Bērnu psiholoģija – bērnu psihologiem, vecākiem, ģimenēm

Vizuālo spēju attīstība bērniem

Viena māte teica otrai: "Cik labi jūsu Seryozha zīmē. Un manam dēlam ir tikai skrīveri. Neatkarīgi no tā, cik daudz es viņam saku, lai viņš zīmē precīzi, viņš katru reizi slikti zīmē. " Vai tu esi mēģinājis viņu mācīt?" "Es bieži sēžu Petja, lai zīmētu. Iespējams, viņam nav nekādu spēju," sarūgtināta bija Petjas māte. Kādus padomus var dot vecākiem, kuri vēlas attīstīt savu bērnu vizuālās prasmes? Atbilde: Petjas māte kļūdās. Zīmējuma kvalitāte ir atkarīga ne tik daudz no bērna iedzimtajām īpašībām, bet gan no viņa spēju attīstības, mācoties zīmēt. Bērna spēja zīmēt tiek attīstīta pieaugušā ietekmē. Šis efekts ir šāds: attīstīt interesi kā darbības motīvu; Biežāk viņi kopā ar bērnu uzskata objektus un parādības, izceļot to atšķirīgās iezīmes. Bērnam tiek mācīti vizuālās darbības veidi un paņēmieni. Vecāki zīmē kopā ar bērnu, attīstot viņa vizuālās prasmes, pamodinot interesi par šo darbību.

Agrīnās bērnības domāšanas attīstība

Vanya (1 gads 3 mēneši) ieraudzīja kažokādas cepuri uz mammas galvas un, laimīgi smaidot, teica: "Kitty-kitty." Kāda ir šīs parādības vieta mazu bērnu domāšanas attīstībā?AtbildeMazu bērnu domāšanas attīstībā nozīmīgu vietu ieņem vispārināšana, t.i., objektu vai darbību, kurām ir kopīgas iezīmes, garīgā apvienošana. Bērni bieži vispārina objektus, pamatojoties uz līdzību, pamatojoties uz nejaušām iezīmēm (viena, divas). Vienumu atribūti var mainīties visu laiku.

Rakstura morālo īpašību attīstība pirmsskolas vecuma bērnam

Bērni spēlēja spēli "Veikals". Pie pārdevēja bija rinda. Bija interesanti vērot bērnu uzvedību rindā. Tanya gribēja būt veca sieviete. Viņa uzvilka kabatlakatiņu, paņēma rokā zizli, apskāva un teica: "Es esmu vecmāmiņa." Viktors, kurš negribēja nevienu ielaist iekšā, jautāja: "Vecais, vai ne?" "Protams, vecmāmiņas vienmēr ir vecas," atbildēja Tanja. "Nu tad apsteidziet mani." Vecmāmiņas ir jāielaiž iekšā, es zinu," prātīgi piebilda Viktors. Skolotājs slavēja zēnu: "Labi darīts, Viktor, viņš labi darīja." Kādas personības īpašības tiek kultivētas bērniem iepriekš minētajā piemērā?AtbildeSpēlē "Veikals" bērniem tiek audzētas šādas īpašības: jutīgums, pieklājība, cieņa pret vecākajiem. Skolotājs netieši (ar uzslavām) ietekmēja spēli, liekot bērniem vēlēties darīt pareizo lietu.

Matemātikas problēmu risināšana pirmsskolas vecuma bērniem

Pirmsskolas grupā matemātikas nodarbību laikā bērni atrisināja problēmu: "Uz galda bija 6 piezīmjdatori. Zēns atveda vēl 4. Cik piezīmju grāmatiņu ir uz galda?" Daži bērni, risinot problēmu, nolika mikroshēmas, un Saša uzreiz atbildēja uz problēmas jautājumu. Kad viņam lūdza izskaidrot problēmas risinājumu, viņš atbildēja: "Es saskaitu: 1, 2, 3, 4, 5, 6, un tad es pievienoju vēl četras reizes: 7, 8, 9, 10. To es aprēķināju." Kā raksturot Sašas problēmas risināšanas procesu? Kāda ir šī parādība?AtbildeRisinot problēmas, šīs grupas bērniem ir ārēja orientēšanās darbība, noliekot mikroshēmas. Sašas problēmu risināšanas procesu raksturo iekšējā garīgo darbību plāna klātbūtne. Pārejas procesu no ārējas darbības uz iekšēju, ideālu darbību (prātā), ko veic ar objektu attēliem un to koncepciju, sauc par interjerizāciju.

