Все возможно, если… Кохлеарная имплантация глазами родителя!

Поэтому если ваш ребёнок прооперирован вовремя и подаёт надежды на хорошую реабилитацию, в этот сад ему идти противопоказано! Ребёнок учится слушать и говорить только тогда, когда слышит речь. Учится по подражанию: как слышу, так и повторяю. Важно, чтобы он слышал правильную речь. Ребёнку после КИ просто необходима хорошая речевая среда вокруг. А ещё ему необходимо правильно организованное обучение по развитию слуха и речи на его основе!

Ещё раз уточню, что я веду речь о детях, вовремя прооперированных, подающих надежду на норму без сопутствующих отклонений. В данном вопросе лучше прислушаться к мнению профессионалов, занимающихся исключительно детьми после КИ.

Я оптимист и всегда им была. Даже в самых сложных жизненных ситуациях, расстраиваясь, я быстро прихожу в себя, и все мои ресурсы нацеливаются на изменение ситуации к лучшему по максимуму. Поэтому я бы сказала, что детям, чьи возможности догнать норму под сомнением, тоже не стоит тратить время на дактиль и фонетическую ритмику, а попытаться дотянуться до более высокой планки в садике, где есть обычная речевая среда. А если не получится, всегда можно сменить вовремя образовательный маршрут, уйти в компенсирующий садик и подготовиться к компенсирующей школе. Но это исключительно мой взгляд на данный вопрос. Я всегда по жизни беру планку выше, чем могу, и прилагаю усилия для её достижения.

Мы никогда не рассматривали компенсирующий детский сад для Ильи. Помимо вышеперечисленного для меня было важно, чтобы Илья смог адаптироваться среди обычных деток и не чувствовал себя «особенным», не таким, как все.

Многие родители предпочитают для своих детей речевые садики или садики с логопедическими группами. Мы тоже очень хотели попасть в такой садик. Самый большой плюс – занятия с логопедом по развитию речи как в группе, так и индивидуально. Значительно меньшее количество детей в группах, что очень важно для наших деток. Попасть туда очень сложно. Для этого нужно заключение ПМПК (Психолого-медико-педагогическая комиссия) и направление. Но поскольку опять же основной диагноз у нас тугоухость, а речь – это лишь последствие тугоухости, то и направление в речевой сад многие комиссии не дают. Забегая вперёд, скажу, что позднее, когда Илье исполнилось пять лет и мы переехали в большой город, где речевых садов много, мы бы с радостью предпочли его массовому, но на комиссии ПМПК нам было отказано.

Комбинированный детский сад. Смешанные группы разной направленности: группа здоровья, логопедическая, для деток с нарушением слуха или зрения. Вот в таких садиках и есть группа для детей после кохлеарной имплантации. Всего 15—17 детишек: 11 обычных, нормально слышащих и 3—4 после КИ. Уровень развития слуха и речи у детей может быть разным, но все они без сопутствующих нарушений. За группой закрепляются сурдопедагог, дефектолог и психолог. При такой организации ребёнок, с одной стороны, находится в слышащей и говорящей речевой среде, с другой стороны, обеспечен психолого-педагогическим сопровождением, в котором нуждается. Комбинированные детские сады, где есть группы для детей после КИ, – большая редкость. Есть несколько в Москве, скорее всего, есть в Санкт-Петербурге. В других городах – сомневаюсь.

До Москвы от нашего посёлка 85 км. Без столичной прописки в садики Москвы не попасть. Да и даже если бы Илью туда взяли – возить каждое утро ребёнка по 2 часа в садик и обратно невозможно. Для нас это была цель почти недостижимая! Мы с мужем продумывали возможность переезда в Москву ради того, чтобы Илья посещал комбинированный детский сад в ближайшем будущем. Тогда я верила, что именно такое учреждение нам нужно!

В нашем городке были садики общеобразовательные и один-единственный логопедический. Очередь туда была огромной, детки там были с грубыми нарушениями речи. На ПМПК нам дали направление в обычный массовый детский сад, аргументируя необходимостью для ребёнка полноценной речевой среды. Мы с супругом были полностью согласны. Итак, осенью 2018 года Илья должен был пойти в детский сад. На тот момент ему было 3 года 8 месяцев. После первого подключения прошло 11 месяцев.

