S-теория развития личности. Том I. Базовые положения и типологии

И что же мы делаем с полученной информацией? У нас есть два основных пути реакции в каждом блоке «Кольца восприятия». Первый путь – это принятие информации. Мы можем осознанно воспринимать сигналы, анализировать их и интегрировать в наше понимание мира. Это позволяет нам адаптироваться, учиться и реагировать на изменения в окружающей среде.

Второй путь – игнорирование информации. Мы можем выбрать не обращать внимание на определенные сигналы, которые не кажутся нам важными или значимыми в данный момент. Это может быть связано с тем, что мы сосредоточены на чем-то другом или считаем, что данная информация не имеет отношения к нашим текущим потребностям и интересам. Такая постановка вопроса часто приводит к столкновению с отрицаемой нами реальностью.

В процессе восприятия мы сталкиваемся с двумя основными состояниями нашего внимания: либо принимаем информацию, что открывает нам новые возможности для понимания и взаимодействия с миром, либо игнорируем её, что может быть защитным механизмом или простым выбором в зависимости от контекста. Эти два положения формируют основу нашего взаимодействия с реальностью и определяют, по какому пути дальше пойдет движение по кольцу восприятия.

В этой модели действительно присутствует двоичная система, аналогичная нулю и единице, знакомая программистам. Мы либо принимаем информацию (единица), либо игнорируем её (ноль). Мы постоянно находимся на перекрестке восприятия, где каждое событие можно либо принять, либо проигнорировать. В контексте жизни принятие информации становится ключевым фактором, определяющим позитивный опыт и конструктивный результат. Когда мы открыты новым знаниям, мы впускаем их в нашу реальность, и они начинают влиять на наше понимание мира, обогащая наш опыт.

Если мы выбираем игнорировать, дальнейшее движение по кольцу восприятия может происходить уже вне нашего активного внимания. Формально мы даже можем считать, что эта информация просто не движется дальше в нашем восприятии. Мы проигнорировали её, и, следовательно, она не имеет значения для нашего текущего опыта и не влияет на наше сиюминутное понимание реальности.

Например, если мимо вашего дома проехала скорая помощь с включенной сиреной, и вы не обратили на это внимания, то в вашем мире этой скорой как бы и не было. Вы могли быть поглощены своими мыслями, делами или просто находиться в состоянии, когда этот звук не имеет для вас значения. В то же время для водителей, уступивших дорогу, скорая помощь была важным событием, требующим их внимания и реакции. Восприятие информации зависит от контекста и состояния нашего внимания.

Если мы решаем игнорировать информацию, в некоторых достаточно частых случаях, это может привести к неожиданным последствиям. Реальность напоминает о себе, и мы буквально сталкиваемся с ситуацией, требующей нашей реакции и внимания. Такое «столкновение с реальностью» может быть внезапным и порой болезненным, когда мы вынуждены осознать, что информация, которую мы проигнорировали, на самом деле имеет значение. В такие моменты мы сталкиваемся с негативным опытом и результатом, который оставался за пределами нашего активного внимания. Мы не заметили кирпич, о который споткнулись, но теперь боль в ноге напоминает нам о его существовании. Таким образом, игнорирование информации может обернуться необходимостью справляться с последствиями, которых можно было бы избежать, что и формирует наш негативный опыт.

Каждый из нас создает свою уникальную реальность на основе того, что мы выбираем замечать или игнорировать. Таким образом, мы формируем два основных пути движения информации внутри нас: позитивный путь принятия и негативный путь отрицания, которые соответствуют фрейдистским понятиям стремления к удовольствию и избегания боли.

Позитивный путь принятия отражает наше стремление к удовольствию. Когда мы открываемся новым идеям, эмоциям и опыту, мы не только обогащаем свое восприятие, но и находим радость в обучении и развитии. Этот путь позволяет нам принимать позитивные изменения. Мы учимся наслаждаться жизнью, принимая информацию, которая способствует нашему благополучию и удовлетворению.

