S-теория развития личности. Том I. Базовые положения и типологии

Автономность

Право быть автономным начинает осознаваться у ребенка на «анальной стадии» его развития, когда он впервые сталкивается с нормами опрятности и морали. В этот период внимание самого ребенка смещается от матери к самому себе, и он начинает осознавать свою индивидуальность. Это время, когда происходит разделение: ребенок понимает, что он отдельная сущность, отличная от матери. Важной точкой приложения его внимания становятся сфинктеры, а также процессы опорожнения кишечника и мочевого пузыря. Ребенок сталкивается с необходимостью контролировать эти процессы, хотя биологической потребности в таком контроле у него нет. Единственным стимулом для усвоения этого навыка становится желание сохранить любовь и одобрение матери, реализуя потребность принадлежности к группе близких.

Эмоциональные переживания ребенка на этом этапе характеризуются сложным сочетанием любви и ненависти к матери. Он не понимает, почему мама, которая раньше удовлетворяла все его потребности, теперь начинает требовать от него выполнения определенных норм. Такое противоречие вызывает у него внутренний конфликт, и он ищет выход из этой запутанной ситуации. В процессе формирования своего права на автономию ребенок осознает, что соблюдение норм, хотя и ограничивает его свободу, может привести к большему удовольствию. Когда он с гордостью приносит маме горшок, в который только что сделал свои «дела», он надеется на ее одобрение и, как следствие, на получение любви.

Если ребенок не соблюдает эти нормы и делает «дела» в штаны, он сталкивается с наказанием и отсутствием любви, чувствуя себя изгоем. Потребность быть частью своей стаи, принадлежать к группе близких и занять свое место в ее иерархии является ключевой для формирования права на автономность. Это стремление к принадлежности к сообществу, будь то семья, друзья или более широкая группа, помогает ребенку осознать себя не только как индивидуальность, но и как часть целого.

Этот опыт приводит к важному компромиссному решению: «я могу получать удовольствие, следуя требованиям». Ребенок начинает учиться принимать решения, основываясь на моральных нормах и правилах порядка. Таким образом, принимая «правильные решения», он приобретает навыки самостоятельности и начинает осознавать свою автономию.

Отделение себя от матери как самостоятельного объекта становится ключевым моментом в его развитии. Возможность удовлетворять некоторые свои потребности без участия мамы, а также развитие базовых навыков управления собственными мотивациями, ведет к пониманию того, что «я могу действовать отдельно от родителей, при этом оставаясь частью семьи». Это осознание становится основой для его автономности и формирует уверенность в том, что он способен справляться с жизненными ситуациями самостоятельно.

Важно понимать, что автономность не означает изоляцию или независимость от других; напротив, она развивается в контексте социальных связей и взаимодействий.

Когда ребенок начинает осознавать свою роль в группе, он начинает понимать, что его место, обязанности и права внутри этой системы имеют значение. Такое понимание создает основу для его социальной идентичности и помогает ему выстраивать отношения с окружающими. Ребенок учится взаимодействовать, принимать во внимание мнения других и находить баланс между своими желаниями и потребностями группы, держа их в приоритете. Таким образом, он не только утверждает свою автономию, но и развивает навыки сотрудничества и взаимопомощи.

Чувство принадлежности к группе придаёт ребёнку уверенность в себе и своих действиях. Когда он понимает, что его место в иерархии группы признано и значимо, он может свободно выражать свои мысли и чувства, зная, что его поддержат. Это создаёт пространство для роста и самовыражения, позволяя ему исследовать мир. Взаимодействие с окружающими помогает ребёнку не только развивать свою индивидуальность, но и укреплять связи с другими. В результате он становится более эмоционально и личностно развитым. Право на автономность, основанное на этих социальных связях, позволяет ребёнку уверенно двигаться по жизни, зная, что он имеет право на своё место в мире и может внести свой вклад в группу, к которой принадлежит.

Независимость

Независимость представляет собой естественное продолжение права на автономность, но на новом этапе развития свободы. Трудность в восприятии разницы между этими двумя понятиями часто связана с тем, что оба права формируются в анальной стадии. Если для автономности главным все же представляется потребность в принадлежности, независимость возникает из осознания того, что ребенок способен самостоятельно управлять своим удовольствием, не полагаясь на маму. Одним из ярких примеров такого понимания является ранняя детская мастурбация, во время которой ребенок открывает для себя возможность получать удовольствие без участия взрослых, а только за счет себя самого. Играя со своими гениталиями, он не только восполняет дефицит тактильных ощущений, но и осознает, что его удовольствие может не зависеть от мамы.

