Ребёнок, который хочет учиться. Как вернуть интерес к знаниям и научить ребёнка заниматься самостоятельно

Внутренняя мотивация ребенка — отправная точка обучения

Лауреат премии «Хьюго», основательница академии «Тонгсин» Хао Цзинфан подчеркивает: внутренняя мотивация — это основа обучения. В процессе воспитания детей мы часто упускаем из виду развитие их внутренней мотивации, уделяя слишком много внимания формированию различных навыков, таких как привычки к учебе, способности к мышлению, языковые навыки и т. д.

Безусловно, эти навыки имеют огромное значение, но мы часто упускаем из виду субъектность ребенка. Если не пробудить внутреннюю мотивацию ребенка, то даже если мы развиваем в нем сколько угодно навыков, в конечном итоге он, возможно, не применит их на практике, потому что это не то, чем он действительно хочет заниматься.

Внутренняя мотивация может дать нам неиссякаемый импульс и решимость стремиться к совершенству. А обучение, движимое внешними факторами, зачастую делает процесс скучным, а удовольствие превращается в рутину.

Как сказал Стив Джобс: «Найдите работу, которую вы любите, а если ещё не нашли — продолжайте искать». Внутренняя страсть позволяет нам не довольствоваться посредственностью в работе и быть готовыми вкладывать больше времени и усилий в стремление к совершенству. Это происходит потому, что когда дело исходит из внутренней мотивации, его выполнение становится важнее всего остального.

Эта мотивация проистекает из энтузиазма, терпения и открытости. Благодаря энтузиазму наше любопытство не угасает, и мы постоянно совершенствуем свои навыки и результаты. Терпение позволяет нам углубляться в дело и прилагать усилия; открытость же дает нам возможность работать в команде.

Чтобы развить эту мотивацию, нам нужно находить в повседневной жизни те мелочи, которые способны разжечь в нас энтузиазм. Найдите то, что вас не устраивает, а затем вложите в это всю свою душу, повторяя упражнения и совершенствуя свои навыки. Когда вы найдете людей, разделяющих вашу страсть, вы сможете объединить усилия и превратить «мелочи» в «великие дела».

Математик Х. В. Айверс однажды сказал: «Для решения сложной задачи требуются два противоречивых качества: воображение, не удовлетворяющееся существующим положением дел, и крайнее терпение». Настоящие инновации и прорывы часто требуют от нас внутренней мотивации к исследованию и преодолению трудностей.

В общем, любознательность, терпение и настойчивость, а также внутренняя мотивация всегда остаются главными принципами обучения.

2. Что такое мотивация к обучению

«Внутренняя мотивация» изначально является естественным, не требующим вознаграждения

Эта неуловимая «внутренняя мотивация» заставляет многих людей, находящихся в поиске, чувствовать себя растерянными и с тревогой искать её источник и способы развития. Многие даже восклицают: «Поиск внутренней мотивации подобен изучению глубокой мистики».

Некоторые родители считают, что это «врождённая» черта характера, как будто одни дети с рождения обладают высоким духом соревновательности, готовы усердно учиться и, казалось бы, обладают сильной внутренней мотивацией. Напротив, те дети, которые внешне кажутся «спокойными», будто лишены стремлений, и в нынешних условиях обучения даже их изначальный энтузиазм к учебе постепенно ослабевает.

Это действительно вопрос, заслуживающий обсуждения. Как по-настоящему раскрыть и развить «внутреннюю мотивацию» ребенка, затрагивает самую суть образования — как мы понимаем истинное значение образования для ребенка?

На самом деле не все дети стремятся превзойти других, и даже не каждый ребенок любит учиться — возможно, большинству детей больше нравится играть. Одна моя подруга как-то рассказала мне, что ее ребенок, похоже, не проявляет интереса ко многим вещам. Даже чтобы пробудить в нем интерес, супруги приложили все усилия, но без особого успеха.

Удивительно, но этот ребёнок не проявляет интереса даже к таким игрушкам, как «Лего». Когда родители пытаются мотивировать его материальными поощрениями, он может выдвигать какие-то требования, но очень скоро о них забывает.