Sensorie standarti

Vecāki pirmsskolas vecuma bērni zīmēja rotaļu kravas automašīnu. Tieši pirms zīmēšanas skolotājs aicināja bērnus to labi apskatīt un pēc tam nosaukt katru automašīnas daļu, pievēršot uzmanību tam, ka automašīnas virsbūve ir lielāka par kabīni un platāka par to. Bērni atzīmēja, ka kabīne ir nedaudz augstāka par ķermeni, viens tā stūris ir nogriezts, kabīnē ir logs, kam ir kvadrāta forma utt. Kādus maņu standartus skolotājs iepazīstina ar bērniem?Kādas ir pirmsskolas vecuma bērna sensorās attīstības iezīmes?Kā objekta pārbaude ietekmē bērnu vizuālo aktivitāti?Kā objektam (šajā gadījumā automašīnai) jāatrodas attiecībā pret bērnu? AtbildePedagogs iepazīstina bērnus ar maņu standartiem: cilvēces izstrādātajām idejām par katra veida īpašību un attiecību galvenajām šķirnēm – formu, krāsu, izmēru utt. Viens no galvenajiem sensorās izglītības uzdevumiem ir konsekventi iepazīstināt bērnus ar dažāda veida maņu standartiem un to sistematizāciju. Iepazīšanās balstās uz bērnu darbību organizēšanu, lai pārbaudītu un iegaumētu katra īpašuma galvenās šķirnes. Pārbaudes sistēma ietver objekta uztveri kopumā, galveno daļu, mazo detaļu un to savstarpējo attiecību identificēšanu, atšķirīgu iezīmju (krāsas, formas, materiāla īpašību uc) atrašanu un visa uztveri, pamatojoties uz esošajām zināšanām. Sistemātiska pārbaude ļaus jums pareizāk uzzīmēt automašīnu, jo ideju izstrāde par standarta īpašību šķirnēm notiek ciešā saistībā ar bērnu mācīšanu zīmēt, modelēt, veidot utt. Dotajā piemērā mašīnai jābūt novietotai tā, lai tās galvenās iezīmes būtu skaidri redzamas. Fonam, uz kura atrodas automašīna, nevajadzētu novērst bērnu uzmanību.

Lēcieni bērnu runā

Saša (2 gadi 11 mēneši) dzirdēja savu tēvu sakām: "Es esmu pabeidzis darbu, es āmurēju nagus ar āmuru." Pēc klusuma brīža zēns teica: "Un es ieleju smiltis ar lāpstiņu." Kādi ir iemesli vārdu maiņai bērnu runā? AtbildeŠādas novirzes norāda uz bērna domāšanas un runas attīstību. Tomēr tas arī norāda, ka bērns vēl nav pietiekami apguvis runas gramatisko struktūru. Šajā situācijā bērns ir sapratis, ka OM beigām ir instrumenta nozīme, un sāk to piemērot jauniem objektiem ("lāpsta"). Vecākiem vajadzētu labot bērna runu un izskaidrot viņam lietu beigu nozīmi.

Vai jaundzimušais bērns dzird?

Daudzi vecāki ir nobažījušies par to, vai viņu jaundzimušais bērns var dzirdēt. Vai viņu bailes ir pamatotas? AtbildeVecāku bailes ir dabiskas: nedzirdot, bērns neiemācīsies runāt, jo viņš nedzirdēs gan savu, gan citu cilvēku balsis. Ja nav dzirdes, runu var veidot, pamatojoties uz citu analizatoru sistēmu darbību, kas ļauj uzraudzīt runas attīstību. Piemēram, pamatojoties uz taustes, muskuļu un skeleta sistēmas jutību.

Izglītības pasākumu veidošana

Bērnam pirmsskolas grupā tika lūgts atrisināt problēmu: "Mamma ēda 3 konfektes, bet dēls – 2. Cik daudz konfekšu viņi apēda?" Zēns atteicās atrisināt problēmu, apgalvojot, ka tas tā nenotika. Paskaidrojiet šīs parādības iemeslu. AtbildeBērns nav izveidojis mācību darbību: spēju atšķirt mācību uzdevumu no dzīves situācijas.

"Tu jau esi liels!"