С осознанием своей независимости у ребёнка появляется стремление отстоять право на самостоятельное удовлетворение своих потребностей. Он начинает противопоставлять себя родителям, учится говорить «нет» и убеждается, что способен самостоятельно реализовать свои потребности и желания.

На этой стадии начинается борьба за свободу принятия решений, которая осуществляется независимо от внешней оценки. Ребенок начинает активно утверждать свою отдельную самость, формируя свои собственные взгляды и предпочтения. Он учится принимать решения, основываясь на своих чувствах и желаниях, а не на рекомендациях взрослых. Это позволяет ему развивать уверенность в себе, что часто приводит к эгоцентризму. Формирование независимой системы оценок становится важным шагом в его личностном росте, когда мнение окружающих постепенно теряет свою первостепенную значимость, тем не менее продолжая влиять на его самооценку.

В праве на независимость адекватность самооценки основывается на способности учитывать мнение окружающих, но при этом принимать решения относительно себя и своих действий, опираясь исключительно на свою самость. Это важный этап в развитии личности, когда ребенок учится находить баланс между внешними ожиданиями и своими внутренними устремлениями. Способность воспринимать мнения других как важный, но не определяющий фактор позволяет ему развивать критическое мышление и уверенность в своих решениях и поступках. Ребенок начинает осознавать, что его самооценка не должна зависеть исключительно от одобрения окружающих. Вместо этого он учится интегрировать мнение других в свою картину мира, при этом оставаясь верным своим целям и ориентирам. Это умение становится основой для формирования здоровой независимости, когда он может смело выстраивать свои жизненные приоритеты, не боясь осуждения или давления со стороны.

Кроме того, способность моделировать собственное будущее, основываясь на своих целях и желаниях, становится ключевым аспектом независимости. Ребенок начинает осознавать, что его жизнь не просто реакция на внешние обстоятельства, а результат активного выбора и целенаправленных действий. Он учится ставить перед собой цели, разрабатывать планы и принимать решения, которые соответствуют его внутренним убеждениям и стремлениям. Это позволяет ему развивать уверенность в своих способностях и ощущение контроля над своей жизнью. Независимость не подразумевает полное игнорирование мнений окружающих. Напротив, она предполагает способность слушать, анализировать и учитывать различные точки зрения, сохраняя при этом свои внутренние убеждения. Такой подход позволяет стать зрелой личностью, способной к конструктивному взаимодействию с миром, сохраняя свою индивидуальную идентичность.

Таким образом, независимость становится не только правом, но и необходимым условием для формирования полноценной личности. Это время, когда ребенок осознает, что он может действовать самостоятельно, принимать решения и удовлетворять свои потребности, не полагаясь на внешние источники. Он начинает понимать, что его внутренний мир и желания имеют значение. Право на независимость становится не только утверждением своей самости, но и важным шагом к осознанному и активному участию в жизни. Оно позволяет ребенку строить свое будущее, опираясь на свои желания и цели, независимо от внешнего давления и условий, что становится основой для более зрелых взаимоотношений с окружающим миром. Оно позволяет ребенку не только утверждать себя как личность, но и строить здоровые границы в отношениях с другими. На этом этапе он учится находить баланс между своей независимостью и необходимостью взаимодействия с окружающими.

Желать

Осознав свою индивидуальность и независимость от родителей, а также то, что собственные базовые потребности возникают независимо от их воли, ребёнок начинает понимать, что его желания также имеют самостоятельную ценность. Это осознание становится важным этапом в его развитии, открывая путь к новым эмоциональным переживаниям. Ребёнок начинает осознавать, что его стремления и желания не только имеют право на существование, но и требуют внимания и удовлетворения. Осознание своих желаний как самостоятельных и значимых закладывает основу для его дальнейшего самоопределения. С этого момента ребёнок начинает исследовать окружающий мир, осознавая, что его внутренние потребности могут быть удовлетворены, и открывает перед собой новые возможности.

