Герои. Величие личности труда. Книга 3

Ключевое заглавное слово статьи часто являет собой какое-либо устойчивое выражение. В словаре для удобства пользования им ключевые слова могут быть идентичными ключевым словам других статей, что и дает удобство поиску идентичных тематик. А отличительную особенность этим тематикам дает дополнение, то есть дополнение через тире после первых ключевых слова, слов. Например: «Память славы Героев – аллея Героев. Участие «Трудовой доблести России», совместно с Межрегиональной общественной организацией «Парк Героев», в закладке «Аллеи первых Героев Отечества» в честь…»

Иные темы статей могут не нести в себе некоего развернутого содержания, но их удачно составленный словарный заголовок может компенсировать это, указывая на проблему, которая не должна быть обойденной.

Поскольку источники могут быть созданы в минувшие десятилетия и даже эпохи, а современные авторы не могут обойтись без нюансов современного языка, в статьях словаря, в том числе в заголовках, могут проступать ноты современного профессионального «сленга» и образного сравнения. Например: «Профессионал наставник – неисчерпаемая «компьютерная база данных» опыта. Нюанс наставничества – при достижении подопечным промежуточного результата и стремлении двигаться по пути достигнутого успеха опытный наставник внушает ученику об уже освоенных им десятках, сотнях, а может, тысячах уроков, поскольку у любого профессионального наставника в его опыте десятки тысяч подобных нюансов». (358).

В каждом абзаце любой патриотической литературы надо видеть, учиться видеть и уметь видеть не только логичные строки, но и живую картину жизни, нас окружающей, со всеми ее образами, смыслами и понятиями. Если исходить из этой установки, многие статьи данного словаря являются своего рода минимальными литературными произведениями. То есть, авторы, читая текст источника и следуя своей вышеозначенной установке, уже постарались увидеть эти образы, смыслы и понятия, скрытые при беглом чтении любым читателем, чтобы придать им большую зримость и яркость, когда по их мнению в этом возникала своя необходимость. Каждый, кто в своей наставнической работе пойдет по пути подобных проб выделения главного из массы «замыленных» литературных фраз, надеемся, сам убедится, насколько это увлекательно, интересно и обнадеживающе. Выделим этот тезис жирнее: именно потому, что у многих читателей имеется скепсис в отношении массовой патриотической лексики, так важно вернуть их доверие к русскому патриотическому слову, вернуть желание увидеть в нем отголоски доброго и священного – так же, как в детстве каждый из нас с неподдельным интересом внимал волшебному слову любой народной сказки – отражению Родины-матери. Первое: существует сама книга; второе - в книге разделы сказок; в сказках этапы; третье: во всем этом - тема-абзаца; четвертое - что содержится глубже главной темы абзаца, представляющем собой свои мини-темы, видные каждым часто неодинаково, но что в любом случае несет свое содержание отдельного конкретного образа, а за этим смысла, понятия, осмысления, переосмысления, фиксации вывода, часто неожиданного. Например, и слово «Организация» в данном труде Словаря-Энциклопедии, написанное с заглавной буквы, означает то же, что и «Трудовая доблесть России». Если в детстве за фразой « В некотором царстве в некотором государстве» для нас далее означало жил тот-то и тот-то и была у него нужда в том-то или в том-то, так и понятие «ВОО трудовая доблесть России» всегда далее означает, в принципе, что в ее патриотической деятельности возникла и осуществляется ее актуальная задача. Но вот дальше каждый может наблюдать разные картины из десятков основополагающих видов деятельности Организации и далее глубже - на что ложатся взор, что диктует желание увидеть и что позволяет воображение.