Mamma piedāvā Mišam (2 gadi 5 mēneši) iet gulēt, bet viņš to nevēlas. Māte vēršas pie dēla: "Tu jau esi liela. Tagad tētis redzēs, kā tu iemācījies kārtīgi atpogāt kurpes un kā tu zini, kā kārtīgi salocīt drēbes." Analizējiet savas mātes rīcību. Uz kādām bērna attīstošās personības īpašībām māte paļaujas? Tas ir balstīts uz tādām bērna jaunattīstības personības īpašībām kā neatkarības izpausmi, pamatojoties uz bērna izpratni par viņa spējām, vēlmi kļūt lielam, labam un tikt atzītam pieaugušajiem.

Kam ir labāk attīstīta iztēle: pieaugušais vai bērns?

Pastāv viedoklis, ka pirmsskolas vecuma bērna iztēle ir labāk attīstīta nekā pieaugušā iztēle. AtbildeAtbildeŠis apgalvojums ir nepareizs. Bērnam ir ierobežota dzīves pieredze, tāpēc viņa veidoto tēlu kombinācijas ir mazāk daudzveidīgas. Tajā pašā laikā iztēlei ir lielāka loma bērna dzīvē nekā pieaugušā dzīvē, tā izpaužas daudz biežāk un ļauj vieglāk atkāpties no realitātes. Ar iztēles palīdzību bērns uzzina par apkārtējo pasauli, pārsniedz šauras personīgās pieredzes robežas. Iztēle prasa pieaugušo kontroli, kuru vadībā tā iegūst spēju atšķirt iedomāto no reālā.

Vai bērns atpazīst sevi spogulī?

Māte pie spoguļa atveda savu dēlu Sašu (zēnam ir 1 gads 2 mēneši). Vai Saša atpazīst sevi spogulī?

AtbildesSaša neatpazīst sevi spogulī. Otrajā dzīves gadā bērns parasti neatpazīst sevi spogulī vai fotogrāfijā, visu savu uzmanību koncentrējot uz viņam zināmo cilvēku tēlu. Atpazīšana notiek ar pieaugušā palīdzību, kurš vingrina bērnu, atceroties savu izskatu, saucot mazuļa vārdu.

Gribas prasmju veidošanās pirmsskolas vecuma bērniem

Kolya (4 gadi 6 mēneši) bērnudārzā, saskaroties ar pat nelielām grūtībām, pazuda un raudāja. Ja viņam nebūtu krēsla, viņš teiktu: "Man nav, kur sēdēt", un gaidītu, kad krēsls nāks klajā. Ja viņš nevarētu piestiprināt savas sandales un sasiet kurpju auklas, viņš izstieptu kājas un lūgtu palīdzību. Viņš bija neveikls un nezināja, kā kaut ko darīt. Kāds ir galvenais Kolya bezpalīdzības iemesls? Kā attīstīt pirmsskolas vecuma bērna gribu?AtbildeKolya bezpalīdzību izraisa fakts, ka viņa vecāki darīja visu viņa labā. Viņi neattīstīja dēla gribas prasmes un ieradumus, rīcības motīvus. Vecākiem jāiesaista bērns darbībās, kas viņam ir iespējamas, sasniedzot gala rezultātu. Ir nepieciešams parādīt, pamudināt, iedrošināt un stimulēt dēla stiprās gribas centienus.

Atzīšanas nepieciešamības veidošana pirmsskolas vecuma bērniem kolektīvā spēlē

Saša (6 gadi), piedaloties grupu spēlēs, vienmēr ir bijis kapteinis. Šajā lomā viņš runāja rupji, kliedza uz "jūrniekiem". Bērni kopā ar pasniedzēju viņam teica, ka kapteinim to nevajadzētu darīt, un atteicās viņam piedāvāt lomu. Vairākas dienas Saša nespēlēja "jūrniekus", jo viņš nevēlējās būt jūrnieks, un viņš netika izvēlēts par kapteini. Bet viņš ļoti gribēja būt kapteinis: stāvēt cepurē pie stūres, skatīties caur binokli un komandu. Šī vēlme bija tik liela, ka Saša sāka skatīties uz sevi, savaldīt sevi un būt uzmanīgam pret saviem biedriem. Bērni, pamanot, kā Saša ir mainījies, sāka viņam uzticēt kapteiņa lomu. Saša rūpīgi pildīja spēļu lomas, par kurām puiši sāka viņu biežāk uzaicināt uz spēlēm. Kāda svarīga vajadzība veidojas Sašā šajā spēlē?AtbildeSpēlē Saša veidoja nepieciešamību pēc atzinības, orientācijas uz vienaudžiem. Skolotājs vadīja bērnu attiecības tā, lai spēlētāji ņemtu vērā viens otra intereses. Caur bērnu grupu viņš ietekmēja Sašas atzīšanas veidošanas procesu.