Ребенок учится подбирать правильные способы реализации своих желаний или, наоборот, вырабатывает механизмы подавления. Если он сталкивается с тем, что множество различных действий, направленных на удовлетворение одного и того же желания, не приводят к положительному результату то, это может сформировать запрет на само желание, тем самым создав конфликт, который имеет значительные последствия для дальнейшего развития ребенка. Он активно познает мир вокруг себя, ищет разнообразные пути реализации своих желаний и фантазирует, что способствует его интеллектуальному развитию. Ребенок создает максимальное количество возможностей для осуществления своих желаний, убежденный, что чем больше вариантов он найдет, тем выше вероятность их реализации.

Фантазии и мечты становятся неотъемлемой частью самовыражения, когда человек имеет право на свои желания. Развитие воображения позволяет нам создавать собственный внутренний мир, где возможно воплотить в жизнь любые фантазии и желания. Этот внутренний мир становится местом, где ребенок может свободно исследовать свои стремления и мечты, не ограничиваясь рамками материальной реальности. В процессе игры и фантазирования он учится оперировать абстрактными понятиями, что позволяет ему глубже осознавать и объяснять свои эмоциональные ощущения и переживания. Такой подход помогает ребенку творить собственную реальность, где он может экспериментировать с различными сценариями и возможностями. В этом внутреннем пространстве он не только выражает свои желания, но и обрабатывает свои чувства, находя способы справляться с внутренними конфликтами, что формирует основу для его эмоционального интеллекта и саморегуляции, позволяя ему лучше понимать себя и окружающий мир.

Право желать, подкрепленное богатством воображения, становится важным инструментом для ребенка, позволяя ему не только мечтать, но и активно формировать свое восприятие реальности. Ребенок учится, что его желания могут быть не только мечтами, но и целями, к которым он может стремиться, создавая мост между внутренним миром и внешней реальностью. На текущем периоде ребёнок не только осознаёт своё право на желания, но и начинает понимать, что они могут быть самыми разными и их исполнение требует усилий и творчества. Этот процесс становится основой для формирования его будущей способности к самовыражению и саморегуляции. Право желать, которое он обретает на очередном этапе своего развития, позволяет ему раскрыть свою индивидуальность и уникальность.

Есть такое выражение: «Мечты налогом не облагаются. Хотеть не вредно – вредно не хотеть». Эта фраза прекрасно иллюстрирует важность мечты и желания в жизни человека. Мечты действительно «налогом не облагаются», что означает, что они свободны от ограничений и обязательств, и каждый имеет право мечтать без страха осуждения или последствий. Желания и мечты являются важными аспектами человеческого опыта, они вдохновляют, побуждают к действию и помогают формировать цели. Хотеть – это естественная часть человеческой природы, и важно развивать свои желания и стремления. В то же время, «вредно не хотеть» подчеркивает, что отсутствие желаний и стремлений может привести к стагнации, потере мотивации и эмоциональному опустошению.

Мечты и желания дают нам смысл и направление, помогают нам расти и развиваться, а также формируют нашу идентичность. Важно не только иметь желания, но и активно работать над их реализацией, используя богатство своего воображения и креативности, позволяя себе не только осуществлять мечты, но и находить радость и удовлетворение в процессе остижения.

Достигать

Право достигать напрямую связано с желаниями и их реализацией. На этом этапе развития для человека становится важным не только осознавать свои желания, но и активно действовать для достижения результата. Следовательно, он начинает воспринимать свои стремления как нечто, что может быть реализовано через усилия и действия, а не просто как мечты или фантазии. Достижение целей становится основным источником удовлетворения и радости. Человек начинает осознавать, что процесс достижения может быть столь же важен, как и сам результат. Ребенок, стремится доказать свое право не только испытывать определенные желания, но и реализовывать их. Он начинает понимать, что действия, направленные на достижение своих целей, формируют его личность и уверенность в себе. Каждый успешный шаг, каждая достигнутая цель укрепляет его самооценку и чувство самодостаточности. В этом контексте активное участие в реализации своих желаний формирует чувство ответственности и уверенности в себе. Каждый шаг на пути к цели – это возможность учиться, развиваться и открывать новые горизонты. Кроме того, право достигать позволяет человеку развивать навыки планирования, преодоления трудностей и адаптации к изменяющимся условиям, что создает основу для формирования внутренней устойчивости, а также способствует развитию критического мышления и креативности.

