Уроки изобразительного искусства во 2 классе. Поурочные разработки

Учитель зачитывает или пересказывает: «Живопись — это когда рисуют красками (гуашью, акварелью, маслом). Графика — это когда рисуют карандашом, тушью, углём, мелом, фломастерами».

«А в рабочей тетради (с. 4–5) есть задание на смешивание трёх основных цветов — мы его будем делать на следующем уроке, а сегодня просто посмотрим».

6.6. Практическая работа – этюд «Моё любимое время года» или «Впечатление о природе» (10–12 минут)

Учитель: «А теперь — практика. Выберите материал, с которым вы хотите работать сегодня. Можете взять гуашь, акварель, мелки, карандаши. Задача: нарисовать небольшой эскиз — то, что вам больше всего нравится в природе. Это может быть кусочек летнего луга, осенний листопад, зимний сугроб, весенняя капель. Главное — передать цветом или линией своё настроение».

(Дети берут материалы, рисуют. Учитель ходит, подбадривает, напоминает о технике безопасности, помогает выбрать цвет, композицию.)

Примерные фразы: «Акварель любит воду, но не лей её слишком много». «Пастель даёт мягкие, «пушистые» линии, попробуй её плашмя». «Ты выбрал чёрную тушь — очень смелое решение, показывает силу природы». «Не старайся нарисовать всё, что было летом, выбери одно: цветок, бабочку, море, облако».

6.7. Рефлексия – выставка этюдов и обсуждение (5–6 минут)

Учитель: «Поднимите свои работы. Давайте устроим маленькую выставку на доске. Посмотрите, какие они разные! Расскажите, каким материалом вы работали и что хотели передать».

Примерные ответы детей: «Я рисовал гуашью летний закат — хотел показать, как солнце садится в море». «А я — пастелью осенний лес. Мягкими линиями передал, как листья кружатся». «Я взял простой карандаш и нарисовал зимнюю берёзу — потому что она кажется мне красивой и тонкой». «Я попробовал акварель и нарисовал весенний ручей — вода получилась прозрачная».

Учитель: «Что нового вы узнали сегодня? Какие материалы бывают? Чем живопись отличается от графики?»

Примерные ответы: «Живопись — красками, графика — карандашом, тушью». «Есть гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, пластилин». «Природа вдохновляет художников».

Учитель обобщает: *«Вы все сегодня попробовали себя в роли художников — и у каждого получилось что-то своё. Материалы — это наши помощники. Главное — желание видеть красоту и передать её. Именно этому мы и будем учиться весь год во 2 классе. Урок окончен. Спасибо!»*

6.8. Итог урока (1–2 минуты)

Учитель: «Убираем рабочее место. Кто не успел закончить рисунок — можно доработать дома. Помните: художник — это не только тот, кто умеет рисовать, а тот, кто умеет смотреть на мир с любовью. До следующего урока!»

7. Домашнее задание

Второклассникам домашние задания даются редко, необязательные, творческие. «По желанию: на прогулке (или из окна) рассмотрите природу. Какое у неё сегодня настроение? Попробуйте набросать небольшой эскиз карандашом — это разовьёт наблюдательность».

8. Критерии оценки работ (для учителя)

При оценке выполнения творческого задания (рисунок на тему природы) рекомендуется опираться на следующие критерии.

Выбор материалаУчащийся использует предложенные художественные материалы в соответствии с поставленной задачей: краски, мелки, пастель или карандаши. Оценивается осознанность выбора материала под конкретную художественную цель.

ВыразительностьРисунок передаёт настроение автора и его отношение к изображаемому объекту природы. Важно не просто изобразить, а передать эмоциональное состояние — радость, умиротворение, удивление, восхищение. Чувствуется ли в работе живой отклик на красоту природы.

Связь с природойИдея рисунка рождается из личных природных впечатлений. Изображение не оторвано от реальных наблюдений, а отражает то, что ребёнок видел, чувствовал, переживал. Работа воспринимается не как абстрактная, а как прожитая.

АккуратностьРабота выполнена чисто, без лишних загрязнений. Материалы использованы по назначению: краски не смешаны в грязь, карандаши не сломаны, мелки и пастель не раскрошены. Учащийся проявляет бережное отношение к инструментам и рабочему месту.

Все работы похвалить. Учесть, что это первое задание во 2 классе, важно не испугать, а вдохновить. Критерии для учителя, детям оценки не объявляются.

