Организация массовых мероприятий в детском оздоровительном лагере

Последующие упражнения должны постепенно включать в работу мышцы рук, туловища, ног. Упражнения для укрепления мышц рук могут включать поднимание и опускание рук, сгибание и разгибание в локтевых и плечевых суставах, сгибание, разгибание, движения в стороны и круговые движения кистями; сгибание и разгибание пальцев. Темп выполнения – средний, энергичный. Дыхание равномерное. Упражнения для укрепления мышц туловища (спины и живота) – наклоны вперед, назад, влево, вправо, повороты туловища. Упражнения выполняются в среднем темпе, дыхание равномерное, глубокое, выдох полный. Повторять от 6–8 до 10–12 раз. Упражнения для укрепления мышц ног – приседание на всей ступне или носочках, сгибание и разгибание ног в суставах, круговые движения ног лежа или сидя. Упражнения выполняются энергично, в среднем темпе. Каждое упражнение повторяется от 6–8 до 12–14 раз. Дыхание равномерное.

Одни из последних упражнений – они выполняются в замедляющемся темпе – это прыжки или бег с последующим переходом на постепенно замедляющуюся ходьбу с равномерным глубоким дыханием. Продолжительность 0,5–1 минута.

Закончить комплекс нужно успокаивающим упражнением, содействующим восстановлению дыхания и кровообращения.

Правило второе. Надо помнить о том, что качество – один из главных критериев при выполнении любых упражнений. Поэтому вожатому необходимо контролировать правильное положение тела ребенка при различных движениях.

Правило третье. При подборе упражнений следует учитывать возрастные особенности ребят.

Правило четвертое. Необходимо грамотно, четко задавать и комментировать каждое упражнение.

Правило пятое. Чтобы избежать монотонности, которая может притупить интерес ребят к зарядке, нужно разнообразить ее, использовать новые формы, включая ребят в процесс совместной разработки и проведения утренней гимнастики. Можно использовать отдельные комплексы гимнастики для девочек и мальчиков, зарядки с элементами танцев, зарядки-игры, одновременную работу нескольких площадок, где ребенок, исходя из собственного интереса, возраста, физических способностей, выбирает подходящую для него зарядку.

Водные процедуры: окунание, купание

В режиме дня купанию отводится самое большое время после приема пищи, и это правильно, так как море, озеро, река, бассейн – любимые места развлечений детей и естественное средство оздоровления. Для того чтобы сделать посещение пляжа интересным и более эффективным, необходимо использовать активные формы деятельности детей во время купания. Попробуйте сами или совместно с инструктором по спорту разработать варианты проведения различных игр, состязаний, праздников, конкурсных заданий, где взаимодействуют две главные величины – ребенок и вода.

Игра на воде «Белые медведи»

На берегу очерчивается небольшой прямоугольник – «льдина», на которую становятся два «медведя». Остальные играющие располагаются в воде, в ограниченном пространстве. «Медведи» идут на «охоту», держась за руки. Настигнув кого-нибудь, они стараются схватить его свободными руками. Пойманный отводится на «льдину». Затем «медведи» ловят второго и отводят его туда же. Оба пойманные, взявшись за руки, в свою очередь становятся «медведями». Игра заканчивается, когда все будут переловлены.

Игра на воде «Морской бой»

Играющие становятся лицом друг к другу в две шеренги. По команде вожатого обе шеренги начинают брызгаться. Проигрывает та шеренга, в которой большее количество играющих повернется к брызгам спиной.

Игра на воде «Кто быстрее?»

По сигналу вожатого ребята бегут, помогая себе гребками, до условной финишной черты.

Игра на воде «Плавучие стрелы»

Играющие выстраиваются в одну шеренгу и по сигналу выполняют упражнение: скольжение сначала без помощи ног, затем с движениями ногами, как в кроле. Выигрывает тот, кто дальше проскользит.

Игра на воде «Борьба за мяч»

Играющие разбиваются на две команды (каждая команда имеет опознавательный знак). По сигналу игроки команды, которая по жребию начинает игру, перебрасывают один другому мяч, стремясь, чтобы он все время находился у игроков своей команды.

Игра начинается по свистку. Продолжительность игры – от 3 до 10 минут. Во время игры не разрешается держать мяч в руках больше 5 секунд, топить игрока и выбрасывать мяч за границы площадки, отведенной для игры. При ошибке руководитель свистком останавливает игру и передает мяч другой команде.

Как организовать безопасное плавание в реке, море, бассейне?

