Мама идет в школу

Кроме того, прийти в школу с настроем «увидим, как пойдет» и начать отношения с чистого листа в принципе невозможно. Отсутствие ожиданий – это иллюзия. Даже если человеку кажется, что у него нет никаких прогнозов, у него все равно есть какое-то отношение к школе, которое складывается на основе жизненных взглядов и под воздействием общественного мнения. Оно может быть неосознанным, но обязательно повлияет на впечатления, с которых начнется общение со школой.

***

Первого сентября мама Лизы вернулась домой в расстроенных чувствах. Она выбрала школу рядом с домом, чтобы проще было отводить туда дочь по утрам. Однако никаких подробностей женщина выяснять не стала, так как полагала, что все школы примерно одинаковые. На празднике она была неприятно удивлена: учительница показалась ей грубой, приветственное слово директора было слишком коротким и формальным, вместо старшеклассника с первоклашкой на плече по кругу с колокольчиком вальяжно прошел глава района. Родителей в школу не пустили, а на вопросы мамы Лиза рассказала, что в классе детей посадили за парты и стали рассказывать о том, как вести себя в школе. Больше девочке ничего не запомнилось. Не так мама представляла себе первый школьный день дочери…

***

Другая крайность, в которую впадают некоторые родители, это избыточная проработка ожиданий. Они глубоко копают: собирают слишком много информации и рисуют себе объемную картину того, как все должно происходить, со множеством деталей. Но чем сложней прогноз, тем меньше вероятность его совпадения с реальностью, к тому же в таком случае трудно отделить главное от второстепенного.

***

Родители Вадима целый год изучали программы, рейтинги школ и образовательные стандарты. Они искали идеальный вариант, чтобы Вадим учился по определенным учебникам и посещал определенные кружки. Однако найти школу, где было бы все так, как они хотели, оказалось невозможно. Пришлось отдать ребенка туда, где хотя бы часть их требований могла быть соблюдена. Но идеал не давал родителям покоя: они все время пытались давить на администрацию и педагогов, чтобы изменить условия обучения, доказывали свою правоту, но не могли ничего добиться. Разочарование и обида на школу грызли их постоянно и мешали увидеть те положительные моменты, которых было немало в школьной жизни сына.

***

Эти крайности можно расположить на двух концах шкалы ожиданий. Где-то посередине находятся представления тех родителей, которые относятся к поиску информации ответственно, но без перегибов: не ищут лишнего, выбирают достоверные источники, умеют анализировать и отбрасывать ненадежные сведения. К своим прогнозам они относятся гибко, могут расставить приоритеты и не расстраиваться, если возникает несовпадение с реальностью в незначительных моментах. Как оказаться поближе к середине шкалы – отдельный разговор, он у нас впереди.

Что касается первых впечатлений, с их влиянием на отношения со школой справиться проще, чем с ожиданиями. Достаточно напоминать себе, что не стоит сразу поддаваться эмоциям. Если вас что-то расстроило, не спешите с выводами, проверьте свои ощущения не один раз. Иногда обстоятельства складываются случайным образом, возможно, вы столкнулись с нетипичной ситуацией. Попробуйте каждый отдельный контакт со школой оценивать непредвзято, как будто предыдущих впечатлений не было. Так вы сможете постепенно составить объективное мнение, от которого уже можно отталкиваться в дальнейших прогнозах.

Ожидания и первые впечатления – исток отношений со школой. Они очень важны, так как задают тон общения и направляют действия родителей, а также сильно влияют на детей. Но они не приговор – можно научиться ими управлять и использовать их на благо семьи.

Даже если вы читаете эту книгу, когда ваш ребенок уже давно не первоклассник, вы можете мысленно вернуться к истокам и при необходимости что-то перестроить в своих отношениях со школой. Это поможет и при переходе ребенка в следующий класс, и при смене педагога или школы, и в любых других ситуациях, связанных с обучением.

Резюме

1. Отношения родителей со школой начинаются с ожиданий.