9. Примечания для учителя

· Если некоторые дети не выбрали материал, можно предложить им начать с карандаша или восковых мелков — это проще.

· Урок эмоциональный, важно создать атмосферу «мастерской художника», а не жёсткого урока.

· За 10–12 минут можно успеть только небольшой эскиз, не требуйте законченной картины. Это этюд, набросок.

· Хорошо включить негромкую классическую музыку (Чайковский, Вивальди) во время практической работы.

Урок 2. «Три основных цвета – жёлтый, красный, синий». Цветаосновные и дополнительные. Смешение красок

Тип урока: Урок-эксперимент, открытие нового знания (живопись, цветоведение)

1. Цель и задачи урока

Цель: познакомить учащихся с тремя основными цветами (жёлтый, красный, синий) и показать, как из них получаются дополнительные цвета (оранжевый, зелёный, фиолетовый) путём смешения; развивать навыки работы с гуашью, чувство цвета, навыки смешения красок на палитре.

Задачи:

· Образовательные: ввести понятия «основные (главные) цвета», «дополнительные (составные) цвета»; научить получать оранжевый, зелёный и фиолетовый цвета; показать, где в природе встречаются эти цвета (радуга, осенние листья, закаты, цветы).

· Развивающие: развивать умение смешивать краски, получая нужный оттенок; развивать зрительную память, чувство цвета; развивать мелкую моторику, навыки работы с кистью и палитрой.

· Воспитательные: воспитывать интерес к эксперименту, познанию нового; формировать аккуратность и терпение в работе с красками; развивать радость от открытия «чуда» смешения цветов.

2. Планируемые результаты

Предметные:

· Научатся называть три основных цвета (жёлтый, красный, синий) и получать из них три дополнительных (оранжевый, зелёный, фиолетовый).

· Создадут цветовую композицию (например, «Радужный букет», «Волшебный цветок» или «Цветные пятна») с использованием основных и дополнительных цветов.

Метапредметные:

· Познавательные: проводят простой эксперимент (смешивание), наблюдают, делают выводы («Если смешать жёлтый и красный, получится оранжевый»).

· Регулятивные: планируют последовательность действий (выбрать два цвета, смешать на палитре, нанести на лист).

· Коммуникативные: обсуждают, какой цвет получился, помогают друг другу, делятся открытиями.

Личностные:

· Формирование интереса к экспериментальной деятельности.

· Развитие чувства цвета как важного средства выразительности.

· Удовольствие от «волшебства» смешения красок.

3. Формирование УУД (кратко)

· Личностные: радость открытия нового цвета, удивление.

· Регулятивные: аккуратно смешивают краски, промывают кисть, не допускают грязи.

· Познавательные: анализируют, какой цвет получается при смешении, фиксируют результат (можно на палитре, можно в графическом виде).

· Коммуникативные: делятся результатами эксперимента, называют полученные цвета.

4. Реализация программы воспитательной работы (ФРП)

В рамках данного урока реализуются следующие направления воспитательной работы:

Гражданско-патриотическое воспитание осуществляется через знакомство с радугой как природным явлением и символом мира, дружбы и красоты. В ходе урока учащиеся знакомятся с тем, как цвета радуги используются в народном творчестве, что позволяет увидеть связь между природными явлениями и культурными традициями.

Духовно-нравственное воспитание направлено на формирование позитивного, радостного восприятия мира через работу с яркими, чистыми цветами. В процессе творческой деятельности воспитываются аккуратность, терпение, умение доводить начатое дело до конца.

Эстетическое воспитание реализуется через развитие чувства цвета, умения видеть и понимать цветовые сочетания в природе и в произведениях искусства. Учащиеся учатся замечать гармонию цвета и использовать её в своей работе.

Трудовое воспитание выражается в организации рабочего места, правильном обращении с кистями, красками и палитрой, а также в обязательной уборке рабочего места после завершения работы. Формируется ответственное отношение к материалам и труду художника.

Физическое воспитание обеспечивается через проведение физминутки «Радужная», а также через разминку пальцев рук перед началом работы со смешиванием красок, что способствует развитию мелкой моторики и профилактике утомления.

5. Оборудование и материалы

Для учителя:

· Учебник (с. 20–23, цветовой круг, примеры смешения красок).

