Учим английский вместе

— Может ли поддержать разговор?

Именно эти умения останутся с ним после школы.

На что обратить внимание?

Попробуйте время от времени задавать себе не вопрос: «Какую оценку получил мой ребёнок?», а вопрос: «Чему он научился за последнее время?»

Очень часто ответ на второй вопрос оказывается гораздо более важным.

Главная мысль главы

Объективно оценить владение иностранным языком очень сложно. Любая оценка отражает лишь часть реальности. Поэтому школьные отметки, результаты тестов, экзамены и сертификаты стоит рассматривать как инструменты, а не как конечную цель обучения.

Настоящий результат проявляется не в цифре в журнале и не в красивом сертификате на стене.

Настоящий результат — это способность использовать язык в жизни.

И чем раньше мы, взрослые, это поймём, тем спокойнее будет ребёнку учиться и тем легче ему будет сохранять интерес к английскому языку на протяжении многих лет.

Часть II. «Моя твоя не понимать!»

Как правильно составлять фразы и предложения (синтаксис)

Если спросить родителей, что кажется самым сложным в английском языке, многие ответят: времена. Кто-то вспомнит артикли, кто-то — неправильные глаголы. Но на практике одна из самых больших трудностей начинается гораздо раньше — с построения обычного предложения.

Очень часто ребёнок знает нужные слова, помнит правило, но всё равно говорит или пишет так, что учитель сразу понимает: мысль была сначала построена по-русски, а потом буквально переведена на английский.

Почему так происходит?

Чтобы ответить на этот вопрос, придётся ненадолго заглянуть в устройство языков.

Сегодня в мире насчитывается более семи тысяч языков. Все они помогают людям выражать мысли, но делают это совершенно разными способами.

Есть языки, например русский, в которых отношения между словами во многом скрыты внутри самих слов. Мы меняем окончания существительных, прилагательных, местоимений, изменяем форму глагола — и уже понимаем, кто что сделал, кому, когда и при каких обстоятельствах.

Сравните:

Мама любит сына.

Сына любит мама.

Любит мама сына.

Порядок слов изменился, но смысл сохранился. Нам помогают окончания.

Такие языки лингвисты называют синтетическими.

А есть языки, в которых сами слова почти не меняются. Зато огромное значение приобретают их место в предложении и специальные слова-помощники. Яркий пример — китайский язык.

Подобные языки называют аналитическими.

Английский занимает промежуточное положение, но значительно ближе к аналитическим языкам.

Когда-то давно и в английском существовали падежные окончания. Однако со временем большинство из них исчезло. История языка словно постепенно «обтесала» слова, сделав их проще по форме. Зато появились новые способы связывать слова между собой: строгий порядок слов, предлоги, вспомогательные глаголы, артикли и другие маленькие, но очень важные помощники.

Поэтому английское предложение устроено не совсем так, как русское.

Представьте себе два конструктора. В одном детали соединяются специальными замками. В другом — просто складываются рядом друг с другом, и именно порядок деталей определяет, что получится в итоге. Русский язык — это первый конструктор, а английский — второй.

Ошибки в построении предложений возникают часто, даже если ребёнок хорошо знает отдельные слова и фразы. Причина в том, что он продолжает мыслить по законам русского языка, а английский требует совсем другой логики.

Эта часть книги поможет вам увидеть эту логику. Мы постепенно разберём, как строятся английские предложения, почему порядок слов настолько важен, зачем нужны вспомогательные глаголы и как объяснить всё это ребёнку без лишней зубрёжки.

Что это значит для родителя

Если ребёнок переставляет слова в английском предложении так, как сделал бы это в русском, — это не признак того, что он плохо учит английский. Это естественный этап освоения нового языка.

Наша задача — быть терпеливыми и помочь ребёнку увидеть, что английский язык просто играет по другим правилам.

Главная мысль раздела

Изучая синтаксис, ребёнок учится не просто строить предложения. Он учится мыслить в логике другого языка. И этот навык со временем превращает отдельные выученные слова в настоящую речь.

Глава 1. «Я сделаю вам предложение, от которого вы не сможете отказаться»

Часто родители говорят мне:

— Он же слова знает! Почему не может нормально составить предложение?

И действительно. Ребёнок выучил десяток новых слов, знает, как переводится каждое из них, а получается что-то вроде:

I yesterday went to school.

или

I very like this game.

Вроде все слова английские. Но предложения нет.

Почему?

Потому что язык — это не словарь. Язык — это, прежде всего, способ выражать мысль. И у каждого языка этот способ свой.