Pareizo lomu attiecību veidošana, kas attīsta bērnu komunikāciju

Vecākās grupas bērni spēlēja spēli "Jūrnieki". Klims apnika spēlēt un gribēja pamest spēli. Pasniedzējs ieteica Klimam lūgt kapteinim atļauju. "Biedrs kapteinis," Klims vērsās pie sava biedra kapteiņa lomā, "vai jūs atļausiet man atstāt kuģi?" Klims nešaubīgi paklausīja viņam un kopā ar pārējiem devās krastā tikai tad, kad kuģis atgriezās no reisa. Kādas personības īpašības veidojas bērniem šajā spēlē?AtbildeSpēlē "Jūrnieki" tika veidotas tādas personības īpašības kā kolektīvisms, spēja rīkoties saskaņoti un, ja nepieciešams, paklausīt. Skolotājs atgādināja Klimam, ka vissvarīgākais spēlē ir kapteinis un visiem viņam ir jāpakļaujas. Skolotāja rīcība bija vērsta uz pareizu lomu attiecību veidošanu, kas attīsta bērnu komunikāciju.

Ideju veidošana par krāsām maziem bērniem

Divus gadus vecās Nadijas māte, motivējot ar to, ka viņas meita nevarēja izrunāt vārdu oranžs, sauca viņu par visiem dzeltenās un oranžās krāsas objektiem ar vienu vārdu – dzeltenu. Divus gadus vecās Tamāras māte centās meitai pareizi nosaukt visas krāsas, neatkarīgi no tā, cik grūti meitenei bija izrunā. AtbildeTamara māte dara pareizo lietu, jo jau no paša sākuma ir nepieciešams veidot pareizo krāsu ideju.

Pašapziņas veidošanās mazam bērnam

Miša (2 gadi 2 mēneši), redzot, ka viņa māte uzvelk mēteli, jautāja: "Mammu, kur tu ej?" "Vai mēs mani ņemsim līdzi?" bērns jautāja. Pēc dažām dienām Miša pienāca pie savas mātes un teica: "Miša grib ēst!" Kāpēc bērns sevi identificēja trešajā personā? AtbildeNo trešā gada vidus kādu laiku bērns runā par sevi trešajā personā. Tas ir grūtības realizēt sevis nemainīgumu dažādos apstākļos. Miša atsaucas uz sevi trešajā personā, jo viņš vēl nav atdalījies no pieaugušā. Sevis atdalīšana no citiem cilvēkiem notiek līdz trešā dzīves gada beigām bērna pieaugošās neatkarības ietekmē. Viņš apgūst spēju veikt dažādas objektu darbības bez pieaugušā palīdzības, apgūst vienkāršākās pašaprūpes prasmes. Tā rezultātā bērns sāk saprast, ka tas ir tas, kurš veic šo vai citu darbību, bērns sāk runāt par sevi pirmajā personā, viņš attīsta pašapziņu.

Pirmsskolas vecuma bērnu atsaucības veidošanās, vēlme komunicēt

Pirms spēles sākuma, atbilstoši stāvoklim, kādā bija nepieciešams sadalīt pa pāriem, skolotājs pārī ar Ņinu ar jauno meiteni Anya un pačukstēja viņai, ka Anya bija kautrīga un viņai bija nepieciešams palīdzēt, jo viņa labi nezināja spēli. Nina pārī ar Anya un sāka rūpīgi sekot spēles noteikumiem, parādot jaunpienācējam nepieciešamās kustības. Skolotāja uzslavēja Ņinu. Nākamajā dienā spēlēs Anya mēģināja veikt spēles darbības, kā arī Nina. Kādas personības īpašības tiek kultivētas bērniem šajā situācijā?AtbildeNina spēle attīsta tādas īpašības kā atsaucība, savukārt Anya attīsta centību, vēlmi sazināties un spēju koordinēt savas darbības ar vienaudžu rīcību. Pedagoga darbības mērķis ir radīt apstākļus, kuros tiktu veidotas uzskaitītās personības īpašības.

Kā mēs varam izskaidrot vienmuļos mājas attēlus piecgadnieku zīmējumos?