Активное стремление к реализации своих желаний обогащает личный опыт и способствует формированию потребности в знаниях и умениях. Когда человек начинает действовать для достижения своих целей, у него возникает необходимость понять, как устроен мир вокруг него. Эта потребность в познании становится движущей силой, побуждающей его исследовать различные аспекты жизни, экспериментировать и учиться. Понимание того, как действовать для достижения желаемого результата, требует освоения новых навыков и знаний. Человек начинает искать информацию, задавать вопросы и анализировать полученные результаты. Этот процесс не только развивает его интеллектуальные способности, но и формирует самостоятельность. Он учится действовать, основываясь на собственном опыте и выводах, что укрепляет его уверенность в себе и своих возможностях. Активное стремление к реализации желаний актуализирует тягу к познанию и самостоятельности, создавая условия для личностного роста. Человек становится более открытым к новым идеям, готовым к изменениям и способным адаптироваться к различным ситуациям. Он формирует гибкость мышления и креативность, что в дальнейшем помогает успешно справляться с личностными трансформациями.

Право достигать становится важным аспектом развития, позволяя ребенку не только реализовывать свои желания, но и формировать проактивную жизненную позицию. Этот процесс включает в себя систематизацию знаний для преодоления препятствий и, в итоге, радость от достигнутого результата. Результат – важнейший аспект права на достижение. Удовольствие, которое человек испытывает, уже не сосредоточено исключительно на процессе самого действия; гораздо большее значение приобретает сам результат, в связи с тем, что удовлетворение может приносить не только само действие, но и воспоминания о том, что и как было сделано, о преодоленных трудностях и достигнутых целях. Достижение результатов формирует у человека ощущение успеха и уверенности в своих силах. Эти достижения не только укрепляют его самооценку, но и создают определенный имидж, положение и статус в глазах окружающих. Когда человек достигает своих целей, он начинает восприниматься как успешный и компетентный, что может положительно сказаться на его социальных связях и возможностях в будущем.

Кроме того, результаты, которые он достигает, могут служить источником вдохновения для других, создавая вокруг него атмосферу поддержки и одобрения. Это, в свою очередь, побуждает его продолжать стремиться к новым целям и приобретениям. Важно отметить, что процесс достижения результатов также включает в себя элементы саморазвития и обучения, что способствует формированию более глубокого понимания себя и своих возможностей.

Право достигать не только обогащает личный опыт, но и формирует особенности мышления, стремление к познанию, социальные связи, статус и имидж, что в итоге влияет на качество жизни и удовлетворенность человека. Воспоминания о достигнутых целях становятся источником вдохновения и мотивации для новых свершений, что способствует дальнейшему личностному росту и развитию.

Часть 2 «Типологии человека в S-теории»

Типология: Индивидуальность

Индивидуальность

В S-теории индивидуальность определяется как уникальный генетически заданный комплекс психофизиологических характеристик, который управляет нервной деятельностью человека и его гормональным фоном. Это определение подчеркивает, что индивидуальность не является случайным набором черт, а представляет собой результат сложного взаимодействия наследственных факторов, биологических процессов и физиологических механизмов. Генетические предрасположенности формируют основу, на которой строятся наши внешние проявления, наследственные черты и, в некоторой степени, когнитивные функции. Тип индивидуальности, согласно S-теории, остается стабильным на протяжении всей жизни, что означает, что основные характеристики, определяющие Индивидуальность, не подвергаются значительным изменениям с течением времени. Например, предрасположенность к определенному стилю мышления или эмоциональной реакции может сохраняться у человека на протяжении всей его жизни. Несмотря на свою стабильность, индивидуальность может постепенно раскрываться и проявляться в различных аспектах телесности на протяжении жизни, что может выглядеть как изменения. Это раскрытие происходит в результате взаимодействия наших биологических программ с окружающей средой и социальным контекстом, в котором человек находится.

Важно различать возрастные изменения в индивидуальности и тип индивидуальности, поскольку они относятся к разным аспектам человеческой природы. Возрастные изменения могут быть связаны с физиологическими процессами, такими как старение, гормональные колебания и изменения в работе нервной системы, реализуемые на базе первичных программ. Например, с возрастом могут происходить изменения в памяти, скорости реакции и эмоциональной устойчивости. Эти изменения, хотя и могут влиять на поведение и восприятие, не затрагивают основную суть индивидуальности, которая остается неизменной. Человек может развиваться, адаптироваться к новым условиям и накапливать жизненный опыт, но его уникальные черты, предрасположенности и основные характеристики остаются стабильными.

