Как писать изложение и сочинение. Рабочая тетрадь для учеников 6-7 классов

Применяем на практике.

Предложенный текст.

Принято считать, что чистый воздух нужен только людям, подтверждением тому является устойчивый оборот “как без воздуха”, но чистый воздух необходим и в особо точном производстве, так как из-за пыли машины преждевременно изнашиваются.

Помните! При написании изложения вам необходимо проделать следующую работу:

1. ОТОБРАТЬ ВАЖНУЮ ИНФОРМАЦИЮ.

2. СФОРМУЛИРОВАТЬ ОСНОВНЫЕ ИДЕИ АВТОРА.

3. СОХРАНИТЬ АВТОРСКУЮ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ СОБЫТИЙ.

4. ПЕРЕДАТЬ ХАРАКТЕР ДЕЙСТВУЮЩИХ ЛИЦ И ОБСТАНОВКУ БЕЗ ИСКАЖЕНИЙ.

5. ВЫДЕЛИТЬ ОСНОВНЫЕ МИКРОТЕМЫ.

6. ОБОБЩИТЬ СОДЕРЖАНИЕ ИСХОДНОГО ТЕКСТА.

Промежуточный результат.

Принято считать, что чистый воздух нужен только людям, подтверждением тому является устойчивый оборот “как без воздуха”, но чистый воздух необходим и в особо точном производстве, так как из-за пыли машины преждевременно изнашиваются.

Результат компрессии.

Чистый воздух нужен не только людям, но и машинам.

Упражнение 7. Исправьте текст, устраните повторы и однообразие, используя средства связи: сложные предложения (что, когда, который, как, а), однородные члены, причастные обороты;

В скобках указано, сколько предложений должно получиться в каждом абзаце

Усатый сразу проявил такую щедрость. Гаврик ахнул. Вместо воды с сиропом господин потребовал не больше, не меньше, как целую большую бутылку воды “Фиалка” за восемь копеек. Вода с сиропом стоила две копейки. (2 пр.)

Мальчик даже не поверил своим глазам. Будочник достал белую бутылку с фиолетовой наклейкой. Он раскрутил тоненькую проволоку. Проволокой была прикручена пробочка. (1 пр.)

Бутылка выстрелила, но не грубо, а тоненько, упруго, деликатно. Грубо стрелял квас. Тотчас прозрачная вода закипела. Из горлышка пошёл легкий дымок. Дымок действительно распространил нежнейший аромат настоящей фиалки (2 пр.)

Применяем на практике работы с текстом.

БАЙКАЛ

(1)У природы как целого, как единого творца есть свои любимцы, в которые она при строительстве вкладывает с особенным тщанием и которые наделяет особенной властью. (2) Таков, вне всякого сомнения, Байкал. (3) Не зря его называют жемчужиной Сибири. (4) Не будем сейчас говорить о его богатствах, это отдельный разговор. (5) Байкал славен и свят другим – своей чудесной животворной силой, духом не былого, не прошедшего, как многое ныне, а настоящего, не подвластного времени и преобразованиям, исконного величия и заповедного могущества, духом самородной воли и притягательных испытаний.

Текст после обработки:

(6) Вспоминаю, как мы с товарищем моим, приехавшим ко мне в гости, долго шли и далеко ушли по берегу нашего моря по старой Кругобайкальской дороге, одной из самых красивых и ярких на южном Байкале. (7) Был август, лучшее благодатное время на Байкале, когда нагревается вода и бушуют разноцветьем сопки, когда, кажется, даже камень цветёт, полыхая красками; когда солнце до блеска высвечивает вновь выпавший снег на дальних гольцах в Саянах; когда уже и впрок запасся Байкал водой из тающих ледников и лежит сыто, часто спокойно набираясь сил для осенних штормов; когда щедро играет подле берега под крики чаек рыба и когда на каждом шагу по дороге встречается то одна ягода, то другая – то малина, то смородина, красная и чёрная, то жимолость… (8) А тут ещё и день выдался редкостный: солнце, безветрие, тепло, воздух звенит, Байкал чист, тих, далеко в воде взблёскивают и переливаются красками камни, на дорогу то пахнёт нагретым и горчащим от поспевающего разнотравья воздухом с горы, то неосторожно донесёт прохладным и резким дыханием с моря.

Текст после обработки:

Обобщаем сказанное

1. Внимательно слушаем или читаем текст. Определяем тип и стиль речи.

2. Определяем тему текста:

Тема текста может быть определена различными способами (если она не дана в заглавии):

– по началу текста;

– по ключевым словам;

– по ключевым эпизодам;

– по поступкам или размышлениям героев.

