Как правильно воспитывать ребёнка?

Давайте скажем несколько слов о наиболее распространенном диагнозе, который ставится при нахождении возможных отклонений в развитии – это задержка психического развития (ЗПР). Само по себе данное отклонение очень неоднозначно и, прежде чем поставить этот диагноз, необходимо выявить множество причин, его повлекших.

Нередко дети с задержкой психического развития не страдают особо тяжелыми отклонениями, такими, как умственная отсталость, недоразвитость речи, слуха, зрения, двигательной системы. И основные трудности, как уже было сказано, возникают именно в школе при обучении и адаптации.

Столкнувшись с подобными трудностями, родителям нередко предлагают перевести ребенка в коррекционные классы. Однако не следует с этим торопиться и в любом случае нужно обратиться к грамотному специалисту, который посоветует индивидуальную программу развития.

К тому же с постановкой такого диагноза достаточно легко ошибиться, а в дальнейшем, обучаясь по упрощенной программе, ребенок не сможет нормально развиваться и в полном объеме постигать необходимый школьный материал.

Чем характеризуется задержка в развитии

Задержка психического характера подразумевает нарушение ритма развития отдельных психических функций (таких, как память, внимание, мышление) и эмоционально-волевых качеств. То есть проблема задержки развития – проблема комплексного характера. Ее составляющие: моторика, речь, эмоции и интеллект.

Отставание одного из них ведет к нарушению работы другого. Так различают задержки психосоматические, психоречевые и речевые. И критерием задержки развития является отставание от принятых возрастных норм развития.

Причем данный диагноз – задержка психического развития – ставится лишь в дошкольном или же младшем школьном возрасте. Если же данные признаки имеют место позднее, то речь уже идет о психологическом инфантилизме или даже об умственной отсталости.

Виды и категории задержки психического развития

ЗПР может проявляться у каждого ребенка по-разному и различаться по времени, по возрасту и т.д. Давайте скажем об основных видах задержки психического развития и выделим основные категории таких особенностей развития у детей.

Часто среди детей с отставанием в развитии встречается так называемая незрелость эмоционально-волевой сферы, когда ребенку очень сложно заставить себя что-либо сделать, проявить волевое усилие. Сопутствующие признаки – это нарушение внимания, его концентрации, рассеянность. Подчас дети компенсируют это излишней подвижностью и речевой активностью. Детям, имеющим подобные нарушения, ставится диагноз: «синдром дефицита внимания с гиперактивностью» (СДВГ).

Нарушение восприятия также нередко встречается среди подобных патологий развития и характеризуется затруднением в построении цельного образа. Например, в новом ракурсе хорошо знакомые предметы становятся неузнаваемыми для ребенка. Часто причиной такого явления может являться недостаточность знаний и сведений об окружающем мире. При этом наблюдается низкая скорость восприятия и ориентировки в пространстве.

Что касается памяти, то у некоторых детей с ЗПР она может быть ослаблена. Причем выявлена закономерность, присущая детям с отставанием в развитии – они лучше запоминают информацию зрительно, визуально, нежели на слух, вербально. Но, однако, при занятиях с детьми и обучении их специальным техникам запоминания, их память значительно улучшалась и приходила в норму.

Детям, имеющим диагноз ЗПР, нередко присуща задержка развития речи, причем как легкой формы, например, в немного искаженном произношении, так и вплоть до нарушения смысловой и грамматической основы речи.

Еще одна особенность, которая наблюдается практически у всех детей с диагнозом «Задержка умственного развития» – это отставание в развитии всех форм мышления. К началу школьного периода такие дети не владеют в достаточной мере всеми теми приемами, которые необходимы в процессе обучения: обобщением, анализом, синтезом, сравнением, определенным абстрактным мышлением. Но диагноз ЗПР вполне преодолим и не является препятствием для освоения школьной программы в ее необходимых рамках.

Причины ЗПР

Перинатальные проблемы, возникшие во время беременности;

Острые и хронические инфекции (грипп, краснуха, ветрянка, паратит, токсоплазмоз);

Давать осложнения и побочные действия может прием некоторых лекарственных препаратов, например антибиотиков;

Радиоактивное или рентгеновское излучение;

Эндокринные заболевания, нарушение витаминного баланса, которое может привести к гипотрофии (недокорму) и гипоксии (кислородному голоданию) плода;

Травмы, полученные младенцем при родах;

Перенесенная ребенком 1,5-2 лет тяжелого инфекционного заболевания (корь, менингит, скарлатина, дизентерия и др.) может стать причиной поражения центральной нервной системы;

Черепно-мозговая травма, полученная ребенком, например, при падении с высоты, в результате чего у него нарушаются обменные процессы и общий психический тонус;

Педагогическая запущенность и негативный эмоциональный фон. Методы воспитания и развития ребенка не соответствуют необходимым, в результате чего ребенок значительно отстает от сверстников либо же испытывает частые стрессы и моральные потрясения.

