava veida teorētisku sadarbību ar pieaugušajiem, kas sastāv no kopīgas diskusijas par notikumiem, parādībām un attiecībām objektīvajā pasaulē. Šī saziņas forma ir vistipiskākā jaunākiem un vidējiem pirmsskolas vecuma bērniem. Daudziem bērniem tas joprojām ir augstākais sasniegums līdz pirmsskolas bērnības beigām. Ne-situācijas-personiskā komunikācijas forma starp bērniem un pieaugušajiem (6-7 gadi) ir augstākā bērnu komunikatīvās aktivitātes forma pirmsskolas bērnībā. Atšķirībā no iepriekšējās, tas kalpo sociālās, nevis objektīvās pasaules, cilvēku pasaules, nevis lietu izziņas mērķim. Tas veidojas, pamatojoties uz personīgiem motīviem, kas mudina bērnus mijiedarboties, un ņemot vērā dažādas aktivitātes: spēli, darbu, kognitīvo. Bet tagad komunikācijai ir neatkarīga nozīme bērnam, un tā nav viņa sadarbības ar pieaugušo aspekts. Vecākais partneris kalpo kā zināšanu avots par sociālajām parādībām un tajā pašā laikā kļūst par izziņas objektu kā sabiedrības locekli, kā īpašu personību. Pateicoties bērnu panākumiem ne-situācijas-personiskās komunikācijas ietvaros, daži sasniedz gatavības stāvokli skolai, kuras svarīga daļa ir bērna spēja uztvert pieaugušo kā skolotāju un ieņemt studenta pozīciju attiecībā pret viņu. Kad bērns ienāk skolā, pieaugušā loma daudz nemainās, bet skolotājs kļūst autoritatīvāks par vecākiem. Pakāpeniski, saistībā ar pievienošanos vienaudžu grupai, komunikācija ar draugiem bērniem kļūst arvien svarīgāka. Līdz pamatskolas vecuma beigām vēlme pēc vienaudžu apstiprinājuma bieži vien ir pat izteiktāka nekā vēlme pēc pieaugušo apstiprinājuma. Šis jaunais apstāklis rada būtiskas izmaiņas jaunākā skolēna attīstības sociālajā situācijā un sagatavo pāreju uz jaunu vecuma attīstības posmu – pusaudža vecumu. Viena no svarīgākajām iezīmēm, kas raksturo attīstības sociālo situāciju vidusskolas vecumā, ir pietiekami veidotas vienaudžu grupas klātbūtne, kurā bērni cenšas atrast un ieņemt savu vietu. Pusaudžiem raksturīgā vēlme pēc neatkarības (tā sauktā personīgā autonomija) izpaužas galvenokārt pretestībā pret pieaugušo ietekmi ar pieaugošu atkarību no vienaudžu ietekmes. Ja šī ietekme ir negatīva, pastāv risks izkropļot pusaudža personīgo attīstību, nosakot antisociālas uzvedības formas. Pusaudža gados nepieciešamība pēc komunikācijas kļūst dziļāka saturā. Garīgās un intelektuālās komunikācijas lauki paplašinās. Komunikācijas stils, kas attīstījies attiecībās ar pieaugušajiem un vienaudžiem, kā arī komunikatīvās prasmes, kas veidojušās izglītības procesā, lielā mērā nosaka cilvēka sociālpsiholoģiskās īpašības pieaugušā vecumā.