В школе он часто бывает рассеян и не сосредоточен. Но иногда его оценки оказываются на удивление хорошими. Это ставит учителей и родителей в тупик, ведь на уроках он часто болтает с одноклассниками и не слушает объяснения.

Этот ребёнок также часто не может отличить реальность от вымысла, и его речь зачастую лишена логики. Но что интересно, он очень хорошо придумывает истории. И благодаря такой творческой способности, если её правильно направить и развить, возможно, однажды он станет выдающимся писателем.

Суть проблемы заключается в том, что большинство родителей стремятся не «раскрыть истинные интересы ребёнка», а «разжечь в нём энтузиазм к учёбе». У этого ребёнка явно есть свои интересы и увлечения, но родители ошибочно считают их «лживостью» и полагают, что это поведение необходимо исправлять.

В этом многогранном и сложном мире учеба — лишь одна из многих составляющих жизни. Интересы каждого человека уникальны, и попытки заставить ребенка, увлеченного А, проявить энтузиазм к Б, зачастую приносят больше вреда, чем пользы — это все равно что пытаться добиться правильного результата неправильными методами.

Наша философия образования зачастую больше ориентирована на формирование детей в соответствии с некой «стандартной моделью», а не на подлинное раскрытие и развитие их индивидуальности. Поэтому многие родители, похоже, вступают с детьми в «соревнование», пытаясь направить их по традиционному образовательному пути.

Трагедия заключается в том, что у детей есть богатые и разнообразные интересы, но они часто ограничиваются, поскольку взрослые, как правило, придают значение только академическим достижениям, игнорируя другие увлечения и таланты.

Например, одна мать рассказала, что её трёх-четырёхлетний сын — живой и милый мальчик, но он не проявляет интереса к развивающим играм, а вместо этого обожает танцы на площади. Несмотря на то, что она пробовала самые разные методы, каждый раз, когда ребёнок слышит музыку для танцев на площади, он по-прежнему радостно пускается в танец.

Интересы человека разнообразны. Нетрадиционные увлечения также способны раскрыть талант и способствуют всестороннему развитию ребенка. Одна ученица средней школы очень любила танцы, но в условиях жесткого семейного давления не осмеливалась говорить об этом родителям. Ее лучшая подруга, тоже увлеченная танцами, выглядела более уверенной в себе и свободно выражала свои мысли, что было неразрывно связано с ее любовью к танцам.

Так называемая «внутренняя мотивация» должна быть чистой и не преследовать корыстных целей. Однако многие родители допускают ошибку, ставя перед увлечениями своих детей корыстные цели и считая, что поощрять стоит только те увлечения, которые способствуют улучшению успеваемости. Такой образ мышления зачастую невольно гасит истинную страсть ребенка.

На самом деле многие увлечения, кажущиеся «бесполезными», могут таить в себе огромный потенциал. Дарвин с детства испытывал огромное любопытство к насекомым, в то время как его отец хотел, чтобы он стал врачом или священником. Хотя Дарвин и пытался подчиниться, в конце концов он выбрал свой собственный путь и стал величайшим биологом в истории.

Поэтому нам нужно понять: увлеченность учебой — это еще не всё, что составляет «внутреннюю мотивацию». Чтобы по-настоящему понять и развить внутреннюю мотивацию ребенка, мы должны сначала научиться уважать и ценить те «бесполезные увлечения».

Многие великие инновации и открытия поначалу казались совершенно бесполезными. Фон Браун однажды сказал: «Суть фундаментальных исследований заключается в том, что, занимаясь ими, я сам не понимаю, чем занимаюсь». Такое чистое исследование явлений, не преследующее никаких утилитарных целей, и есть настоящая внутренняя мотивация.

Внутренняя мотивация формируется, когда мы следуем естественному ходу вещей

Внутренняя мотивация в значительной степени проистекает из спонтанности. Это не означает, что родители должны бездействовать, но направлять ребенка в соответствии с его природными склонностями гораздо эффективнее, чем навязывать ему что-то вопреки его желаниям — даже если вы хотите, чтобы ребенок проявил энтузиазм в какой-то области, не стоит проявлять чрезмерную активность.