2. Первые впечатления возникают на основе сравнения ожиданий с реальностью и, в свою очередь, подкрепляют или опровергают их. Так возникают личные мифы о школе.

3. Избежать стресса и сделать первые шаги к конструктивным отношениям со школой поможет формирование адекватных ожиданий и критическое отношение к первым впечатлениям.

Глава 2. Источники и регуляторы ожиданий

Петя скоро идет в первый класс. В семье мальчика за ужином состоялся разговор.

– Мы вчера гуляли на площадке за домом, я поспрашивала про школу, в которую вы Петю записали. Что-то ничего хорошего про нее не говорят. Может, все же другую выбрать? – сказала бабушка, обращаясь главным образом к Петиной маме, своей невестке.

– Я ведь уже говорила, что мы искали не школу, а учительницу, а про нее отзывы самые лучшие, в этот класс очередь, мы с трудом туда попали. Я посмотрела в интернете всю ее биографию и образование, и записи открытых уроков, и результаты проверочных работ ее классов за прошлые годы. И даже лично нескольким родителям написала, чьи дети у нее учились. Может, в школе и есть недостатки, но в нашем классе все должно быть в порядке, – скрывая раздражение, ответила мама.

– Да что вы так беспокоитесь! Все учились, и он выучится. От школы мало что зависит, главное – трудолюбие и целеустремленность. Петенька у нас упорный и сообразительный, у него все получится, а если будет нужно, я ему помогу, – миролюбиво заметил дедушка.

– С образованием сейчас вообще непросто, везде пишут, что уровень падает, так что на качество особенно рассчитывать не приходится. Будем держать руку на пульсе, если увидим, что есть проблемы, найдем репетиторов, справимся как-нибудь, – деловым тоном добавил папа.

Откуда берутся ожидания

В Петиной семье у каждого свои источники информации о школе, свои ожидания и свой подход к решению возможных проблем. Кто же прав? Попробуем разобраться.

Представим, что мысли о школе – это река, у нее есть исток, русло, притоки. Отдельные идеи собираются в общий поток ожиданий. Когда же они возникают? Точно определить момент, с которого все началось, вряд ли получится. Скорее всего, придется перенестись во времени далеко назад, в дошкольное детство мам и пап. Они слушали школьные рассказы родных и старших друзей, смотрели фильмы, читали книги. Потом пошли учиться и получили собственный опыт. Все это сложилось в какой-то образ, который будет действовать как фильтр для отбора информации, когда уже взрослый человек будет искать школу для своих детей.

Личный опыт – важный источник ожиданий и по-своему ценный, отказываться от него нет необходимости. Но попытаться ограничить его влияние стоит, ведь ребенок будет учиться в другом месте. Даже если он идет в ту же школу, в которой учились его родители, и к тому же учителю, который их учил, с тех пор утекло много воды: педагог стал старше, его взгляды могли измениться, сменился коллектив, произошли реформы в системе образования.

Особенность личного опыта в том, что представления, возникшие на основе еще детских впечатлений, очень прочны и часто не осознаются, поэтому бывает трудно проанализировать его и отделить ту часть, которая не имеет непосредственного отношения к школе ребенка. В реке ожиданий личный опыт – это исток, с которого все начинается.

***

Маме Игоря в ее школьные годы было сложно учиться: на уроках она не все понимала, сильно уставала и нервничала. С той поры ей запомнилось постоянное ощущение своей несостоятельности, безнадежности и тревоги. Когда подошло время отдавать сына в школу, у нее начались панические атаки при одной мысли об этом: так ей жалко было мальчика. Мама была уверена, что Игоря ждут те же трудности, ведь он так на нее похож. Чтобы избежать будущих проблем, она решила выбрать для сына семейную форму образования и учить его дома.

***

Маме Игоря такое решение казалось логичным, потому что оно соответствовало ее личному опыту. Но если посмотреть со стороны, то мамины страхи не выглядят серьезным основанием для выбора семейного образования. Возникает также вопрос, чьи потребности мама старалась удовлетворить. Ответ напрашивается сам собой, ведь мальчик еще не начинал учиться и реальных школьных проблем у него не было.