Характер происхождения ЗПР

А теперь давайте объединим причины возникновения отставания в развитии у детей по критерию характера происхождения. Как мы уже выяснили, причины могут быть абсолютно различными, но их можно разделить на две основные. Одна – это условия среды, предопределяющие недоразвитие – то есть данный факт может наблюдаться в семьях, где интеллектуальный уровень родителей ниже среднестатистического. Здесь же играет роль и наследственный фактор.

Как одну из возможных причин отставания выделяют также легкие органические поражения головного мозга, которые могли быть получены ребенком во время беременности матери или во время родов. Сюда относят детей с минимальной мозговой дисфункцией (ММД) а также в результате перенесения ребенком определенных острых хронических заболеваний.

По происхождению задержку развития можно разделить на 4 класса.

ЗПР конституционального происхождения – характеризуется незрелостью эмоционально-волевой сферы. В данном случае речь идет о так называемом психическом инфантилизме, который выражается в несамостоятельности, тяжелой приспосабливаемости к новым условиям, бурном выражении эмоций, которые, однако, весьма неустойчивы.

Стоит понимать, что психический инфантилизм – это вовсе не болезнь, однако он существенно сказывается на деятельности ребенка, его учебе, адаптации. Такому ребенку трудно сделать над собой усилие, что-либо предпринять без посторонней помощи. И отставание в развитии у таких детей вовсе не бросаются в глаза и лишь в сравнении со сверстниками такие дети кажутся чуть младше своего возраста.

ЗПР соматогенного происхождения – к данной группе относят детей ослабленных и часто болеющих. Такая задержка психического развития может сформироваться в результате длительной, хронической болезни либо же врожденной патологии, в результате инфекций, аллергии и т.д.

Длительная болезнь может создавать условия для появления отставания, ведь на ее фоне психическое состояние также страдает, а если к этому добавить еще и повышенную утомляемость и низкую познавательную активность, то все это еще более усугубит последствия, создавая необходимые предпосылки для задержки развития. К данной категории можно также отнести детей, которые воспитываются в семьях с гиперопекой.

Именно она формирует у ребенка несамостоятельность, препятствует его стремлению познавать окружающий мир, а потому он слабо развивается. Кроме того, часто случается, что в семьях, где ребенок длительное время болеет, в качестве воспитания используется гиперопека, поскольку существует тревога за его состояние, стремление уберечь от излишних нагрузок.

Конечно, умственные и физические нагрузки в таком случае должны быть дозированы и подбираться с учетом особенностей ребенка, но родителям ни коем образом не следует препятствовать его развитию, ограничивая необходимую активность и познавательную деятельность.

ЗПР психогенного происхождения имеют место при неблагоприятных условиях окружающей среды. Часто это неблагополучная семья или, во всяком случае, семья, где ребенок получает те или иные психологические травмы, где имеет место агрессия по отношению к нему или к другим членам семьи.

У детей формируются такие качества и черты характера, как нерешительность, безынициативность, несамостоятельность, боязливость и чрезмерная застенчивость. В данном случае наблюдается явление педагогической запущенности, в результате чего у ребенка совершенно размыты представления о моральных нормах, принятых обществе, он плохо контролирует свое поведение, имеет слабое развитие как физическое, так и психологическое.

ЗПР церебрально-органического происхождения. Это наиболее часто встречающийся вид отставания и, как правило, прогнозы выздоровления в данном случае наиболее благоприятны. Причиной возникновения задержки развития здесь являются органические нарушения, недостаточность нервной системы, вызванные последствием беременности (токсины, инфекции, резус-фактор и др.) , либо же при родовая травма.

И здесь имеет место минимальная мозговая дисфункция (ММД). Такие нарушения имеют достаточно легкий характер и могут проявляться весьма в разнообразных областях психологической деятельности.

К рискам возникновения данной категории нарушений у детей ученые относят поздний возраст и хронические заболевания матери, такие как сахарный диабет и др. Также на это влияют негативные психосоциальные факторы, повлиявшие на развитие плода, стрессы и сниженное эмоциональное состояние матери на период развития плода, влияние большого города (городские шумы, длинная дорога), наличие психических и неврологических заболеваний в семье и др.