5 gadus veciem bērniem, kas dzīvo lielā pilsētā, tika lūgts uzzīmēt māju. Lielākā daļa bērnu uzzīmēja māju tradicionālas vienstāvu mājas formā, kuras pamatā bija taisnstūris un trīsstūris augšpusē. Kā izskaidrot monotonos mājas attēlus piecgadīgu bērnu zīmējumos?Kādas kļūdas, mācot bērnam zīmēt, ir saistītas ar šīm parādībām?Kā pareizi organizēt pirmsskolas vecuma bērna mācīšanu zīmēt? AtbildeBērnu zīmējumu raksturo agrā bērnībā iegūtu pazīstamu grafisko attēlu konsolidācija, pārvēršot tos par grafiskām veidnēm. Parastās veidnes ir māju, ziedu un koku attēli. Bērns pārnes apgūto modeli no zīmēšanas uz zīmējumu, nerūpējoties par tā uzlabošanu. Grafisko modeļu fiksēšana bērnu zīmējumā ir ļoti bīstama. Mācot bērniem zīmēt, jāiznīcina iesaldēti modeļi, uzlabojot attēlā redzamā objekta īpašību nodošanas veidus, attīstot zīmējumu grafisko formu.

Kas pieaugušajam būtu jādara, lai iemācītu zīdainim rīkoties ar priekšmetiem un rotaļlietām?

Saša (4 mēneši), atrodoties arēnā, visu laiku pārvietojas. Tā nu viņš pamanīja rotaļlietu – košu vērpjamo augšdaļu. Viņš izstiepj rokas, noliekot tās tālu uz priekšu, pret rotaļlietu, mēģina satvert augšdaļu, bet palaiž garām. Kas pieaugušajam būtu jādara, lai iemācītu bērnam rīkoties ar priekšmetiem un rotaļlietām? Mērķtiecīgu, koordinētu kustību apgūšanas process tikai sākas. Šis process prasa roku un aci, lai strādātu kopā. Pieaugušais organizē bērna darbības ar objektiem tā, lai bērns varētu izvēlēties objektu redzes laukā, sasniegt to, pārbaudīt to un rīkoties ar to. Pieaugušā un bērna kopīgās darbības attīsta mazuļa kustību koordināciju.

Kas vecākiem būtu jādara, lai paplašinātu maza bērna neatkarību komunikācijā ar ārējo objektīvo pasauli?

AtbildeBērna neatkarība komunikācijā ar ārējo objektīvo pasauli attīstīsies, ja viņš apgūs staigāšanu, objektu darbības un runu. Vecākiem ir jārada tādi apstākļi, kas ļautu bērnam iesaistīties aktīvās aktivitātēs, veikt to kopā, pakāpeniski nodrošinot bērnam arvien lielāku neatkarību. Lai to izdarītu, bērnam vajadzētu būt dažādām rotaļlietām: piramīdām, ligzdojošām lellēm, dažādu izmēru, krāsu, formu ieliktņiem, kas izgatavoti no dažādiem materiāliem (neaizmirstiet par piesardzības pasākumiem!). Lelles, automašīnas, būvmateriālu komplekti utt. Kopīgās aktivitātēs ar bērnu pieaugušais, mācot, veido pareizos veidus, kā rīkoties ar priekšmetiem, pakāpeniski nodrošinot bērnam arvien lielāku neatkarību.

Kas ir "revitalizācijas komplekss"?

Kāda ir pieaugušā loma šajā bērna attīstības posmā? Atbilde"Animācijas komplekss" ir īpaša bērna emocionāla un motoriska reakcija, kas adresēta pieaugušajam. Bērns koncentrē skatienu uz pieaugušo, uzsmaida viņam, animēti kustina rokas un kājas un rada klusas skaņas. "Atdzimšanas kompleksa" parādīšanās norāda uz bērna pāreju uz jaunu attīstības posmu – zīdaiņa vecumu. "Animācijas komplekss" ir svarīgs bērna runas, emociju, kustību un, pamatojoties uz to, garīgās attīstības attīstībai. Pieaugušais ir starpnieks starp bērnu un apkārtējo pasauli. Zīdaiņa dzīve ir pilnībā atkarīga no pieaugušā, lai apmierinātu zīdaiņa augošo vajadzību pēc dažādām pieredzēm.