Чтобы оценить, насколько сильно ваши ожидания зависят от личного опыта, полезно проверить, можете ли вы выстроить логическую цепочку аргументов для их объяснения. Попробуйте поиграть сами с собой в «Почемучку». Начните так: «Я думаю, что школа должна…» Потом задайте себе вопрос: «Почему я так думаю?» После каждого ответа снова спрашивайте себя: «Почему именно так?» Если вы обнаружите, что вам сложно обосновывать свое мнение и большинство ваших доводов звучат наподобие «я так хочу», «так всегда было» или «я просто знаю, что должно быть так и никак иначе», вероятно, личный опыт действительно сильно влияет на ваши представления о школе.

Жизненные ценности и убеждения человека – регуляторы ожиданий, наверное, самые сильные из всех. Как правило, они очень стойкие и придают то или иное значение и опыту, и информации. Ценности и убеждения в нашей реке – русло. Если какой-то факт в него не укладывается, то выплескивается наружу.

***

Папа Даши считал, что учитель должен быть авторитетом, мнение которого неоспоримо. В его системе ценностей уважение к старшим, дисциплина и долг были на одном из первых мест, и дочь он воспитывал в соответствии со своими взглядами. Девочку записали в гимназию, уже само это слово навевало папе мысли о классическом, строгом подходе к образованию. На предварительном собрании родителям рассказывали, что в школе используют современные методики преподавания, но он не придал этому значения. Поэтому мужчина был неприятно удивлен, когда выяснилось, что Дашин учитель придерживается демократичного стиля общения с учениками: детям разрешалось высказывать свое мнение, спорить с педагогом, замечать его ошибки. Вместо традиционных уроков они создавали свои проекты, работали в командах, проходили квесты. Все это папе категорически не нравилось, его раздражение с каждым днем нарастало.

***

Если бы Дашин папа попытался критически рассмотреть свои претензии к школе, он мог бы прийти к мысли, что подход учителя к преподаванию только помогает детям успешно учиться. Казалось бы, в чем тогда проблема? Разве качественное образование – не то, чего желал папа для дочери? Однако ощущение угрозы его ценностям со стороны педагога мешало ему здраво взглянуть на вещи.

В отличие от ожиданий, основанных на личном опыте, те, что базируются на жизненных ценностях, легче аргументировать. Но приглядитесь пристальнее к аргументам, и вы заметите, что их логика хромает и легко разрушается вопросами «Почему?» и «Где доказательства?» Так, папа Даши мог бы сказать, что уважение к старшим нужно, чтобы ребенок внимательно слушал учителя и старался хорошо выполнять задания. Однако если спросить, почему демократический стиль преподавания не позволяет детям быть внимательными, и попросить привести данные исследований, которые доказывают, что ученики демократичных педагогов хуже слушают, то вряд ли папа Даши нашел бы убедительный ответ.

Общественное мнение – приток, он вносит свою струю в поток мыслей о школе. Эта струя переменчивая, быстрая и мощная. Она может повернуть русло в сторону или создать водоворот на месте тихого омута. СМИ и соцсети настолько прочно завладели нашим вниманием, что мы подчас даже не замечаем, как сильно подвержены их влиянию. Сохранять свежий взгляд и настрой на объективность бывает очень непросто.

К сожалению, современные медиа так устроены, что чаще фиксируют внимание на отрицательных моментах, нежели на положительных. Если в интернете каждый день обсуждаются очередные скандалы в системе образования, по радио регулярно рассказывают о каких-то неприятных событиях в школе, а в тематических чатах и сообществах постоянно идут разговоры о школьных проблемах, то незаметно для себя мы начинаем считать школу не слишком безопасным и комфортным местом для наших детей.