Адаптация всех деток проходит по-разному, и зависит это от множества факторов: здоровья ребёнка, его характера, особенностей поведения, привычек, сформированных навыков, уровня владения речью, стиля воспитания в семье. За пять лет работы в детском саду мне довелось увидеть разных деток и разных родителей. Мне вспоминается лишь два случая, когда ребёнок не смог адаптироваться к детскому саду: две девочки, очень болезненные и застенчивые, чрезмерно опекаемые родителями. При этом центровое место в этой проблеме занимало родительское отношение к воспитанию, гиперопека в самом крайнем её проявлении. В садике было 9 групп, это примерно 500 детей.

Самым лучшим возрастом для знакомства с садиком считаю 3—4 года. Именно в этот период у детей резко возрастает потребность общения со сверстниками. В возрасте до 3 лет ребёнку садик для развития не нужен, более того, часто вредит. Если нет крайней необходимости выхода на работу маме, лучше дождаться окончания декретного отпуска. В яслях дети очень часто болеют и чувствуют себя одиноко, много плачут.

Отдавать ребёнка в массовый сад сразу после имплантации не следует. Есть на это две причины. Первая – после операции обязательно должен пройти период восстановления, иначе ребёнок может начать болеть. Всё-таки общий наркоз сказывается на иммунитете. И вторая – ребёнок должен научиться пользоваться слухом, понимать простую обращённую речь на бытовом уровне и хотя бы на элементарном уровне выражать своё желание или нежелание.

Адаптация – это период приспособления к новой обстановке. Обычные сроки привыкания к детскому саду – от недели до двух месяцев, но всё индивидуально. У детей после кохлеарной имплантации этот период может длиться дольше и протекать сложнее. Поэтому важно правильно подготовиться!

Даже самые любознательные и смелые дети испытывают стресс при расставании с самым близким и любимым человеком – мамой. Они привыкли быть дома, а тут вдруг незнакомая обстановка, чужая тётя-воспитатель, много детей, шум.

Как я готовила сына к садику?! Обычно дают три базовых совета: максимально приблизить режим дома к режиму детского сада, научить ребёнка навыкам самообслуживания и постараться приблизить рацион питания дома к тому, что будет в саду. Да, эти простые вещи значительно облегчат адаптацию ребёнка в дошкольном учреждении, но главным стрессовым моментом всё-таки является другое.

Когда малыш приходит в садик первый раз, он испытывает дискомфорт от нескольких факторов: расставание с мамой, новые незнакомые люди – дети и воспитатели, незнакомое место. Вот эти моменты надо свести к минимуму. За три месяца до поступления я узнала, какие детки идут в садик вместе с нами. Это было несложно, так как садик в нашем микрорайоне один и все друг друга знают. Постаралась подружиться с некоторыми мамами. Предлагала вместе погулять в одно и то же время. Мы ходили в гости к ним, а они к нам. Пока дети играли, мы по очереди ненадолго отлучались в магазин или по другим делам. Так дети привыкали быть без мам, в чужой обстановке.

Я заранее познакомилась с заведующей, объяснила особенности детей после КИ. Попросила поговорить с воспитателями и познакомиться с ними заранее, посмотреть группу вместе с Ильёй, чтобы он не боялся неизвестности в первый день и понимал, куда мы идём и что он там, внутри группы, увидит. Мы стали часто гулять около детского сада в разное время. Утром, когда родители ведут туда деток. Во время дневной прогулки в садике мы каждый день проходили мимо забора – смотрели, как дети гуляют с воспитателем. Вечером мы могли даже зайти внутрь и поиграть с детьми на площадке. Все эти меры позволили Илье привыкнуть к новому месту, к новым детям и новым взрослым. Дома мы много разговаривали о садике, о друзьях, новых играх и интересных занятиях. Я придумывала истории про детский сад сама и отыгрывала с игрушками сложные моменты, которые могут там случиться.

Зона комфорта – область жизненного пространства, где всё знакомо, стабильно и предсказуемо. Выход из этой зоны и расширение границ – это стресс для ребёнка, но одновременно и его развитие. Важно создать условия ребёнку для более лёгкой и быстрой адаптации в детском саду.