Любая мысль имеет каркас

С середины XVIII века человека в науке называют Homo sapiens — человеком разумным.

А что делает человека разумным?

Прежде всего способность мыслить.

За день в нашей голове рождаются тысячи мыслей. Одни исчезают, не успев оформиться. Другие превращаются в слова.

Если присмотреться, почти каждая мысль состоит из двух частей.

Есть то, о чём мы думаем.

И есть то, что мы об этом думаем.

Например.

Кошка спит.

О чём мысль?

О кошке.

Что мы о ней сообщаем?

Что она спит.

Лингвисты называют эти части субъектом (Subject) и предикатом (Predicate).

В школьной грамматике мы знаем их под более привычными именами: подлежащее и сказуемое.

Именно они образуют грамматическую основу предложения.

Заметьте, что здесь русский и английский полностью согласны друг с другом.

Простое предложение — фундамент языка

Если мысль короткая и не требует уточнений, получается простое предложение.

It is raining.

Идёт дождь.

The baby is smiling.

Ребёнок улыбается.

Mum is writing.

Мама пишет.

The apple was tasty.

Яблоко было вкусным.

Как раз с таких предложений начинается обучение английскому языку.

Не потому, что авторы учебников любят всё упрощать.

А потому, что невозможно построить дом без фундамента.

Почему английский не любит пустых мест

И здесь английский начинает отличаться от русского.

По-русски мы легко говорим:

Идёт дождь.

Темнеет.

Холодно.

Подлежащего нет — и нас это совершенно не смущает.

Английскому языку такое не нравится. Ему обязательно нужно знать, кто занимает место подлежащего. Даже если никакого «кто» на самом деле нет.

Поэтому появляется маленькое слово it.

It is raining.

It is snowing.

It is getting dark.

Это формальное подлежащее. Оно ничего не обозначает. Оно просто помогает предложению сохранить свою форму.

Что это значит для родителя

Если ребёнок постоянно забывает слово it в предложениях про погоду, время или температуру, это вовсе не означает, что он невнимателен.

Скорее всего, он просто продолжает мыслить по законам русского языка.

И это совершенно нормально. Все проходят этот этап изучения иностранного языка.

А если неизвестно, кто выполняет действие?

Иногда исполнитель действия вообще не важен.

Мы говорим:

Нужно быть честным.

Говорят…

Никогда не знаешь…

В английском языке тоже есть такие конструкции. Для этого используются слова:

one

One should always try to be honest.

they

They say English is difficult.

you

You never know what you can do till you try.

Иногда встречается конструкция he or she, если речь идёт о любом человеке независимо от пола.

You should see a doctor. He or she will know what to do.

Когда простой мысли становится мало

Допустим, мама не просто пишет. Она пишет письмо. Длинное письмо. Вечером. Ручкой. Постепенно предложение начинает обрастать подробностями. Так появляются второстепенные члены предложения.

Дополнение (Object)

Отвечает на вопросы:

— кого?

— что?

— кому?

— чем?

— и другие вопросы, которые в русском языке задаются косвенными падежами.

Mum is writing a letter.

Mum is writing a letter with a pen.

Определение (Attribute)

Помогает описать предмет. — Какой? — Чей? Mum wrote a long letter.

Обстоятельство (Adverbial Modifier)

Рассказывает, где, когда, как и почему происходит действие.

Mum wrote a letter yesterday.

Мысли тоже любят объединяться

Иногда человек делает сразу несколько действий.

The baby looked at me and smiled.

Получаются однородные сказуемые.

Иногда одно действие относится сразу к нескольким людям.

Mum and the baby smiled.

Это уже однородные подлежащие.

А иногда мысль настолько богата деталями, что хочется украсить её ещё сильнее.

Тогда появляются причастные обороты, вводные слова, обращения.

She was sitting by the window, reading a book.

Published in 1900, the story was adapted into a film in 1939.

Не стоит переживать, если всё это кажется сложным. Такие конструкции появляются в процессе обучения постепенно, по мере взросления ребёнка и роста его языкового опыта.

Типичные ошибки школьников

Когда ребёнок начинает изучать английский, он почти всегда пытается построить предложение по законам русского языка.

Поэтому возникают ошибки вроде:

× I yesterday went to school.

× I very like cats.

× Rain goes.

Все эти ошибки объединяет одно: ребёнок знает слова, но ещё не освоил английскую модель предложения.

И это абсолютно нормально.

Что это значит для родителей

Не стоит требовать от ребёнка мгновенно строить длинные красивые предложения.

