Мама идет в школу

В школе любят организовывать поездки, экскурсии, турслеты, фестивали. Казалось бы, такие традиции можно только приветствовать. Но что может оставаться за кадром? Вероятно, потребуются дополнительные расходы. Может быть, родителей попросят сопровождать детей в поездках, будут привлекать к подготовке мероприятий. А что это значит для ребенка? Насыщенная общественная жизнь занимает время, и его может не хватить на выполнение домашних заданий. Возможно, некоторые уроки будут пропадать, и материал придется осваивать собственными силами. Нагрузка (и физическая, и психологическая) возрастет. В связи с этим можно предвидеть повышенные требования к выносливости, самоорганизации, способности учиться самостоятельно. Очевидно, что ребенку также понадобится умение общаться, делать что-то сообща с другими учениками.

В школе много победителей предметных олимпиад. Возможно, в ней делают ставку на «сильных» учеников, умеют и любят готовить их к победам. Скорее всего, школа ждет от детей хорошего интеллектуального развития, высокой мотивации к достижениям. Если ребенок будет соответствовать этим ожиданиям, то педагоги точно не обойдут его своим вниманием. Но и нагрузка получится немаленькая, придется много заниматься дополнительно. «Средний» ученик может оказаться в тени более успешных одноклассников, чувствовать недостаток интереса к себе со стороны учителей, дискомфорт от того, что не может угнаться за другими. Родителей могут ждать дополнительные расходы на репетиторов. Вполне вероятно, что придется часто жертвовать семейными делами в пользу учебы ребенка.

Прогнозирование последствий поможет понять, подойдет ли вашей семье тот образ жизни, который предполагает обучение ребенка в данной школе.

Резюме

1. Личный опыт и система жизненных ценностей влияют на восприятие всей информации о школе, которую мы получаем. К источникам представлений о школе можно также отнести общественное мнение, официальные сведения, «сарафанное радио», личные впечатления.

2. Все источники сведений о школе можно разделить на формальные и неформальные.

3. Ожидания от школы будут более адекватными, если использовать разные источники информации; сочетать формальные и неформальные источники; целенаправленно искать ответы на конкретные вопросы; ограничить число вопросов; ориентироваться на свои жизненные ценности; прогнозировать требования к ребенку и последствия для образа жизни семьи, которые вытекают из той или иной информации о школе.

Глава 3. Эмоциональные ловушки

Детская площадка. Разговор между родителями:

– Сегодня в новостях слышала, что в каком-то городе молодого учителя уволили за постоянные прогулы уроков. Вот таких педагогов теперь вузы готовят. Скоро старые учителя уйдут, детей учить будет некому.

– Да и пожилые учителя разные бывают, у нас математик тридцать лет работает, ее дети так боятся, что рот открыть не могут. Что, это лучше?

– И не говорите, не от возраста зависит. Если порядка в школе нет, так и ничего хорошего не будет. А где он сейчас, порядок? В нашем городе, по-моему, вообще приличных школ нет.

– А у нас вроде бы и порядок, и учителя неплохие, но нагрузка такая, что без репетиторов не вытянешь хотя бы на четверки. Мы уже со второго класса дополнительно занимаемся. Как в таких условиях ребенку здоровье сохранить?

Что тревожит родителей

Подобные беседы нередко можно услышать там, где собираются хотя бы двое родителей учеников. Школу можно обсуждать бесконечно, но почему-то чаще говорят о ее недостатках, чем о достоинствах. Как вы думаете, недостатков действительно больше? Мне кажется, что нет, просто достоинства мы часто воспринимаем как что-то само собой разумеющееся.

Но нас сейчас волнует не их соотношение, а эмоциональное состояние родителей. После такого разговора настроение явно не улучшится, вы согласны? По сути, его участники сами себя поймали в эмоциональную ловушку: нарисовали образ школы как места небезопасного и бесперспективного, а от этого повысилась тревожность и нахлынул пессимизм. Результат – потеря энергии, которая пошла на борьбу со стрессом, а не на полезные дела. Чтобы понять, как обойти эмоциональные ловушки, давайте посмотрим на их типичные причины.