Негативный путь отрицания, в свою очередь, соответствует избеганию боли. Когда мы игнорируем или отвергаем важные сигналы, мы пытаемся защитить себя от неприятных эмоций и конфликтов. Этот путь может служить временным убежищем от страха и дискомфорта, но, в конечном счете, он также может ограничивать наше восприятие и возможности. Постоянное отрицание реальности ведет к накоплению стресса и внутреннему конфликту, что в итоге может причинить нам больше боли, чем если бы мы открылись новым переживаниям.

Блок Эмоциональной оценки

Когда мы восприняли информацию, пришедшую к нам из реальности, с ней нужно что-то делать. И здесь мы начинаем использовать наш второй инструмент – систему переживаний. Мы подключаем ту часть этой системы, которая ближе к внешней реальности и связана с нашими эмоциями. Напомним, что эмоции всегда адресованы кому-то. Они направлены на окружающий мир, но главный их адресат – мы сами. Эмоции могут казаться реакцией на внешние события, такие как гнев на ситуацию или радость от встречи, но их основная функция – быть зеркалом нашего внутреннего состояния. Они направлены вовне, чтобы привлечь наше внимание к тому, что происходит внутри и сообщить об этом окружающим. Например, раздражение на коллегу может быть сигналом о том, что наши личные границы были нарушены, а тревога – о невысказанных потребностях. Эмоции служат индикаторами нашего внутреннего состояния, позволяя нам задать себе важный вопрос: «Как я себя сейчас чувствую?». Задавая себе этот вопрос, мы можем расшифровать эти сигналы и превратить эмоции в инструмент самопонимания.

Процесс эмоциональной оценки воспринятой информации влияет на наше эмоциональное состояние. Когда мы сталкиваемся с новыми данными, эмоции становятся важным инструментом, который позволяет нам интерпретировать и осмысливать эти сигналы. Они могут сигнализировать о том, что что-то вызывает у нас радость, страх, тревогу или удовлетворение. В этом контексте блок, связанный с эмоциональной оценкой, становится элементом нашего внутреннего диалога. Здесь эмоции не только отражают наши реакции на внешние события, но и помогают нам глубже понять себя и свои реакции на окружающий мир. Это своего рода внутренний компас, который направляет нас в нашем взаимодействии с реальностью, помогая определить, как нам от полученной информации или сигнала.

То есть все, что происходит в реальности, мы в первую очередь, как только восприняли, тут же эмоционально оцениваем. Мы мгновенно отвечаем на вопрос: «Как мне от этого?». Например, если кто-то подошел и погладил меня по голове, как я себя при этом чувствую? Ответ зависит от обстоятельств: если «это» ласковое прикосновение, то, скорее всего, мне приятно. Но если, скажем, «это» было сделано граблями, то ощущения будут совсем иными – не очень приятными, мягко говоря.

У нас в блоке эмоциональной оценки есть только два положения внимания: хорошо и плохо. Эмоциональная оценка также имеет двоичную природу, как и все блоки «Кольца восприятия». Если, например, я иду по улице и запнусь о бордюрный камень, как я себя чувствую? Больно, плохо – это явно не из приятной категории. В таком случае, хотя могут быть разные градации силы и интенсивности переживания, по сути, я все равно нахожусь на «плохой» стороне, на пути отрицания. С другой стороны, если я сижу и наслаждаюсь вкусным блюдом, как я себя чувствую? Мне хорошо! И опять же, интенсивность этого удовольствия может варьироваться, но в конечном итоге я оказываюсь на стороне «хорошо», на пути принятия.

Основная задача эмоциональной оценки – четко определить, как мы реагируем на происходящее вокруг нас. Эмоции служат нашим внутренним компасом, позволяя нам ориентироваться в мире, принимая решения о том, как реагировать на различные события и обстоятельства.