3. Отвечаем на вопрос: “Зачем автор его написал, какую мысль хотел выразить?”

Важно все. И настроение, которое вызывает прочтение (прослушивание) текста, и отношение автора к событиям (героям) текста. Помечаем на черновике основные мысли, предложения, последовательность событий или предмет .

Если перед нами текст рассуждение, то выделяем вступление (тезис), основную часть и заключение.

4. Определяем количество абзацев в тексте по большим интонационным паузам.

Сколько больших пауз, столько и абзацев. То есть микротем, которые мы определяем по ключевым словам и ключевым предложениям.

5. Составляем план.

6. Определяем способы сокращения (компрессии).

7. Пишем черновой вариант изложения.

8. Проверяем:

– нет ли ошибок (фактических, логических, грамматических);

– не нарушена ли связь слов и предложений;

– нет ли повторов.

Работа с учебным текстом

Медвежонок был одинок. Зиму он провел около матери. Весною же в берлоге оказались еще два маленьких медвежонка, а сам он стал нянькой, пестуном (от «пестун» (устар.)– человек, который пестует кого-нибудь; пестовать – то же, что нянчить (устар.). Он должен был следить за ними, забавлять их. К тому же лучшая добыча отдавалась теперь маленьким, а ему доставались лишь остатки.

Как-то он отнял у маленьких братьев вкусные тетеревиные яйца. Те завопили. Тогда, следуя законам звериного царства, медведица жестоко избила пестуна и выгнала его из своей семьи. Когда же он попробовал вернуться к матери, жалобно повизгивая, трепка повторилась.

Пришлось уйти. Не сразу он научился ловить птиц и мелких зверушек, а потому питался только ягодами и корнями трав.

Осенью медвежонок издалека наблюдал, как старые медведи устраивали берлоги. Он тоже нашел себе укромное место и впервые самостоятельно устроился на зимовку. (И. Зыков)

– Каков тип и стиль речи?

Подсказка: Глаголы обозначают последовательно сменяющие друг друга события: провел, оказались, отнял, выгнала, научился, наблюдал, нашел, устроился – совершенный вид, прошедшее время.

К какому стилю принадлежат слова – нянька, трёпка, завопили__________________.

Тип речи __________________ Стиль речи _______________________

– О чем он? Какова его тема? Как можно озаглавить?

Это мы поймем, ответив на следующие вопросы:

1) С кем жил медвежонок?

2) Кем стал герой с появлением маленьких медвежат?

3) Почему медведица выгнала пестуна?

4) Что стало с медвежонком, когда он остался один?

5) Сформулируйте основную мысль текста.

– Сколько в этом рассказе микротем (____?), абзацев (____?)?

– Составьте план рассказа, используя слова из текста.

1. ________________________________

2. ________________________________

3. ________________________________

4. ________________________________

Приступая к написанию изложения, не забывая о том, что рассказ написан в художественном стиле, тип речи – повествование, в своей работе вы должны использовать слова и выражения автора, чтобы лучше раскрыть тему и основную мысль текста.

Однажды утром Миша вышел на песчаную косу, чтобы послушать, как далеко-далеко на болотах, за береговой излучиной, кричат журавли. Журавлей Миша никогда не видел. Не увидел он их и сегодня. Зато на песчаную косу вдруг спустилась с неба удивительная птица: вся розовая, только клюв чёрный да чёрное пятнышко на голове. Миша видел, когда птица летела, и её длинные тонкие крылья показались ему похожими на гребни волн. Он всегда рисовал море с такими волнами. Села розовая птица на песчаный откос и так неторопливо сложила свои волнистые крылья, будто кружевной подол платья подобрала.

Вечером того же дня Миша увидел ещё одну необыкновенную птицу – совершенно голубую. Голубую, как вечернее предзакатное небо.

Вернулся Миша на берег озера, когда солнце уже садилось, и его нетленный огонь разгорался всё больше и больше. Это уже был целый костёр. Казалось, коснётся солнце своим краем озёрной глади, и закипит, забрызжет, запенится под ним вода.

В этом закатном огне увидел Миша в небе целую стаю птиц, похожих на чаек, и все они были золотые, огненно-золотые. «Как в сказке! – сказал про себя Миша. – Но это же чайки. Это всё одни и те же чайки. Они белые, но в этом озере всё, как в сказке, всё сказочное – и восходы, и закаты, и лунные ночи. И птицы, и люди – как в сказке».

– Каков тип и стиль речи?

Подсказка:

Глаголы: вышел, не увидел, села, сложила, подобрала, увидел, коснётся, закипит, запенится – глаголы совершенного вида. Послушать, кричат, летела – глаголы несовершенного вида.