Постоянное сравнение своей семьи с другими: «С этого года английский начинается. Ивановы уже наняли сыну репетитора. Конечно, у них теперь голова не болит, как домашку делать. У Петровых девчонка сообразительная, ей все легко дается, с любым языком сама справится, вот повезло родителям. Сидоровы не мытьем, так катаньем любого учителя уломают, чтоб тройку поставил. А мы что будем делать? Может, тоже репетитора взять? Лишних денег нет. Бабушку из Самары вызвать на учебный год? Только она немного знает английский. Но тогда жить будет тесно. А может, пока лето, самим учебник пройти, упражнения заранее сделать? Голова уже кругом…»

Сравнение как мыслительная операция имеет ценность, но в данном случае только вызывает лишнюю тревогу и никак не помогает принимать решения. Какой смысл переживать о том, что будут делать другие, если вашему ребенку это пользы не принесет? К тому же вполне возможно, что он и сам неплохо справится с английским, а поможет ли сыну Ивановых репетитор, еще неизвестно. Вот если репетитор окажется хороший, а у вашего ребенка все же возникнут проблемы, тогда и будет повод обратиться к Ивановым, а пока лучше поберечь нервы.

Заражение сильными эмоциями от других родителей: «Сегодня встретила маму Лизы. Она говорит: дочь все время плачет, учительница к ней придирается, делает замечания. Если так пойдет, к концу года дети невротиками станут. Да, еще мама Насти считает, что надо идти к директору жаловаться на учителя физкультуры, он все время кричит. Мальчик один из нашего класса, Никита, от испуга уже заикаться начал. А бабушка Никиты сказала, что скоро к нам придет новенький, которого уже из нескольких школ выгнали за поведение. Не нравится мне все это… Как думаешь, что делать? Может, в другой класс попроситься, пока этот хулиган не появился? Заодно и учительницу сменим, нервы ребенку побережем. Правда, физкультуру там тот же учитель ведет, но, может, на него жалоба подействует. Или остаться, но к директору все равно сходить? Пусть воздействует на педагогов, чтобы меньше детей дергали. Или сначала с другими родителями посоветоваться? Просто взрыв мозга какой-то…»

Не стоит торопиться. Тревоги и недовольство других родителей – это всего лишь сигнал, что какой-то вопрос может потребовать вашего внимания, а может и не потребовать. Если вас что-то взволновало, сначала лучше разобраться, заслуживает ли доверия полученная информация и имеет ли она отношение к вам и вашему ребенку. Возможно, Лиза излишне впечатлительная девочка, и замечаний ей делают не больше, чем другим ученикам. Возможно, у Никиты и раньше было заикание, а у преподавателя физкультуры просто громкий голос (и это нормально, ведь его должны слышать все дети в спортзале). Возможно, известие о новеньком – просто слух, и этот мальчик может вообще не появиться в классе. А даже если и появится, то может оказаться не таким уж «страшным». Ну а если это и правда окажется самый хулиганистый хулиган на свете, то скорее всего он и в вашем коллективе задержится ненадолго. Так зачем зря тратить силы и время на бесплодные размышления?

Пессимистичные прогнозы, сделанные на основе неверных предпосылок: «Через год в школу, а внимания как не было, так и нет. Стихи к празднику учим со слезами всей семьей. Один плюс один на пальцах складываем. Что в первом классе будем делать? Хорошо еще, отметок там не ставят. А дальше? Будет двоечником, в средней школе вообще учиться не сможет, на институт даже надеяться не стоит…»

Такой полет фантазии важно остановить, пока он не унес родителей далеко от реальности, прямиком в лапы чудовища-стресса. Если у вас возникают подобные тревоги, попробуйте задать себе вопрос: почему вы вообще решили, что ситуация будет развиваться именно так? Попытайтесь оценить ее объективно. Помогут в этом педагоги и специалисты. Можно поговорить с воспитателями или учителями, проконсультироваться у психолога и логопеда, которые проведут диагностику и расскажут вам о том, соответствует ли развитие ребенка возрастной норме. Если проблемы действительно обнаружатся, можно будет подумать, как их решать. А может оказаться и так, что вы просто слишком многого хотите от ребенка и вам стоит снизить планку, чтобы не довести до стресса не только себя, но и его тоже.