При усложнении задания обучающийся работать с текстами для составления словарей-энциклопедий начинает выделять, как уже готовые в книге, все более мелкие фрагменты со все большим числом заголовков, и при этом вынужден все более глубже размышлять. И далее он пишет уже и с философским осмыслением, или редакторским апломбом. Он уже и литератор, и историк! Разбирающемуся в «мелочах», ему все более интересны и общие темы, открывающие в себе разные глубины. Например, мы видим, что выделено нашим учеником: заголовок - «Закономерность использования примера положительного опыта эпох» и, словно бы, намеренно составленный насколько можно более кратко текст первой словарной статьи, составленной из использования фраз источника и бережно выделенных кавычками: «Последующие поколения поднимают вопросы, которые считались злободневными в предыдущих», а в прошлом, в свою очередь, «ставился в пример положительный опыт своего предыдущего прошлого». (359). Другой пример, второй статьи: заголовок – «Актуальность научной организации труда в разной обстановке». И текст словарной статьи: «НОТ начинает работать там, «где для этого есть почва, ресурсы, потенциал, и когда для этого … где-то приходит свое время». В докладе А. Г. Лёвина о введении НОТ в 1965-1966 годах – дан пример актуализации данного явления: «Современный этап развития… характеризуется быстрым ростом масштабов производства, значительным расширением и усложнением хозяйственных связей… В этих условиях … и необходимо улучшить систему хозяйственного управления, внедрить на всех предприятиях научную организацию труда и тем самым добиться дальнейшего повышения эффективности производства». (359).

Можно допускать и любую следующую трансформацию, при условии не злоупотребления воображением и домыслом. Так, за заголовком «Научная организация труда в деятельности Организации» ее развернутая тема может быть в следующем словарном варианте: «В любых действиях организации данная тема является столь же актуальной по теме социальных отношений, как и во всех других сферах жизнедеятельности «алгоритма социальных отношений той или иной эпохи», но в деятельности сообществ оказывается «в десятом или двадцатом ряду» и только при актуализации ее в данный момент «выдвигается на первый ряд», хотя, по идее, казалось бы, всегда должна быть на первом месте. Это подтверждает пример отношения к НОТ как в 20-е, так и в 60-е годы, так и в современное время /Доклад А. Г. Лёвина о введении НОТ в производство/. (358-359).

Важнейшее правило: если и «злоупотреблять» смелостью, ибо на то она и смелость, то - в меру, иметь в виду главную задачу, главный инструментарий, главную составляющую энергии успеха. Надо иметь в виду, что равноправны по своей информативной ценности все статьи словаря, притом что иные статьи часто имеют одну тематику, а другие, наоборот, редко. Потому что все они, так или иначе, содержат в себе патриотическую наставническую составляющую. Это так же, как, например, в сфере производства понятие «научная организация труда» незримо присутствует в намерениях вообще любой деятельности. Это актуальная величина в конкретный момент деятельности, например, во время штурмовщины, может оказаться «в десятом или двадцатом ряду» и только при необходимости – как и после той же штурмовщины, «выдвигаться на первый ряд», хотя, по идее, всегда должна быть на первом месте.

Важно осознать, что словарно-энциклопедические статьи составляются не ради перечня статей и объема словаря, а ради того, чтобы они раскрывали в сознании и подсознании картины патриотический образов, готовых быть развернутыми по всем направлениям и вглубь тем патриотических лекций.

Некоторые статьи словаря могут превращаться в некие рассуждения, имеющие к теме источника лишь косвенное отношение, но этот нюанс неизбежен, когда в попытках составления статей идет настоящая творческая работа, с литературно-философским Словом. Пример: заголовок - «Научная организация труда в деятельности Организации». Текст: «НОТ. В любых действиях организации данная тема является столь же актуальной по теме социальных отношений, как и во всех других сферах жизнедеятельности «алгоритма социальных отношений той или иной эпохи»… В источнике о производстве речь шла о научной организации труда (НОТ), не относящейся к общественной организации. Это указывает и на то, что во вскрытие понятия «деятельность общественной организации» входят и домыслы автора статей словаря, как продукт его желания максимально полно освятить ежедневно живущие в сознании членов организации «домыслы», которые, по большому счету, являются необходимым элементом мечты о лучшем будущем молодых поколений. А такая мечта есть стержень в наставнической деятельности.