В нашем российском обществе порой наблюдается путаница между понятиями «хорошо – плохо» и «правильно – неправильно». Когда мы говорим о «хорошем поступке», «плохом поступке», «хорошем человеке» или «плохом человеке», мы на самом деле имеем в виду моральные оценки, которые не всегда соотносятся с эмоциональной оценкой. Эмоциональная оценка – внутренний процесс, который отвечает на один единственный вопрос: «Как мне от этого?». Этот вопрос касается исключительно наших личных ощущений и восприятия, не принимая во внимание общественные нормы, моральные стандарты или этические правила.

Когда мы сталкиваемся с ситуацией, наша задача – понять, как мы себя чувствуем в ответ на происходящее. Например, если кто-то делает что-то, что вызывает у нас радость или удовлетворение, мы можем сказать, что нам «хорошо». В то же время, если ситуация вызывает у нас дискомфорт или боль, мы можем сказать, что нам «плохо». Эти ощущения абсолютно индивидуальны и не зависят от того, как общество оценивает данное действие или человека.

Когда мы совсем-совсем маленькие, мы испытываем целый спектр эмоций, но не можем выразить их словами. Например, когда кто-то спрашивает: «Почему твой маленький брат все время орет?», ответ: «Представь, каково это – быть в таком положении, когда ты не можешь ни слова сказать, ни даже голову поднять. Ты бы и не так еще орал». В такие моменты, когда малыш кричит, это не просто каприз; это его способ взаимодействия с миром. В таком раннем возрасте, когда мы еще не умеем говорить и не знаем слов, наше мышление уже активно работает. В этот период преобладает именно эмоциональная оценка. Ребенок быстро обучается выражать свои чувства – улыбаться или плакать – гораздо быстрее, чем начинает осознавать социальные нормы и роли, связанные с проявлением этих эмоций.

В первые три года жизни ребёнок общается с миром на языке эмоций. Улыбки, слёзы, мимика и жесты заменяют слова: так малыш сообщает о голоде, усталости или радости. Мышление в этом возрасте ещё не опирается на логику – мир познаётся через чувства и образы. Память фиксирует не факты, а эмоционально окрашенные образы: например, объятия мамы ассоциируются с безопасностью, а плач становится «сигнальной системой», привлекающей внимание. Даже базовое доверие к окружающим формируется через эмоциональный диалог: ласковый голос успокаивает, а игнорирование вызывает тревогу.

Мозг ребёнка впитывает информацию как губка, но обрабатывает её через призму эмоций и телесных ощущений. Тепло, мягкость, резкий звук – всё это создаёт «карту» реальности, где каждое переживание окрашено чувствами. Даже реакции тела работают на выживание: рука сама отдергивается от горячего, а улыбка включается автоматически, чтобы укрепить связь с близкими. Всё это – эволюционные механизмы, которые помогают адаптироваться, минуя сложный анализ.

Эмоциональный опыт играет ключевую роль в процессе развития. Если мама отвечает ребёнку улыбкой, малыш «запоминает» её образ как символ безопасности, что в дальнейшем станет основой для формирования привязанности и развития социальных навыков. С течением времени эмоции уступают место речи и логике. Вместо того чтобы плакать, ребёнок учится говорить «я голоден», а образы постепенно превращаются в понятия. Именно ранние чувственные переживания закладывают основы для способности к эмпатии, творчеству и даже абстрактному мышлению. Как первый крик новорождённого со временем становится осознанными словами, так и эмоции служат связующим звеном между инстинктами и сложным внутренним миром человека.

Эмоциональная оценка – это личный и субъективный процесс, который помогает нам ориентироваться в мире, в то время как моральные оценки формируются под влиянием социальных норм и культурных контекстов. Важно осознавать эту разницу, чтобы лучше понимать свои собственные реакции и не путать их с общественными ожиданиями или стандартами.

Блок Логической оценки

Логическая оценка в S-теории представляет собой третий инструмент «Кольца восприятия» систему познания, который фокусируется на логических рассуждениях, построении аргументов и понимании причинно-следственных связей. Она позволяет нам анализировать ситуацию с точки зрения логики и структурировать информацию, что помогает в более глубоком понимании происходящего.