Greizsirdības sajūtas pirmsskolas vecuma bērnam

Kādos gadījumos pirmsskolas vecuma bērns izrāda greizsirdību? AtbildePirmsskolas vecuma bērnam var rasties greizsirdības sajūtas. Ja ģimenē ir jaunāki bērni (brālis vai māsa), tad bērns jūt, ka viņiem tiek pievērsta lielāka uzmanība un mīlestība. Katram bērnam ģimenē pastāvīgi jājūt vecāku uzmanība un rūpes. Ja greizsirdība radās saistībā ar otrā bērna parādīšanos, tad pirmais bērns tiek audzināts ar pieķeršanās sajūtu mazulim, vecākajā bērnā attīstās vēlme rūpēties par viņu.

Eidetiskā atmiņa pirmsskolas vecuma bērnam

AtbildeDažiem pirmsskolas vecuma bērniem ir īpašs vizuālās atmiņas veids, ko sauc par "eidetisko atmiņu". Runājot par to spilgtumu un atšķirīgumu, eidetiskās atmiņas attēli ir tuvu uztveres attēliem: atceroties kaut ko, bērns skaidri iedomājas, ko viņš uztvēra agrāk, un var to detalizēti aprakstīt. Eidetiskā atmiņa ir ar vecumu saistīta parādība. Skolas gados bērni mēdz zaudēt šo spēju.

"Es esmu es pats!" ir attīstošas personības izpausmes

Miša (2 gadi 4 mēneši) mēģina ģērbties pats. Grunting, viņš velk uz zeķbiksēm. Tas nedarbojas. Mamma iejaucas ar viņas palīdzību. Sevi! Bērns protestē. Sēdiet mierīgi, jūs neko nevarat izdarīt. Es pats to gribu! Bērns atkal saka. Vai Mišas uzvedību var uzskatīt par spītību vai tā ir jaunattīstības personības izpausme? Atbilde: Jūs nevarat uzskatīt Mišu par spītīgu. Pirmie pašapziņas elementi izpaužas viņa uzvedībā, un vēlme pēc neatkarības ir pamanāma. Pieaugušais mudina tikai uz bērna saprātīgu neatkarību. Šajā piemērā Mišas uzvedība ir viņa attīstošās personības izpausme.

Spēlējiet kā aktivitāti

Ļena (3 gadi 5 mēneši) mātes vadībā mācās ģērbties un izģērbt lelli, šūpot viņu un ievietot gultiņā. Meitene precīzi veic šīs darbības, bet tikai mātes vadībā un viņas klātbūtnē. Ņinas māte (Ņina, 3 gadi 6 mēneši), parādot meitenei veidus, kā rīkoties ar lelli, vērš meitas uzmanību uz to, kāda veida māte ir gādīga, laipna, uzmanīga, kā viņa mīl savu meitu. Viņa saka, ka to dara visas mammas. Uzaicinot Ņinu spēlēties vienai, viņa lūdz meitu nolikt lelli gulēt, kā to dara gādīga māte. AtbildeŅinai lugas kā aktivitātes veidošanās būs ātrāka, jo viņa ne tikai veidoja rotaļas darbības kā tādas, bet arī nepieciešamību veikt mātes funkcijas viņai pieejamā formā. Ļenas gadījumā tas netika veidots, jo mātes prasības veikt darbības, kas stingri apgūtas viņas vadībā, neveido mātes tēlu un nerada meitenei nepieciešamību spēlēt māti.

Kā attīstās nedzirdīga un mēma bērna runa un kā novērst trūkumus runas attīstībā?

Pētnieki atzīmē, ka, ja nedzirdīgie un mēmie bērni sāk mācīties runu pēc trīs gadu vecuma, tad daudzu veidu aktivitātēs un garīgo procesu attīstībā ir kavēšanās: nav lomu spēles, domāšanas uztveres attīstība aizkavējas. Kā attīstās nedzirdīga un mēma bērna runa un kā novērst trūkumus runas attīstībā?

AtbildeJa bērns piedzimst nedzirdīgs, viņš neiemācīsies runāt, jo viņš nedzird citu runu un nejūt skaņu izrunāšanas procesu. Ir nepieciešams īpaši mācīt runu, ieskaitot citas (izņemot dzirdes) analīzes sistēmas (pieskārienu, redzi utt.). Šāda apmācība jāsāk pirms 3 gadu vecuma, jo jutīgais bērna runas attīstības periods ir 1,5-3 gadi. Bērna verbālās komunikācijas nepieciešamības veidošanai ir izšķiroša nozīme. Runas apgūšana rada pamatu nozīmes iegūšanai vārdi, saistot tos ar apkārtējās pasaules objektu un parādību attēliem. Bērna garīgā attīstība ir veiksmīga, ja skolotāju centieni ir vērsti ne tikai uz runas mācīšanu, bet arī uz citiem viņa attīstības aspektiem: objektu darbību, fizisko un maņu attīstību.

