Книга для тех, кто ШАРит. Про Любовь. Свободу. И новую школу

Каждый родственник, близкий человек любит моих детей так, как умеет. И чем больше таких любящих людей вокруг, тем для моих детей круче.

#Мояперемена Мы – ролевые модели для детей. Мы постоянно учим их собой, не словами, а собственными действиями. А когда детей несколько в семье, и мы кричим, то они перенимают это, и старшие кричат на младших, передают это по цепочке. «Базар» в семье не прекращается.

Поэтому наша задача – быть нормальными людьми, давать себе право ошибаться, но учиться всегда стоять у себя на первом месте! Это не про эгоизм, это про настоящего себя. У каждого есть шанс не кричать! С пониманием этого открылась новая глава в моей жизни!

#Домашка 2

Все «Попробуйте» в этой главе не случайны. Домашка на сегодня – попробовать их реализовать в своей жизни:

– За полсекунды до того, как захочешь повысить голос, нужно внутри себя посмотреть на детей, как будто они не твои, а чужие. И кричать на них не захочется. Захочется попробовать решить проблему по-другому.

– Разделите лист бумаги на 2 половинки, на одной поставьте знак +, на другой – и понаблюдайте за собой. Что приносит радость, пишите в плюс, что забирает – в минус. Важно, здесь мелочей нет!

Если знать все-все свои радости, то ваша задача, как человека, который к себе относится внимательно, – давать себе эти радости ежедневно. Все наполняются разным, и надо найти эти источники для себя и восполнять свой ресурс. Поставьте себя на первое место, сделайте себе хорошо, и получится хороший, не орущий человек.

– Поставьте себе ограничение на «моментальный» крик. Когда захочется ругаться и орать, просто отойдите или выйдите из помещения. Лягте. Ничего не говорите, глубоко подышите, попейте воды, умойтесь, посчитайте до 10—100—300, походите или побегайте – переключитесь.

– Выделите для каждого ребёнка лично его время с вами, для индивидуального внимания и общения. Хотя бы 10—20 мин. Придумайте ритуалы: «морожки», прослушивание музыки, обсуждение того, что произошло за день… Это позволит быть на одной волне, находить точки соприкосновения и, как результат, меньше сердиться и орать.

Хотите прочесть ещё больше коротких историй про педагогику, творчество, поиск и исследование, детей и взрослых, открытия и ошибки, про гармонию в профессии и жизни, про любовь и настоящую радость?! Тогда добро пожаловать в мой телеграм-канал https://t.me/valentina_kruchkova

#Мойурок 3. МОНТЕССОРИ – ЭТО ПУТЬ

#Цитаты: «Для меня Монтессори – это жизнь, а не только класс, группа или педагогика. Но пришла я к этому не сразу».

Моему старшему сыну исполнилось 2 года, и я стала искать себе применение в околопедагогической деятельности. Моё образование позволило мне легко устроиться педагогом в детский развивающий центр. И там, на полке, вдали от детей, потому что никто не знал, что с этим делать, я увидела настоящий КЛАД – материалы Марии Монтессори! Тогда я даже не знала, что они так называются, это были деревянные пособия, которые имели для меня чёткую структуру, с одной стороны, и абсолютное непонимание практического применения, с другой.

Когда я прикоснулась к этим, даже нельзя сказать игрушкам, сразу ощутила от них колоссальную силу. Мне не показалось, это было настолько явно, и очень захотелось с этим разобраться!

Я начала искать и копать. Почувствовала, что это настолько глубоко, что не достаточно просто прочесть книги. И сразу же, в 2009 году, пошла учиться в ассоциацию Монтессори-педагогов России.

Сначала у меня и моего педагога-наставника Юлии были группы для детей от 8 месяцев до 3 лет вместе с мамами. Именно такие группы сама Мария Монтессори не описывала и уж точно не организовывала. Это ноу-хау 90-х годов во многих странах мира. Занятия в таких группах направлены на развитие сенсорных, предметно-бытовых, музыкальных, социальных навыков. Такие группы помогают мамам найти сообщество себе подобных, не быть одинокими, учат психологически справляться с разными ситуациями, в которых они не знают, как себя вести с собственными детьми. А педагог грамотно показывает им на занятиях, как развивается малыш, какой сенситивный период проживает, помогает, когда ребёнок плачет, не хочет, расстроен или перевозбуждён. Педагог всегда как пример, с которого мама может списать модель своего поведения не только в группе, но и в жизни. Эти группы пользовались и пользуются сейчас огромной популярностью. В них немного упрощена Монтессори-среда. Мы начали работать с такой «нулёвки». И наши группы росли вместе с детьми.