У меня есть подруга, которая в шесть-семь лет проявила глубокий интерес к астрономии. Однако этот энтузиазм был быстро подавлен её матерью. Оказалось, что когда-то её мать не поступила на астрономический факультет Пекинского университета из-за недостатка в три балла, и это стало для неё большим сожалением. Увидев такой интерес у дочери, она была чрезвычайно взволнована, купила множество приборов и книг и стала с полной отдачей заниматься с ней. Всего за одно лето, при интенсивных занятиях почти каждый день, когда мать даже будила дочь посреди ночи, чтобы полюбоваться звездным небом, девочка настолько устала, что больше не захотела иметь ничего общего с астрономией.

С определенной точки зрения, «внутренняя мотивация» — это не результат насильственного формирования, а результат бережного пробуждения. Родители должны предоставлять ребенку достаточно пространства, избегать чрезмерного вмешательства и давать ему возможность развиваться самостоятельно.

Проблема сегодня заключается в том, что многие родители слишком торопятся, стремясь втиснуть ребенка в рамки своего идеального образа, что приводит к тому, что чрезмерное вмешательство иногда приводит к обратному результату. Это не означает, что родители должны полностью отпустить ребенка, а означает, что им нужно найти золотую середину, четко понимая, когда следует участвовать, когда — отпустить, а когда — остановиться.

Если вы действительно не уверены, как поступить, лучше сделать меньше. Вспомните недавнюю историю о «девочке из Хайдяна», которая привлекла широкое внимание: поразительно, что девочка смогла поступить в Пекинскую четвертую среднюю школу не только благодаря усилиям родителей, но и благодаря своей любви к писательству. В условиях учебной нагрузки писательство стало для неё способом снятия напряжения. Несмотря на то что родители не полностью поддерживали её решение бросить учебу ради писательской деятельности, она всё же осталась верна своему увлечению, опубликовала несколько произведений, и в конечном итоге именно эта черта позволила ей выделиться среди множества других учеников.

Сегодня её профессия тесно связана с её увлечением: она учится на режиссёрском факультете Пекинской киноакадемии и работает сценаристом. Это доказывает, что одного лишь «обучения по системе „курицы недостаточно. Её успех объясняется тем, что она проявляла инициативу в учёбе и одновременно овладела некоторыми навыками.

Возможно, это можно отнести на счет умеренного применения ее матерью стратегии «загоняющего обучения», которая обеспечила хорошие академические результаты, но при этом не позволила ребенку погрузиться в однообразие.

Говоря о «умеренности» в образовании, кажется, что определить её довольно сложно. Но по сути, образование должно быть сосредоточено на ребёнкe. Ещё в 1919 году Дьюи выдвинул «теорию детского центризма». А Фан Мэйнань дополнительно отметил, что учитель должен смотреть на проблемы с точки зрения ребёнка, а процесс «воспитания ребёнка» — это также самообразование.

В конфуцианской традиции модель образования зачастую ориентирована на учителя, и от учеников ожидается, что они будут брать пример со взрослых. Однако родители должны больше понимать и уважать своих детей, чтобы по-настоящему раскрыть их внутреннюю мотивацию. Это не какая-то таинственная истина, но в первую очередь необходимо изменить собственное мировоззрение родителей.

Внутренняя мотивация = интерес + удовольствие + чувство значимости

Европейский и американский подход «внимательного воспитания» и китайский метод «гонки за успехом» по сути направлены на вложение большого количества времени и денег в развитие ребенка, оба предъявляют к нему высокие стандарты и ожидания, поощряя его к активным усилиям. Несмотря на это, между этими двумя подходами все же есть различия. Например, «внимательное воспитание» уделяет больше внимания развитию способностей детей в таких областях, как искусство, спорт, лидерские качества и волонтерство, тогда как в центре подхода «загоняющих детей» находятся в основном академические достижения. Однако самое главное различие заключается в том, что эти два подхода по-разному мотивируют детей.