Grūti bērni

Grūti bērni ir plašs vispārināts jēdziens, ko izmanto zinātniskajā un galvenokārt populārzinātniskajā literatūrā, kā arī pedagoģiskajā žurnālistikā, lai apzīmētu plašu bērnu kategoriju, kas demonstrē skaidru novirzi personības attīstībā. Parasti bērns tiek piešķirts šai kategorijai, pamatojoties uz viņa vai viņas individuālo psiholoģisko īpašību ārējām izpausmēm, kas kalpo kā šķērslis normālai izglītības procesa norisei. Bērna rakstura un uzvedības traucējumu cēloņi ir ļoti dažādi. Tāpēc bērni, kuri ievērojami atšķiras pēc savām individuālajām īpašībām, bieži tiek saukti par sarežģītiem. Bērna vērtēšana par grūtu galvenokārt atspoguļo vecāku un skolotāju viedokli par viņu, nevis viņa specifiskās psihofizioloģiskās īpašības. Mūsdienu literatūrā sarežģītus bērnus parasti sauc par tiem, kuru uzvedība krasi atšķiras no vispārpieņemtajām normām un novērš pilnīgu audzināšanu. Šī iemesla dēļ tiek izmantots arī sinonīms "grūti izglītojami bērni", jo viņi vismazāk tiecas ievērot pedagoģiskos priekšrakstus un izrāda ārkārtēju nejutīgumu pret tradicionālajām pedagoģiskajām ietekmēm. Viens no galvenajiem grūtību cēloņiem izglītības procesā ir garīgās slimības un tā sauktās robežvalstis. Bērns, kas cieš, piemēram, no psihopātijas vai agrīnās bērnības autisma, noteikti izceļas no normāli attīstošos vienaudžu masas, un viņa audzināšana ir ievērojami sarežģīta. Tomēr tā klasificēšana par sarežģītu nav pilnīgi pamatota, jo tās novirzes galvenokārt ir pakļautas medicīniskai korekcijai. Ja bērna uzvedība liek viņam aizdomas, ka viņam vai viņai ir neiropsihiskas novirzes, ir jākonsultējas ar neiropsihiatru, neiropatologu vai bērnu psihiatru, kurš veic kvalificētu diagnozi un nosaka atbilstošu ārstēšanu (ja tā nav, jebkuri pedagoģiskās korekcijas pasākumi var būt neefektīvi). Dažos gadījumos ieteicama individuāla apmācība. Dažus uzvedības traucējumus var izraisīt iedzimtas vai iegūtas psihofizioloģiskas anomālijas, kas nav saistītas ar garīgām slimībām. Tā ir tā sauktā agrīnā infantilā nervozitāte, tā sauktā augļa alkohola sindroma izpausmes (kas rodas alkohola intoksikācijas rezultātā pirmsdzemdību attīstības stadijā). Viegli psihofiziski traucējumi ietver arī minimālu smadzeņu disfunkciju, kas rodas dažādu kaitīgu faktoru ietekmes rezultātā agrīnā attīstības stadijā. Visbiežāk sastopamās šī traucējuma sekas ir tā sauktais hiperkinētiskais sindroms, kas ierosmes un inhibīcijas procesu nelīdzsvarotības dēļ nervu sistēmā izpaužas kā pārmērīga aktivitāte, impulsivitāte un nespēja brīvprātīgi regulēt uzvedību. Bērniem, kas cieš no šādām novirzēm, ir nepieciešama individuāla pieeja audzināšanai, ņemot vērā viņu psihofiziskās attīstības īpatnības. Vairumā gadījumu ir iespējams labot savu uzvedību ar nosacījumu, ka tiek apvienoti individuāli izvēlēti pedagoģiskās ietekmes pasākumi un terapeitiskie un korektīvie pasākumi. Vairumā gadījumu sarežģītu bērnu medicīniskā pārbaude nosaka normālu viņu psihofiziskās attīstības līmeni. Acīmredzot novirzes viņu uzvedībā ir saistītas ar ārējiem, sociāliem un pedagoģiskiem faktoriem. Visbiežākais īslaicīgo noviržu iemesls ir tas, ka vecāki un