После того как мы прошли этап эмоциональной оценки, в нашем восприятии вступает в силу блок логической оценки. Цель логической оценки заключается в вынесении вердикта о том, является ли событие правильным или ложным. Этот процесс часто включает в себя сравнение новой ситуации с уже существующими «записями» в нашем внутреннем архиве. В бессознательном хранится множество «файлов», в которых зафиксированы произошедшие события с пометками «правильно» или «ложно». Когда мы сталкиваемся с новым опытом, наш ум автоматически начинает сопоставлять его с уже известными событиями. Если обнаруживается, что новое событие схоже хотя бы на 60% с одним из имеющихся, оно получает аналогичную оценку. Один и тот же факт может быть оценен совершенно по-разному разными людьми. Это связано с тем, что у каждого из нас своя правда, сформированная на основе уникального жизненного опыта и восприятия. Критерии оценки, которые мы используем, вырабатываются в процессе воспитания и социальных взаимодействий. Первые «файлы» формируются на основе импринтов, полученных от родителей. Например, если ребенок радуется и видит, что мама тоже радуется, у него закрепляется маркер «правильно».

В первые два года жизни ребенок в основном опирается на свою эмоциональную оценку, хотя и начинает воспринимать эмоциональные реакции окружающих, создавая свои собственные «записи». С возрастом, примерно с двух до трех лет, начинается процесс социального научения. В этот период ребенок начинает ориентироваться на внешние оценки и импринтинги, что делает логическую оценку более значимой. Он учится отодвигать свою эмоциональную реакцию и в первую очередь полагается на мнения окружающих. В ситуациях, когда ребенок сталкивается с чем-то новым и не знает, правильно это или неправильно, он может замереть в ожидании внешней оценки. В такие моменты он ждет, когда кто-то даст ему сигнал – будь то похвала или осуждение, например «молодец» или «ай-я-яй». Представьте себе ребенка, который, бегая, споткнулся и упал. Он мгновенно обращает свой взгляд на взрослых, как бы спрашивая: «Что делать дальше? Плакать или встать, отряхнуться и с улыбкой снова побежать?» В зависимости от реакции окружающих он будет строить свою модель поведения и в будущем. Этот процесс происходит, когда у ребенка включается познавательный интерес и начинается расширяться его восприятие мира.

На начальных этапах развития наше мышление, как правило, образное. Мы еще не мыслим словами или логическими конструкциями, а оперируем картинками и образами с очень простой оценочной системой. В этом возрасте эмоциональная оценка преобладает, она первична и задает тон нашим реакциям. Когда мы начинаем осваивать логическую оценку, мы сталкиваемся с двумя основными понятиями: правильно и ложно. Логическая оценка, как и в программировании, оперирует бинарными категориями. В этом же блоке двоичность позволяет нам анализировать события, делать выводы и принимать решения на основе полученной и отсортированной информации.

Правильно и ложно – это понятия, которые имеют четкие границы. «Неправильно», в свою очередь, представляет собой нечто более размытое, что можно назвать отсутствующим определением. Например, можно сказать, что переходить на красный свет светофора – неправильно. Но как это соотносится с понятием лжи? Если правильно переходить на зеленый свет, то выходить на красный – это уже действие, которое можно охарактеризовать как неправильное. Логическая оценка в этом контексте оперирует законами, которые существуют в обществе. Она основывается на том, как другие решают подобные вопросы, и включает в себя правила, касающиеся поведения. «Ложно», в данном контексте, понимается как искажение или нарушение правила.

Логическая оценка, в сущности, обращается к внешним стандартам и нормам. Когда мы говорим о том, что что-то правильно или ложно, это не всегда касается нас лично. Эти определения основываются на общепринятых нормах и правилах. Мы формируем свои представления о правильном и неправильном с самого раннего детства. В ранний детский период у нас появляются «карточки» с пометками: «это правильно» и «это неправильно». Эти карточки мы получаем от родителей, воспитателей, учителей и других людей из нашего окружения, а позже – из фильмов, книг и религий.