Сначала мозг должен привыкнуть к новой логике.

Лучше тренироваться регулярно составлять пять простых предложений по правильной модели. А когда модель будет отработана, можно будет добавить разных украшений в виде оборотов, однородных членов и других конструкций.

Миф, который мешает учиться

Главное — выучить побольше слов.

На самом деле слов недостаточно.

Представьте коробку с деталями конструктора.

Пока детали лежат отдельно, дома нет.

Так же и с языком.

Предложение появляется только тогда, когда слова занимают свои места.

Поэтому умение строить предложения гораздо важнее количества выученных слов.

Практический совет

Если ребёнок делает ошибки в порядке слов, не просите его сразу переписывать всё предложение.

Лучше задайте два простых вопроса:

— Кто здесь главный?

— Что он делает?

Когда ребёнок найдёт подлежащее и сказуемое, остальные слова обычно сами начинают выстраиваться вокруг них.

Главное, что стоит запомнить

✓ Любая мысль имеет структуру.

✓ Основа английского предложения — Subject (подлежащее) и Predicate (сказуемое).

✓ Английский язык почти всегда требует подлежащего, даже если в русском его нет.

✓ Остальные члены предложения помогают сделать мысль более точной и выразительной.

✓ Большинство ошибок школьников связано с тем, что они пока строят английские предложения по законам русского языка.

Важно понимать, что синтаксис — это не скучная теория. Это тот каркас, на котором постепенно вырастает свободная английская речь.

Глава 2. Простые и сложные истины

Типы предложений

В предыдущей главе мы познакомились с фундаментом английского предложения и выяснили, что любая мысль начинается с двух главных участников: того, о ком или о чём мы говорим, и того, что мы об этом сообщаем.

Но мысли редко бывают совсем простыми.

Представьте себе обычный разговор с ребёнком после школы.

— Как прошёл день?

Он вполне может ответить коротко:

— Хорошо.

Это простая мысль.

Но чаще всего рассказ выглядит совсем иначе:

— Я написал контрольную, потом мы ходили в библиотеку, а после уроков я зашёл к другу, чтобы вместе подготовить проект.

Мысль стала гораздо сложнее.

И язык, выражающий её, тоже.

Поэтому в любом языке существуют не только простые, но и сложные предложения.

Когда мы сообщаем одну законченную мысль об одном событии, нам достаточно простого предложения.

Когда же нам хочется показать связь между несколькими событиями, приходится объединять несколько простых мыслей в одну большую.

Так появляются сложные предложения.

Они особенно характерны для письменной речи, где у человека есть время спокойно сформулировать свою мысль. В разговоре мы тоже используем сложные предложения, но гораздо чаще разбиваем длинную мысль на несколько коротких фраз.

Когда предложения дружат на равных

Иногда нам хочется рассказать сразу о нескольких событиях, и каждое из них одинаково важно.

Например:

The lesson finished, and the children went home.

Урок закончился, и дети пошли домой.

Или:

Mum was cooking dinner, and Dad was helping the children with their homework.

Мама готовила ужин, а папа помогал детям с домашним заданием.

Каждая часть такого предложения имеет собственную грамматическую основу.

В первом примере:

— The lesson finished,

— the children went home.

Во втором:

— Mum was cooking,

— Dad was helping.

Каждая из этих частей могла бы существовать как самостоятельное предложение.

Мы лишь объединили их при помощи сочинительного союза (and, but, or и других).

Такие предложения называются сложносочинёнными.

Важно не путать их с простыми предложениями, осложнёнными однородными членами.

Например:

The baby looked at me and smiled.

Ребёнок посмотрел на меня и улыбнулся.

Здесь грамматическая основа только одна:

The baby looked, smiled.

Перед нами не сложное предложение, а простое предложение с однородными сказуемыми.

Когда одна мысль зависит от другой

Бывает и иначе.

Представьте, что ребёнок говорит:

I didn’t go for a walk because it was raining.

Я не пошёл гулять, потому что шёл дождь.

Здесь уже невозможно поменять части местами без изменения смысла.

Главная мысль заключается в том, что ребёнок не пошёл гулять. Вторая мысль содержит в себе причину, почему это произошло.

Одна часть предложения становится главной, а другая — зависимой.

Так появляются сложноподчинённые предложения.

Такие сложные конструкции дети начинают активно использовать по мере взросления и в русском, и в английском языке. И это хороший признак. Это признак того, что мышление и речь активно развиваются.

Когда жизнь оказывается сложнее правил

Иногда одной связи оказывается недостаточно.