Перенос общей информации на частный случай: «Сегодня прочитала, что по результатам международных исследований наши дети отстают по пониманию текста. Чего и ждать, если программы постоянно меняются, вместо учебы одни сплошные тесты. А тут еще и квалификация учителей падает, в педвузах подготовка слабая. Недавно попалась на глаза подборка ошибок в учебнике по математике, на это же без слез не взглянешь. Очевидно, что ничего хорошего нас не ждет. Хоть бы ребенок успел школу закончить, пока все окончательно не развалилось…»

Беспокойство за судьбу системы образования, конечно, делает честь родителям как активным гражданам своей страны, но никак не помогает поддерживать оптимистичный настрой и заниматься развитием собственного ребенка. Статистика всегда отражает только общую тенденцию, но кто сказал, что она обязательно затронет вашу семью? Уровень понимания текста у вашего ребенка зависит от конкретных педагогов, и если вы им доверяете, то стоит ли волноваться. И какое отношение к учебе ребенка имеет чей-то учебник математики, если в вашей школе используется совсем другой? Даже если вы слышите что-то отрицательное о системе образования, не спешите расстраиваться, сначала оцените конкретные условия, в которых учится ваш ребенок. Если они вас в чем-то не устраивают, это будет поводом спланировать какие-то шаги по исправлению ситуации и направить свою энергию в полезное русло. А если все в порядке, вы сможете поднять себе настроение и порадоваться тому, что на общем фоне ваша школа приятно выделяется.

Какие еще эмоции могут завлечь в ловушку стресса

Сейчас мы говорим прежде всего об истоках отношений со школой – ожиданиях и первых впечатлениях. По моим наблюдениям, на этом этапе родители чаще всего попадают в эмоциональные ловушки из-за тревоги. Но и другие отрицательные эмоции могут вызывать дополнительный стресс. Уделим им немного внимания с прицелом на будущее, так как со временем они могут развернуться во всю мощь, и тогда с ними будет сложнее справиться.

Разберемся на примере:

Учительница первого класса через месяц после начала учебного года сказала маме: «Сегодня на последнем уроке ваш сын постоянно отвлекался, и это уже не первый день. Обычно он успевает сделать только половину заданий».

Что может почувствовать мама?

Раздражение: «Это ваша работа – на уроке следить, чтобы дети не отвлекались, я-то что могу сделать».

Обиду: «Неправда, мой ребенок хороший, и с вниманием у него все в порядке».

Вину: «Я плохая мать – не подготовила ребенка к школе, не научила концентрироваться».

Стыд: «Как неудобно получается, что о нас теперь подумают, запишут ребенка в отстающие».

Все это, скорее всего, не говорится вслух, а крутится в голове у мамы. Что же дальше? Вероятно, ситуация на этом не закончится, замечания от педагога станут регулярными. Если не переключиться с эмоций на действия, будет усиливаться взаимное недовольство. Увидев, что мама обижается, но ничего не делает, учительница, в свою очередь, начнет испытывать дискомфорт от того, что ее слова оставляют без внимания. Маленькие клинышки отрицательных эмоций с каждым разом будут вбиваться в отношения, расширяя возникшую трещину.

Какие же действия можно предпринять? В данном случае ребенок явно устает к последнему уроку. Проблема у него, скорее всего, не с вниманием, а с перегрузкой. На ее снижение и надо направить усилия семьи: изменить режим, отказаться от каких-то дополнительных занятий и мероприятий и так далее. Если все же есть опасения, что уровень развития внимания недостаточный, можно посетить нейропсихолога, пройти диагностику и получить рекомендации.

