Учим английский вместе

Конечно, столь тесное соседство не могло пройти бесследно. Одни скандинавы возвращались домой после походов, другие оставались жить на острове, создавали семьи и постепенно становились частью местного населения. С собой они приносили и свои традиции, и свой язык.

Влияние скандинавов на английский язык оказалось значительным. Поскольку древнескандинавский и древнеанглийский языки были родственными, людям было сравнительно легко понимать друг друга, а новые слова быстро входили в повседневную речь. Именно тогда английский язык пополнился такими словами, как law (закон), leg (нога), husband (муж), sister (сестра), harbour (гавань), weak (слабый), happy (счастливый) и многими другими. И сегодня мы используем их каждый день, даже не задумываясь, что когда-то они пришли в английский вместе с кораблями викингов.

Что это объясняет?

Многочисленные народы, которые приходили на Британские острова, оставляли каждый свой след в развитии языка. Пожалуй, поэтому современный английский порой кажется таким непредсказуемым.

Факт 7. Нормандское завоевание — событие, которое навсегда изменило английский язык

Предыдущий факт был посвящён викингам. Теперь важно не запутаться.

Норманны и нормандцы — не одно и то же.

Норманнами называли скандинавских воинов, которые совершали набеги на Британские острова.

Нормандцы же были потомками этих самых викингов, но жили уже во Франции, в области Нормандия. За несколько поколений они успели перенять французский язык и культуру, хотя их предки были выходцами из Скандинавии.

И именно они изменили историю Англии раз и навсегда.

К середине XI века страна находилась в непростом положении. Почти двести лет Англия страдала от набегов викингов. Когда опасность наконец начала отступать, неожиданно возникла новая проблема. После смерти английского короля Эдуарда Исповедника не осталось прямого наследника престола.

Этим воспользовался герцог Нормандии Вильгельм.

В 1066 году он переправился через Ла-Манш со своей армией, разбил английское войско в знаменитой битве при Гастингсе и вскоре был коронован как король Англии.

Историки считают это событие одним из самых важных в истории страны. И не только потому, что сменилась правящая династия.

Вместе с Вильгельмом в Англию пришёл французский язык.

На протяжении нескольких столетий складывалась необычная ситуация. Английские крестьяне продолжали говорить по-английски. Знать же говорила по-французски. Церковные и государственные документы составлялись на латыни. Получается, что в одной стране одновременно использовались сразу три языка. Благодаря этому современный английский содержит огромное количество французских и латинских заимствований.

Особенно это заметно в лексике, связанной с государством, судом, армией, политикой и искусством.

Например:

● government — правительство,

● court — суд,

● judge — судья,

● army — армия,

● royal — королевский,

● beauty — красота,

● language — язык.

Иногда влияние французского можно увидеть особенно наглядно.

Животное в поле англосакс продолжал называть:

● cow,

● pig,

● sheep.

А мясо, которое подавали на стол представителям знати, уже получало французское название:

● beef,

● pork,

● mutton.

Поэтому в английском языке до сих пор существуют пары слов, обозначающие одно и то же явление, но происходящие из разных исторических эпох.

Что это объясняет?

Если вам кажется, что английский язык одновременно похож и на немецкий, и на французский, вы не ошибаетесь. Его грамматический фундамент остался германским, а значительная часть словаря пополнилась после нормандского завоевания.

Факт 8. Современный английский язык формировался многие столетия

После знакомства с историей возникает закономерный вопрос:

«Почему же английский язык в итоге стал именно таким?»

Ответ скрывается в тех изменениях, которые происходили с ним на протяжении многих веков.

Почему исчезли окончания?

Если открыть древнеанглийский текст, его будет трудно узнать. Во многом потому, что в древнем английском существовало значительно больше окончаний.

Постепенно ударение закрепилось на первом корневом слоге слова. Безударные окончания стали произноситься всё менее отчётливо, постепенно сокращались и со временем исчезали совсем.

Из-за этого английский язык потерял большую часть падежных окончаний и стал гораздо проще по своему строению.

Но природа не любит пустоты.