Плавание проводится ежедневно в первую половину дня, в жаркие дни разрешается повторное купание во второй половине дня. Продолжительность купания в первые дни начала купального сезона – 2–5 минут, с постепенным увеличением до 10–15 минут. Не разрешается плавать сразу после еды и физических упражнений с большой нагрузкой. Одновременно купаться может не более 10 детей как в открытом водоеме, так и в бассейне. Наблюдение ведут 2 взрослых (вожатый, тренер или плаврук), один находится в водоеме, второй наблюдает с берега.

Морские купания

Перед первым купанием необходимо провести инструктаж, в котором вы расскажете ребятам о правилах поведения на пляже и в воде.

Прежде чем зайти в море, ребята выстраиваются на берегу и пересчитываются.

Только по сигналу плаврука они могут зайти в указанный сектор для купания. Вожатый при этом обязательно находится с детьми в воде. Вы можете играть с ребятами, выполнять различные упражнения, но помните: нельзя допустить, чтобы дети кидали друг друга в воду, ныряли. По сигналу плаврука, который контролирует купание, вы с детьми выходите на берег.

На берегу ребята принимают солнечные ванны, в это время можно устроить конкурс на лучшую фигуру из песка или поиграть в пляжный волейбол, бадминтон, разучить новую песню. Каждый раз контролируйте, чтобы дети выходили на пляж в головных уборах.

Купание в плавательном бассейне

Перед началом занятий в бассейне вожатому следует выяснить, кто из детей умеет плавать, а кто нет, и заполнить «Абонемент на право посещения бассейна». Его необходимо сдать в медицинский пункт лагеря и подписывать у врача каждый раз перед посещением бассейна. Кроме того, необходимо провести инструктаж, в котором вы обговариваете следующее:

1. Занятие в бассейне посещают дети, допущенные врачом. Те, кто по медицинским показаниям отстранен от купания, либо находятся в это время на трибуне, либо занимаются какой-либо деятельностью, но обязательно под присмотром взрослых.

2. В бассейн дети берут с собой предметы личной гигиены, сменную обувь, резиновые шапочки. Если у девочек длинные волосы, необходимо заколоть их так, чтобы они не мешали во время купания.

3. До купания в бассейне ребята принимают душ, проходят медицинский осмотр, и лишь потом инструктор начинает занятие. После занятия ребята также посещают душ.

4. Предупредите детей, чтобы они не бегали в бассейне, внимательно слушали и выполняли требования инструктора.

5. По окончании занятия проконтролируйте, чтобы дети не выходили на улицу с непокрытой головой или нараспашку, особенно если на улице холодно.

Туризм в детском оздоровительном лагере

Под руководством группы вожатых, имеющих практический опыт туристических походов, рекомендуется создавать туристические отряды [4].

Оптимальным возрастом в туристическом отряде является 13–15 лет. Количество детей в отряде – 15–20 человек. Туристические группы от 5 до 8 человек. Именно старший подростковый возраст требует для себя больше самостоятельности и большей реальной деятельности, в этом возрасте активизируется тяга к романтике. Путешествуя, подростки знакомятся с историей родного края, традициями, героической обороной во время войны, что способствует развитию патриотизма. Для вожатого, создающего туристический отряд, важно правильно оценивать разумный риск походов и реально представлять физические возможности ребят.

Принципы создания туристического отряда в лагере:

1. Добровольное вступление в отряд туристов.

2. Принцип романтики.

3. Воспитывать у детей привычку исследовательской деятельности на природе.

4. Воспитывать настойчивых, физически сильных людей.

5. Воспитывать патриотов своей Родины.

Пример Устава туристического отряда «Лесные следопыты»

1. Помните, что во время похода есть только два мнения – инструктора-вожатого и неправильное, а поэтому необходимо беспрекословно выполнять требования вожатого, инструктора, командира отряда. Железная дисциплина на маршруте должна стать отличительной чертой отряда.

2. В походах каждый участник обязан проявить смекалку, находчивость, взаимовыручку, силу воли.

3. Девиз отряда: «Один за всех и все за одного».

4. Каждый турист должен помнить, что никто не сможет защитить от человека природу, кроме самого туриста.

5. Каждый турист должен уметь организовывать бивак, продолжить маршрут по карте, оказать медицинскую помощь товарищу.

6. Каждый участник обязан чтить туристические традиции, знать туристические песни.