А что можно сделать, чтобы наладить контакт с учительницей? Прежде всего, не вставать в оборонительную стойку, а донести до педагога, что проблему в семье видят, понимают, принимают, пытаются что-то сделать, но мгновенного результата ждать не стоит. Поделиться своими сомнениями, тревогами, попросить профессионального совета. Можно рассказать о своих наблюдениях, об успехах ребенка, пусть и совсем маленьких. Если учительница увидит, что мама не отмахивается, оберегая свою нервную систему, а включается в решение проблемы, то вероятность того, что их будущее общение будет проходить в доверительном и уважительном ключе, возрастает. В итоге мама и учительница могут стать союзниками, которые будут координировать свои действия на пользу ребенку, при этом избегая ненужного стресса.

Как избежать ловушек

Почему многие родители попадают в ловушки, да к тому же нередко во все сразу? Мне кажется, ответ кроется в том, что все, связанное с детьми, вызывает у нас сильнейший эмоциональный отклик. Ведь родительский инстинкт очень мощный: мы хотим, чтобы дети были в безопасности, росли счастливыми и успешными, поэтому близко к сердцу воспринимаем любую угрозу, даже вымышленную. Чтобы не угодить в ловушки, важно сохранять холодную голову, так как сильные эмоции отключают критическое мышление. Что же можно сделать, чтобы снизить их накал?

Во-первых, научиться отслеживать свое состояние и замечать эпизоды необоснованной тревоги, уныния или раздражения. Это может получиться не сразу, так как они маскируются аргументами, которые на первый взгляд кажутся убедительными (ведь новенький и правда может появиться в классе; результаты международного тестирования на самом деле не радуют; получать выговор от учителя действительно неприятно).

Во-вторых, выработать привычку делать паузу, как только замечаете такой эпизод. Во время паузы можно считать до десяти, мысленно декламировать строфу из любимого стихотворения или даже вспоминать самый смешной анекдот. Считается, что успокоиться также помогают простые дыхательные упражнения. После них стоит попробовать на время отстраниться от эмоций. Можно мысленно заключить их в стеклянный шар или придумать другой образ.

В-третьих, стараться прислушиваться к голосу разума, задавая себе как можно больше вопросов «зачем» и «почему». Почему я думаю, что ребенку понадобится репетитор; почему мнению мамы Насти можно доверять; имеет ли непосредственное отношение к нашей семье проблема плохой подготовки в педвузах; почему мне кажется, что ребенок будет двоечником, и так далее. Ответы на вопросы помогут разобраться в ситуации. Любую эмоцию стоит воспринимать как сигнал о том, что надо обратить внимание на какой-то момент.

В-четвертых, от размышлений над вопросами обязательно переходить к планированию каких-то шагов, пусть самых простых. Четкий и подробный план действий – это эффективное средство от стресса. Он дает опору, ощущение стабильности и контроля над ситуацией. Подумайте, что поможет вам решить проблему: может быть, надо собрать дополнительную информацию, поговорить с учителем, провести независимую диагностику развития ребенка, попросить кого-то о помощи или сделать что-то еще. Лучше, если план будет гибкий. Можно предусмотреть несколько вариантов, чтобы не добавлять себе волнений, если обнаружатся какие-то препятствия.

И в-пятых, почаще напоминать себе, что в пессимизме, унынии, тревоге или злости нет никакой пользы. Вернее, есть, но только если воспринимать их в качестве сигнала, который нужно осмыслить, чтобы понять, как действовать. Переживания не помогут двигаться к цели, а лишнее беспокойство пойдет во вред и вам, и ребенку, который неизбежно почувствует ваш настрой.

Если же обычные способы не помогут вам справляться с сильными эмоциями, стоит задуматься о том, не пора ли уделить себе дополнительное внимание и обратиться к психологу. В конце концов, от этого выиграете не только вы, ведь ваше хорошее самочувствие обязательно положительно скажется на всех членах семьи.