Если окончания перестали показывать отношения между словами, эту работу пришлось выполнять другим средствам языка. В английском языке такими средствами стали порядок слов и предлоги.

Откуда взялись английские времена?

Многие родители считают, что многочисленные английские времена кто-то специально придумал, чтобы усложнить жизнь школьникам.

На самом деле всё происходило постепенно.

Изначально система времён английского глагола была больше похожа на нашу. Первые признаки современных аналитических форм появились ещё в древнеанглийский период. Со временем язык всё чаще стал использовать вспомогательные глаголы для передачи различных оттенков времени и действия. Такие формы, как ни странно, казались более простыми в использовании.

Так постепенно сформировалась та система времён, которую мы изучаем сегодня.

Получается, что английские времена не были изобретены в какой-то конкретный момент. Они складывались столетиями.

Почему некоторые слова совсем не похожи на остальные?

История языка сохранилась даже внутри отдельных слов.

Например, слово children.

Большинство английских существительных образует множественное число с помощью окончания -s.

Но слово children значительно старше этого правила. Оно сохранило более древний способ образования множественного числа и поэтому выглядит необычно.

То же самое относится ко многим словам, обозначающим родственные отношения, числительным и вопросительным словам. Это одни из самых древних слов английского языка, поэтому они нередко сохраняют особенности, которые давно исчезли в других частях языка.

Почему неправильные глаголы неправильные?

Это, пожалуй, самый частый вопрос школьников.

Ответ снова даёт история.

Самые древние глаголы английского языка появились ещё тогда, когда не существовало современного способа образования прошедшего времени с помощью окончания -ed.

Они изменяли форму иначе, меняя гласную внутри слова. Поэтому мы говорим:

● sing → sang,

● write → wrote,

● drink → drank.

Позже в языке появился новый, более простой способ образования прошедшего времени с помощью -ed.

Большинство новых глаголов стало использовать именно его. А самые древние слова сохранили свои исторические формы.

Что это объясняет?

Когда ребёнок спрашивает, почему в английском так много исключений, можно ответить:

«Потому что язык имеет многовековую историю. Некоторые слова появились больше тысячи лет назад и до сих пор хранят память о своей истории».

Так история английского языка помогает понять то, что невозможно просто выучить по правилам.

Глава 2. Остров сокровищ и карта языка

В этой главе я предлагаю вам отправиться на поиски сокровищ. Но не простых, а лингвистических, то есть языковых. Перед тем как отправиться в путь, любой путешественник изучает карту.

Наше путешествие по английскому языку не станет исключением.

Прежде чем разбираться с правилами, словами и временами, полезно увидеть язык целиком. Тогда станет понятно, как все его части связаны между собой и почему мы будем изучать их именно в таком порядке.

Если вы уже изучали русский язык в школе, многие названия покажутся вам знакомыми. Любой язык можно условно разделить на пять больших разделов:

● синтаксис — как строятся предложения,

● морфология — какие части речи существуют и как они изменяются,

● фонетика — какие звуки есть в языке и как они произносятся,

● орфография — как правильно писать слова,

● пунктуация — как использовать знаки препинания.

Представьте, что это пять больших стран на карте языка. Внутри каждой страны есть свои города, улицы и достопримечательности. По ним мы и будем путешествовать в следующих главах.

Но сначала я предлагаю подняться немного выше и посмотреть на эту карту целиком.

Когда смотришь на язык с высоты, становится понятно, что английский — лишь один из многих языков мира, один из способов, которые люди используют, чтобы описать одну и ту же реальность. Мы все живём на одной планете, видим одно небо, солнце, дождь, деревья и людей.

Но описываем всё это немного по-разному.

Почему?

Потому что каждый народ в течение своей истории обращал внимание на разные стороны окружающего мира.

Хороший пример — названия цветов.

В русском языке мы считаем синий и голубой двумя разными цветами. Для нас это настолько естественно, что мы даже не задумываемся об этом.

В английском языке всё иначе.

И синий, и голубой обозначаются одним словом — blue. Если нужно уточнить оттенок, англичане добавляют прилагательное: light blue — светло-голубой, dark blue — тёмно-синий.

