Программа на год. ОНР. ЗПР. Дисграфия. 8 класс. Часть 1.

Оксана Насонова

Программа на год. ОНР. ЗПР. Дисграфия. 8 класс. Часть 1.

№ п\п

Количество часов

Тема занятия

1

1

Входная диагностика. Диагностика устной и письменной речи, навыков чтения, базового уровня грамотности.

2

1

Входная диагностика. Обследование звукопроизношения, анализ лексико-грамматической стороны речи.

3

1

Входная диагностика. Проверка связной речи, списывание текста.

4

1

Входная диагностика. Проведение диктанта.

5

1

Развитие концентрации и устойчивости внимания.

6

1

Дифференциация звуков [c/ш]. Различение каждой буквы по отдельности. Звуки в начале, в середине и в конце слова.

7

1

Формирование и совершенствование техники осмысленного чтения вслух: постепенное увеличение темпа без потери понимания содержания текста.

8

1

Развитие зрительной памяти.

9

1

Совершенствование навыков разбора и составления слов: анализ и синтез на звукобуквенном и слоговом уровнях (от простых к сложным словам).

10

1

Формирование и совершенствование навыка нахождения ответов на вопросы в прочитанном тексте.

11

1

Развитие вербального (зрительного) и пространственно-образного воображения.

12

1

Дифференциация звуков [г/к]. Различение каждой буквы по отдельности. Звуки в начале, в середине и в конце слова.

13

1

Составление рассказа-повествования по предложенной теме.

14

1

Развитие слуховой памяти.

15

1

Совершенствование навыков составления слов из звуков и слогов, предложений - из слов. Развитие языкового анализа и синтеза.

16

1

Развитие и совершенствование техники чтения вслух с интонацией текстов с разными типами предложений и знаками препинания.

17

1

Развитие мелкой моторики, графомоторных навыков и координации движений.

18

1

Дифференциация звуков [б/п]. Различение каждой буквы по отдельности. Звуки в начале, в середине и в конце слова.

19

1

Формирование и совершенствование навыков понимания содержания прочитанного текста и умения отвечать на вопросы по нему.

20

1

Пространственно-временные отношения и причинно-следственные связи.

21

1

Совершенствование навыков работы со слоговой структурой слов с разным уровнем сложности (от простого к сложному).

22

1

Составление рассказа-описания по предложенной теме.

23

1

Развитие наглядно-образного мышления, речи. Развитие скорости мышления.

24

1

Дифференциация звуков [з/ж]. Различение каждой буквы по отдельности. Звуки в начале, в середине и в конце слова.

25

1

Формирование и совершенствование техники чтения вслух с правильным произношением слов по орфоэпическим правилам.

26

1

Развитие мыслительных операций, установление логической последовательности событий.

27

1

Совершенствование навыков словообразования: образование имён существительных с помощью уменьшительноласкательных суффиксов, названий детёнышей животных, правописание суффиксов в разных частях речи.

28

1

Выборочный пересказ по заданному плану или по конкретному вопросу по прочитанному тексту.

29

1

Развитие способности к воссозданию мыслительных образов.

30

1

Дифференциация звуков [с/з]. Различение каждой буквы по отдельности. Звуки в начале, в середине и в конце слова.

31

1

Составление рассказа-рассуждения по предложенной теме.

32

1

Развитие межполушарного взаимодействия.

33

1

Совершенствование навыков изменения имён существительных по родам, числам и падежам (с опорой на вопросы).

34

1

Формирование и совершенствование техники чтения вслух с числительными и датами: правильное склонение по падежам.

35

1

Развитие зрительно-пространственного представления, ориентировки.

36

1

Дифференциация звуков [р/л]. Различение каждой буквы по отдельности. Звуки в начале, в середине и в конце слова.

37

1

Анализ прочитанного текста: определение темы, основной мысли, анализ стилистических особенностей, составление тезисного плана.

38

1

Развитие слухоречевой памяти.

39

1

Совершенствование навыков правописания падежных окончаний в разных частях речи.

40

1

Формирование и совершенствование навыков связности рассказа, передачи последовательности действий, точности в описании действий при составлении рассказа-повествования по предложенной теме.

41

1

Развитие зрительного внимания.

42

1

Дифференциация звуков [т/д]. Различение каждой буквы по отдельности. Звуки в начале, в середине и в конце слова.