***

Колины родители – заядлые виртуальные тусовщики – проводили много времени в соцсетях и состояли в разных группах, в которых обсуждались вопросы образования. К моменту, когда сын пошел в первый класс, у них сложилось стойкое впечатление, что в школе ему будет скучно, и они решили побольше нагрузить его занятиями в кружках после уроков. Маму вдобавок мучили предчувствия, что Коле будет сложно влиться в коллектив: она опасалась травли со стороны одноклассников и заранее учила мальчика отвечать на их нападки. Весь год мама и папа держались настороже по отношению к школе и ждали от нее какого-то подвоха. К счастью, с ребятами у Коли проблем не возникло, на уроках он чувствовал себя вполне комфортно и учился с интересом, а вот большая дополнительная нагрузка привела к тому, что мальчик стал часто болеть.

***

Можно сказать, что Колиным родителям повезло: плохие предчувствия не оправдались, да и сын не заразился их пессимизмом. Но ведь можно было сэкономить время и нервы, а не тратить их на пустые переживания.

Проверить, не слишком ли сильно зависят ваши ожидания от общественного мнения, довольно просто: проследите за своей речью, когда обсуждаете эту тему. Если вы заметите, что говорите «чужими» фразами, почерпнутыми из соцсетей, ссылаетесь на примеры из постов малознакомых людей или на случаи из ток-шоу – это признак «заражения» идеями, которые не имеют отношения к конкретной школе, в которой будет учиться или уже учится ваш ребенок.

Сарафанное радио (мнения друзей, знакомых, соседей) – это ручейки, которые стекают в реку отовсюду. Каждый из них невелик, но когда их много, общий вклад становится весомым. Доверие к сарафанному радио основывается на том, что мы знаем тех людей, от которых получили информацию. Критическое мышление в этот момент отключается, а ведь личное знакомство еще не залог того, что наши взгляды на что-либо совпадают. К тому же информация часто доходит до нас в искаженном виде, так как прошла через несколько человек.

***

Мама Насти пребывала в смешанных чувствах: она только что определилась с выбором школы для дочери, но в этот момент ей позвонила подруга и передала рассказ своей матери о встрече с соседкой, которая встретила знакомую, идущую из этой школы с внучкой. Бабушка ждала девочку после уроков и услышала разговор проходящих мимо старшеклассников, которые увлеченно обсуждали какую-то драку. Она поделилась с собеседницей своими впечатлениями, и они вместе долго вздыхали о том, что нравы в этой школе ужасные. После разговора с подругой Настина мама всерьез задумалась о том, чтобы отказаться от своего выбора, ведь отдавать дочку в такое место небезопасно. Она не подозревала, что бабушка услышала обрывок обсуждения фильма, а соседка к ее рассказу прибавила еще пару подробностей от себя.

***

Давайте посчитаем, через какое количество людей прошло сообщение, которое получила мама Насти: бабушка, соседка матери подруги, мать подруги, сама подруга – четверо. Очевидно, что его достоверность под большим вопросом, однако это не помешало маме поверить в то, что ей рассказали.

Как понять, не слишком ли вы подвержены влиянию ненадежных источников? Обратите внимание на свою первую реакцию, когда слышите что-то от знакомых. Если вас сразу захватывают эмоции, вам не приходит в голову усомниться, подумать над тем, насколько убедительно звучит их история, и вы сразу готовы перейти к каким-то действиям, то, вероятно, вам стоит добавить критичности в свое восприятие информации.

В то же время нельзя отрицать пользу сарафанного радио, ведь оно может принести и ценные сведения о школе, которые не добудешь иным путем. Обезопасить себя от ошибок можно, если из того, что вы слышите, выбирать только факты и проверять их, отделяя от эмоций.

Официальная информация – еще один большой приток нашей реки ожиданий. Он содержит сведения, почерпнутые с сайтов школ и департаментов образования, из аналитических публикаций в серьезных СМИ: описание образовательных программ, показатели качества образования (результаты ЕГЭ, ОГЭ, число победителей олимпиад), рейтинги организаций, квалификация педагогов. Однако сухость изложения на бюрократическом языке и неудобная для чтения визуальная подача таких данных могут охладить пыл родителей, желающих с ними ознакомиться. К тому же за официальной информацией бывает сложно разглядеть реальную обстановку в школе, атмосферу в коллективе, которая часто важнее высоких показателей успешности учеников.