Резюме

1. Эмоциональные ловушки отнимают энергию, мешают сохранять оптимистичный настрой.

2. Типичные источники повышенной тревожности: сравнение своей семьи с другими, эмоциональное заражение, необоснованные пессимистичные прогнозы, перенос общей информации на своего ребенка.

3. Отрицательную эмоцию, связанную со школой, важно осознать, принять, разобраться в ее причинах и затем направить энергию на планирование реальных действий, которые помогут устранить эти причины.

Глава 4. Пересечение ожиданий семьи и школы

Две подруги идут из школы с детьми-первоклассниками:

– Представляешь, говорит мне: «Он на перемене все время убегает на третий этаж, к старшеклассникам. Я ведь других детей оставить не могу, чтобы его искать. Повлияйте на сына». А я что сделаю, с работы прибегу его по коридорам ловить? Так ей и сказала, пусть сама разбирается, ее ответственность. А если что-то случится, мало не покажется, уж я постараюсь.

– Давай говорить потише, дети услышат.

– Ну и что, пусть слышат, мы от своего ничего не скрываем.

– А мы решили учителей при ребенке не обсуждать, не подрывать их авторитет. Так всем спокойней будет.

– Не вижу в этом смысла. Если что-то не так, надо сразу об этом говорить, и дети должны учиться отстаивать свои интересы.

– А ты не боишься, что он в школе расскажет, как вы дома об учителе отзываетесь? И тебе, и ему может аукнуться.

– Ну, мы себя в обиду не дадим.

На что надеется школа

История отношений с учебным заведением начинается не только с ожиданий родителей и их первых впечатлений. Школа, в свою очередь, тоже присматривается к новичкам – встречает «по одежке». Одежкой в данном случае является манера поведения и общения. У администрации и педагогов есть свои образы семей, с которыми у них получится держать снасть «родители – школа» крепко натянутой, чтобы парус успеха ребенка наполнялся попутным ветром.

Помните про метод «Шесть шляп мышления»? Сейчас нам понадобятся шляпы учителей и администрации, чтобы посмотреть на себя их глазами и лучше понять их чаяния и надежды.

Ожидания у разных школ и учителей могут сильно варьироваться. Например, в одном месте родители, которые не сидят над домашней работой вместе с ребенком, будут считаться «правильными», потому что там в приоритете воспитание самостоятельности. В другой школе эти же родители могут произвести впечатление равнодушных и окажутся в числе нерадивых, поскольку «не желают» включаться в учебный процесс.

Можно ли предвидеть, какие качества родителей будут цениться выше других? Здесь мы снова возвращаемся к вопросу о выборе школы и сбору информации (часть 1; глава 2). Помните пункт о том, что лучше ориентироваться на школы, у которых ценности схожи с вашими? Это наиболее верный способ оказаться на одной волне, хотя он и не дает стопроцентной гарантии.

Взгляд на ожидания школы через призму жизненных ценностей помогает расставлять приоритеты в отношениях. Даже если вы увидите, что не во всем совпадаете, но при этом в целом подход школы к образованию соответствует вашему, вам будет легче перестроиться, отказаться от каких-то второстепенных пожеланий в пользу общей цели, не испытывая дискомфорта.

***

Родители Маши воспитывали дочь на идеях милосердия и толерантности. Они всей душой приветствовали инклюзивное образование и сознательно записали Машу в класс, в котором было несколько детей с особенностями развития, требующими индивидуального подхода со стороны педагога. На уроках постоянно находился тьютор одного из таких учеников, а иногда присутствовали и родители некоторых детей. Учительница пыталась равномерно распределять свое внимание между всеми, но это ей не всегда удавалось. В таких условиях Маше бывало сложно сосредоточиться. С заданиями часто приходилось разбираться самостоятельно, поэтому учебный материал девочка усваивала не очень качественно. Родители относились к этому с пониманием. Они были настроены решать проблемы своими силами: помогали дочери и следили, чтобы у нее не возникало пробелов в знаниях. Машина семья всегда откликалась на просьбы учителя о помощи, а педагог, в свою очередь, была благодарна им за поддержку.