43

1

Развитие и совершенствование дикции и чёткости произношения. Чтение вслух чистоговорок и скороговорок (с постепенным увеличением темпа).

44

1

Развитие словесно-логического мышления.

45

1

Совершенствование умения использовать предложнопадежные конструкции: правильное употребление и написание предлогов и союзов в устной и письменной речи.

46

1

Развитие и совершенствование навыка сокращения прочитанного текста без потери смысла.

47

1

Развитие навыков самоконтроля при письме и чтении.

48

1

Дифференциация звуков [м/н]. Различение каждой буквы по отдельности. Звуки в начале, в середине и в конце слова.

49

1

Формирование и совершенствование навыков описания предмета по плану и воображению, передачи деталей, сравнения объектов, пополнение словарного запаса для описания при составлении рассказа-описания по предложенной теме.

50

1

Развитие абстрактного мышления.

51

1

Совершенствование навыков согласования имён прилагательных и имён числительных с именами существительными в роде, числе и падеже (с опорой на вопросы).

52

1

Формирование и совершенствование техники чтения вслух с остановками, обсуждение содержания, составление вопросов к каждому абзацу и формулирование ответов на них.

53

1

Развитие ассоциативной памяти. Навыки опосредованного запоминания. Увеличение объёма памяти.

54

1

Дифференциация звуков [c/ц]. Различение каждой буквы по отдельности. Звуки в начале, в середине и в конце слова.

55

1

Формирование и совершенствование навыка использования вводных слов и слов‑связок для связности выборочного пересказа.

56

1

Развитие критического мышления.

57

1

Совершенствование лексических навыков: работа с синонимами и антонимами.

58

1

Развитие и совершенствование навыков аргументации, приведения примера из жизни, объяснения правил и причин, способности рассуждать и формулировать вывод при составлении рассказа-рассуждения по предложенной теме.

59

1

Развитие и увеличение объёма внимания и наблюдательности.

60

1

Дифференциация звуков [ш/ж]. Различение каждой буквы по отдельности. Звуки в начале, в середине и в конце слова.

61

1

Формирование и совершенствование техники чтения сложных слов с трудными сочетаниями букв, стечением согласных и т.д.

62

1

Развитие кратковременной и долговременной памяти.

63

1

Совершенствование навыков изменения местоимений по падежам и их согласования с другими частями речи (с опорой на вопросы).

64

1

Формирование и совершенствование умения отвечать на вопросы по тексту полными, логичными, связными и грамотно построенными предложениями.

65

1

Развитие зрительного восприятия и гнозиса.

66

1

Дифференциация звуков [ф/в]. Различение каждой буквы по отдельности. Звуки в начале, в середине и в конце слова.

67

1

Формирование и совершенствование навыка использования вводных слов, слов-связок, речевых клише для начала и завершения монолога для связности при составлении рассказов по трём типам речи по предложенной теме (повествование, описание, рассуждение).

68

1

Развитие слухового внимания.

69

1

Совершенствование навыка изменения глаголов по лицам, числам и временам: спряжение и согласование с именами существительными.

70

1

Развитие и совершенствование техники чтения вслух, выделение ключевых слов, деталей и опорных фраз в прочитанном тексте.

71

1

Развитие орфографической зоркости и языкового мышления. Анализ, восприятие и обработка языковой информации.

72

1

Дифференциация звуков [ч/ц]. Различение каждой буквы по отдельности. Звуки в начале, в середине и в конце слова.

73

1

Развитие и совершенствование умения отвечать на вопросы по прочитанному тексту, требующие понимания причинно‑следственных и логических связей.

74

1

Развитие фонематического слуха и восприятия.

75

1

Совершенствование представлений о типах связи в словосочетаниях: согласование, управление, примыкание, способы их образования.

76

1

Формирование и совершенствование умения составлять рассказ по трём типам речи по предложенной теме (повествование, описание, рассуждение) полными, логичными, связными и грамотно построенными предложениями.

77

1

Развитие логического мышления.

78

1

Дифференциация сходных по начертанию букв (б–д, п–т, и–у, ш–щ и т. д.).

79

1

Развитие и совершенствование техники повторного чтения вслух для улучшения результата.

80

1

Развитие произвольной памяти. Развитие мнестических процессов.