Такой мечтой является для наставника, чтобы ученик по источникам – архивным документам, книгам, газетам и пр. научился легко составлять специальные тексты из истории любых отраслей труда и промышленности, развития народного хозяйства. Далее работающему над словарем неизбежно станут интересны исторические нюансы, например, и движение «Новое в хозяйствовании», отражающее всесоюзное научно-производственное движение за новое экономическое планирование и экономическое стимулирование, возникшее в 1965 году. В тексте появится, в частности, следующее: «…Оно дало колоссальный эффект, но спустя пятилетку пошло на спад из-за … диспропорции развития в отраслях тяжелой и легкой промышленности»: первая развивалась гораздо быстрее второй – на малых предприятиях не было «большого оборота крупных финансовых средств и не перечислялось в кассу соцкультбыта столь много средств от прибыли, как на крупных предприятиях с выпуском дорогой, в том числе наукоемкой, продукции». (359-360). И вот мы, как ученики осваиваемой методики, идем еще дальше. Рассматриваем пример: «Экономика в перестройке первой половины 60-х» В статье: «Новое планирование и стимулирование экономики страны в годы данной перестройки экономики народлного хозяйства по закону – «чем больше зарабатываешь, тем больше получаешь прав отчислять деньги на развитие соцкультбыта и повышение зарплаты», при котором «что-то дало свой эффект», привело к сильному перекосу «в хозяйственных связях поставщиков и потребителей продукции, пользователей объектов строительства страны». И здесь присоединяется уже изученная тема: Это пример, наглядно показывающий необходимость введения научной организации труда». (360). И т. д. Впрочем, сам факт того, что изучал, о чем размышлял и как литературно обрабатывал текст подопечный, ученик, как мастерски на своем уровне он это сделал – это ли не поэма для души наставника, это ли не характеристика той творческой деятельности, к которой наставнику удалось привлечь своего подопечного!»

Мы на самом деле приводим один из примеров работы с учеником. Вот далее следующий пример работы думающего ученика, приступившего к освещению темы наставничества: «Кажущееся противоречие «стихийного хода работы» с непременным участием наставников и «правильного управления работой и направления ее по плановому руслу» - видимость некоторой потери свободного наставнического вклада при необходимости придерживаться четкого плана. Но на практике наставнический опыт, «заложенный в потенциал крепкого коллектива, все решает с учетом быстро меняющихся обстоятельств», а не по четким инструкциям, данным сверху, все подстраивается под определенный ритм и специфический вид деятельности. (360). Напомним, то, что в кавычках, - свидетельство того, что ученик пока еще робко не пытается все сделать сам, а все время отталкивается от неких фраз источника.

Каждая фраза по теме производственной деятельности – несет в себе опредлелоенное социально-трудовое явление. Далее от нашего подпечного: «Универсальность тысяч трудовых явлений для всех профессий и отраслей возникает по причине их «отточенности» во время преемственности лучших приемов и методов труда с передачей их из поколения в поколение, хотя и придавая свой особый оттенок в каждой исторической эпохе. С учетом этого трудящимися на местах неизбежно корректируются предписываемые «сверху» установки - трудовые законодательства, кодексы, инструкции и др. правила. (360). Познав это и переварив сознанием, далее он смелее жирно выделяет заголовок: «Скрупулезный подход вопреки слепому повиновению приказам». И добавляет: «В своевременном наставническом обучении инженерно-технического персонала, любых молодых специалистов необходимо тщательно, скрупулезно обдумывать свои действия в работе - вопреки слепому повиновению приказам «сверху» - на всех конкретных участках, в отделах и бюро. (361)». И вот мы заключаем и следующее…

Наставничество включает в себя обучение молодежи любых профессий и специальностей, поэтому авторы видя в источнике проблему лишь одной любой категории профессиональной деятельности в иных случаях позволяют себе в изготовленной статье адресовать свой посыл–наставление в адрес вообще всех категорий молодых специалистов. Пример (выделено жирным): «Скрупулезный подход вопреки слепому повиновению приказам - в своевременном наставническом обучении инженерно-технического персонала, любых молодых специалистов тщательно, скрупулезно обдумывать свои действия в работе вопреки слепому повиновению приказам «сверху» на конкретных участках, в отделах и бюро». (361)