Очень важно было научить Илью обращаться с речевым процессором на ушке. Аппарат не снимать и в руки никому не давать, не играть с ним, не мыть, кнопки не нажимать. Если вдруг аппарат не работает, отдать его воспитателю. Следовало научить Илью правильно надевать шапку таким образом, чтобы аппарат не падал при этом. Клипса к тому времени у нас была закинута далеко в глубину ящика комода. Мы ею уже не пользовались. Хватало силиконовых резиночек, фиксирующих РП. На прогулку шапку надо надевать в самом конце, когда все уже выходят на улицу, чтобы голова не потела!

Но не только Илью следовало готовить к детскому саду, но и воспитателей в группе надо было подготовить к Илье. Мы заранее познакомились и пообщались. При первом знакомстве я сразу постаралась показать свой доброжелательный и миролюбивый настрой, желание участвовать в жизни группы. Работники детского сада это очень ценят в родителях! Намерение всячески помогать воспринимается как глубокое уважение к их труду и рождает автоматически доброжелательность. Я вызвалась поучаствовать в отмывке помещения группы к приёму детей. Не понаслышке знаю, как это тяжело! В таком деле любые руки будут в помощь! Мы с Ильёй два раза приходили мыть игрушки и два раза красить забор. Этого совместно проведённого с воспитателями времени хватило, чтобы они привыкли к Илье, а он к ним. В ненавязчивой лёгкой форме я рассказала о всех особенностях, которые им необходимо было знать. Так, по ходу дела, между прочим. Моё такое не зацикленное отношение передалось и им. Ушли беспокойство и напряжение, что я наблюдала в день первого знакомства. К нашему четвёртому визиту воспитатели и нянечка уже знали, что любит Илья и что нет, как его лучше всего успокоить, когда он расстроен и плачет. Как обращаться с аппаратом. Но главное, они пообщались с Ильёй и стали неплохо понимать его. Мне удалось установить с ними хорошие доверительные отношения на старте нашего сотрудничества. А, как известно, хороший старт – залог успеха.

Так Илья начал ходить в садик около дома. В группе было тридцать человек. Причин для волнения у меня было много. Как воспитатели отнесутся к дополнительной нагрузке по присмотру за Ильёй, не будут ли дети снимать аппарат Илье, не упадёт ли он у него в суп или раковину, не наступит ли кто. Волновало меня и то, как Илья адаптируется к большому количеству детей, к шуму в группе, как будет слушать воспитательницу на групповых занятиях.

Первый день в детском саду прошёл у нас лучше, чем я того ожидала. По совету воспитателя я привела Илью в группу раньше всех. Воспитательница встретила нас, поговорила с Ильёй, увлекла его интересными игрушками и быстро увела. Детей ещё не было, и у неё были на это время и возможность! Когда пришёл второй ребёнок, она познакомила его с Ильёй, и дети начали вместе играть. Потом пришёл мальчик, с которым Илья играл на детской площадке. Илья его радостно приветствовал. Я всё это наблюдала уже в окно первого этажа. И мне казалось, что это не первый, а какой-то сто первый день в детском саду! Илье было эмоционально комфортно в группе, не зря мы так долго готовились!

Воспитатели отнеслись к Илье с вниманием и переживали, это было видно. Первый месяц Илья посещал садик до обеда. С интересом. Я сразу объяснила воспитателям, что аппарат снимать не нужно, никаких кнопок переключать тоже. «Если что-то случится и аппарат перестанет работать, Илья отдаст его вам, а вы позвоните мне, пожалуйста», – говорила я. Попросила рассказать деткам, что ушко Ильи трогать нельзя, что без аппарата он не слышит. Надо заметить, что дети не особо-то интересовались аппаратом Ильи. Только самые смелые дети в первые дни спросили, что это за предмет, и, узнав, очень быстро о нём забыли.

Родителей других детишек в группе вообще это не интересовало. С некоторыми мы были уже хорошо знакомы и прекрасно общались на «детские» темы, таковые всегда имеются. Многие родители детишек после КИ переживают, что к их ребёнку будут проявлять излишнее внимание и задавать всякие вопросы об аппарате. По опыту скажу: это во многом преувеличение. Людей волнуют только они сами. В основном народ даже не заметит. Почти все, кто заметит, ничего не скажут. И лишь единицы, может быть, спросят в удобный момент, что это. За 4 года меня никто ни разу не спросил! И те переживания, которые вы, возможно, испытываете из-за эстетических моментов ношения на ушах вашего малыша процессора, это лишь проблема вашего личного восприятия и принятия. Ребёнку, кстати, в дошкольном возрасте тоже всё равно, ему, главное, слышать и пользоваться слухом.