Ребята пришли к нам годовалыми, а после трёх лет родители «взяли меня за грудки» и попросили открыть следующую ступень Монтессори – для детей 3—6 лет. Эта была моя персональная студия, которую я так и назвала: «Ступени». Там сформировалась наша первая команда Монтессори-педагогов, из родителей. Будучи уже глубоко беременной вторым ребёнком, как-то шепнула одной из мамочек: «Катя, у вас получилось бы быть на моём месте, я вижу вашу чуткость, внимательность, вижу очень глубокое понимание процессов, которые происходят сейчас в работе. Вижу, что вы очень хорошо всё это понимаете. Не знаю, какое у вас базовое образование, но у вас бы получилось быть Монтессори-педагогом». Катя оказалась экономистом, не имеющим ничего общего с педагогикой вообще. Но она решила подумать. В итоге Катя ушла учиться в Монтессори-ассоциацию, как я в своё время. И заменила меня, когда я ушла во второй декрет.

Потом аналогичная ситуация возникла ещё с одной мамочкой, Ириной. Глядя на неё, на её деликатность, бережность по отношению к любому человеку, на желание разобраться, почему и что, на внимание к происходящему с ребёнком, я предложила Ире обучиться. Что она и сделала. И это сейчас мои девочки, моя команда, мои Монтессори-педагоги в большой школе.

Моим детям нужна была Монтессори-среда и дальше. Я задалась вопросом: возможно ли вообще создание такой школы, сохранение принципов Марии Монтессори? И такой запрос существовал не только у меня, также у педагогов и родительского окружения.

Но я понимала также, что невозможно создать полностью большую Монтессори-школу «с нуля». Потому как для данного подхода необходима преемственность, и невозможно поступление, например, в начальную школу без предыдущего этапа обучения в Монтессори-группе 3—6 лет.

Почему, что же там такое особенное у детей не сформировано, что их нельзя взять в начальную школу по методике Монтессори «с улицы»? Не сформирован свободный выбор. Если ребёнка до шестилетнего возраста постоянно направляют на выбор деятельности по расписанию, без его запроса, то у него этот навык не формируется в принципе, ему всегда будет сложно в подобной системе, будет сложно выбирать. А результат школы Монтессори – это результат свободного выбора и инициативы самого ребёнка.

#Моёоткрытие Получается, что Монтессори-школа ограничивается очень сильно набором. Туда могут пойти дети только из Монтессори-сада. Поэтому школу по методу Марии Монтессори можно создавать очень-очень постепенно: сначала сад, на следующий год пять человек из него станут первоклассниками, потом второклассниками…

Такой подход сложен с точки зрения жизнеспособности, или, другими словами, бизнеса и самоокупаемости.

Мне же хотелось сразу большую школу с обязательным сохранением принципов Монтессори: свободой выбора, разновозрастностью, отсутствием критики сравнения между детьми, оценок, наличием правил взаимодействия, где роль педагога – наставник, друг, ведущий, с богатой образовательной средой, поддержанием инициативы и самостоятельности самого ребёнка.

Но как это сделать? Вот вопрос. Во-первых, как сохранить эти принципы при всё же урочной системе? Во-вторых, где взять таких людей, педагогов, адептов пусть не Монтессори-подхода, но хотя бы подобного подхода к ребёнку. Про это обязательно расскажу чуть дальше, а в этой главе предлагаю остановиться на Монтессори-системе. Что это вообще такое, с чем едят и что это для меня?

Мария Монтессори – глубоко верующая женщина. Родилась в 1870 году в католической традиционной семье. Первая женщина, получившая высшее образование в Римском университете, первая женщина-врач. С одной стороны, она глубокий последовательный учёный, с другой – глубоко верующий человек, слышащий собственную интуицию, как голос Бога.