81

1

Совершенствование словарного запаса: обогащение по тематическим группам и составление групп слов по обобщающим понятиям.

82

1

Формирование и совершенствование умения перефразировать предложения из прочитанного текста для устного развёрнутого, но не избыточного ответа на вопрос.

83

1

Развитие переключения внимания.

84

1

Совершенствование навыков словообразования имён прилагательных (качественные, относительные, притяжательные).

85

1

Формирование и совершенствование умения выделять и использовать ключевые слова и детали при составлении рассказов по трём типам речи по предложенной теме (повествование, описание, рассуждение). План и опорные вопросы как инструменты для построения логичного и связного рассказа.

86

1

Развитие наглядно-действенного мышления.

87

1

Совершенствование навыков составления предложения с главными, второстепенными и однородными членами предложения.

88

1

Развитие и совершенствование техники чтения вслух текстов разных стилей речи.

89

1

Развитие мотивации и саморегуляции.

90

1

Совершенствование понимания значений слов: работа с однозначными и многозначными словами, омонимами.

91

1

Формирование и совершенствование умения использования опорного конспекта (ключевых слов, деталей опорных фраз, тезисного плана) при ответе на вопрос по прочитанному тексту. Вопрос как инструмент для построения полного и развёрнутого ответа.

92

1

Развитие мыслительных операций и навыков.

93

1

Совершенствование навыков восстановления форм и порядка деформированных слов, предложений, текста. Развитие связной устной и письменной речи.

94

1

Развитие и совершенствование навыка счёта предложений при составлении рассказов по трём типам речи по предложенной теме (повествование, описание, рассуждение).

95

1

Развитие произвольного внимания.

96

1

Совершенствование умений выделять наречия в тексте, определять их роль в предложении и образовывать от разных частей речи приставочно-суффиксальным способом.

97

1

Выразительное чтение вслух, беседа по прочитанному тексту (выборочный пересказ, ответы на вопросы по тексту), составление рассказа по одному из трёх типов речи по предложенной теме (повествование, описание, рассуждение).

98

1

Развитие словесно-логической памяти.

99

1

Итоговая диагностика. Диагностика устной и письменной речи, навыков чтения, базового уровня грамотности.

100

1

Итоговая диагностика. Обследование звукопроизношения, анализ лексико-грамматической стороны речи.

101

1

Итоговая диагностика. Проверка связной речи, списывание текста.

102

1

Итоговая диагностика. Проведение диктанта.

Нужно составить около 100 конспектов: ОНР, дисграфия, Вариант 7(ЗПР), класс 8. Длительность 60 минут, все должно быть расписано в приложении( я сама буду копировать текст и решать- оставить или новый создать)

Всего 15 заданий: от лёгкого к среднему уровню( чтобы задания были понятны, уникальны, последовательны, не повторялись задания из одного конспекта в другом

Должны быть задания(понятная инструкция) и дидактический материал( материала побольше, без лишней информации, лишних и не нужных рассуждений.

Перед каждой темой информативная памятка(простыми словами)

Не должно быть слов «Логопед… а ученик…», без ответов, без расписывания, без рассуждений Алисы

Где возможно ( в темах, где чтение, перессказ и рассказ) нужно сделать упор на подготовку и взять задания из самих КИМов экзамена для 9 класса- задание 15(всю информацию указать, откуда взято задание)

В конспекте должно быть 2 разминки, которые не входят в задания: «Разминка 1»(расписать) после памятки и «Разминка 2»(расписать) после 5 задания

Предполагается, что все задания идут по порядку. Выполняются либо устно, либо письменно в тетрадь. Без дополнительных вырезаний и пособий( всё должно быть в конспекте).

При необходимости, разбавь конспект иллюстрациями(можно сделать описание картинок, чтобы можно было вставить сгенерированные иллюстрации. Иллюстраций должно быть в меру и если соответствующая тема)

Конспект 30 Тема «

КОНСПЕКТ 5

Тема: «Развитие концентрации и устойчивости внимания»

Класс: 8 · Профиль: ОНР, дисграфия, вариант 7 (ЗПР) · Длительность: 60 минут

Памятка

Внимание — это умение сосредоточиться на чём-то одном и не отвлекаться на остальное. Концентрация внимания — способность удерживать фокус на нужном объекте или задании. Устойчивость внимания — способность сохранять концентрацию долго, не отвлекаясь. Если внимание слабое, человек пропускает детали, делает ошибки, быстро устаёт. Чтобы развить внимание, нужно тренироваться: искать нужное среди лишнего, замечать ошибки, сравнивать, удерживать в памяти несколько объектов.