skolotāji nepietiekami ņem vērā bērna attīstības vecuma īpatnības. Krievu bērnu psiholoģijā ir konstatēts, ka individuālā attīstība tiek veikta tā saukto stabilo un kritisko vecumu maiņas veidā. Pēdējā ietvaros bērns pāriet uz kvalitatīvi jaunu attīstības posmu, iepriekš veidotu garīgo audzēju realizāciju. Tajā pašā laikā pieaugušie ne vienmēr godīgi novērtē bērna paaugstinātās spējas un vajadzības un turpina īstenot noteiktos, bet nepietiekamākos pedagoģiskās ietekmes pasākumus. Šādā situācijā kritiskais vecums pārvēršas par patiesi krīzes posmu, kas ir pilns ar traucējumiem bērna uzvedībā. Šajā aspektā trīs gadu krīze ir īpaši nozīmīga, kad veidojas bērna pašapziņa, kas prasa atšķirīgu attieksmi pret viņu, kā arī pusaudža vecuma krīzi, kurā bērns mēdz pārvērtēt savas paaugstinātās spējas, un vecākie, gluži pretēji, turpina izturēties pret viņu kā pret bērnu. Daudzi pētījumi ir parādījuši, ka ar atbilstošu pieeju jaunattīstības personībai kritiskais vecums var turpināties bez konfliktiem. Tāpēc "grūtā vecuma" definīcija ir diezgan patvaļīga; Ņemot vērā attīstības vecuma īpatnības, ir iespējams izvairīties no daudzām grūtībām, kas raksturīgas ne tik daudz noteiktam vecuma posmam, bet gan individuālai attīstības situācijai. Vairākos gadījumos izglītības procesa pārkāpumus izraisa hroniski neatbilstoši pedagoģiskās ietekmes apstākļi uz bērnu. Nelabvēlīgs morālais un psiholoģiskais klimats ģimenē bieži ir pamats, uz kura rodas novirzes personības attīstībā. Nepietiekamas vai, gluži pretēji, pārmērīgas prasības bērnam rada viņa nevēlēšanos un nespēju uztvert pedagoģiskās ietekmes. Īpaši negatīvu lomu spēlē vecāku prasību vienotības trūkums, kurā bērns nonāk "izglītības vakuumā", nespējot un nevēloties apmierināt pretrunīgas vai pat savstarpēji izslēdzošas prasības. Izglītība, kuras pamatā ir moralizēšana un sodīšana, parasti nerada ilgtermiņa pozitīvu efektu: pieradis paklausīt tikai no bailēm, bērns viegli izdara jebkādus pārkāpumus, tiklīdz bailes vājinās. Tāpēc vecāku un skolotāju sūdzības par bērnu uzvedību ir jāapsver visaptveroši, ņemot vērā visas iespējamās kļūdas audzināšanā. Šajā ziņā ļoti noderīgas var būt ģimenes konsultācijas un skolas psiholoģiskie pakalpojumi, ja bērna uzvedība tiek analizēta kontekstā ar viņa vai viņas attīstības apstākļu kopumu. Bieži vien daži ģimenes iekšējo attiecību psihoterapeitiskās korekcijas pasākumi palīdz atrisināt sarežģīta bērna problēmu. Skolas sniegumam ir svarīga loma bērna uzvedībā un viņa personības veidošanā. Hroniska mācīšanās kavēšanās, kas radusies dažādu iemeslu dēļ, var radīt studentam nepatiku pret izglītojošām aktivitātēm un vēlmi sevi apliecināt citos veidos. Nav nekas neparasts, ka nesekmīgs students iebilst pret sevi klasei un skolotājam, demonstrē izaicinošu un nepietiekamu uzvedību. Pedagoģiskā takta pārkāpšana, sodu ļaunprātīga izmantošana un negatīvi vērtējumi tikai saasina radušos opozīciju. Skolotāja uzdevums ir izprast akadēmiskās neveiksmes cēloņus un mēģināt tos novērst, izmantojot individuālu pieeju studentam. Dažos gadījumos pat nelieli akadēmiskie panākumi izraisa pozitīvas izmaiņas bērna uzvedībā.