Таким образом, наша логическая оценка представляет собой систему, в которой мы храним эти «карточки». У нас есть ящичек для правильного и ящичек для неправильного, и мы постоянно пополняем их новыми знаниями и опытом. Эта система помогает нам ориентироваться в мире, принимать решения и строить наше поведение на основе логических конструкций наших верований, основанных на социальных нормах и правилах. Логическая оценка позволяет нам не только понимать, что считается правильным или неправильным, но объяснять и обосновывать свои действия и выборы.

Когда с нами происходит какая-то ситуация, мы обращаемся к своей внутренней картотеке и начинаем искать в ней карточку, максимально соответствующую текущему событию и накладывать на нее полученный опыт. Мы смотрим и замечаем: «О, совпало! это похоже». И тогда задаем себе вопрос: «А что у нас было написано на этой карточке?» Если там значится «правильно», значит, и в данной ситуации мы можем считать происходящее правильным. Таким образом, внутри нас формируется наш внутренний закон, где мы опираемся на предшествующий опыт, чтобы принимать решения в новых обстоятельствах. Это похоже на прецедентное право, когда предыдущее решение по аналогичному делу служит основой для принятия решения в новом случае. Наши логические оценки, таким образом, строятся на базе прошедшего опыта и тех «карточек», которые мы накопили за годы. Каждая новая ситуация соотносится с уже известными нам правилами и стандартами, и мы автоматически применяем их, основываясь на том, что уже было. Эта система позволяет нам быстро ориентироваться в мире, принимая решения, опираясь на уже проверенные модели поведения. Мы можем адаптироваться к новым обстоятельствам, наша картотека постоянно обновляется, и с каждым новым опытом мы добавляем новые карточки, расширяя свои представления о том, что является правильным или неправильным в разных ситуациях. Со временем, эти механизмы логической оценки и эмоционального восприятия становятся основой для формирования более сложных представлений о мире. Мы учимся не только различать правильное и ложное, но и понимать многообразие точек зрения.

У Вернера Эрхарда есть довольно сложное и глубокое определение логического мышления: «Ум – это линейная последовательность мультисенсорных тотальных записей последовательных моментов настоящего.». Ум не просто обрабатывает абстрактные понятия, а интегрирует различные сенсорные данные, создавая целостное представление о текущем моменте. Линейная последовательность указывает на логическую структуру мышления, где каждое событие связано с предыдущим. Мультисенсорность подразумевает использование различных ощущений для формирования восприятия. Тотальные записи фиксируют не только факты, но и их эмоциональную окраску и контекст. Последовательные моменты настоящего подчеркивают, что восприятие связано с текущим моментом и формируется на основе нашего опыта. Это определение отражает динамичную природу мышления, требующую активного познания окружающего мира и постоянного обновления информации.

В нашем российском обществе, как я уже упоминал, порой наблюдается путаница между понятиями «правильно» и «ложно» с одной стороны, и «хорошо» и «плохо» с другой. Мы часто используем слова «хороший» и «плохой» вместо четких логических категорий. Это приводит к смещению акцентов, поскольку эмоциональная оценка, которая связана с нашими чувствами, начинает смешиваться с логической. Важно понимать, что логическая оценка должна оставаться свободной от наших переживаний. Чистая логика основывается на общепринятых нормах и правилах, и если что-то считается правильным, то это не зависит от того, как мы себя чувствуем в данной ситуации. И наоборот, если что-то неправильно, то наши чувства по этому поводу уже не имеют значения. И все вместе взятое никак не соотносится с моралью. Логическая оценка – это закон, следующий правилам выживания. А категории «хорошо» и «плохо» исключительно индивидуальны и сообщают мне лишь о том «как мне от этого события, как я себя чувствую» и не относятся к групповым нормам.