В данном случае детям свойственно слабое выражение эмоций, незаинтересованность в оценке себя окружающими и небогатое воображение.

Тревожные сигналы

Родителям, однако, не так просто понять, имеет ли ребенок отклонения в развитии. Конечно, если у него есть старший брат или сестра, то тогда им проще сравнить с тем, как развивался старший ребенок. Если же ребенок первый, то выяснить это сложнее.

Однако, как уже было сказано, на сегодняшний день имеется немалое количество литературы, посвященной возрастному развитию детей, огромное количество тестов, благодаря которым можно определить те или иные нарушения, и, разумеется, в любом случае нельзя пренебрегать посещением педиатра и невропатолога. Но давайте скажем о тех симптомах, которые должны насторожить родителей.

У ребенка присутствует нечеткость движений, он не может играть теми игрушками, которые предназначены для его возраста (собрать конструктор, пирамидку, картинку)

Малыш практически не задает вопросов. В этом случае нужно стимулировать его любопытство. Больше рассказывайте ему об окружающем мире, причем не только по картинкам, а именно непосредственно знакомьте его с ним. Задавайте ему вопросы и сами отвечайте на них.

У ребенка не получается выражать мысли от чего он нервничает и расстраивается.

Малыш несдержан и истеричен, склонен к проявлениям агрессии.

Ребенок плохо понимает обращенные к нему фразы, произносит слова нечетко. Здесь возможна проблема, связанная с дефектом слуха, в этом случае необходимо проконсультироваться с отоларингологом, если же она не обнаружена, то ребенку следует посетить логопеда для занятий на развитие дикции, что также стимулирует умственную деятельность.

К возрасту 3-лет малыш способен лишь на примитивные выражение эмоций: удовольствия либо неудовольствия.

У ребенка отсутствуют навыки опрятности, например, он не показывает маме, что одежда испачкалась.

У малыша возникают сложности при игре: он не может выстраивать в ней сюжеты, а его действия сводятся лишь к механическому передвиганию и перекладыванию предметов. Например: он не укладывает куклу спать, а просто достает ее и кладет обратно при этом, не придумывая сюжета и т.п.

Ребенок не может определенное время сосредоточиться на интересующем занятии, его внимание постоянно рассеивается. Для малышей от года продолжительность внимания составляет 15 минут, для 3-х летних это 20-30 минут.

Задержка речи

Давайте поговорим о развитии речи как одного из важных составляющих общего психического развития малыша. До 3-лет у детей речь в целом достаточно искаженная: состоит из множества артикуляций, бормотания, некоторые звуки ребенок вообще пропускает, некоторые, наоборот, растягивает, и подчас понять такую речь способно только мама.

Мальчики развиваются чуть медленнее девочек. Многие считают, что за развитие речи отвечает некая область головного мозга, однако, это не так. Для нормального полноценного развития речевого аппарата отвечают оба полушария головного мозга – левое и правое. Правое полушарие отвечает за эмоционально-образную сферу, например, интуицию, а левое за рациональное и логическое мышление.

При этом важно не путать понятия «отставание» (задержка, недоразвитие) речи и «нарушение» речи. Недоразвитие предполагает просто качественно более низкий уровень сформированности функции речи. В то время как нарушение речи может иметь своей причиной расстройство или отклонение в работе речевой или слуховой системы, а также быть вызвано задержкой общего развития ребенка.

И, как правило, недоразвитость речи связана с воспитанием и условиями жизни ребенка, а нарушение является достаточно серьезным, но все же исправимым дефектом, причины которого кроются в патологических изменениях, происходящих в организме ребенка.

А сейчас давайте перечислим основные признаки речевого развития. Итак, к 1 году ребенок уже должен знать несколько несложных слов (от 2 до 10), а также реагировать на обращенную к нему речь. К 2 годам он уже начинает строить фразы, а произносимых слов уже куда больше 100-300.

Однако при всем этом стоит сказать, что гендерные особенности развития уникальны, потому рамки, учитываемые нормой развития, достаточно гибкие. И колебания допустимы в пределах 2-3 месяцев. Некоторые дети до 2-лет еще практически не используют слова, а пользуются лишь артикуляцией и отдельными звуками, которых тоже не много.

Например, маленькая Оля в возрасте 2-лет на вопрос родителей «где твоя кукла» отвечает: «та», на вопрос «как ты назвала куклу» ответ опять же «та», а на фразу «принеси куклу, мы будем ее кормить», она радостно несет свою куклу с криками «та».

С чем мы встречаемся в данном случае, когда в своей речи ребенок по достижении 2 лет говорит лишь один повторяющийся звук или же слог? Причина в данном случае может быть в недостаточном развитии ребенка, когда родители уделяют мало внимания развитию речи, общению с ребенком.