· Три баночки с гуашью: жёлтая, красная, синяя (плюс белая по желанию, но не обязательно).

· Палитра (можно бумажная), кисть, вода.

· Плакат или презентация: цветовой круг, смешение цветов.

· Картинки с радугой, цветами, фруктами (показать примеры оранжевого, зелёного, фиолетового в природе).

Для учащихся:

· Альбомный лист (можно разделить на части для «цветовых проб»).

· Гуашь: три основных цвета (жёлтый, красный, синий); белая — по желанию для светлых оттенков.

· Палитра (крышечка или лист бумаги), кисть (толстая для пятен и тонкая для деталей), баночка с водой, тряпочка, клеёнка.

6. Ход урока (текстовое описание)

6.1. Организационный момент и «Сказка о трёх главных цветах» (3–4 минуты)

Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас урок-волшебство. Тихо садитесь. Представьте, что в далёкой-далёкой стране живут три короля цветов. Их всего трое, но они могут сотворить любые другие цвета. Кто эти короли?»

Дети: «Красный, жёлтый, синий».

Учитель: «Правильно. Это три основных цвета. А знаете ли вы, что из них можно получить все остальные? Сегодня мы станем учёными-экспериментаторами и будем смешивать краски. А вы хотите сами провести волшебство?»

Дети: «Да!»

Учитель: «Но сначала — вспомним, какие цвета называются основными, а какие дополнительными».

6.2. Актуализация знаний – беседа об основных цветах (3–4 минуты)

Учитель (показывает плакат или открывает учебник на с. 20–21): «Посмотрите на цветовой круг. Здесь расположены цвета по порядку, как радуга. Какие цвета вы видите?» (Красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый). «А теперь найдите три основных: красный, жёлтый, синий. Почему они основные? Потому что их нельзя получить, смешав другие».

«А какие цвета получаются из основных? Посмотрите: там, где красный встречается с жёлтым — рождается оранжевый. Где жёлтый с синим — зелёный. Где красный с синим — фиолетовый. Эти цвета называются составными, или дополнительными».

Учитель задаёт вопросы: «Какого цвета апельсин?» (Оранжевый). «Он составной или основной?» (Составной, он получается из жёлтого и красного). «Какого цвета трава?» (Зелёный). «Как получить зелёный?» (Смешать жёлтый и синий).

Учитель подводит к практике: «Теперь сами попробуем смешивать».

6.3. Постановка учебной задачи (1–2 минуты)

Учитель: «Сегодня наша задача — провести три волшебных смешения:»

1. Жёлтый + красный = оранжевый.

2. Жёлтый + синий = зелёный.

3. Красный + синий = фиолетовый.

«А потом из этих цветов мы нарисуем весёлую картину: можно разноцветные пятна-коврик, можно волшебный цветок, можно радугу. Главное — чтобы на листе были и основные, и составные цвета. Начинаем эксперимент».

6.4. Эксперимент – смешение красок (демонстрация учителем, затем дети повторяют) (5–6 минут)

Учитель (демонстрирует на своей палитре): «Сейчас я покажу вам первый секрет. Беру жёлтую краску (чистую кисть) и кладу на палитру. Промываю кисть. Теперь красную краску — рядом с жёлтой. Аккуратно смешиваю. Смотрите — получается оранжевый!»

Учитель (второй секрет): «Мою кисть. Снова беру жёлтую и рядом — синюю. Смешиваю. Получается зелёный! Есть два оттенка: если больше жёлтого — зелёный светлее, если больше синего — темнее, изумрудный».

Учитель (третий секрет): «Теперь красный + синий. Получается фиолетовый. Вот такой красивый, как у баклажана или сливы».

Учитель: «Теперь вы сами смешайте эти три пары на своих палитрах (или на уголке листа). Постарайтесь запомнить, какой цвет из каких получается».

(Дети смешивают. Учитель ходит, помогает, проверяет, не забыли ли промыть кисть, не набрали ли много краски.)

6.5. Физминутка «Радужная» (2–3 минуты)

Учитель: «Встаём. Сейчас мы превратимся в цвета радуги. Я называю цвет, а вы показываете движение, которое он вызывает».

· «Красный!» – (энергично хлопаем, топаем, сильное яркое движение).

· «Оранжевый!» – (прыгаем, руки в стороны — тепло, солнечно).

· «Жёлтый!» – (тянемся к солнышку, улыбаемся).

