Уроки изобразительного искусства в 1 классе. Поурочные разработки

· Демонстрационные карточки: цветовой круг (или плакат с основными цветами).

· Три баночки с красками (красная, жёлтая, синяя) + белая (для работы на доске).

· Кисть, вода, палитра (для смешения на глазах у детей).

Для учащихся:

· Альбомный лист (плотная бумага, можно А4).

· Гуашь: красная, жёлтая, синяя, белая (добавлять по желанию, но основные цвета обязательны).

· Кисти (толстая для закрашивания, тонкая для деталей — необязательно).

· Палитра (можно использовать крышечку или белую тарелку, или лист бумаги, или сразу смешивать на листе — для первого раза лучше на палитре).

· Баночка с водой, тряпочка, клеёнка на парту.

Важно: краски должны быть качественные, не старые, чтобы не размазывались и давали чистые цвета.

6. Ход урока (текстовое описание)

6.1. Организационный момент и «Путешествие в Цветляндию» (2–3 минуты)

Учитель: «Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня к нам пришёл не только Мастер Изображения, но и его волшебная помощница – госпожа КРАСКА. Она приглашает нас в страну Цветляндию. Хотите?»

Дети: «Да!»

Учитель: «Тогда закройте глаза. (Пауза). Откройте. Посмотрите вокруг – сколько цветов! А вы знаете, какого цвета радость? А грусть? А спокойствие? Сегодня мы узнаем секреты цвета и научимся создавать новые цвета из трёх волшебных красок».

6.2. Актуализация знаний – игра «Какого цвета настроение?» (3–4 минуты)

Учитель (показывает цветные полоски или карточки разных цветов): «Красный цвет. Какое настроение он вызывает?»

Примерные ответы: «Радость», «Праздник», «Солнце», «Пожар», «Сердитый».

Учитель: «Красный – сильный, яркий, праздничный. Жёлтый?»

Ответы: «Солнечный», «Весёлый», «Тёплый», «Цыплячий».

Учитель: «Синий? Голубой?»

Ответы: «Грустный», «Спокойный», «Холодный», «Как море».

Учитель: «Зелёный?»

Ответы: «Травка», «Спокойный», «Лесной», «Добрый».

Учитель: «Видите, как цвет может влиять на настроение. Художник выбирает цвет не просто так – он хочет передать свои чувства. Сегодня мы сами попробуем быть такими художниками».

6.3. Постановка учебной задачи – «Три волшебные краски» (3–4 минуты)

Учитель: «Смотрите, у меня есть три баночки: красная, жёлтая, синяя. Это ГЛАВНЫЕ, или ОСНОВНЫЕ, цвета. Из них можно получить все остальные цвета. Хотите узнать, как?»

Демонстрация смешивания (учитель смешивает краски на палитре/бумаге на глазах у детей):

· Жёлтый + красный = оранжевый.

· Жёлтый + синий = зелёный.

· Красный + синий = фиолетовый.

Учитель: «Чудо! Из трёх красок мы получили ещё три. Настоящая магия. А если добавить белую краску – цвета станут нежными, светлыми. Сегодня вы сами попробуете смешивать краски и создадите разноцветный коврик, праздничную поляну или цветной лес».

6.4. Объяснение нового материала – правила работы с красками (3–4 минуты)

Учитель (повторяет вместе с детьми правила):

· «Кисть перед новой краской – что делаем?» (Промываем).

· «Краски набираем – много?» (Немного, как капельку, чтобы не было грязи).

· «Где смешиваем краски?» (На палитре или на отдельном листочке, не в баночке с чистой краской).

· «Если вода стала грязной – меняем».

· «Клеёнка и тряпочка – для чего?» (Чтобы стол был чистым).

Учитель: «Запомнили? Теперь – задание. Нарисуйте на листе разноцветный коврик или поляну с цветами. Используйте все три основных цвета и получите из них составные. Не бойтесь смешивать – чем больше цветов, тем веселее. Но сначала – разомнёмся».

6.5. Физминутка «Краски танцуют» (1–2 минуты)

Учитель: «Встаньте. Сейчас мы сами превратимся в краски».

«Если я говорю КРАСНЫЙ – вы подпрыгиваете и хлопаете в ладоши (радость!). ЖЁЛТЫЙ – тянетесь к солнышку (руки вверх). СИНИЙ – приседаете и обнимаете себя за плечи (как прохладно). ЗЕЛЁНЫЙ – маршируете на месте (спокойный шаг). А когда говорю РАДУГА – все кружатся!»