Прилагательные: удивительная, розовая, черный, длинные, тонкие, розовая, нетленный.

Средства художественной выразительности:

Эпитеты – длинные тонкие, волнистые, золотые, огненно-золотые…

Сравнения – похожими на гребни волн, будто кружевной подол подобрала…

Тип речи _________________________ Стиль речи _______________________

– О чем он? Какова его тема? Как можно озаглавить?

Это мы поймем, ответив на следующие вопросы:

1) О какой или каких птицах идёт речь в тексте?___________

2) Почему кажется, что речь идет о совершенно разных птицах__________________

3) О чем еще необходимо не забыть при написании изложения?

– Сколько в этом рассказе микротем (_____?), абзацев (______?)?

– Составьте план рассказа, используя слова из текста.

1. ______________________________________.

2. ______________________________________.

3. ______________________________________.

Приступая к написанию изложения, не забывая о том, что рассказ написан в художественном стиле, тип речи – повествование и описание (преобладающий), в своей работе вы должны использовать слова и выражения автора, чтобы лучше раскрыть тему и основную мысль текста.

Говорят, что давным-давно рыцари были самыми вежливыми людьми на свете. Они учились владеть оружием, сражались с врагами, защищали честь дам своего сердца, поклонялись им и время от времени привозили с войны сундуки, набитые шелками.

Рыцарские доспехи сейчас нелегко раздобыть, сундуков с шелками тоже нет. Но разве это плохо, если юноша и в наши дни с уважением относится к женщине, знает о том, как себя вести в её обществе? Для этого надо лишь немного смелости. Мальчикам этой смелости часто не хватает. Просто удивительно, до чего они боятся, как бы о них не подумали, будто они ненастоящие мужчины. Им кажется, что двинуть приятеля кулаком – это и есть проявление истинно мужских черт характера.

Вот стоит такой мальчик, устремив взор ввысь, как будто он среди бела дня ищет на небе Большую Медведицу, только бы избежать тяжкой повинности: поздороваться с проходящей мимо знакомой его родителей. Бедные мальчишки! Что за наказание для вас – тихо прикрыть дверь; какое мучение – пробормотать поздравление сестре в день рождения или подойти к соседке, которая несёт тяжёлую сумку, и предложить ей свою помощь! Засмеют, если будешь слишком вежлив! А мальчишки боятся этого как огня!

Между тем настоящая вежливость – не парадный костюм, а повседневная одежда, которая во все дни недели и во все времена года должна быть одинаково опрятной и красивой.

Подсказка:

Вежливость – моральное качество, характеризующее поведение человека, для которого уважение к людям стало повседневной нормой поведения и привычным способом обращения с окружающими. Вежливость – элементарное требование культуры поведения; она включает: внимательность, внешнее проявление доброжелательности ко всем, готовность оказать услугу каждому, кто в этом нуждается, деликатность, такт.

Рыцарь

1)Тот, кто в средние века в Западной Европе принадлежал к военно-землевладельческому сословию.

2) Самоотверженный, благородный, великодушный человек (перен.).

3) Тот, кто безраздельно отдает себя какому-л. делу, какой-л. идее (перен.).

– Каков тип и стиль речи?

Подсказка: Абстрактная лексика: вежливость, смелость, уважение, рыцарь, мужчина, помощь.

Тип речи __________________ Стиль речи _______________________

– О чем он? Какова его тема? Как можно озаглавить?

Это мы поймем, ответив на следующие вопросы:

1) Кто такие рыцари?

2) Чего не хватает современным мальчишкам?

3) Как стать рыцарем в наши дни?

4) Что такое настоящая вежливость?

– Сформулируйте основную мысль текста______________________________.

– Сколько в этом рассказе микротем (______?), абзацев (______?)?

– Какова структура текста (________________________)?

– Составьте план рассказа, используя слова из текста.

1. _______________________________________________.

2. _______________________________________________.

3. _______________________________________________.

4. _______________________________________________.

Приступая к написанию изложения, не забывая о том, что рассказ написан в публицистическом стиле, тип речи – рассуждение, в своей работе вы должны использовать слова и выражения автора, чтобы лучше раскрыть тему и основную мысль текста.

Немного теории перед практикой написания изложения

Как слушать текст?

Текст изложения читается дважды с интервалом в 5 минут. При первом его прочтении надо сосредоточиться на том, чтобы «схватить» специфику всего текста, обнаружить те моменты, которые создают его неповторимость, наметить для себя языковые и стилистические особенности, которые следует обязательно сохранить и на которые необходимо сделать наибольший упор, чтобы в итоге «сжатого пересказа» получился узнаваемый текст.