Туристический отряд может иметь на территории лагеря специально оборудованную площадку, с установленными на ней палатками, макетами костровищ и тренировочной полосой. У отряда должен быть свой флаг, отличительные символы или элементы походной формы. Отряд оформляет стенд, систематически представляет отчет о достигнутых успехах во время походов-экспедиций.

Дети, приезжающие в детский оздоровительный лагерь, относятся к категории детей возраста «движения». Вожатый обязан спланировать работу так, чтобы обеспечить детям двигательную активность.

Единственный способ повлиять на другого человека – это говорить о том, чего он хочет, и научить его, как ему получить желаемое.

Д. Карнеги

1.6. Дискуссионные мероприятия

Посещая оздоровительные летние лагеря, наши дети хотят не только весело провести время, но и получить массу новых знаний, узнать то, что раньше для них было неизвестным, поразмышлять над проблемами и просто немного потренировать свой интеллект. Вот почему для нас важно организовать для детей в рамках нового временного коллектива целенаправленный обмен мнениями, идеями, суждениями ради поиска истины.

Каждую правду можно рассмотреть с разных точек зрения; из многих правд в жизни можно выбрать для себя свою собственную, не утверждая, что она единственная и объективная.

Наши дети имеют полное право на выражение собственного мнения, им необходимо уметь учитывать мнение меньшинства, проявлять толерантность при столкновении противоположных взглядов. Дети учатся формулировать свое мнение, тем самым способствуя личному самопознанию и умению свободно говорить на общественно важные темы.

Как правильно организовать дискуссии?

1. Время дискуссии – 40–45 минут (для детей 10–11 лет).

2. Пространственное расположение:

• дискуссия может быть организована в любом закрытом помещении;

• ребята должны сидеть так, чтобы все время видеть друг друга и не быть слишком далеко друг от друга. Столы можно переставить в круг или подковой, от этого появится более неформальная обстановка, дети настроятся на дискуссию;

• в пространстве работы группы должны быть условия для размещения материалов работы, видимых для всех участников дискуссии.

Правильная организация пространства позволяет преодолеть один из самых устойчивых стереотипов: старший стоит перед группой детей и задает вопросы, отдельные желающие ему отвечают. Такой стиль работы позволяет устанавливать связи между взрослым и каждым (в идеале) ребенком, но не поощряет диалог между детьми. Если в сферу внимания ребенка, кроме взрослого, будут включены его одногруппники, то вероятность проведения дискуссии, а не обмена репликами повысится.

3. Установка правил ведения дискуссии

Один из способов предотвращения «хаоса» во время дискуссии – это предварительное установление правил. Если все заранее договорятся о том, как вести себя во время обсуждения, гораздо меньше времени потребуется для решения организационных и дисциплинарных проблем, в то время как непосредственно на тему дискуссии останется гораздо больше времени. Четкие правила делают атмосферу более доверительной, дружелюбной и безопасной.

Проще всего начать разговор о правилах после неудавшегося, неорганизованного обсуждения, когда ребята ссорились и не проявили большого уважения друг к другу. Вожатый может предложить им самостоятельно выработать правила, которые необходимо соблюдать для того, чтобы успешно решать проблемы. Добровольцы предлагают свои варианты, а вожатый или кто-то из ребят записывает их. Если ребята что-то не учли, вожатый может предложить свой вариант какого-нибудь правила. Каждое из правил совместно рассматривается для того, чтобы все ребята поняли его смысл и разобрались, в самом ли деле оно необходимо. Например, ребята отряда приняли правило: «Уважать всех, и в первую очередь говорящего». Формулировка достаточно абстрактная, вожатому стоит спросить: «Как это – «уважать»?» И, подумав, ребята скорее всего определят: «Не перебивать, не смеяться, внимательно слушать».

Знай, что твое неразумное, холодное, равнодушное слово может обидеть, уязвить, огорчить, вызвать смятение, потрясти, ошеломить.

В. А. Сухомлинский

Возможен вариант, когда вожатый предлагает детям готовый список «Законов дискуссии» и последовательно следит за их исполнением. Но если ребята осознали необходимость правил и приняли участие в их разработке, они более охотно будут их соблюдать. Так или иначе, очень многое зависит от ребят, и вожатый должен сам решить, какой из методов окажется более эффективным в работе.