Она не рассматривала ребёнка как пустой сосуд, а как гармоничную душу, которой для того, чтобы раскрыться, нужно создать условия. И отношение должно быть к этому очень бережное: учитель может только поправлять и направлять. Педагог не может непосредственно действовать на ребёнка. Он создаёт развивающую среду, куда ребёнок помещается, и ему предлагают повзаимодействовать с этим материалом. Её метод начинается с очень простых вещей: умения зашнуровать свои ботинки, отрезать кусок хлеба, намазать его маслом, помыть тщательно руки. И эти бытовые навыки абсолютно не примитивны, они основные, или даже основополагающие.

Кстати, именно бытовуха (Зона упражнений практической жизни) многих родителей отпугивает вначале от системы Монтессори. Слышу иногда: «Зачем учить мальчика мыть посуду, утюжить одежду, держать метёлку в руках или тряпочкой вытирать пыль? Научите математике, ведь у вас прекрасный „Золотой банк“. Зачем же ему какие-то тряпки?!»

Но это база и основа, потому что в этой деятельности, во-первых, развиваются тонкие движения руки, укрепляются запястья, многие читатели, уверена, лучше меня знают про пользу мелкой моторики. Кроме этого, в любой бытовой деятельности существует алгоритм, определённый порядок выполнения действий, для того чтобы прийти к результату. Ребёнок учится выполнять действия последовательно, не пропуская этапы, это, например, необходимо потом в математике и чтении для решения задач. Во-вторых, он всегда в конце видит продукт своей деятельности, результаты. И здесь мы говорим про продуктивную деятельность. Чашка была грязная, непрозрачная, мы её помыли и снова рассматриваем. И это не только про экологию, чистоту или физику. Происходит изменение мира через деятельность, мы своими руками можем менять жизнь вокруг себя. Более того, если ты можешь справиться с такими простыми, на первый взгляд, бытовыми ситуациями: собрать мусор, почистить ботинки, застегнуть себе пуговицы на курточке – ты вообще большой молодец! И это уже про самоценность, уверенность в собственных силах. Такая позиция должна быть и у взрослого по отношению к детям – вера в собственные силы ребёнка, в его огромный потенциал, в то, что внутри маленького человека уже очень многое заложено.

Мы всегда предупреждаем родителей, что всё, что надо, обязательно сформируется, но в своё время (оно у каждого ребёнка своё). И работа с «Золотым банком», и с четырёхзначными числами, и умножение, и геометрия, и письмо, и чтение обязательно будут. Ведь ребёнка окружают, действительно, потрясающие материалы! Но важно помнить, что когда ребёнок попадает в группу Монтессори, а ему не позволяют дома что-то делать по хозяйству, то он начинает просто мыть, гладить носовые платки, взбивать пену венчиком. Мама удивляется: «Я так хочу, чтобы он уже к математике приступил, а он шарлотку делает каждый день…» Но пока ребёнок не закроет потребность, он дальше не шагнёт, нам невозможно сделать так, чтобы он захотел другое. Монтессори – про то, чтобы он пришёл взял или спросил, как с этим заниматься САМ. И мы тут подключимся, покажем, научим.

Но это не значит, что педагог только наблюдает и выжидает. Есть и у нас свои «секреты». Например, в начале каждого дня собирается круг. Это форма фронтальной работы, в которой участвуют все. На этот круг педагог приносит какой-нибудь материал и, как я говорю, пиарит его. С этим материалом педагог организует работу, всегда интересно и необычно. А потом убирает материал на опредённое место в группе, кстати, оно всегда одно и то же, иногда годами. И любые перестановки всегда анонсируются детям. Дальше решение всегда за ребёнком, его интерес и действие будут соответствовать его сенситивному периоду развития. Следует помнить, что любая часть среды – это круто, чем бы ребёнок сегодня в группе ни занимался, ему всё на пользу, это всё развивает руки, моторику, мозг, чувства, представления об окружающем мире, учит взаимодействию с другими участниками процесса. Каждый материал такой, что в нём можно утонуть с головой. А мы, Монтессори-педагоги, – самые главные помощники и будем показывать ему красоту этих материалов каждый божий день. Но выбор за него мы сделать не сможем, таков путь. Зато, когда ребёнок готов, дозрел, он научится быстро-быстро.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.