Это вовсе не означает, что один язык богаче или точнее другого.

Просто носители разных языков по-разному делят окружающий мир на категории.

Можно представить, что весь мир — это огромная карта. Она слишком велика, чтобы пользоваться ею целиком, поэтому каждый народ словно создаёт свою собственную версию этой карты. Одни детали становятся очень важными и получают отдельные названия. Другие объединяются одним словом.

Если для жизни необходимо различать множество видов снега, дождя или оттенков цвета, язык постепенно создаёт для этого отдельные слова. Если такой необходимости нет, достаточно одного общего понятия.

А когда собственного слова не хватает, язык может заимствовать его у соседей. Поэтому во всех языках мира так много иностранных слов.

Несмотря на все различия, у любого языка есть общие принципы устройства.

Во-первых, в каждом языке существуют правила, по которым строятся предложения. Этим занимается синтаксис.

Во-вторых, в каждом языке есть слова разных частей речи: существительные, глаголы, прилагательные, местоимения и другие. Их изучает морфология.

В-третьих, любой язык существует в устной и письменной форме. Когда говорим, мы используем звуки. Их изучает фонетика. Когда пишем — буквы и правила написания слов. Это орфография. А чтобы письменная речь была понятной, мы используем знаки препинания. Их изучает пунктуация.

Все эти разделы есть не только в английском, но и практически в любом другом языке.

В большинстве учебников английский начинают изучать с букв, звуков и правил чтения. Это вполне логичный путь.

Но в этой книге мы пойдём немного иначе.

Мы начнём не с букв, а с мысли.

Ведь когда человек хочет что-то сказать, он сначала думает, что именно он хочет сообщить, а уже потом подбирает слова.

Поэтому сначала мы научимся строить английские предложения, затем разберёмся, какие слова в них используются, потом поговорим о произношении и только после этого перейдём к чтению и письму.

Такой путь ближе к тому, как мы действительно пользуемся языком в жизни. Ведь главный вопрос, который мы задаём себе, изучая иностранный язык, звучит очень просто:

«Как сказать это по-английски?»

Глава 3. Уровни владения языком и CEFR

Часто ко мне обращаются с запросом:

— Хочу, чтобы мой ребёнок знал английский.

Или:

— Хочу выучить английский.

Тогда я обычно уточняю:

— А для чего вам (вашему ребёнку) нужен английский?

Ответы бывают самыми разными: кто-то хочет свободно путешествовать, кто-то мечтает поступить в зарубежный вуз, кто-то планирует переезд в другую страну. Когда речь идёт о детях, родители чаще всего говорят о хороших оценках в школе, успешной сдаче экзаменов или будущем поступлении в вузы.

Но за всеми этими запросами скрывается один важный вопрос: какой результат можно считать достаточным?

Очевидно, что требования к языку будут разными. Одно дело — заказать обед в кафе во время путешествия. Совсем другое — учиться на английском языке в университете или работать в международной компании.

Однажды ко мне на консультацию пришла Мария. Она много путешествовала и хотела улучшить свой английский. При этом, слушая её рассказ, я заметила кое-что интересное. Несмотря на ошибки в речи, Мария успешно общалась с людьми, решала бытовые вопросы, находила выход из сложных ситуаций и добивалась своих целей. Удивительно, что она так и не пришла заниматься, хотя я точно знаю, что она продолжила регулярно путешествовать за границей.

Благодаря этой встрече я поняла, что достаточный уровень владения языком у каждого свой.

Прежде всего, это такой уровень, на котором человек чувствует себя уверенно. Кроме того, он должен позволять решать те коммуникативные задачи, которые стоят перед конкретным человеком.

То же самое касается и детей.

Для одного школьника успешным результатом будет возможность понимать учителя на уроке и выполнять домашние задания без постоянной помощи родителей. Для другого — участие в олимпиадах. Для третьего — подготовка к поступлению в зарубежный университет.

Поэтому, когда родители спрашивают меня, хорошо ли ребёнок знает английский, я всегда отвечаю:

— Смотря для чего.