***

Итак, мы даем задания ученикам. Первый вариант: учиться видеть в материалах темы, тематики образы и, мысленно выделяя их, наделять соответствующими заголовками. Второй - это описание выделенного мысленного фрагмента любого письменного материала еще более подробно. Далее - создавать справочные аппараты как самим молодым наставникам, так и их подопечным. Возможно, в соавторстве, и это может быть увлекательно. Листая книги источника надо помнить, что любая страница либо ряд страниц открывают как одной темы и близких тематик, так и многообразие других. Надо научиться выхватывать взором в материале патриотических источников не только то, что всегда есть более общее, но и множество заключенных в общем нюансов, которые как информация неизбежно есть какая-то часть самой настоящей практической деятельности. В т. ч. в миллионах ситуаций трудового патриотического воспитания, включающих и проведение многообразных мероприятий одновременно по всей стране. Это было хорошо видно на примере составления словаря из подшивки газет, периодически выпускаемых общественной организацией.

Безусловно, если любую такую работу выполнит наставник, человек с опытом, то из тех же страниц, что укажет подопечному, сам он выделить более точные смыслы и образы, картины событий и явлений. С другой стороны, как приятно наблюдать за работой начинающих, когда видно, как работает, развиваются чувства, стиль, душа патриота, обогащается его сознание. Совершенствование души ученика и просветленность сознания о социальном благе учат и более облагораживают и самого наставника, учитывая, что часто наставнику что-то важное видится уже как банальное, набившее оскомину, от чего хочется отвернуться. И, таким образом, в неопытности есть свой большой плюс. В любом случае наставнику надо учитывать, что начинающему работать над патриотическими текстами без больших знаний о патриотических смыслах и понятиях предоставляется широкая возможность фантазировать Пусть он выявляет жирнее из текстов именно то, что им видится как наиболее интересное. Этот фактор позволяет смело браться за работу и ученику, и наставнику.

Общая цель данной главы Словаря-Энциклопедии не только указать путь к составлению методики работы, методического материала, к познанию Русского Патриотического Языка, но и открывать подопечным красоту Патриотического Плакатного Слова, прививать к нему огромное уважение, преданность и любовь.

Это вот Слово, присутствующее во всех патриотических источниках и во всех прочих необходимых для их подготовки материалов присутствует во всех смыслах и понятиях, во всех образах, которые слово русской патриотической грамматики позволяет рождать в поле своего влияния на страницах любых русских источников.

Нам небезынтересно проследить, как начинающий автор, которому мы доверили данную работу, после выделения отдельных смысловых заголовков статей начинает фиксировать проблему все более глубже, выстраивая все более длинные ряды предложений по теме, увлекаясь подробностями, пока, в конце концов не переходит к формулированию и более самостоятельных смыслов, что придает справочному аппарату все более высокое качество. Признаком совершенствования в старании ученика может быть проба давать емкое и одновременное краткое описание материала. И ниже приводится большой материал, как это сделано учеником, что не является идеальным, но несомненно указывает, что при любом итоге такой работы – это работа патриотическая, укрепляющая патриотическое сознание.

В то же время этот материал – есть передача содержания важного документального источника ВОО «Трудовая доблесть России» - книги «Наставничество: опыт ценою в жизнь». Указание на страницы источника в каждой статье превращает Словарь-Энциклопедию в уникальный справочный аппарат, который может быть очень полезен, в первую очередь, для наставников региональных отделений.

Там, где автор приступает к делению материала на словарно-энциклопедические разделы, он делает это, словно бы, непроизвольно, исходя из его собственного понимания открывающихся перед взором хронологических и тематических событий. Но возрастание его опыта обеспечивает явление уникального добротного материала. При этом в большую заслугу любому ученику здесь может быть поставлено то, что при формировании статьи он, автор с возрастающим опытом, - все чаще старается передать информацию отдельных фрагментов фраз и предложений либо связанных нескольких предложений, содержащихся в первоисточнике, забирая ее в кавычки.

__________________

Изучение книги «Наставничество: опыт ценою в жизнь» наш ученик начинает с главы 1-ой «Дежурный наставник страны». С первых страниц источника по 32 страницу его не тренированный взор выделяет только небольшой ряд следующих тематик: Поступок наставника – категория нравственная. Необходимость конкретных примеров героев /указаны имена конкретных героев/. Знак «За наставничество» как притягательная сила к истинному профессионалу. Проблема вовлеченности современной молодежи в профессию. Передовики производства как герои кинолент, очерков и книг. Наставничество – со школьной парты.