Что делать, слушая текст первый раз?

1. Мысленно делите текст на смысловые части, выделяя главное, чтобы понять, о чём говорится в каждой из них, что поможет понять весь текст в целом – о чём он, каково его содержание.

2. Определите тему текста (о чём?), его основную мысль (что утверждается?), чтобы понять, зачем он вообще написан.

3. Мысленно выделяйте опорные слова (главные слова) и слова, которые соотносятся с ними. Такие слова являются определяющими, чаще ими могут быть имена существительные, прилагательные, наречия. Постарайтесь понять, какую роль они выполняют в тексте и как в них отражается индивидуальный стиль автора.

Что делать после первого прослушивания текста?

1. Не создавайте сразу связный текст, а лишь схематично представьте в черновике общее представление о тексте.

2. Запишите в столбик посередине листа опорные слова и словосочетания, чтобы понять логику и основную мысль текста. При этом оставляйте между записями свободное место для дополнений и уточнений.

3. Добавьте к полученной схеме другие слова, окружая опорные с разных сторон, одновременно подбирая и средства связи в предложениях.

4. Продумайте приёмы сжатия текста, с целью исключения дополнительной информации.

5. Определите стиль текста и тип речи, особенности построения текста.

6. Составьте и запишите план текста, выделяя микротемы каждой части.

Что делать, слушая текст второй раз?

1. Конкретизируйте первые впечатления от текста, делая по возможности письменные исправления и дополнения в составленную схему изложения.

2. Соотнесите отдельные части с опорными словами по смыслу для создания целостного текста, разграничивая их на отдельные абзацы сжатого изложения.

3. Нарисуйте картинку текста в своем воображении.

4. Проверьте лексическую точность окружения опорных слов, лексическую сочетаемость отдельных выражений.

5. Напишите черновой вариант изложения.

Что делать с черновым вариантом изложения?

1. Проверьте взаимосвязь микротем в частях своего текста и смысл каждой части с общей основной мыслью текста.

2. Оформите сжатое изложение и отредактируйте его, т. е. внесите исправления и дополнения. Исправьте текстовые, лексические, стилистические ошибки и недочёты. Удалите неоправданные повторения; исправьте несоответствия стилю и др., проверьте правописание.

3. Прочтите ещё раз черновой вариант изложения, лучше дважды, мысленно соотнося его с авторским (исходным) текстом.

Завершение работы.

1. Помните о главном условии: вы должны передать содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

2. Напишите чистовик сжатого изложения аккуратным и разборчивым почерком.

3. Проверьте его не менее двух раз.

Попробуйте на основе имеющихся знаний определить тип текста

(Читаем вслух ученикам или прослушиваем):

***

Вчера я был в цирке и видел тигров. Что они только не выделывали! Сначала вставали на задние лапы, потом прыгали с тумбы на тумбу и даже через горящие кольца. А в конце дрессировщик положил тигров в ряд и ходил по ним, как по ступенькам. Я смотрел на арену, затаив дыхание.

Тип речи ___________________________

***

Вчера я был в цирке и видел тигров. Какие они красивые и сильные! Шкура у них полосатая, яркая, глаза горят зелёным огнём, лапы упругие. А когда тигры рычат, видны белые клыки.

Тип речи ___________________________

***

Вчера я был в цирке и видел тигров. Почему такие сильные звери слушаются дрессировщика? Может потому, что человек их не боится? Или потому, что дрессировщик заботится о них? А как думаете вы?

Тип речи ___________________________

Тексты для самостоятельной отработки с аудиозаписями

Текст 1.

Было это в Сибири. Поднимались мы с другом на скалу. Часа два прошло, пока наконец до перевала добрались.

Я посмотрел вниз и замер. Прямо под нами на прибрежной лужайке резвились медвежата. Вот один догнал другого и начал бороться с ним. Изловчился и ножку ему подставил. А тот прямо через голову кувыркнулся и с обрыва в реку полетел. Плюхнулся в воду и угодил в быстрое течение. Завертело беднягу, закрутило.

Братец перепугался, завыл от страха.

На его голос прибежала медведица. Увидела сынка в беде, с ревом бросилась в воду и поплыла наперерез. Схватила сынка за шиворот, вытащила на песок. А медвежонок лежит, не шелохнется.

Медведица стала его теребить да по бережку катать. Вскоре пловец очухался, вскочил на задние лапы и к братцу стал карабкаться. А мать ему помогает, сзади подталкивает. Тут мой друг не выдержал да как крикнет:

– Вот молодчина!