***

Бабушка и дедушка Миши настояли, чтобы мальчика записали в лицей, который был на первом месте в городском рейтинге. Родители чувствовали, что сыну будет сложно там учиться, но вынуждены были согласиться, так как рассчитывали на помощь старшего поколения, поскольку сами допоздна работали. И предчувствие родителей не обмануло: учеба давалась Мише нелегко, а высокий рейтинг обернулся постоянной борьбой за отметки. Учительница требовала от детей хороших результатов, а от родителей – помощи во всем. Учеников, которые не справлялись, она не поддерживала, перекладывая все на семью. Уже во втором классе Мише наняли репетиторов. К окончанию начальной школы на грани нервного срыва были все – и мама с папой, и бабушка с дедушкой, и сам Миша. Они боялись, что в средней школе уже не потянут такое обучение ни морально, ни материально.

***

Многие попадают в ту же ловушку, что и семья Миши. В отличие от людей, которые склонны воспринимать все эмоционально и доверять сарафанному радио, они реагируют на информацию на рациональном уровне, больше опираются на логическое мышление, обращают внимание на факты и цифры. Однако такие родители могут недооценивать психологические факторы: характер ребенка, особенности его развития. Использовать официальные сведения о школе на благо семьи поможет принцип интерпретации, о котором мы поговорим в следующей части главы.

Личное знакомство со школой можно сравнить со шлюзом, который регулирует потоки информации из разных источников. Собственные впечатления, а не переданные по испорченному телефону, очень важны. Не зря говорят, что лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Существуют разные способы это сделать.

Посетить дни открытых дверей. Вы сможете увидеть открытые занятия, послушать выступления директора, завучей и учителей, осмотреть школу изнутри.

Записаться на прием и побеседовать с администрацией и педагогами. К встрече лучше подготовить конкретные вопросы, иначе вы рискуете зря потратить время. Если же вам отказывают в приеме, это тоже информация к размышлению.

Зайти на общественные мероприятия. Во многих школах проводятся выборы, встречи с депутатами, собрания жителей района, концерты, спектакли. Это подходящие случаи, чтобы заглянуть туда. Вы сможете оценить манеру общения сотрудников, внутреннее оформление, уровень чистоты.

Записать ребенка в кружок или на занятия по подготовке к школе, если он еще дошкольник. Обычно это можно сделать в любое время года, даже если занятия уже начались. Пока вы ждете ребенка, будет время понаблюдать за обстановкой. Его собственные впечатления тоже имеют большое значение. Скорее всего, составить свое мнение о школе вы сможете за несколько недель. А если поймете, что это точно не ваш вариант, от занятий можно отказаться.

Погулять на школьном дворе. Несомненно, вы увидите много интересного. Сможете понаблюдать, как общаются ученики и учителя, чем занимаются дети на прогулке в группе продленного дня. А заодно можно задать свои вопросы родителям учеников, но надо помнить о том, что их мнение субъективно.

Вернемся к Петиной семье, разговор в которой за ужином мы «подслушали» в начале главы. Бабушка использовала только сарафанное радио, мама – официальную информацию и отзывы, папа опирался на СМИ и анализ общих тенденций в образовании, а дедушка на свой жизненный опыт. Лично в школе никто не побывал. Неудивительно, что их ожидания разошлись. Если бы близкие Пети объединили усилия и сравнили информацию, добавив к ней сведения из других источников, их представления о будущей школьной жизни мальчика стали бы более адекватными и близкими друг к другу. Но как не запутаться в таком большом количестве мнений и выделить то, что даст реалистичное видение школы? Обсудим, что можно сделать, чтобы поток информации не захлестнул вас с головой.