(Учитель называет цвета, дети выполняют движения 30–40 секунд, потом команда «сели».)

6.6. Самостоятельная практическая работа (10–12 минут)

Учитель: «Теперь за работу. На листе бумаги нарисуйте много разноцветных пятен, полосок, точек, кружков – как на ярком коврике. Не рисуйте предметы, просто цветные пятна и линии. Пробуйте смешивать краски: жёлтый с красным – получится оранжевый, жёлтый с синим – зелёный, красный с синим – фиолетовый. Белую краску добавляйте, если хотите получить нежные оттенки – розовый, голубой, салатовый. Пусть ваш коврик будет самым весёлым».

Вариация: вместо коврика – «Цветная поляна» (круглые пятна-цветы разного цвета). Дети выбирают сами.

Учитель ходит, помогает: «Какой красивый оранжевый у тебя получился! Как ты его сделал?» «А вот этот цвет – ты смешал красный и синий? Получился фиолетовый? Отлично!» «Попробуй добавить белую краску в синюю – какой нежный голубой стал!»

(Дети экспериментируют, смешивают, закрашивают.)

6.7. Рефлексия – «Парад ковриков» (5–6 минут)

Учитель: «Закончили. Поднимите свои коврики. Какое буйство цвета! Давайте вывесим их на доску. Устроим Парад красок. Кто расскажет, какие цвета он использовал?»

Примерные ответы детей: «У меня есть красный, оранжевый, зелёный и синий. Я смешал жёлтый и синий – получилась зелёная полоска». «А я использовал все три основных цвета и розовый – я добавил белый в красный». «У меня получился фиолетовый, когда я смешал синий и красный. Очень красиво». «Я нарисовал поляну: голубые цветы, зелёную траву, жёлтое солнце. Всё яркое».

Учитель обобщает: «Что нового вы узнали? Какое чудо произошло сегодня?»

Примерные ответы: «Из трёх красок можно получить много других». «Красный + синий = фиолетовый». «Жёлтый + синий = зелёный». «Цвета могут быть разного настроения».

Учитель: «Мастер Изображения и госпожа Краска очень рады. Вы стали настоящими исследователями цвета. Запомните три волшебные краски – красную, жёлтую, синюю. Из них – целый мир».

6.8. Итог урока (1–2 минуты)

Учитель: «Молодцы! Приведите в порядок рабочее место: промойте кисти, закройте краски, вытрите клеёнки. Спасибо за яркий урок!»

7. Домашнее задание

В 1 классе не задаётся. «По желанию: дома вместе с родителями попробуйте смешивать краски или цветные пластилин. Получите оранжевый, зелёный и фиолетовый. Нарисуйте маленькую радугу».

8. Критерии оценки работ (для учителя)

Использование основных цветов

На листе присутствуют красный, жёлтый, синий (в чистом виде или в смесях).

Эксперимент со смешиванием

Ребёнок получил хотя бы один составной цвет (оранжевый, зелёный или фиолетовый) путём смешивания.

Разнообразие

Работа выполнена не одним-двумя цветами, а палитра богатая.

Эмоциональность

Рисунок яркий, весёлый, вызывает положительные эмоции.

Хвалить всех за смелость в смешивании. Даже если получилась «грязь» — это опыт. Важно поощрять эксперимент.

9. Примечания для учителя

· Если дети смешивают все краски подряд и получают серо-коричневую массу — похвалите цвет «земли» или «коричневый медведь». Но мягко напомните: чтобы получить чистый зелёный, нужно смешать синий и жёлтый, не добавляя красный.

· Белую краску можно не давать на этом уроке, чтобы не усложнять, но если даёте — покажите, как делать розовый, голубой, салатовый.

· Работы детей (коврики или поляны) можно потом объединить в одно большое панно «Фестиваль красок».

· На следующем уроке можно продолжить тему цвета, добавив чёрную и белую краски.

Урок 9. «Изображать можно и то, что невидимо (настроение)».Выразительные свойства цвета

Тип урока: Урок открытия нового знания (исследование, эмоциональное проживание, практическая живопись)

1. Цель и задачи урока

Цель: показать детям, что искусство может передавать не только видимые предметы, но и невидимые чувства, настроения, эмоции; учить использовать цвет и характер мазка для выражения радости, грусти, спокойствия, тревоги.