Исследование Стэнфордского университета показывает, что китайские родители склонны использовать внешнее давление в качестве основного средства мотивации, тогда как родители в Европе и Америке уделяют больше внимания развитию у детей внутренней мотивации. Это исследование также показало, что как внешнее давление, так и внутренняя мотивация могут эффективно стимулировать детей и способствовать их успеху. Однако успех, достигнутый под влиянием внешнего давления, чаще бывает ограниченным, тогда как внутренняя мотивация позволяет ребенку добиваться более устойчивых и долгосрочных результатов.

Ключ к реальному повышению мотивации ребенка к учебе — в «доверии». Мы должны твердо верить, что человеку от природы присуще стремление к обучению и инстинкт познания, а дети от природы любознательны. Все, что от нас требуется, — это показать ребенку мир, предоставить ему необходимую поддержку и руководство, а затем позволить ему самостоятельно исследовать окружающее. Верьте, что он сможет справиться с тем, что его ждет впереди.

Мы должны доверять детям, возвращая им право и ответственность за обучение, чтобы они поняли: учеба — это их собственное дело. Это не означает полного безразличия, а означает оказание своевременной поддержки и помощи. Например, мы можем сидеть рядом с ребенком, когда он читает, и в любой момент оказывать ему необходимую помощь, но окончательное решение и ответственность за результат должны лежать на ребенке.

Развитие любознательности у детей имеет решающее значение. Мы должны поощрять детей задавать вопросы «почему» и серьезно относиться к этим вопросам. Можно читать детям истории о великих ученых, таких как Да Винчи, чтобы показать, как любознательность способствует прогрессу в истории и науке. Когда дети задают вопросы, мы должны давать им конструктивную обратную связь, подчеркивая, что умение думать и задавать вопросы является ключевым навыком в обучении.

Мы должны поощрять детей самостоятельно открывать для себя свои интересы, а не поддаваться субъективным пожеланиям родителей и учителей. Чтобы обеспечить детям положительный опыт обучения, мы должны уважать и раскрывать их таланты и интересы, предоставляя им больше соответствующих ресурсов и возможностей в соответствии с их интересами, таких как экскурсии, чтение и практические занятия — только так можно сформировать у детей устойчивую мотивацию к обучению.

Профессиональная ориентация имеет огромное значение для детей. Первые мечты детей часто связаны с той или иной профессией. Благодаря профессиональной ориентации мы не только помогаем детям раскрыть свои интересы и начать их исследовать, но и даем им возможность глубже понять и осмыслить различные профессии, с которыми мы сталкиваемся в повседневной жизни. Например, книжка-картинка под названием «Как здорово, наши профессии» особенно подходит для детей в возрасте от 3 до 6 лет, чтобы познакомить их с различными профессиями. Для детей постарше хорошим способом будет поделиться с ними своим опытом работы или даже пригласить их на экскурсию на ваше рабочее место.

Настоящая страсть и интерес — это та движущая сила, которая позволяет человеку не сдаваться даже в сложных ситуациях. Многие говорят, что для любого дела нужна полная самоотдача, ведь вызовы встречаются повсюду. Без энтузиазма большинство людей, столкнувшись с трудностями, скорее всего, предпочтут сдаться. Разница между теми, кто действительно добивается успеха, и теми, кто терпит неудачу, зачастую заключается в том, что успешные люди искренне любят то, чем занимаются, и настойчиво идут к своей цели.

Игра — это вечный рай для детей. Благодаря игровому обучению дети могут глубже понимать и получать удовольствие от знаний, что одновременно способствует их активному обучению. Например, при изучении математики можно попробовать игру «24 очка»; при изучении английского — играть в «слово-цепочку»; при изучении идиом — попробовать импровизировать соответствующие истории. Более того, мы можем поощрять детей участвовать в разработке игр, развивая их инициативность.