Что делать с информацией о школе

Источники сведений о школе можно разделить на два типа – формальные и неформальные, и если мы посмотрим на наш список, то увидим, что вторые явно преобладают. К тому же, если не считать личного знакомства со школой, всю информацию мы получаем из вторых рук. В этом заключается одна из основных проблем: мы опираемся на чужое мнение, воспринимаем его тоже субъективно, пропуская через свои взгляды… Может ли из этого получиться что-то дельное?

Но и более объективные формальные источники обладают серьезным недостатком: за ними сложно разглядеть реальную атмосферу в школе, ее уклад, а ведь именно это часто важнее всего понять родителям.

Еще одна проблема – ситуация в школах очень изменчива, информация быстро устаревает. Так есть ли вообще шанс сформировать у себя адекватные ожидания от школы? Шанс есть всегда, попробуем извлечь из этой путаницы что-то полезное для себя. Помогут в этом несколько принципов, которые можно применять, собирая сведения о школе.

Принцип разнообразия. Используйте несколько источников.

Принцип достоверности. Проверяйте факты, насколько это возможно.

Принцип баланса. Сочетайте формальные и неформальные источники. Однако к самым субъективным – сарафанному радио и отзывам в соцсетях, лучше прибегать ограниченно. Можно принять во внимание какие-то тревожные слухи, но обязательно уточнить, насколько они правдивы.

Принцип целенаправленности. Прежде чем искать информацию, стоит написать список конкретных вопросов и не отвлекаться на то, что к ним не относится. Составляя список, надо отталкиваться от того, что значит «хорошая школа» для вас и вашего ребенка, а не для какой-то абстрактной семьи.

Даже если кто-то захлебывается от восторга, описывая молодую активную учительницу, которая за урок успевает сделать с детьми в два раза больше заданий, чем положено по программе, оцените сначала обычный темп работы своего ребенка – медлительным детям может быть некомфортно постоянно находиться рядом с таким педагогом. Если кому-то очень нравится, что в школе множество кружков, а ваш ребенок уже посещает какие-то секции и вы не планируете их менять, вам вряд ли будет полезна эта информация.

Принцип необходимого и достаточного дополняет предыдущий пункт. Вопросов не должно быть много, лучше выделить самые главные для вас позиции, иначе есть риск «закопаться» в информации. Важно застраховать себя от неприятных сюрпризов в тех моментах, которые для вас наиболее существенны, а по отношению к остальным настроиться на принятие и гибкое реагирование.

Например, если вы хотите, чтобы в школе всерьез занимались развитием математических способностей, и узнаете, что в ней есть профильные классы и хорошая база для дополнительного образования по математике, то это определенно довод в ее пользу. А если соседка хвалит эту школу, потому что там замечательные педагоги в группе продленного дня, а вы еще не решили, будет ли ваш ребенок оставаться после уроков, то эту информацию можно пока проигнорировать.

Принцип русла – на мой взгляд, важнейший из всех. Пропускайте всю полученную информацию через свою систему ценностей и взгляды на воспитание. Вы ведь помните, что именно они определяют, куда потечет река ожиданий. Это самый надежный способ понять, подходит ли вашей семье школа. Но здесь важно сделать оговорку: не отвергайте сразу ценности, которые предлагает школа. Вспомните папу Даши, которому консервативные взгляды помешали увидеть достоинства метода преподавания учителя. Посмотрите критическим взглядом на свои убеждения, поищите точки соприкосновения, на которых можно построить контакт. Если вы почувствуете, что вы на одной волне с педагогическим коллективом, это признак будущего взаимопонимания и доверия. За долгие годы обучения ребенка могут возникнуть какие-то проблемы, но на основе общих ценностей всегда можно найти выход из любой ситуации.

Принцип интерпретации. Остановимся на нем немного подробней. Сама по себе информация мало что значит, гораздо важнее, как вы ее толкуете, исходя из интересов вашей семьи. Какой-либо факт одни родители могут расценить как положительный аргумент в пользу школы, другие не придадут ему значения, а для третьих он станет поводом вычеркнуть школу из списка. Узнав что-то, попробуйте представить, какие последствия из этого могут вытекать именно для вас. Вот пара примеров.