Разминка 1

Инструкция: прочитай ряд слогов. Найди и подчеркни только те слоги, в которых есть буква «Р». Запиши их количество.

Ряд слогов: ЛА РО МИ НЫ КЕ РУ БО ЛЫ РА ТИ НО РЫ КЕ ЛУ РЕ БА МУ РИ ПО НУ РО ЛА ВЫ РЕ ТО НИ РА БУ КЕ РО ЛЫ МУ

Разминка 2

Инструкция: прочитай слова. Найди в каждом ряду слово, которое отличается от остальных одной буквой. Подчеркни его.

Ряд 1: кот, код, кот, кот, кот

Ряд 2: дом, дом, дым, дом, дом

Ряд 3: стол, стол, стол, стул, стол

Ряд 4: рука, рука, река, рука, рука Ряд 5: сон, сок, сон, сон, сон

Задание 1

Инструкция: среди букв найди спрятанные слова и выпиши их. Слова могут идти в любом направлении.

С Т О Л Р У К

А К Н И Г А Л

М Р Е К А Л А

О Л А М П А Н

Т Ь Д О М Р К

О К Н О С А М

Р У Ч К А Л О

Спрятанные слова для поиска: СТОЛ, КНИГА, РЕКА, ЛАМПА, ДОМ, ОКНО, РУЧКА, МОТ

Задание 2

Инструкция: прочитай буквенный ряд. Зачеркни каждую букву «С». Подсчитай количество зачёркнутых букв и запиши число.

М С К Н С В Р Т С Л Д С Ж Х С П Б С Ш Г С

Ф Ч С З Ц С Э Б С М Р С Т Н С К Л С Д Ж С

Задание 3

Инструкция: в каждом ряду найди лишнее слово — оно не связано с остальными по смыслу. Выпиши лишние слова.

Ряд 1: берёза, дуб, сосна, ромашка, клён

Ряд 2: диван, стул, стол, шкаф, лампа

Ряд 3: сапоги, туфли, ботинки, куртка, тапочки Ряд

4: яблоко, груша, морковь, банан, слива

Ряд 5: вторник, март, четверг, пятница, понедельник

Задание 4

Инструкция: прочитай текст. Посчитай, сколько раз в нём встречается слово «внимание». Запиши число.

Внимание — важное умение. Без внимания трудно учиться. Развивать внимание можно каждый день. Устойчивое внимание помогает запоминать информацию. Если внимание рассеянное, появляются ошибки. Тренируйте внимание регулярно.

Задание 5

Инструкция: прочитай пары слов. В каждой паре слова отличаются одной буквой. Найди отличие и запиши, чем отличаются слова.

МАК — РАК

КОТ — РОТ

ЛУК — ТУК

ДАР — ПАР

ТОК — КОТ

СЫН — СОН

МЫЛ — МЫШЬ

РОТ — ПОТ

Задание 6

Инструкция: прочитай числовой ряд. Найди и выпиши только числа, которые больше 40 и меньше 70. Запиши их по возрастанию.

Числовой ряд: 12, 55, 73, 48, 65, 91, 52, 79, 33, 68, 84, 57, 29, 76, 41, 63, 99, 51, 37, 72, 45, 88, 59, 14, 66, 23, 81, 49, 92, 61

Задание 7

Инструкция: в каждом предложении найди и исправь одну орфографическую ошибку. Исправленное предложение запиши в тетрадь.

На дераве распустились листья.

В лесу растут грибы и ягады.

Мы пашли гулять в парк.

Птица села на ветку дерава.

На столе лис чистой бумаги.

Ученик раписал задачу в тетрадь.

Корабль вышол в открытое море.

Снег панёс белый пух на землю.

Задание 8

Инструкция: прочитай слова. Распредели их в два столбика: в первый — слова с безударной гласной «О» в корне, во второй — слова с безударной гласной «А» в корне.