Внутренняя реальность или бессознательное

Внутренняя реальность, или внутренний мир, представляет собой невообразимо сложный конструкт, который включает в себя наши мысли, чувства, переживания, воспоминания и бессознательные процессы. Это пространство, где происходят все наши внутренние диалоги, где мы формируем свои представления о себе и окружающем мире. Внутренний мир – не просто набор эмоций или мыслей, а динамическая система, в которой все элементы взаимодействуют друг с другом, влияя на наше поведение и восприятие.

Внутренняя реальность формируется под воздействием нашего жизненного опыта, культурного контекста и социальных взаимодействий. Она включает в себя как осознанные, так и неосознанные аспекты, которые могут быть связаны с личными убеждениями, страхами, желаниями и стремлениями. Наш внутренний мир служит фильтром, через который мы воспринимаем внешнюю реальность, определяя, как мы реагируем на события и ситуации.

Этот внутренний мир также является источником нашей креативности и интуиции. Он может вдохновлять на новые идеи, помогать в решении проблем и служить опорой в трудные времена. Внутренняя реальность позволяет нам осмыслять наш опыт, находить смысл в происходящем и строить планы на будущее. Внутренний мир может быть и источником конфликтов и противоречий. Негативные эмоции, неразрешенные травмы и внутренние противоречия могут создавать напряжение и мешать нам. Он формирует наше восприятие, влияет на наши действия и определяет, как мы взаимодействуем с внешним миром.

Объединив три ключевых инструмента – восприятие, эмоциональную оценку и логическую оценку – мы получаем возможность глубже осознать, что происходит в окружающем мире и как это коррелирует с нашей внутренней реальностью. Эти элементы взаимодействуют друг с другом, создавая целостное представление о событиях и явлениях, которые мы наблюдаем.

Для того чтобы адекватно оценить любую входящую информацию или событие, нам достаточно опираться на три основных пункта. Во-первых, входящая информация, которая представляет собой факты и данные, поступающие из внешнего мира. Во-вторых, эмоциональная оценка отвечает на вопрос «как мне это?», позволяя нам понять, как мы чувствуем себя в ответ на происходящее. Этот аспект помогает нам установить связь между нашими переживаниями и внешними событиями.

Третьим пунктом является логическая оценка, которая определяет, правильно «это» или неправильно, основываясь на нашем предыдущем опыте. Этот процесс позволяет нам сопоставить новое событие с тем, что мы уже знаем, и сделать выводы, опираясь на накопленные знания и правила. Логическая оценка помогает нам структурировать информацию и находить причинно-следственные связи.

Таким образом, объединение этих трех аспектов – восприятия, эмоциональной и логической оценки – позволяет нам эффективно воспринимать и обрабатывать информацию, что создает основу для нашего понимания окружающего мира.

Бессознательное (наш опыт и различные уровни осознания: подсознание и надсознание) играют значительную роль в этом процессе. Эти глубинные слои нашей психики оказывают влияние на то, как мы воспринимаем информацию и как реагируем на нее. Каждый новый опыт, каждое событие, которое мы переживаем, не проходит мимо. Оно проникает в нашу психику, где начинает обрабатываться в тишине и уединении, вне зоны нашего сознательного внимания.

Когда мы принимаем информацию, мы не просто оцениваем ее эмоционально и логически, мы также сопоставляем ее с ранее приобретенным опытом и учитывает наши врожденные особенности. Этот процесс создает целостное представление о том, что происходит вокруг нас. Мы словно строим архитектуру своего понимания, используя кирпичики из прошлых переживаний, эмоций и логических выводов. Каждый новый элемент добавляет свою уникальную текстуру к нашему внутреннему миру.

Вся информация, которую мы собираем, загружается в наше бессознательное, где происходит дальнейшая обработка. Это похоже на то, как компьютер обрабатывает данные в фоновом режиме, позволяя нам сосредоточиться на более важных задачах. В результате такой обработки формируются образы действительности и желаемой реальности. Эти образы становятся своего рода фильтром, через который мы воспринимаем каждое новое событие, служа основой для нашего понимания окружающего мира и своего места в нем.