· «Зелёный!» – (медленно приседаем, как трава, потом встаём).

· «Голубой!» – (плавные движения руками, как волны).

· «Синий!» – (руки вверх, как будто тянемся к небу).

· «Фиолетовый!» – (покружиться на месте, таинственно, загадочно).

· «Радуга!» – (все вместе: разноцветные движения, прыжки, кружение).

Учитель: «Сели. Краски на палитре не пересохли? Продолжаем».

6.6. Самостоятельная практическая работа (10–12 минут)

Учитель: «Теперь на чистом листе нарисуйте весёлую цветную картину. Можно нарисовать:»

· разноцветные цветы (лепестки основных и составных цветов);

· радугу (в которой цвета идут по порядку);

· просто яркий коврик из кругов, полосок, точек — главное, чтобы использовались все три основные и все три составные цвета.

«Не забывайте: если вам нужен оранжевый — смешайте жёлтый и красный, если зелёный — жёлтый и синий, если фиолетовый — красный и синий. Аккуратно промывайте кисть между цветами, чтобы не было грязи».

(Дети рисуют. Учитель ходит, подсказывает, помогает смешивать, напоминает про порядок на палитре.)

6.7. Рефлексия – «Выставка цветных открытий» (5–6 минут)

Учитель: «Вывешиваем работы на доску. Посмотрите, сколько ярких красок! Давайте назовём цвета, которые вы использовали и получили».

Дети показывают на работы: «У меня красный, жёлтый — это основные. А оранжевый я получил, когда смешал их». «А у меня зелёный — из жёлтого и синего». «У меня фиолетовый — из синего и красного».

Учитель: «Кто запомнил, какие цвета называются основными, а какие дополнительными?»

Примерные ответы: «Основные — красный, жёлтый, синий. Их нельзя получить смешением». «Дополнительные — оранжевый, зелёный, фиолетовый. Они получаются из основных».

Учитель обобщает: «Вы сегодня были настоящими исследователями цвета. Теперь вы знаете главный секрет художников: из трёх цветов можно получить любые другие. Это знание пригодится вам во всех будущих работах. Спасибо за яркие краски!»

6.8. Итог урока (1–2 минуты)

Учитель: «Убираем рабочее место: промываем кисти, закрываем краски, вытираем клеёнки. Свои цветные коврикии и цветочки можно забрать домой — это будет ваша памятка о волшебстве смешения цветов. На следующем уроке мы продолжим изучать цветоведение. Молодцы!»

7. Домашнее задание

«По желанию (для тех, кто хочет ещё поэкспериментировать): дома смешайте пальчиковые краски или гуашь и нарисуйте маленькую радугу, используя три основных цвета. Если получится — сфотографируйте или принесите рисунок в класс».

8. Критерии оценки работ (для учителя)

При оценке выполнения задания по смешиванию цветов рекомендуется опираться на следующие критерии.Использование цветовНа рисунке присутствуют три основных цвета (красный, синий, жёлтый) и как минимум два дополнительных (оранжевый, зелёный, фиолетовый). Оценивается не просто наличие цветов, а их осмысленное применение в композиции.Понимание смешенияРебёнок может объяснить, из каких именно цветов он получил тот или иной оттенок. Например, оранжевый из красного и жёлтого, зелёный из синего и жёлтого, фиолетовый из красного и синего. Важно не просто смешать, а осознавать процесс.АккуратностьКраски не превратились в грязную массу. Это значит, что учащийся не смешивал все цвета подряд, а работал осмысленно, сохраняя чистоту каждого оттенка. Палитра и работа выглядят опрятно.Творческий подходВ работе присутствует рисунок, сюжет или композиция, а не просто набор абстрактных цветовых пятен. Оценивается наличие замысла и его воплощение, а не только техническое упражнение по смешиванию.

Хвалить всех, даже если цвета получились «нечистыми» — это опыт. Поощрять чистоту палитры.

9. Примечания для учителя

· Важное правило: не смешивать все три основных цвета вместе — получится грязно-коричнево-серая масса. Дайте детям понять, что волшебство смешения работает только с двумя цветами.

· Для получения оранжевого лучше брать чуть больше жёлтого, чем красного (чтобы не было кирпичным).

· Для зелёного — соотношение зависит от желаемого оттенка: больше жёлтого — светло-зелёный («весенний»), больше синего — тёмно-зелёный («хвойный»).