А медведица повернулась в нашу сторону, рявкнула и заспешила с медвежатами в частый кедровник. (По А. Баркову)

При прослушивании аудиозаписи ответьте на следующие вопросы

1. О чём данный текст? _____________________________________________.

2. Подбери название _______________________________________________.

3. Тип________________________ и стиль_____________________________.

4. Определи микротемы текста. Абзацев _____. Микротем ________:

– _____________________________________________.

– _____________________________________________.

– _____________________________________________.

– _____________________________________________.

Текст 2.

Вода Байкала! То, что она самая чистая, самая прозрачная, почти дистиллированная, общеизвестно. Я не знал: вода эта в своей километровой толще и самая красивая. Бесчисленны её оттенки. Тихим летним утром в тени берега вода иссиня-густая и сочная. Поднимается солнце выше – меняется и цвет, в ход идут более нежные пастельные тона. Подул ветерок – кто-то внезапно добавил в озеро синевы. Подул сильнее – седые гребки расчертили эту синь пенными полосами. Озеро будто живое: дышит, меняется, радуется, сердится.

А что тут делается вечером! Тихо опустилось солнышко за горы, выбросило кверху прощальный зелёный луч, и Байкал мгновенно отразил в себе эту нежную зелень. Восприимчив старик Байкал, как юноша. На другой день размалевала заря полнеба красными мазками длинных, высоких облаков – пылает Байкал, жарко ему.

Зима на Байкале не менее красочна. Ледяные торосы отдают то в синь, то в зелень, то, будто призма, отбросят солнечный луч семицветной радугой. Приятно в это время побродить по берегам озера: вокруг него свой микроклимат, зима более мягкая, лето более прохладное. Заснеженная тайга, горы и солнце, солнце! Замечательная оправа Байкалу! (По Р. Армееву)

При прослушивании аудиозаписи ответьте на следующие вопросы

1. О чём данный текст?________________________________.

2. Подбери название _________________________________.

3. Тип__________________ и стиль ________________________ речи.

4. Определи микротемы текста:

– ______________________________________.

– ______________________________________.

– ______________________________________.

Текст 3.

Есть ценности, которые изменяются, теряются, пропадают, становясь пылью времени. Но как бы ни изменялось общество, всё равно на протяжении тысячелетий остаются вечные ценности, которые имеют большое значение для людей всех поколений и культур. Одной из таких вечных ценностей, безусловно, является дружба.

Люди очень часто употребляют это слово в своём языке, тех или иных людей называют своими друзьями, но мало кто может сформулировать, что такое дружба, кто такой настоящий друг, каким он должен быть. Все определения дружбы сходны в одном: дружба – это взаимоотношения, основанные на взаимной открытости людей, полном доверии и постоянной готовности в любой момент прийти друг другу на помощь.

Главное, чтобы у друзей были одинаковые жизненные ценности, похожие духовные ориентиры, тогда они смогут дружить, даже если их отношение к определённым явлениям жизни разное. И тогда на настоящую дружбу не влияет время и расстояние. Люди могут разговаривать друг с другом лишь изредка, быть в разлуке в течение многих лет, но всё равно оставаться очень близкими друзьями. Подобное постоянство – отличительная черта настоящей дружбы.

При прослушивании аудиозаписи ответьте на следующие вопросы

1. О чём данный текст? ______________________.

2. Подбери название ________________________.

3. Тип________________________ и стиль______________________________ речи.

4. Определи микротемы текста:

– ______________________________________________________________________.

– ______________________________________________________________________.

– ______________________________________________________________________.

Как писать сочинение

Основные умения, необходимые учащимся при написании сочинения:

– вдумайся в предложенную тему, пойми о чем она и стремись раскрыть ее в сочинении;

– подчини своё сочинение определённой идее;

– проанализируй материал, которым владеешь по данной теме, или подбери, если сочинение задано на дом;

– систематизируй материал, продумай последовательность изложения, план;

– соблюдай пропорцию частей и особенности построения сочинений разных жанров;

– точно и ясно выражай свои мысли в соответствии с нормами литературного языка;

– работай на черновике: исправляй, переделывай, улучшай написанное;

– будь внимателен, переписывая на чистовик.

Требования к сочинению (критерий оценки):

При оценке содержания учитывается:

– Соответствие теме

(если не соответствует теме, то сочинение не оценивается)

– Достоверность и точность излагаемого, соответствие его жизненной правде

(при нарушении считается фактической ошибкой)

– Последовательность высказывания

(при нарушении считается логической ошибкой)

– Речевое оформление, стилевое единство и выразительность речи