Одни события равноправны.

Другие объясняют причины.

Третьи уточняют обстоятельства.

В результате в одном предложении появляются сразу разные виды связи.

Такие конструкции называются предложениями с различными видами связи.

Они встречаются в художественной литературе, научных текстах и в публичных выступлениях. Поэтому в старших классах особое внимание уделяется анализу таких предложений и умению использовать их в своих письменных работах не только на английском, но и на русском языке.

А если главного героя нет?

В предыдущей главе мы уже говорили, что английское предложение очень любит порядок.

Настолько любит, что почти всегда требует подлежащего. Даже тогда, когда в русском языке его нет.

Поэтому русское предложение:

Идёт дождь.

в английском превращается в:

It is raining.

Появляется маленькое слово it, которое не обозначает никакой предмет.

Его задача — сохранить привычную для английского языка структуру предложения.

Однако при этом для русскоговорящих учеников в предложении появляется дополнительная сложность — помнить об этом it.

А как же команды?

Есть, правда, одно приятное исключение.

Когда мы просим, советуем или отдаём команду, подлежащее можно не произносить.

Например:

Open your book.

Come here.

Don’t worry.

Подразумевается, что обращаются непосредственно к собеседнику. Поэтому слово you остаётся «за кадром».

Такие предложения называются повелительными.

Вот ещё несколько примеров:

Listen carefully.

Repeat after me.

Если ваш ребёнок приносит эти фразы домой из школы, значит, урок английского языка прошёл не зря.

Что это значит для родителей?

Иногда родители удивляются, почему ребёнок, который легко строил короткие предложения, вдруг начинает делать гораздо больше ошибок.

Очень часто это связано не с тем, что он стал хуже знать английский.

Просто его речь становится сложнее.

Он уже не ограничивается отдельными фразами, а пытается связывать мысли между собой, объяснять причины, сравнивать, делать выводы.

Это естественный этап развития языка.

Неудивительно, что на этом этапе ошибок обычно становится больше.

И это совершенно нормально.

Главная мысль главы

Язык развивается вместе с мышлением.

Пока мысль проста, достаточно простого предложения.

Когда ребёнок начинает рассуждать, объяснять причины, сравнивать события и строить выводы, его речь закономерно становится сложнее.

Поэтому изучение сложных предложений — это не очередная грамматическая тема ради галочки.

Это следующий шаг к тому, чтобы ребёнок мог не просто произносить отдельные фразы на английском языке, а свободно выражать собственные мысли.

Ведь именно ради этого мы и изучаем любой язык.

Глава 3. «А в синем-синем небе порядок и уют»

Порядок слов в английском предложении

В предыдущих главах мы выяснили, что английский язык за свою долгую историю сильно изменился. Когда-то, как и русский, он активно использовал окончания слов. Но постепенно большинство окончаний исчезло, а вместе с ними исчезла и возможность свободно переставлять слова в предложении.

Русский язык по-прежнему может позволить себе некоторую свободу.

Мы можем сказать:

Мама читает книгу.

Книгу читает мама.

Читает мама книгу.

Во всех трёх случаях смысл практически не изменится. Окончания слов подсказывают нам, кто выполняет действие, а над кем или чем оно совершается.

В английском языке такой возможности почти нет.

Поэтому каждому члену предложения пришлось найти своё постоянное место.

Именно так сформировался фиксированный порядок слов — одна из самых узнаваемых особенностей английского языка.

Многим родителям кажется, что это очередное правило, которое ребёнку приходится просто заучивать. На самом деле за ним скрывается вполне понятная логика.

Если большинство слов не меняют свою форму, значит, именно порядок слов должен помочь понять, кто и что делает.

Порядок слов в утвердительном предложении

Самый привычный для нас тип предложения — утвердительный.

Это предложение, в котором мы просто сообщаем какой-либо факт.

Например:

The girl opened the door.

Девочка открыла дверь.

My father is repairing the bike.

Мой отец ремонтирует велосипед.

The weather is nice.

Погода прекрасная.

Во всех этих предложениях мы сначала называем того, о ком идёт речь, а затем сообщаем, что с ним происходит.

Поэтому классическая схема английского предложения выглядит так:

Subject + Predicate + Object

Подлежащее → Сказуемое → Дополнение

Или совсем просто:

Кто? → Что делает? → С чем (или с кем)?

Если ребёнок научится видеть эту последовательность, большинство английских предложений перестанут казаться ему сложными.

А где живут обстоятельства?

Конечно, одной только информации о действии нам часто бывает недостаточно.