· Для фиолетового — больше красного даёт фиолетово-розовый («сиреневый»), больше синего — тёмно-фиолетовый («ночной»).

· Если дети хотят сделать рисунок в виде радуги, помогите им расположить цвета в правильном порядке: красный–оранжевый–жёлтый–зелёный–голубой–синий–фиолетовый.

10. Занимательный блок: «А знаете ли вы?» (можно использовать в начале урока или как дополнительный материал)

🔬 Научный факт:

· Глаз человека умеет различать около 10 миллионов оттенков цвета.

· За цветовое зрение отвечают специальные клетки-«колбочки» в сетчатке глаза. Они бывают трёх типов: одни лучше видят красный цвет, другие — зелёный, третьи — синий. Именно поэтому все цвета складываются из этих трёх!

· Радуга — это разложение белого солнечного света на основные и переходные цвета. Радугу впервые объяснил Исаак Ньютон в XVII веке.

🎨 Художественный факт:

· Художники-импрессионисты (Моне, Ренуар, Дега) не смешивали краски на палитре. Они наносили на холст рядом маленькие мазки чистых цветов, а глаз зрителя сам «смешивал» их в нужный оттенок. Это создавало ощущение живого света и воздуха.

· Существуют так называемые «цветы настроения»: в Японии синий цвет символизирует верность, а в Европе — печаль; красный — любовь и опасность; жёлтый — радость и предательство (в зависимости от культуры).

🧪 Эксперимент для любознательных:

· Если смешать не краски, а свет — правила другие! Красный + зелёный свет дают жёлтый, а красный + синий — пурпурный. Это называется «аддитивное смешение» (для экранов). А краски — это «субтрактивное смешение» (поглощение света). Поэтому для рисования одни правила, а для компьютера — другие.

Урок 3. «Три цвета + белая и чёрная краски». Тёмное и светлое.Выразительные свойства цвета

Тип урока: Урок-эксперимент (живопись, цветоведение)

1. Цель и задачи урока

Цель: показать детям выразительные возможности белой и чёрной красок; научить изменять насыщенность цвета (делать его светлее или темнее) путём добавления белой и чёрной гуаши; создавать живописные образы с разным настроением, используя различные оттенки цвета.

Задачи:

· Образовательные: ввести понятия «тёмное и светлое», «насыщенность цвета» (на доступном уровне: «цвет со светом», «цвет с тенью»); показать, как добавление белой краски делает цвет нежным, воздушным, радостным, а добавление чёрной — тяжёлым, тревожным, таинственным.

· Развивающие: развивать чувство цвета, умение видеть разнообразие оттенков в природе; развивать навыки работы на палитре, смешивания гуаши; развивать умение передавать настроение через тон (светлый — радость, тёмный — грусть/напряжение).

· Воспитательные: воспитывать аккуратность, терпение в работе; формировать понимание, что цвет может передавать не только предмет, но и эмоцию, атмосферу; воспитывать интерес к эксперименту.

2. Планируемые результаты

Предметные:

· Научатся смешивать основные цвета (красный, жёлтый, синий) с белой и чёрной краской, получая более светлые и более тёмные оттенки.

· Научатся сравнивать «характер» цвета: светлые тона — нежные, лёгкие, праздничные; тёмные — тяжёлые, тревожные, таинственные.

· Создадут две небольшие композиции (или одну разделённую на две части) на темы «Светлый день/утро» и «Тёмная ночь/гроза» (или «Радость» и «Грусть», «Солнечно» и «Пасмурно») с использованием одного и того же цвета в разных тонах.

Метапредметные:

· Познавательные: экспериментируют, наблюдают за изменением цвета, делают выводы; анализируют произведения художников с точки зрения использования тёмных и светлых оттенков.

· Регулятивные: планируют свою работу (сначала смешивают, потом наносят), контролируют чистоту кисти.

· Коммуникативные: обсуждают полученные оттенки, делятся впечатлениями, помогают друг другу.

Личностные:

· Формирование эстетического восприятия цвета как носителя настроения.

· Развитие интереса к живописи, к творческому эксперименту.

· Понимание, что один и тот же предмет можно изобразить по-разному (весёлым и грустным) с помощью цвета.

3. Формирование УУД (кратко)

· Личностные: удивление от того, как белая и чёрная краски меняют характер цвета.