Через месяц Илья стал оставаться на дневной сон, ушко мы не снимали, он спал на левой стороне головы.

Илья у нас – мальчик добрый, но в обиду себя не даст, отобрать игрушку не позволит. Буквально через пару месяцев у него случилась драка с мальчиком. Воспитательница рассказала мне, что мальчик сдёрнул аппарат с уха и с силой бросил об пол. Аппарат уцелел. Какое счастье, что он ударостойкий. Илья к инциденту отнёсся спокойно.

Я переживала. Мальчик оказался задиристым, и они с Ильёй сдружиться не могли. Это была реальная проблема, и к ушам Ильи она никакого отношения не имела. Я обратилась за помощью к воспитателям. Попросила разрешения пообщаться с родителями. Родители оказались очень некоммуникабельными людьми, с ходу мне заявили, что мой Илья сам задирается. Стали ругаться и повышать голос. В общем, конструктивно поговорить не удалось. В итоге воспитатели мальчишек разводили по разным сторонам группы, на занятиях и во время еды они сидели за разными столами. Играя, были в разных командах, им давали разные поручения, которые никаким образом не могли пересечься.

Ребёнка нельзя полностью уберечь от детсадовских «опасностей»: его могут толкнуть, ударить, ущипнуть, кинуть в глаза песок на прогулке. К этому стоит относиться спокойно. У нас было много неприятных историй. Например, в пять лет Илью сильно покусал новый ребёнок в группе. Когда это случилось в первый раз, Илья плакал, во второй – оттолкнул мальчика и перестал с ним играть, а в третий – дал в нос. Больше его никто не трогал. Но даже если ребёнок застенчивый и сдачу дать не может, он всё равно найдёт способы защиты и приспособится. В этом и заключается развитие. Ребёнок научится давать отпор и избегать ситуаций, в которых ему некомфортно. А по ходу ещё и научится выбирать друзей, защищать свои интересы и уважать других. Это и есть социализация! И опять же, повторюсь: очень важно, как воспитатели относятся к вашему ребёнку. Помогают ему или нет, если есть трудности. А отношение к ребёнку напрямую связано с вашими с воспитателями отношениями. Поверьте, как бы непедагогично это ни звучало, но у всех воспитателей есть любимчики, и это не всецело зависит от ребёнка и его качеств, а во многом от отношения родителей к садику и воспитателям!

Очень важно наладить тесный дружеский контакт с воспитателями и няней. Это очень важно! На мой взгляд, это важнее всего. Именно от воспитателей зависит, насколько комфортно и интересно ребёнку будет в садике.

Есть немало способов «подружиться» с воспитателями. Будьте всегда приветливы и вежливы. Делайте воспитателю комплименты, говорите приятные слова. Работа воспитателя, поверьте, не самая простая. И порой обычное доброе слово, сказанное за пределами формального общения, может вдохновить и дать силы на целый день! Только всё хорошо в меру, не переигрывайте.

Участвуйте в конкурсах и мероприятиях. Это могут быть конкурсы рисунка или прикладного творчества, спортивные слёты типа «Мама, папа, я – спортивная семья». Часто бывают субботники, к Новому году родителей вместе с детьми приглашают украшать группы, весной на посадку деревьев. Очень важно участвовать в этих мероприятиях хотя бы иногда, а лучше во всех и всегда. Участие родителей в жизни группы всегда приносит много радости ребёнку, это самым благотворным образом отражается на его самооценке и в общении со сверстниками. Воспитатели же всегда с благодарностью относятся к родителям, которые тратят на это своё время. Дети таких родителей, как правило, становятся их любимчиками. Можно войти в родительский комитет и даже возглавить его при желании. Тут уж вообще все дороги открыты!

Очень важно, чтобы у ребёнка в группе появились друзья! Особенно это важно с 5 лет! Или хотя бы один друг. Садик для него в этом случае становится более притягательным. Ребёнок с большим интересом начинает общаться и искать пути для коммуникации.