При более пристальном взгляде в содержание источника более насыщенной содержанием предстает уже каждая отдельная страница. На странице 33 это следующее: Связь школьных учреждений с опытом трудового воспитания в России /и др. странах/. Необходимость возрождения в школьную программу уроков труда и профтехобразования. Функция наставничества – воспитание и подготовка личности к жизненным трудностям, активному участию в общественной деятельности. Необходимость расширения кругозора работника помимо понимания самых разных аспектов производственной деятельности. Явление наставничества: широкий круг задач: от передачи проф. навыков до высокой нравственности труда. Следующая, 34 страница – это: Разработка пособий по воспитанию молодого поколения - учебно-методический комплекс «Трудовой доблести России» для региональных наставнических команд. Усиление движения трудового наставничества в разных регионах России. Учреждение государственного знака «За наставничество» контингенту профессионалов. Наставничество как идеология на предприятии. О необходимости создания дополнительных рабочих мест для ветеранов труда. Проблема выбора специальности молодым поколением. Необходимость уклона в сторону технических (производственных) профессий. Гибкость системы профобразования и переподготовки специалистов.

Здесь останавливаемся и вновь предлагаем прибегнуть к более беглому знакомству с содержанием. И, листая страницы книги, ученик выделяет следующие тематики, уже невольно все чаще задерживая взор на разных темах: Ориентация на современные условия профобразования. Аналитический и прогнозный подход к наставничеству. Наставничество как инструмент создания и сохранения сильного государства во все времена. (С. 35). Необходимость создания института массового награждения Героев Труда РФ особыми знаками отличия. (с. 36., с. 40). Истинный наставник – мудр и честен. (С. 36). Необходимость поощрения наградами истинных героев труда по всей стране. Важность включения в названия наград слова «Труд». (С. 37). Важность патриотического призыва: стремление к трудовому энтузиазму. Ценность фильмов, фотографий и иных артефактов с «трудовым» содержанием. (С. 38). Повышение интереса к «техническим» профессиям как следствие необходимости поднятия экономики страны. Самоотверженный труд как спаситель Отечества. Наставничество как фактор, способствующий сбережению и приумножению трудового потенциала общества. (С. 39). Наставником не рождаются, а становятся. (С. 40). Любовь и уважение к труду – мудрая задача природы. (С. 40-41). Наставник – педагог с идеологическим новаторством и патриотизмом. (С. 41). Наставничество – невидимая энергия творения помощи подопечным, от души к душе. (С. 41-42). Истинное наставничество – добровольно. Самоотверженный труд наставника как гордость общества. Наставничество как энергия трудовых подвигов и побед государства. (С. 42).

Из зафиксированного здесь можно сделать вывод о главном содержании данного фрагмента книги, состоящего из первой главы «Дежурный наставник страны». В ней по наблюдению обучающегося семинару заключено следующее, представляющего мини-реферат, может, и патриотическое эссе. «В первую очередь, сказано о том, что категория наставничества – нравственная. Наставник – это человек, способный непрерывно передавать из поколения в поколение свой трудовой опыт, при этом, направляя молодое поколение (и не только), ориентироваться на подвиги Героев и прививать подопечным любовь и уважение к труду со школьной парты. Наставник обладает особой мудростью, чуткостью, а главное – способностью применить новаторский подход к делу, внедрить новые идеи, а также обогатить духом патриотизма. И, что не менее важно, осуществляет наставническую практику добровольно, без принуждения, от души к душе. Исходя из названия главы, скажем, что дежурный наставник – это главный нравственный руководитель любого трудового коллектива, способный существенным образом повлиять на производственный ход деятельности любой организации, а все наставничество в целом - заметно приумножить трудовой потенциал в обществе. В главе подчеркнута важность преподавания уроков наставничества – привитие молодежи уважения к труду и любви к Родине с малых лет. Передача бесценного опыта из поколения в поколение и поддержание трудового духа у молодого поколения является одной из наиболее важных задач любого наставника. Для достижения этой цели встает необходимость увеличения количества методических пособий для наставников в разных регионах страны, а учащимся школ и институтов делать упор на «технические» и трудовые профессии. Этому же могут способствовать образцы героев фильмов, книг, очерков, фотографий и других документов и артефактов. В главе также упомянуто о важности создания института массового награждения Героев Труда и увеличения количества врученных наград за особые трудовые заслуги во всех регионах страны. В частности, присвоение в большем количестве знака «За наставничество» и увеличение числа наград со словом «Труд».