Формирование у детей чувства достижения имеет огромное значение для создания положительного опыта обучения. Исследования показывают, что чувство достижения, полученное после успешного преодоления сложной задачи, намного превосходит удовлетворение от выполнения лёгких заданий. Поэтому предоставление детям возможностей для решения сложных задач и своевременное позитивное поощрение помогают им сформировать сильную мотивацию к обучению.

Наконец, ключевую роль играет развитие у детей умения самостоятельно мыслить и уверенности в своих силах при решении проблем. Когда ребенок задает вопрос «почему», исследуйте и обсуждайте с ним, а затем направляйте его к самостоятельному поиску ответа. Когда ребенок сам найдет ответ, поощряйте его поделиться своим открытием — это углубит его понимание и укрепит уверенность в себе. Постепенно ребенок станет более любознательным, инициативным и самостоятельным.

Мотивация: любознательность, энтузиазм и целеустремленность

В книге «Ежедневные уроки элиты» Ван Вэйган рекомендует нам работу Стивена Котлера (Steven Kotler) «Искусство невозможного: введение в пиковую производительность» (The Art of Impossible: A Peak Performance Primer).

«Невозможное» означает выдающиеся достижения, выходящие за пределы человеческих возможностей и воображения. Например, каждое достижение Илона Маска кажется просто невероятным. Если бы вы случайно услышали, как он описывает свои планы, например, в баре, вы, возможно, подумали бы, что он хвастается. Но на самом деле каждый его план воплощается в жизнь. У некоторых людей рабочая эффективность и способности настолько высоки, что создается впечатление, будто они «не от мира сего».

Котлер провёл углублённое исследование таких выдающихся личностей, наблюдая за людьми, достигающими пиковых результатов в различных сферах, таких как предприниматели, художники, актёры, музыканты и спортсмены. Он также изучил научные основы пиковых результатов и самостоятельно организовал соответствующие исследовательские и обучающие программы.

В нашей повседневной жизни мы чаще сталкиваемся с «отличными результатами», например, с сосредоточенностью на уроках, усердием при подготовке к вступительным экзаменам, профессионализмом в работе и хорошими отношениями с начальством. А так называемое «невозможное» — это те достижения, которые присущи только супергероям, такие как экстремальные виды спорта, необычайная эффективность в обучении, нестандартное инновационное мышление и предельная сосредоточенность в бизнесе.

Чтобы достичь столь выдающихся результатов, нужно выйти за рамки обычного. Однако пиковые результаты — это не то же самое, что обычно понимают под «упорным трудом». Например, отличный курьер по доставке еды может зарабатывать 30 000 юаней в месяц, но в основном это результат его усердной работы. Если вы предложите ему 30 000 юаней за то, чтобы он отдохнул месяц, он, скорее всего, с радостью согласится. Ведь доставка еды — не то, чем он действительно увлечен.

Выдающиеся результаты — это совсем другой уровень. Такой человек по-настоящему любит то, чем занимается, и его энергия кажется безграничной. Несмотря на то, что он и так очень занят, он по-прежнему способен постоянно генерировать новые идеи и планы.

Согласно исследованиям Котлера, для достижения пиковой производительности необходимы четыре компонента: мотивация, обучение, творчество и состояние потока. Состояние потока — это состояние, когда человек полностью погружен в то, чем занимается, забывая о времени, о себе и обо всём остальном.

Но мотивация является ядром всего этого. Именно она определяет, почему вы делаете то или иное. По-настоящему мотивированный человек не нуждается в силе воли или вдохновляющих лозунгах, чтобы заставить себя действовать. Например, некоторые родители жалуются, что их дети умны, но не любят учиться; на самом деле это связано с отсутствием у них мотивации. Мотивация фактически состоит из трёх компонентов: движущей силы, цели и упорства. Движущая сила может быть внешней, такой как деньги и слава, или внутренней, проистекающей из собственных интересов и увлечений. Однако внешние стимулы всегда ограничены: достигнув определённого уровня, люди могут начать стремиться к более глубокому удовлетворению.