К сожалению, просто установка правил не является панацеей (хотя может сильно изменить атмосферу). Ребята могут искренне желать улучшений, но соблюдать правила самостоятельно оказывается для них слишком сложно. Поэтому на первом этапе работы следует уделить большое внимание соблюдению правил. Будет очень хорошо, если удастся написать правила на большом листе и повесить на видном месте. Вожатый может постоянно обращать внимание ребят на то, как они выполняются. Можно совместно выработать некий жест или сигнал, который подаст любой человек в том случае, когда какое-то из правил нарушается. Можно назначить специального «ответственного за правила», который следит за их соблюдением, указывает, если правила нарушаются, а в конце дискуссии ставит всей группе «оценку». При желании вожатый и ребята могут заключить договор о соблюдении правил, установив поощрения и наказания.

4. Начало дискуссии

От того, как начнется дискуссия, зависит очень многое. Поймут ли ребята тему, заинтересует ли их проблема – все это повлияет на ход обсуждения. Чтобы дискуссия прошла успешно, необходимо эмоционально и интеллектуально настроиться на проблему. Если вожатый уверен, что проблема важна, значима или интересна для ребят, они уже задумывались над ней, достаточно просто сформулировать тему или вопрос. Тогда обсуждение начнется само собой.

И хорошие доводы должны уступать лучшим.

Шекспир

Если предмет будущей дискуссии может оказаться далеким от ребят, не вызывать интереса, необходимо подготовить более эмоциональное или зрелищное начало. Вожатый может прочесть небольшой яркий текст, добровольцы могут разыграть небольшую сценку. Если есть возможность, можно показать ребятам какой-то видеофрагмент (например, эпизод из художественного или специального учебного фильма). Эксперт (приглашенный или кто-то из ребят) может кратко обрисовать проблему и наметить темы для обсуждения.

Так или иначе, с помощью любого из приемов нужно постараться затронуть чувства ребят, вызвать у них интерес, показать связь предмета дискуссии с их жизнью.

Представляя тему, в зависимости от целей можно будет показать несколько разных аспектов проблемы, то есть задать какие-то рамки обсуждения.

Какие опасности могут поджидать вожатого и детей, решивших организовать дискуссию?

Е Дискуссия превращается в диалог вожатого с отдельными ребятами – вожатый задает вопросы, ребята отвечают.

2. Дискуссия не складывается из-за пассивности ребят – дети не хотят (не умеют) думать самостоятельно, высказывать свою точку зрения.

3. В дискуссии принимает участие лишь небольшая часть ребят – несколько человек активно обсуждают проблему, в то время как остальные пассивно наблюдают или отвлекаются.

4. Дискуссия перестает быть упорядоченной – дети не слушают, перекрикивают друга, повторяют то, что уже было сказано.

Приемы для упорядочивания свободной дискуссии.

Любая дискуссия может протекать свободно или подвергаться регулированию. «Если дискуссия «не выровнена», появляется несколько активно говорящих учащихся, а остальные молчат, не получив слова, вожатый может помочь им, организовав дело так, чтобы активировать молчаливых. Для этого существует много технических приемов (чтобы умерить ораторский пыл одних и активизировать других) [16]».

Когда дискуссия проводится в свободной форме, то есть говорят все, кто хочет высказаться, один за другим, могут помочь следующие приёмы:

«Голоса». Этот прием подходит для отрядов, где есть несколько очень активных ребят, которые обычно подавляют остальных.

Каждому участнику дискуссии выдается несколько карточек-голосов. Одна карточка – одно высказывание. Высказался – отдал карточку ведущему. Когда закончатся карточки у самых говорливых, смогут сказать более тихие.

«Карточки-сигналы». Для каждого участника дискуссии, готовится целый набор карточек-сигналов: зеленая карточка, покажет согласие с говорящим, красная – несогласие, карточка со знаком вопроса – желание задать вопрос, с восклицательным знаком – высказаться самому. А можно придумать карточку – призыв к тишине, если участники дискуссии говорят все сразу и не слушают друг друга.

«Микрофон». «Вожатый вызывает учеников, которые изображают, что они говорят в микрофон. Ребята не могут вскакивать и кричать, поскольку право говорить имеет только тот, у кого микрофон (символический) [16]».

Иначе этот прием называется «Жезл оратора»: маленькая игрушка, мячик, палочка – все это может стать «жезлом оратора». Говорить может только тот, у кого он в руке. Сказал и передал следующему.

Когда ты хочешь показать твоему собеседнику в разговоре какую-нибудь истину, то самое главное при этом – не раздражаться и не сказать ни одного недоброго или обидного слова.