Раскрытие индивидуальности происходит в рамках заданных биологических программ. Эти программы могут включать в себя механизмы, связанные с развитием нервной системы, гормональным фоном и другими физиологическими процессами. Например, в определенные моменты жизни, такие как подростковый возраст или переход в зрелость, человек может начать осознавать и выражать свои уникальные качества более активно. Проявление индивидуальности может быть заметно в различных аспектах жизни человека, таких как поведение, эмоциональные реакции и способы восприятия мира. Например, человек с высоким уровнем эмоциональной чувствительности может реагировать на стрессовые ситуации более остро, чем тот, кто обладает более устойчивой нервной системой. Эти различия в поведении и восприятии могут быть объяснены уникальными психофизиологическими характеристиками, которые определяют, как человек воспринимает и реагирует на окружающие события.

Индивидуальность может проявляться в том, как человек реагирует на возрастные изменения. Один человек может с легкостью адаптироваться к новым условиям, в то время как другой может испытывать трудности в связи с теми же изменениями. Эти различия обусловлены индивидуальными характеристиками, которые определяют, как каждый человек воспринимает и обрабатывает информацию, а также как он реагирует на стрессовые ситуации и изменения в жизни. Индивидуальность служит фундаментом, на котором строится здание нашей личности, позволяя каждому человеку находить свои уникальные способы справляться с трудностями и радостями, которые приносит жизнь. Таким образом, индивидуальность – это стабильный аспект человеческой природы, который сохраняется на протяжении всей жизни, в то время как возрастные изменения представляют собой динамический процесс, влияющий на различные стороны жизни человека.

Ключевыми аспектами нашей индивидуальности являются несколько взаимосвязанных компонентов, которые формируют уникальный профиль. Во-первых, напомним, важным элементом является функция, которую мы называем «контакт с реальностью». Эта функция включает в себя два крайних полюса: наблюдение и моделирование. На одном краю находится наблюдение, где мы воспринимаем внешний мир, собираем информацию и осознаем окружающую действительность. На противоположном краю располагается моделирование, которое подразумевает активное создание и интерпретацию внутренней реальности. Мы постоянно занимаемся этим процессом: анализируем, создаем ментальные модели и представляем, как могли бы выглядеть различные сценарии нашей жизни. В этом контексте мы выступаем в роли творцов своей внутренней реальности, формируя наши представления о мире и о себе. Во-вторых, наши врожденные характеристики играют значительную роль в формировании индивидуальности. Эти характеристики включают в себя особенности строения нашей нервной системы, которые выражаются в концепциях интроверсии и экстраверсии. Эти два полюса определяют, как мы взаимодействуем с окружающим миром и как воспринимаем информацию. Интроверты, как правило, предпочитают внутренние размышления и глубокие эмоциональные связи, тогда как экстраверты ориентированы на взаимодействие с внешней средой и социальными контактами. Подробнее рассмотрим эти понятия ниже. Кроме того, интенсивность преобладающих гормонов, находящая выражение в концепции Анима и Анимус, также влияет на нашу индивидуальность.

Психофизиологические характеристики представляют собой совокупность свойств и особенностей, определяющих взаимодействие между психикой и физиологическими процессами организма. Эти характеристики формируют основу индивидуальности и оказывают значительное влияние на поведение, восприятие, эмоциональные реакции и когнитивные функции человека. Рассмотрим несколько ключевых аспектов психофизиологических характеристик.

Во-первых, строение и функционирование нервной системы. Уровень возбудимости и реактивности нервной системы влияет на то, как человек справляется со стрессом, реагирует на внешние раздражители и обрабатывает информацию. Функции нервной системы являются основой для формирования когнитивных реакций.

Во-вторых, важную роль играют гормональные уровни, которые вырабатываются эндокринной системой и оказывают значительное влияние на психофизиологические характеристики. Например, уровень кортизола может напрямую влиять на уровень стресса, в то время как серотонин и дофамин играют ключевую роль в формировании настроения и эмоционального состояния. Функции гормональной системы являются основой для формирования эмоциональных реакций.

Третьим аспектом является эмоциональная чувствительность – способность человека воспринимать и реагировать на эмоциональные сигналы, как свои, так и окружающих. Люди с высокой эмоциональной чувствительностью могут более остро ощущать эмоции и переживания, что заметно влияет на их взаимодействие с окружающим миром.

Четвертым аспектом являются когнитивные способности, такие как уровень интеллекта, память и внимание, также входят в состав психофизиологических характеристик. Эти функции определяют, как человек обрабатывает информацию и решает проблемы, формируя его уникальный подход к жизни и взаимодействию с окружающими.