Izmantojot sarunas metodi, varat uzzināt, kādu ietekmi grāmata ir atstājusi uz pirmsskolas vecuma bērniem

Sarunā sniegto datu objektivitāte lielā mērā ir atkarīga no pedagoga taktikas, spējas noskaidrot viņu interesējošos apstākļus ne tik daudz tiešu jautājumu veidā, bet netieši. Sarunas veidā pedagogs var uzzināt bērna personības veidošanās īpatnības: viņu raksturu, morālās jūtas, intereses, spējas utt. Ja jautājums: "Vai jums patīk konstruktors, kuru spēlējat?" ir vienkāršs jautājums, netiešais jautājums tiek formulēts citādi: "Cik bieži jūs vēlētos spēlēt šo konstruktoru?" Netiešo jautājumu variācija ir bezpersoniski jautājumi. Ieteicams viņiem bezpersoniskā formā pajautāt: "Vai bērniem patīk jūsu rotaļu istaba?" Tomēr, atbildot uz to, sarunu biedrs pauž savu viedokli. Netiešie jautājumi var ietvert projektīvus jautājumus. Piemēram, "Ko, jūsuprāt, zēns darītu, ja viņš tiktu nepelnīti sodīts?" Dažreiz projektīvs jautājums ir detalizēts situācijas apraksts ar izdomātu personu. Un sarunu biedrs uzzina, ko šis iedomātais cilvēks darīs vai jutīs. Atbildot uz to, sarunu biedrs noliks sevi jautājumā minētās personas vietā un tādējādi izteiks savu attieksmi.

Mazvērtības komplekss

Vecākiem nevajadzētu aplaupīt bērna piezīmes, piemēram: "Jūs to nevarat izdarīt"; "Tu to nezini"; "Tu to neizdarīsi"; "Netraucējiet mani ar tukšiem jautājumiem" utt. Kāpēc lai vecāki to nedarītu? Mazvērtības komplekss ir viens no visgrūtākajiem cilvēka morālajiem defektiem, kas viņam apgrūtina saziņu ar citiem cilvēkiem un rada sarežģītu iekšējo labklājību.

Aprūpētāja novērojumi par bērniem

Katru vakaru bērnudārza skolotājs skatās, kā šis vai tas bērns satiek māti vai vecmāmiņu, kas ieradās viņu paņemt, kā viņš atstāj bērnudārza grupu. Kādiem bērnu uzvedības un reakciju simptomiem pedagogam jāpievērš uzmanība? tikšanās ar vecākiem raksturs (ātri vai lēni, vai viņš steidzas ziņot par saviem sasniegumiem, vai viņš draudzīgi satiekas ar saviem radiniekiem vai nē, vai viņš stāsta vecākiem par dienu, vai viņš pauž neapmierinātību un ar ko); par atvadīšanās no bērniem un skolotāja raksturu (neatkarīgi no tā, vai viņš draudzīgi atvadās, runā par kaut ko ar draugiem (pieaugušajiem) vai atstāj klusumā). Informācija, kas iegūta, izmantojot bērnu novērošanas metodi laikā, kad viņi atstāj bērnudārzu un tiekas ar vecākiem, palīdz pedagogam secināt, vai diena bērnudārza grupā ir pedagoģiski organizēta; Kādu pozīciju tas vai tas bērns ieņem starppersonu attiecību sistēmā? Novērojumi palīdzēs pedagogam organizēt darbu ar visu grupu, kā arī ar atsevišķiem bērniem.

Kāpēc jaundzimušie spārda rokas un kājas?

Parasti jaundzimušajam ir dažādas kustības ar rokām, kājām, galvu un visu ķermeni. AtbildeBērna kustību daudzveidība izskaidrojama ar to, ka jaundzimušā nervu šūnu ceļi vēl nav pārklāti ar mielīna apvalkiem, kuriem ir izolatora loma, tāpēc ierosme ir viegli pārnēsājama (izstarota) uz citiem nervu ceļiem, ieskaitot lielu skaitu muskuļu grupu ierosmes procesā. Ir nepieciešams ģērbt bērnu tā, lai neierobežotu viņa motorisko aktivitāti, kas ir tik nepieciešama mazulim viņa attīstībai.