В современном мире существует система, которая помогает ответить на этот вопрос более объективно. Она называется CEFR (Common European Framework of Reference for Languages) — Общеевропейская система уровней владения иностранным языком. Именно её используют языковые школы, международные экзамены, работодатели и образовательные учреждения во многих странах мира.

По сути, CEFR описывает не то, сколько правил знает человек и сколько слов он выучил. Она показывает, что человек способен делать на языке в реальной жизни.

Это особенно важно понимать родителям.

Часто взрослые оценивают успехи ребёнка по количеству выученных слов, отметкам в дневнике или объёму выполненных упражнений. Однако язык существует не для того, чтобы заполнять пропуски в упражнениях. Его главная задача — помогать людям общаться друг с другом.

Поэтому при определении уровня владения языком оцениваются две большие группы компетенций.

Первая группа — языковые навыки. К ним относятся знание слов, грамматики и особенностей произношения. Вторая группа — речевые умения: способность понимать речь на слух, читать, писать и говорить на иностранном языке. Сочетание этих навыков и умений лежит в основе системы уровней владения языком.

Давайте посмотрим, что означают уровни CEFR и каких результатов можно ожидать от ребёнка на каждом из них.

Какие уровни существуют в системе CEFR

Система CEFR выделяет шесть уровней владения языком: А1, А2, В1, В2, С1 и С2. Их принято объединять в три большие группы.

Уровни А1 и А2 относятся к начальному владению языком.

Уровни В1 и В2 считаются уровнями свободного пользователя языка.

Уровни С1 и С2 обозначают высокопрофессиональное, мастерское владение языком.

Когда родители впервые сталкиваются с этими обозначениями, они нередко задают вопрос:

— А какой уровень должен быть у моего ребёнка?

К сожалению, универсального ответа здесь нет. Всё зависит от возраста ребёнка, количества часов обучения, качества занятий и поставленных целей.

Однако важно понимать, что уровень владения языком — это не соревнование и не повод для сравнения детей между собой.

Я регулярно встречаю родителей, которые переживают, что их ребёнок в восьмом классе имеет уровень А2, тогда как кто-то из его сверстников уже демонстрирует В1 или даже В2. Но такие сравнения редко бывают корректными. Один ребёнок изучает язык только в школе, другой занимается с репетитором несколько раз в неделю, третий с раннего детства посещает языковые лагеря и смотрит фильмы на английском языке.

Главный вопрос заключается не в том, какой уровень считается престижным, а в том, какие возможности этот уровень открывает.

Уровень А1

Это самый первый уровень владения языком.

На этом этапе ребёнок может рассказать о себе, назвать свой возраст, семью, любимые занятия, задать простые вопросы и ответить на них. Он понимает отдельные знакомые слова и устойчивые выражения, если речь звучит достаточно медленно и чётко.

Для родителей важно понимать, что уровень А1 — это не «плохой английский». Это закономерный этап освоения языка.

Если ребёнок находится на этом уровне после первого, второго и даже третьего года обучения, это совершенно нормально. В этот период закладывается фундамент, без которого дальнейшее развитие невозможно.

Уровень А2

На уровне А2 ребёнок уже чувствует себя заметно увереннее.

Он способен рассказать о своей семье, друзьях, школе, увлечениях и ближайших планах. Может понять основную информацию в простом тексте или коротком разговоре на знакомую тему. Ему уже доступны элементарные бытовые ситуации общения.

Многие родители на этом этапе начинают замечать первые реальные результаты обучения. Ребёнок узнаёт слова в мультфильмах, понимает отдельные надписи в играх и интернете, начинает читать адаптированные тексты без постоянной помощи взрослых.

Уровень В1

Уровень В1 часто называют пороговым. За «порогом» этого уровня находится достаточно свободное владение языком.

На этом уровне человек уже способен использовать язык для решения большинства повседневных задач. Он может поддержать разговор, рассказать о своих впечатлениях, описать событие, выразить мнение и объяснить свою точку зрения.

Для родителей это важный ориентир.