***

Игорь, по мнению родных, был талантливым ребенком. Еще в раннем детстве он демонстрировал музыкальные способности, и к первому классу у него уже были успехи в игре на фортепьяно. Родители ожидали, что сын станет звездой среди одноклассников, а учитель будет отдавать должное юному таланту, поддерживать его имидж и делать поблажки в учебе. Однако реальность их сильно разочаровала: среди соучеников Игоря оказалось много детей с ярко выраженными способностями, и мальчик среди них затерялся. К тому же учитель придерживался принципа «все равны» и старался, чтобы каждый ребенок чувствовал поддержку и мог показать себя с лучшей стороны. Недостаточное внимание к сыну возмущало родителей, они были крайне недовольны учителем и за годы начальной школы не раз находили поводы пожаловаться администрации. Мальчик, глядя на них, тоже привык чувствовать себя обиженным и недооцененным.

***

На этих примерах можно увидеть, как настрой семьи влияет на успешность взаимодействия со школой. В рамках одной главы невозможно рассмотреть все типы школ и родителей и обсудить перспективы их отношений. Но позже мы еще копнем вглубь этого вопроса и опять выйдем на тему ценностей, лежащих в основе взаимопонимания. А пока поговорим о том, как вести себя в начале общения со школой, чтобы не попасть в категорию «неподходящих» родителей. Я ни в коем случае не имею в виду, что придется ломать себя, подстраиваясь под какие-то неприемлемые требования. Речь пойдет только о том, чтобы оставаться в общепринятых границах адекватного поведения.

Возможно, вам покажется, что удержаться в таких рамках не так уж трудно, однако когда дело касается детей, не всегда получается контролировать эмоции. Тем более сложно делать это на фоне адаптационного стресса в начале учебы ребенка, поэтому неудивительно, что не все легко справляются с самоконтролем.

Как не попасть в категорию «трудных» родителей

Можно сформулировать пару простых правил, которые помогут держать себя в руках. Первое – помнить, что учителю не чуждо ничто человеческое. Второе – не забывать, что учитель находится на работе и общается с родителями как представитель профессии, а не как частное лицо. Что из этого вытекает?

Людям свойственно беречь психическую энергию и пользоваться стереотипами: мы невольно относим все новое, что встречаем в жизни, к определенному классу объектов или идей, которые уже есть у нас в сознании. Учителя также нередко подгоняют свои наблюдения под уже накатанные схемы: ребенка все время приводят с опозданием – семья неорганизованная; мама не отвечает на звонки – не интересуется учебой ребенка; ученик пропускает внеклассные мероприятия – родители игнорируют усилия классного руководителя по развитию детского коллектива и не ценят его труд.

К счастью, существуют и педагоги, которые стараются не вешать ярлыки и начинать общение с каждой семьей с чистого листа, но все же нередко можно встретить учителя с набором своих стереотипов. У многих из них есть своя личная типология родителей, сложившаяся за годы работы. А поскольку учителя очень загружены, вряд ли можно ждать от них постоянного переосмысления своих убеждений. Чем дольше работает учитель, тем больше вероятность, что он с первого (наметанного, как ему кажется) взгляда отнесет вас к одному из видов в своей классификации. Соскочить с этой «булавки», которой вас пришпилили к определенному месту под стеклом в коллекционной коробке, будет непросто.

Если вы заглянете в интернет, то обнаружите немало статей о типах родителей, которых недолюбливают педагоги. Одни написаны с юмором, другие – явно в состоянии эмоционального накала. В их названиях немало креативности. Учителя, несомненно, отводили душу, когда о них рассказывали. Приведу лишь два примера:

1) «Розовые очки», «Пофигисты», «Домостроевцы», «Ябеды», «Неадекваты»2.

2) «Особенные», «Лежачие камни», «Эксперты по чрезвычайным происшествиям», «Снежный человек», «Без границ», «Нависающие», «Травмированные».3