В первые годы жизни ребенок познает мир и невероятно зависим от мамы в плане своего развития как психологического, так и физического. И чем эмоциональнее и насыщеннее будет разговор с ребенком, чем больше внимания мы будем ему уделять, тем успешнее он начнет постигать разговорную речь, а, следовательно, быстрее и лучше развиваться.

Так, дети, которые растут в домах малютки, существенно отстают в вокально-речевом развитии, поскольку, находясь в присутствии мамы, ребенок произносит гораздо больше слов и звуков, нежели в одиночестве. К тому же в отсутствии семьи ребенок позже учится улыбаться и довольно часто отстает от своих сверстников по показателям роста и веса.

Вторым вариантом объяснения причины задержки речевого развития, рассмотренного нами на примере двухлетней Оли, может быть недостаточное функционирование двигательной или моторной сферы. Мы уже говорили о большой пользе упражнений, связанных с развитием у ребенка мелкой моторики.

Так, ученые выявили тесную связь между движением пальцев (мелкой моторикой) и становлением речи. При этом немалый положительный эффект дает точное выполнение движений туловища, головы, ног и рук, что способствует подготовке движения артикулярных органов, таких как губы, язык, челюсти.

Занимайтесь с ребенком и помогайте ему в выполнении развивающих движений, а чтение детских стихов совместно с двигательной активностью будет приводить к еще более плодотворному развитию. Таким образом, чтение стихов, скороговорок, обогащение познаний ребенка об окружающем мире, двигательная активность – все это, несомненно, развивает ребенка и способствует становлению правильной речи и четкой дикции.

Психомоторное развитие

Данное понятие психомоторного развития достаточно широкое и в него входит немало компонентов: оценка слуха, зрительных реакций, тактильной чувствительности, в большой степени двигательная сфера – от оценки общего мышечного тонуса до мелкой моторики пальцев рук, откуда формируется навыки письма, шитья, вышивания.

Сюда также входят и социальные контакты, начиная от узнавания голоса мамы до внутригрупповых взаимодействий и сложных ролевых игр. Чтобы предотвратить данные отклонения ребенку необходимо, прежде всего, общение с мамой, внимание с ее стороны.

Ну и, конечно, причины отклонений данного рода можно опять же искать в педагогической запущенности: например ребенок не умеет ползать, потому что ему не предоставляли такой возможности или ребенок не умеет захватывать и удержать игрушку, потому что ее ему никогда не давали.

Либо же эти причины прячутся в возможных младенческих травмах: например, родовая травма спинного мозга. И опять же в случае возникновения подозрений на наличие отклонений в развитии данного рода родителям следует привести ребенка к педиатру или невропатологу.

Медикаментозное лечение

Следует понимать то, что ребенок с отклонениями в развитии нуждается в особых индивидуальных приемах воспитания. Существует и медикаментозное лечение данной проблемы. В настоящее время имеется немало препаратов, позволяющих стимулировать психомоторную деятельность, и вопрос о возможности приема таких лекарств решается сугубо индивидуально детским педиатром или невропатологом.

Однако большое заблуждение думать, что лишь медикаментозным лечением можно преодолеть отставание. Нужно иметь в виду, что ни одно даже самое лучшее лекарство не способно оказывать большого положительного воздействия без специальных занятий с ребенком.

И наибольшую роль здесь играют родители, которые совместно с врачами, педагогами и логопедами помогают ребенку преодолеть патологию отставания. А медикаментозное лечение назначается, как правило, лишь в случаях, когда причиной отставания установлено какое-либо внутреннее заболевание ребенка и особенно в тот период, когда происходит его патогенное влияние на головной мозг.

Разумеется, медикаментозное лечение могут назначать лишь специалисты при выявлении особых патологий развития. В противном же случае прием подобных лекарств, направленных на стимулирование психического развития, способен оказывать существенное неблагоприятное воздействие.

Например, детям с симптомами раннего аутизма, которые к двум годам часто не начинают говорить, крайне опасно давать медикаментозные препараты. Это может ухудшить их состояние, вызвать беспокойство, тревожность, страхи, нарушение поведения в виде агрессивности, расстройство сна.

Напротив, ребенку с детским церебральным параличом необходимо и показано медицинское лечение с учетом состояния его здоровья. Подбираться лекарства при этом должны очень продуманно.

И совершенно очевидно, что дети, воспитывающиеся при гиперопеке, когда они не имеют мотивации к речевому общению или в семьях, где малыши находятся в состоянии повышенной эмоциональной возбудимости, в результате частых стрессов могут также иметь то или иное отставание или их ряд.