Чтобы помочь сыну подружиться с ребятами, я старалась подружиться с другими мамочками. По утрам всегда здоровалась в раздевалке со всеми и старалась при любой возможности завести разговор. Вечером, забирая Илью, приходила пораньше и подолгу могла с кем-то беседовать, пока Илья бегал на вечерней прогулке. Активно участвовала в обсуждениях по подготовке к мероприятиям. Один раз я даже помогла семье с очень застенчивым ребёнком адаптироваться к детскому саду. Часто в тёплое время года мы с другими родителями и детьми могли ещё долго гулять за пределами детского сада. Илье это очень нравилось. И ребята в группе полюбили Илью, а он их. У него появился даже лучший друг. Теперь Илья шёл в садик уже к нему, они вместе играли и понимали друг друга.

Много нестандартных ситуаций случается за день. И действительно могут возникнуть разногласия с педагогом. Есть люди крайне неприятные и неконтактные даже среди воспитателей детских садов. Причины недопонимания могут быть совершенно разными. Знаю много родителей, которые после первого же недоразумения бегут жаловаться заведующей или вообще в отдел образования. И даже гордятся этим! Не спешите с такими кардинальными мерами! Лучше на первых порах решить дело миром. Потому как после жалоб отношение педагога, скорее всего, ещё больше ухудшится, он будет чувствовать досаду и даже злость, что, несомненно, скажется на ребёнке. Если вы в конфликте начнёте аргументировать, что у вас ребёнок необычный, не такой как все, требовать особого индивидуального подхода, то, скорее всего, получите обратный эффект. Чем чаще вы будете так говорить, тем скорее педагоги вам ответят, что в массовом саду индивидуальный подход организовать практически невозможно. И будут правы! Это действительно так. Они могут его организовать, только если захотят! И тогда вам посоветуют подыскать садик другой. Поэтому лучше излагать свои нарекания в форме просьбы, а не требования, а замечания в форме пожеланий, а не наставлений. И если всё-таки отношения никак выстроить не удаётся, садик лучше сменить!

Когда мы переехали в другой город и устраивались в новый детский сад, у нас была такая ситуация. Я сделала всё возможное, чтобы наладить отношения как с воспитателями, так и с родителями, тем не менее воспитатель, несмотря ни на что, «не видела Илью», не хотела идти на контакт. Ситуацию сильно усугубляли условия в детском саду. Это было новое здание с огромными группами и, как следствие, с большим количеством в них детей. В нашей группе было 45! И каждый день стабильно было в группе 30 человек! Это очень много. Воспитатель не следила за дисциплиной, и в группе было очень шумно. Илья не хотел в детский сад, плакал, через неделю у него начался соматический кашель. Я обратилась к заведующей с просьбой перевести его в другую группу, к другому, более мягкому и дружелюбному, воспитателю и по возможности туда, где поменьше численность. Нам предложили другой корпус. Я быстро проделала весь тот же самый путь, что и первый, и второй раз, и всё удалось! Сейчас Илья посещает подготовительную к школе группу в этом детском саду с огромным удовольствием!

Сурдологи, сурдопедагоги и все специалисты, имеющие отношение к КИ всегда рекомендовали нам водить Илью в детский сад. Ни в коем случае нельзя допустить, чтобы ребенок сидел дома. Социальное окружение напрямую влияет на его развитие. Овладение навыками коммуникации – одна из важнейших составляющих реабилитации после КИ. Многие мамы думают, что безопаснее быть дома. На мой взгляд, гиперопека может иметь для ребёнка после КИ очень плохие последствия! Он должен научиться взаимодействовать и общаться не только с семьёй, но и с другими взрослыми и детьми. Конечно, ему будет нелегко – он не всё понимает и не всё может сказать! Но речь детей в общеобразовательном садике или другом, где есть речевая среда, будет стимулом для ребёнка, он будет делать над собой усилие, прислушиваться и подстраиваться. Будет стараться слушать, чтобы слышать, и говорить чётче, чтобы он сам был понят. Желание играть вместе станет сильнейшим мотиватором для развития речи ребёнка.