Bērnu garīgās attīstības cēloņi (vecākā pirmsskola, pamatskolas vecums)

1. septembra priekšvakarā Mišai apritēja 5 gadi 11 mēneši. Viņš negāja uz skolu un palika bērnudārzā. Viktors un Vasja kļuva 6 gadus veci un devās uz skolu. Visi zēni attīstījās vienādi. Gadu vēlāk šie bērni tika atkārtoti pārbaudīti. Tas atklāja, ka Viktora un Vasjas, kas mācījās skolā, attīstība bija ievērojami augstāka nekā Miša, kas turpināja apmeklēt bērnudārzu. Salīdzinot skolu apmeklējušo zēnu garīgo attīstību, Viktorā tika konstatēti augstāki attīstības rādītāji. Kādi ir iespējamie iemesli šo zēnu atšķirīgajai garīgajai attīstībai, ja vien viņi nebija slimi un viņu fiziskā attīstība bija aptuveni tāda pati? AtbildeVitjas un Vasjas augstākā garīgā attīstība ir saistīta ar to, ka viņi ir pacēlušies jaunā sociālajā līmenī – viņi ir kļuvuši par skolēniem. Viņiem ir jaunas intereses, bažas, attiecības, un viņu galvenās darbības forma ir mainījusies: tā ir kļuvusi izglītojoša. Un Miša, vēl bērnudārzā, aizkavējās pirmsskolas bērnības periodā. Viņš, protams, arī attīstījās, bet ne tādā pašā veidā kā skolēni Vitya un Vasya. Kas attiecas uz Vitya un Vasya, līdz mācību gada beigām atšķirība viņu attīstībā kļuva pamanāma. Aktīvākais Viktors, kurš daudz lasīja, novēroja un atrisināja, līdz gada beigām pats apguva mācību materiālu: viņš izrādījās attīstītāks.

Mātes adaptācija, kad bērns ienāk bērnudārzā

Nosūtot bērnu uz bērnudārzu, māte parasti nevar atrast vietu sev! Mātes emocijas ir dziļas: viņa saskarsies ar spēcīgu šoku – atdalīšanos no bērna. Kā viņš tur var iztikt bez manis? Ko darīt, ja manam bērnam es vairs neesmu vajadzīgs? Vai viņas mazulis tagad mīl skolotāju? Mana dvēsele sāp un sāp. Saprāts saka, ka viss ir pareizi: jūs nevarat visu mūžu turēt bērnu blakus. Bērnam ir savas intereses. Viņam vajag komandu. AtbildeJums ir jāsaprot, ka visas mātes to pārdzīvo, un atbildīgākās ir tās, kas visvairāk uztraucas. Vērojiet savas emocijas. Mātes, pirmo reizi sagatavojot savu bērnu bērnudārzam, bieži uzvedas tā, it kā redzētu viņu priekšā. Ja esat pārliecināts par savu rīcību, tad bērns būs mierīgs. Iepriekš veidojiet bērnam pozitīvu attieksmi pret bērnudārzu. Pastāstiet smieklīgus stāstus no jums zināmo bērnu dzīves, kuri apmeklē bērnudārzu, dalieties savā personīgajā pieredzē. Nesteidzami, pirms ieiet bērnudārzā, nemāciet bērnam nekādas pašapkalpošanās metodes. Tas ir tas, kas tas ir. Spēja ģērbties, ēst un iet uz tualeti pati par sevi nav vissvarīgākā lieta, šīs prasmes veidosies ļoti ātri, un skolotājam jūsu bērns nav pirmais, kurš nezina, kā pats uzvilkt kurpes. Bet jūs pievienosiet mazuļa rūpes. Iemāciet bērnam risināt problēmas, kad tās nāk, nevis iepriekš par tām uztraukties. Orientējiet bērnu pie aprūpētāja. Viņam jāzina, ka neatkarīgi no tā, kas notiek, viņš vienmēr var vērsties pie viņa pēc palīdzības. Nākamā pedagoga vārdam un patronīmam pastāvīgi jāparādās jūsu sarunās, viņas tēlam vajadzētu iekļūt bērna apziņā. Noteikti pastāstiet skolotājam par bērna īpašībām, viņa vēlmēm un ieradumiem. Nebaidieties būt uzstājīgs. Piemēram, ja bērns klusās stundās var mitrināt gultu, neslēpiet to, viņi saka, ka viņa pati to izdomās. Tas pats ir ar ēdienu. Ja bērns patiešām nevar paciest kādu ēdienu, labāk par to brīdināt apkalpojošo personālu.