Если ребёнок достиг уровня В1, значит, английский постепенно превращается для него из школьного предмета в средство общения и инструмент развития. Именно на этом этапе многие дети начинают получать удовольствие от чтения книг, просмотра видео и общения на иностранном языке.

Уровень В2

На уровне В2 языковой барьер в значительной степени преодолён.

Человек способен довольно свободно общаться с носителями языка, понимать сложные тексты, участвовать в обсуждениях и аргументированно отстаивать свою позицию.

Это тот уровень, который часто требуется для обучения в международных программах и уверенного использования английского в академической среде.

Уровни С1 и С2

Эти уровни принято относить к продвинутому профессиональному владению языком.

Человек способен понимать сложные тексты, воспринимать скрытые смыслы, свободно участвовать в профессиональных дискуссиях и использовать язык практически без ограничений.

Для большинства школьников достижение уровня С1 уже является очень высоким результатом, требующим многих лет систематической работы.

Поэтому, когда родители слышат обещания «довести ребёнка до уровня свободного владения за год», я рекомендую относиться к таким заявлениям осторожно.

Изучение языка — это марафон, а не спринт. Как правило, на переход с одного уровня на другой требуется от 9 до 12 месяцев регулярных занятий.

Каких результатов реально ждать от школы

После знакомства с системой CEFR у многих родителей возникает закономерный вопрос:

— А какой уровень у моего ребёнка?

— И какой он должен быть в этом возрасте (классе)?

К сожалению, ответить на этот вопрос непросто.

За годы работы я заметила, что родители часто оценивают успехи ребёнка по принципу «учит давно — значит должен свободно говорить». На первый взгляд это кажется логичным. Если ребёнок изучает английский пять или шесть лет, действительно, хочется увидеть ощутимый результат.

Однако в изучении языка всё несколько сложнее.

Представьте себе ребёнка, который посещает уроки английского два-три раза в неделю. Даже если занятия проходят регулярно и качественно, общее количество времени обучения оказывается значительно меньше, чем кажется родителям. Всё потому, что общепринято считать время изучения иностранных языков годами, хотя на самом деле речь идёт о часах. Так, например, ребёнок изучает английский не один год, а 60—90 часов в течение года.

Кроме того, язык — это навык. Его невозможно сформировать только за счёт знакомства с теорией. Для развития навыка необходима постоянная практика: чтение, аудирование, письмо и устная речь.

Поэтому результаты обучения зависят не только от школы, но и от того, насколько часто ребёнок сталкивается с языком вне уроков.

Тем не менее определённые ориентиры существуют.

К окончанию начальной школы считается, что дети достигают уровня А1. На этом этапе ребёнок способен рассказать о себе, своей семье, школе, увлечениях, понимает простые тексты и может поддержать элементарный диалог.

К окончанию 9 класса хорошим результатом обычно считается уверенный уровень А2 или В1 для более продвинутых учеников. Такой ученик уже способен читать несложные тексты, понимать основную мысль услышанного и выражать свои мысли по знакомым темам.

К окончанию школы ожидается, что учащиеся достигают уровня В1 или В2. Это позволяет использовать английский не только для выполнения школьных заданий, но и для решения реальных коммуникативных задач.

Разумеется, эти ориентиры нельзя считать обязательной нормой для каждого ребёнка.

Умение владеть языком у разных детей развивается неравномерно. Один ребёнок быстро начинает говорить, но испытывает трудности с письмом. Другой прекрасно читает, но долго не решается вступать в разговор. Третий демонстрирует высокий результат на тестах, но теряется в ситуации живого общения.

Это совершенно естественно. Поэтому я советую родителям обращать внимание не только на итоговый уровень, но и на сам процесс развития.

Попробуйте время от времени задавать себе несколько вопросов:

— Может ли ребёнок сегодня сделать то, чего не мог год назад?

— Понимает ли он больше английской речи?

— Читает ли более сложные тексты?

— Использует ли новые слова и конструкции?

— Стал ли увереннее в общении?

Если ответы на эти вопросы положительные, значит, обучение движется в правильном направлении.

Иногда родители говорят мне:

— Но ведь у него всё ещё много ошибок.