И в данном случае речь не идет о медикаментозном лечении и для полноценного развития таким детям необходима верная система воспитания и благоприятная атмосфера в семье.

Оздоровительные мероприятия

Итак, если у ребенка обнаруживаются те или иные отклонения в развитии, нужно, прежде всего, иметь индивидуальный подход к воспитанию и обучению. Такой ребенок нуждается в особых общеоздоровительных мероприятиях.

Во-первых – это режим дня. Зачастую у детей с задержкой развития наблюдается более низкая работа центральной нервной системы, а потому им необходим здоровый продолжительный сон.

Однако данный критерий работы нервной системы у таких малышей сугубо индивидуальный, а потому, если отставание сочетается с физической ослабленностью, приступами эпилепсии или гидроцефалией, то вопрос о продолжительности сна необходимо решать со специалистом.

И, разумеется, промежутки времени между лечебными процедурами и кормлением следует занимать интересной и увлекательной для ребенка деятельностью. Если ребенок малоподвижный и вялый, не проявляет особого интереса к происходящему вокруг, обладает рассеянным вниманием, тем более важно заинтересовать его, стимулируя к игре, выполнению разного рода движений.

Предлагайте доступные для него задания, требующие сосредоточения внимания и организованности. Для детей с проблемами развития часто характерны какие-либо двигательные нарушения, особенно это проявляется в ранние годы и младенчестве. Поэтому очень важны специальные занятия по развитию координации движения, равновесия, ходьбы и чувства ритма.

Очень полезно проводить занятия под музыку, чтобы ребенок учился согласовывать с ней свои движения. Данные занятия очень развивают ребенка, его моторику, более того, способствуют активизации внимания, положительно сказываются на речевом развитии и повышают эмоциональный тонус. Таким образом, развивайте основные навыки и умения у ребенка.

Хорошими упражнениями будут являться ходьба, лазанье, прыганье, плаванье, то есть разного рода подвижные игры. В качестве упражнений на тренировку равновесия можно предложить начертить мелом прямую линию и научить ребенка идти вдоль нее, перешагивать препятствия (небольшая палочка, другие линии и т.д.). Важно также научить малыша подниматься на различные предметы, удерживать баланс, а затем спрыгивать с них.

И, как уже говорилось, занятия должны проходить в виде игры и быть интересными ребенку. У детей с особенностями развития также нередко наблюдается неправильная постановка стопы, плоскостопие. Для того, чтобы это исправить, ребенку необходимо ходить по ребристой доске, по гальке, мелким камушкам. Хороши навыки на развитие ловкости и меткости, попадания в цель, например, бросать мяч в корзину, камушки в песочницу и т.д.

Таким образом, всевозможные упражнения на развитие двигательной активности вместе с тем стимулируют и психическое развитие. Помимо всего этого необходима и сама по себе непосредственная стимуляция психического развития.

Нужно постепенно знакомить ребенка с окружающим его миром, с предметами и их свойствами. При этом важно, чтобы ребенок сам взаимодействовал с ними. И, разумеется, задействовать работу мозговой мыслительной деятельности, умственно развивать ребенка, что огромным образом сказывается на развитии.

Не стоит забывать о немаловажной эмоциональной составляющей в развитии ребенка. Так, дети, испытывающие постоянный стресс, например, в семьях, где происходят частые ссоры и скандалы, хуже развиваются с первых дней жизни.

Профилактические меры

Родителям стоит заботиться о профилактике или же о раннем диагностировании подобных проблем отставания и использовать для этого все возможные средства.

В семье важно создавать максимально комфортные условия для роста и развития ребенка, положительный эмоциональный фон, причем заботиться об этом нужно еще до его рождения. При рождении малыша необходимо показать его невропатологу.

В настоящее время почти все дети после 1 месяца отправляются на осмотр к данному специалисту. Невропатолог проверит имеющиеся у ребенка рефлексы или отсутствие каких-то из них. Также он сможет дать оценку развитию малыша.

И, конечно, родители сами благодаря немалому количеству информации могут сопоставить, насколько развитие ребенка соответствует нормальному развитию в его возрасте, и если возникнут какие-то подозрения, следует сразу же обратиться к специалисту.

Ну и, разумеется, если такой диагноз, как отставание в развитии, имеет место, то таким детям очень важно уделять большое количество времени. Берите их на руки, поскольку такой контакт с ребенком позволяет ему чувствовать себя более уверенно, взглядом и голосом передавайте ему положительные эмоции.