___________________

Далее начинается проба оформления текста в простейшую словарную форму.

В главе 2 «Наставление наградой» выделяются в качестве наиболее главного как наставничество, так и присутствующие рядом с данной тематикой иные нюансы общей темы «Наставничество: опыт ценою в жизнь». Статус и правила присвоения звания «Герой Труда Российской Федерации». (С. 43). Значимость труда и тяги к труду в условиях уменьшения количества Героев Социалистического Труда. Поднятие духа всенародного массового патриотизма. Задача института наставничества – пропаганда доблестного труда. (С. 44). Возбуждение интереса к высокопроизводительному труду во всех сферах жизни общества. Необходимость увеличения количества награждений в год в разных городах. (С. 45). Доступность высших общественных наград трудящимся. Важность заботы о выдающихся людях труда в современных экономических условиях. (С. 46). Философский и социологический смысл массовых трудовых наград. «Из одного металла льют медаль за бой, медаль за труд». Воинский подвиг – нечто особое, священное, заслуживаемое в секунды! (С. 47). Особенность восприятия награды, врученной коллегам, как личной. (С. 48). Проблема повышения престижа звания Героев Труда. (С. 49). Материальные доплаты Героям Труда и Кавалерам золотых звезд. О важности более массового награждения за мирную службу сотрудников МО. (С. 51). Важность доведения до сознания людей факта о повсеместном наличии трудовых подвигов. (С. 52).

В главе 3 «Обучение патриотизмом». Патриотизм как душевная боль за страну. Патриотизм как вера в счастливое будущее совместно с трудом, усилиями, преодолениями и стремлениями. Жители России – непосредственные участники строительства будущего. (С. 53). Важная задача – взятие высокой планки, стремление добиться большего. (С. 53-54). Важная характеристика сплоченной команды – идти вперед (через ошибки и неудачи) и не сдаваться до победного конца. (С. 54). Значимость в стране института наставничества с составом патриотов-наставников. Выход «Перечня поручений…» о развитии системы соцзащиты пенсионеров в 2014 г. Составление «Плана мероприятий на 2016-2020 годы по реализации первого этапа стратегии действий…» в защиту граждан старшего поколения, до 2025 г. (С. 55). Задача наставника – прививание молодому поколению чувства самоуважения и веры в способность совершить что-то неординарное для трудового коллектива. (С. 55-56). «Три кита» в деле преемственности поколений: наставничество, новаторство и патриотизм. Герой наставник – тот, кто руководит многими, любым числом людей, но не одним человеком. Множит подобие себя в других. (С. 56). Становление Героя Социалистического Труда - совместный труд множества людей разных специальностей. О выдающихся подвигах видных личностей как залоге политической и экономической независимости, национальной гордости и самого суверенного народа. Проблема сохранения запаса патриотической прочности. (С. 57). Привитие патриотизма и забота о благе Родины – с юных лет. Необходимость сверки трудовых поступков с лучшими образцами прошлого. (С. 58). Проект поддержки института наставничества как смотр команд наставников и, как следствие, резолюция о согласии распространения данного опыта в стране. О налаживании тесного трудового взаимодействия товарищей-единомышленников. Счастье пребывания в трудовом коллективе как в родной семье. Непрерывное товарищество старших и младших как необходимый фактор сплочения трудового коллектива. (С. 59). Незыблемость наставничества как важнейший фактор сохранения преемственности поколений и сохранности суверенитета страны. Новаторство как организация полезных мероприятий по продвижению и реализации инициатив. Грант на разработку учебно-методического комплекса «Трудовое наставничество детей и молодежи» в 2016 г. Патриотически-наставнический Форум в Новороссийске в 2018 г. (С. 60).