Надо принять тот факт, что есть дети, которые очень тяжело адаптируются к детскому саду. Таких не много, но они есть. Как правило, это либо очень часто болеющие дети, либо чистые интроверты. Но в данном случае к КИ это не имеет никакого отношения. Сам по себе аппарат на ухе не является препятствием для посещения дошкольного учреждения. Препятствием может явиться невозможность ребёнка взаимодействовать со взрослыми и детьми, низкий уровень развития слуха, речи и коммуникативных навыков. И если вы всё же приняли решение не посещать детское дошкольное учреждение, то важно в этом случае создать развивающую коммуникативную среду для ребёнка вне дома.

Большой МИР внутрисемейного общения. Потенциал семьи

Осень 2018 года. Илье 4 года 9 мес. После первого подключения – 2 года.

«Ура! Выходные!» – бегая по квартире, кричит Илья в пятницу вечером. Он хорошо знает это слово и его значение. В выходные мы всей семьёй отдыхаем. Отдыхаем активно и насыщенно! В эти выходные едем в лес за грибами. Это одно из наших самых любимых занятий осенью. В эти поездки собирается вся наша большая семья. Все на машинах, с термосами и бутербродами. Илье сообщаем заранее о поездке. Он будет считать дни и зачёркивать в календаре до заветного момента. Мы будем тщательно готовиться: обсудим, кто поедет и на каких машинах, какие будем делать бутерброды и сколько, что наденем, кто какие корзинки возьмёт, выберем покрывало, на котором будем пить чай, вспомним грибы, которые знаем, представим, каких мы можем встретить там животных. Не раз нам попадались белки и ёжики. Очень познавательно-развивающая подготовка! А главное – все на позитиве и с эмоциональным подъёмом. Илья мгновенно впитывает и усваивает новую информацию. Быстро запоминает слова и фразы. Предвкушение поездки со всей семьёй его вдохновляет и стимулирует познавательную активность в заданной теме.

В субботу утром сбор родственников на даче. Илья в радостном возбуждении и с абсолютно сияющей физиономией решает, с кем и в какой машине он поедет! Выбирает дедову четвёрку, куда напихивается шесть человек. И зачем ему комфортная иномарка? Гораздо прикольнее, когда всю дорогу тебя потряхивает! Смех, шум, гам, все друг с другом что-то обсуждают, решают, и Илья в этой куче-мале всё понимает и участвует! Я только и успеваю крикнуть: «Пристегнуть ребёнка не забудьте».

В лесу тихо и спокойно, слышен каждый шорох листочка, каждое дуновение ветерка. Лучики солнца пробиваются сквозь могучие ветви деревьев. Как же красиво! Все разбредаются, соревновательный интерес никто не отменял: кто соберёт грибов больше, у кого будут самые большие, у кого самые маленькие, у кого самые красивые и необычные. За три часа Илья успевает походить по лесу со всеми членами семьи, со всеми пообщаться. Каждый научит его чему-то особенному и по-своему, не так, как другие! И это очень важно для его развития! Уметь слушать и понимать речь разных взрослых. Он всех любит, и все любят его. И он как будто купается в этой любви, всеобщем умилении им, самым маленьким членом большой семьи.

В корзинке у нас два белых гриба, восемь лисичек, один большой подберёзовик и три маслёнка. Не так и много, но зато ещё много шишек, веточек и красивых осенних листьев! Мы обсуждаем каждую находку! Тут нам навстречу наша любимая бабушка. «Илюша, хочешь, я покажу тебе что-то очень интересное. Ты такого ещё не видел», – говорит она интригующим голосом. Я подхватываю: «Илья, баба нашла что-то интересное. Хочет нам показать. Быстрей пойдём и посмотрим!». Около дороги под высокой сосной баба чуть-чуть разрывает землю и достаёт оттуда несколько грибов с важным названием «грузди». Неописуемый восторг и у Илюши, и у меня! Настоящие грибы под слоем травы и почвы, снаружи их и не видно. Но глаз у нашей бабы намётан! Грузди растут семьями, и если находишь один, то рядом точно будут остальные. Аккуратно ножичком все срезаем! Илья выкладывает грибы в ряд. Какие разные все: вот самый большой. «Это наш папа! – констатирует Илья. – Этот самый маленький – Илюша, а этот на Стасика похож, он смеётся», – с очень серьёзным видом заключает Илья. Всем грибам дали имя и всем распределили семейные роли в зависимости от сходства с родственниками. После чего сложили в пакет, который совершенно случайно обнаружился в кармане.