Те, кто действительно добивается выдающихся достижений и совершает великие дела, опираются на свою глубокую внутреннюю мотивацию. У этой мотивации есть несколько аспектов, и самым важным из них является любопытство.

1. Любопытство (Curiosity)

Любопытство можно рассматривать как источник всех инноваций и обучения. Котлер в первую очередь предлагает взять лист бумаги и перечислить 25 вещей, которые вас больше всего интересуют и вызывают любопытство. Описания должны быть достаточно подробными: например, не просто «меня интересует футбол», а «мне любопытно какое-то конкретное техническое действие в футболе». В этих 25 пунктах таится ваша исходная движущая сила.

Далее попробуйте найти взаимосвязи или совпадения между этими 25 пунктами. Возможно, вы обнаружите какую-то удивительную связь или общие черты между некоторыми из них. Как только вы обнаружите такую связь, ваш мозг начнёт выделять дофамин. Это химическое вещество не только поможет вам сосредоточиться и повысит ясность мышления, но и сможет зажечь новые мысли на основе уже имеющихся, одновременно укрепляя память. Дофамин, как «гормон счастья», также подарит вам приятные ощущения. Когда вы начнете глубже исследовать эту связь, ваше любопытство усилится, что, в свою очередь, еще больше усилит вашу внутреннюю мотивацию.

Далее следует углублённое изучение этой точки зрения. Воспользуйтесь интернетом, ищите информацию, смотрите соответствующие видео, читайте классические книги по данной области — начните увлекательное путешествие по познанию. И самое главное: поскольку вы исходите из подлинного любопытства, ваши усилия — это не просто «труд», а настоящая вовлечённость и энтузиазм.

Наконец, вам нужно еще больше углубить свои знания. Продолжайте накапливать знания в этой области, изучайте исторический контекст, осваивайте профессиональную терминологию — так вы постепенно станете более проницательными и профессиональными. После этого вы сможете начать глубокий обмен мнениями и опытом с людьми из той же сферы.

2. Энтузиазм (Passion)

Проявляя энтузиазм, вы даете окружающим увидеть вашу искренность и решимость. Очарование энтузиазма заключается в том, что он делает общение с людьми более приятным. Активно ищите людей, с которыми у вас есть общие интересы — это могут быть ваши коллеги, друзья или даже незнакомцы, с которыми вы встречаетесь впервые. Делитесь с ними своими знаниями и впечатлениями.

Ваше общение часто вызывает положительную реакцию со стороны других; такое взаимодействие не только повышает уровень дофамина, но и стимулирует выработку окситоцина, углубляя доверие и эмоциональные связи между людьми. Таким образом, ваша страсть ещё больше разжигает ваше любопытство, создавая положительный цикл, который постепенно приводит дела в нужное русло.

Однажды один из слушателей задал преподавателю Ван Вэйгану вопрос: «Не является ли источником энтузиазма стремление к чему-то? Если давать детям всё, что они хотят, не повредит ли это их энтузиазму? Ведь сейчас, как только дети выражают свои потребности, взрослые обычно быстро их удовлетворяют — не приведёт ли такая практика к угасанию их энтузиазма?»

Ван Вэйган ответил, что такие гиганты технологической индустрии, как Кевин Келли, придают огромное значение роли энтузиазма в работе; все они твердо верят в силу страсти (Passion) и воодушевления (Enthusiasm). Исследования некоторых психологов также подтверждают эту точку зрения. Настоящий энтузиазм — это не просто желание «я хочу что-то», а внутренняя решимость «я должен выполнить эту задачу».

Почему энтузиазм так важен? Например, если бы появилась высокооплачиваемая работа по переноске кирпичей, приносящая 100 юаней за каждый перенесенный кирпич, многие, вероятно, без колебаний выбрали бы эту работу. Но в таких престижных сферах, как художественное творчество, нет гарантированного вознаграждения. Хотя ведущие художники могут зарабатывать огромные суммы, большинству приходится проходить через долгий период ожидания и экспериментов. Что же помогает им не сдаваться в такой ситуации? Это не просто стремление к успеху, а любовь и страсть к своему делу.