Слова: м_л_ко, кр_ва, тр_ва, м_ряк, скв_рец, к_тёнок, ст_на, к_за, г_ра, л_пата, _зеро, стр_на, д_ма, х_лмы

Задание 9

Инструкция: прочитай два текста. Найди и подчеркни все отличия во втором тексте по сравнению с первым.

Текст 1:

Осенью листья желтеют и падают на землю. Птицы улетают на юг. Дни становятся короче. Холодный ветер гонит облака по небу.

Текст 2:

Осенью листья краснеют и падают на землю. Птицы летят на юг. Дни становятся длиннее. Тёплый ветер гонит тучи по небу.

Задание 10

Инструкция: восстанови порядок предложений в тексте. Пронумеруй предложения в правильной последовательности.

___ Солнце поднялось высоко и осветило верхушки деревьев. ___ Небо стало светлым, и туман начал рассеиваться. ___ Наступило раннее утро в лесу. ___ Птицы запели свои первые песни. ___ На траве блестели капли росы.

Задание 11

Инструкция: прочитай текст. Вставь пропущенные буквы. Над каждым пропуском напиши проверочное слово.

Река шир_ко т_чёт через п_ля и л_са. На её б_регах р_стут высокие _сины и б_рёзы. В_дой бежит быстрый р_чеёк и вп_дается в нашу р_ку. Р_бята л_вят рыбу уд_чкой.

Задание 12

Инструкция: соедини линией слово и его значение. Запиши пары «слово — значение» в тетрадь.

Слова

Значения

1. аккуратный

А) очень большой

2. огромный

Б) чистый и опрятный

3. ленивый

В) не любящий трудиться

4. смелый

Г) не боящийся трудностей

5. щедрый

Д) готовый поделиться

6. грустный

Е) печальный, невесёлый

Задание 13

Инструкция: внимательно прочитай текст. Это текст из демонстрационного варианта ОГЭ 2026 года по русскому языку (ФИПИ). После прочтения ответь на вопросы письменно.

Источник: Демонстрационный вариант ОГЭ 2026 г. по русскому языку. ФИПИ. Текст Ю.М. Нагибина. Текст используется в части 2 (задания 10–12) и в части 3 (сочинение-рассуждение, задание 13 — в редакции ОГЭ до 2024 года это задание 15).

Текст:

(1)После своего исторического полёта Юрий Гагарин стал нарасхват. (2)Его хотели видеть все страны и все народы, короли и президенты, люди военных и штатских профессий, самые прославленные и безвестные. (3)И Гагарин охотно встречался со всеми желающими. (4)Но охотнее всего шёл он к курсантам лётных училищ, как бы возвращался в собственную юность, в её лучшую, золотую пору. (5)Как-то раз, когда официальная встреча уже закончилась и дружеский разговор перекочевал из торжественного зала в чахлый садик лётной школы, один из курсантов спросил, заикаясь от волнения:

— Товарищ майор… о чём вы думали… тогда?

(6)Когда «тогда»? — спросил с улыбкой Гагарин и по тому, как дружно грохнули окружающие, понял, что задавшему вопрос курсанту в привычку вызывать смех.

— (7)Ну, в общем… я что хотел спросить… когда вы по дорожке шли?

(8)Курсанты снова грохнули, но Гагарин остался подчёркнуто серьёзен, и смех сразу погас.

— (9)Вы имеете в виду Внуковский аэродром? (10)Рапорт Правительству?

— (11)Во… во!.. — обрадовался курсант, достал из кармана мятый носовой платочек и вытер вспотевший лоб.

(12)Теперь уже все были серьёзны, и не по добровольному принуждению, а потому, что наивный вопрос курсанта затронул что-то важное в молодых душах. (13)Гагарин шёл через аэродром на глазах всего мира, и это было для них кульминацией жизни героя, сказочным триумфом, так редко, увы, выпадающим на долю смертного. (14)О чём же думал герой в это высшее мгновение своей жизни? (15)И Гагарин с обычной чуткостью уловил настроение окружающих, значительность их ожидания. (16)Конечно же, ребята мечтают о подвигах, о невероятных полётах, о славе и ждут чего-то высокого и одухотворённого. (17)Герой должен был думать о планетарном, вселенском, вечном. (18)Они хотят получить сейчас и Небо, и Звёзды, и Человечество, и Эпоху, и все Высшие ценности…