Эпиктет

«Речевой этикет». Очень часто, горя желанием высказать свою точку зрения, ребята не слушают друг друга и повторяют то, что уже было несколько раз сказано. Для того, чтобы ребята слушали чужие выступления, можно ввести правило. Каждый, кто хочет что-то сказать, должен начать со слов: «Как сказал мой уважаемый коллега…» – дальше кратко изложить суть точки зрения предыдущего оратора. «Я же считаю, что…» – продолжает говорящий и излагает свое мнение. Обращения «мой уважаемый коллега» или «уважаемый предыдущий оратор» обычно очень нравятся детям.

«Роли». Еще один прием, позволяющий включать в работу самых разных ребят, – предлагать участникам дискуссии какие-то роли. Они могут быть как организационными, так и смысловыми.

К организационным ролям можно отнести роль «протоколиста», кратко записывающего идеи на доске или бумаге; «хронометриста», следящего за продолжительностью выступления; «ответственного за материалы», в нужный момент раздающего участникам дискуссии листы с текстами или по мере надобности приводящего факты из этих материалов.

Смысловые роли определяют то, как будут вести себя участники дискуссии: «во всем сомневающиеся», «всем восторгающийся», «постоянно задающий вопросы», «ничего не понимающий» и т. д.

Приемы для упорядочивания структурированной дискуссии

1. Разговор по кругу

Один из простейших способов структурирования дискуссии – организация разговора по кругу. Предлагаем вам несколько способов организации такой дискуссии.

Карусель.

«Участники высказывают свои мнения по кругу, как сидят, и каждый имеет не больше, например, трех минут. Вожатый дает инструкцию:

а) назвать вольные ассоциации по теме;

б) высказать одну из возможностей решения заданной проблемы и обосновать свое мнение;

в) окончить мысль, предложенную и начатую вожатым [16]».

2. Работа в парах

Общий шум.

Каждый участник поворачивается к своему соседу (левому или правому) и за несколько минут обсуждает проблему вместе с ним.

Одной из целей этого упражнения может быть «интервьюирование» своего напарника и представление его мнения остальным ребятам.

Колесо.

Ребята разбиваются на две равные группы и образуют два круга: внутренний и внешний. Члены внутреннего круга поворачиваются лицом к членам внешнего круга так, чтобы образовались пары. Предлагается вопрос или задание, которое можно обсудить за 30–60 секунд. По сигналу пары начинают говорить друг с другом, второй сигнал – «колесо поворачивается» – члены обоих кругов чуть-чуть подвигаются вправо, так чтобы оказаться лицом к лицу со следующим человеком. Эту форму хорошо использовать для того, чтобы ребята познакомились с мнениями своих одногруппников по какому-то вопросу.

Информация, собранная с помощью этих приемов, может послужить для дальнейшего свободного обсуждения.

3. Работа в группах

Дума («Аквариум»).

Участники дискуссии делятся на маленькие группы по 3–5 человек и в них обсуждают проблему. Каждая группа вырабатывает свою коллективную точку зрения. Затем группа выбирает своего представителя.

Дискуссия – это обмен знаниями, спор – обмен невежеством.

Роберт Куиллен

Представители рассаживаются в центре комнаты и начинают обсуждать проблему между собой, руководствуясь точкой зрения своих групп. Остальные участники дискуссии внимательно слушают обсуждение и высказывания своего представителя, в частности. Если члены группы не согласны с ними или хотят подсказать своему представителю новые аргументы, он посылают ему записку. Если группе не нравится, как выступает ее представитель, она может заменить его другим. Если же сам представитель в затруднении, он может взять тайм-аут и посоветоваться со своей группой.

Молчаливая дискуссия.

Данный способ был предложен Фондом «Образование для Демократии».

Эту форму можно использовать перед началом обычной дискуссии для того, чтобы выявить разные взгляды, мнения и чувства, вызываемые каким-то понятием или событием. Она позволяет вовлечь в работу всех ребят и обеспечивает независимость суждений.

Ребята делятся на группы по четыре-пять человек. Каждая группа садится вокруг своего стола, на котором лежит большой лист бумаги (а можно расположиться просто на полу). Вожатый пишет на доске какое-то понятие (например, «расизм», «равенство», «закон») и просит написать на листе свои ассоциации и вообще все, что приходит в голову, когда думаешь о предложенной теме. Это могут быть отдельные слова или небольшой связный текст, примеры, маленькие рисунки. Все одновременно пишут (лучше фломастерами, а не ручками), соблюдая самое главное правило: «Говорить нельзя, нужно все делать молча».