Пишем курсовую работу

Пишем курсовую работу

Книга для чтения по дисциплине «Русский язык как иностранный» для студентов направления «Международные отношения»

Сергей Ширин

© Сергей Ширин, 2016

© Thomas Leuthard, фотографии, 2016

© Andrés Nieto Porras, фотографии, 2016

© Octavio Fossatti, фотографии, 2016

© Freepik, иллюстрации, 2016

© Анна Ширина, иллюстрации, 2016

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Подготовительный этап

Урок 1. Выбор темы курсовой работы

Как выбрать тему курсовой работы

Иногда списки тем курсовых работ предлагаются кафедрами. Студент может подойти к информационному стенду кафедры и узнать, на какие темы можно вести исследование под руководством каждого из сотрудников кафедры. В таком подходе есть свои плюсы. Например, один из них заключается в том, что преподаватель предложит студентам только те темы, которые интересны ему самому, и исследование вы будете вести совместно с преподавателем.

Но есть и другой подход. Некоторые кафедры, если и вывешивают такие списки, рассматривают их прежде всего в качестве ориентира для студентов. Студент при этом имеет возможность предложить свою тему для курсовой работы. Такой подход тоже является оправданным. Тема не должна противоречить желаниям самого студента. Но при этом название работы должно соответствовать направлению кафедры (сориентироваться в том, что же это за направление, как раз и могут помочь предлагаемые списки тем), а также интересам научного руководителя.

При выборе темы из предложенного списка остановитесь на той теме, в которой Вы уже немного ориентируетесь, которая Вам уже в какой-то мере знакома. Работу будет писать и проще, и интереснее.

Если формулируете тему самостоятельно, постарайтесь положить в основу формулировки проблему, которая может обладать некоторой научной новизной и иметь практическое значение. Избегайте слишком широких тем. Раскрыть их в рамках одной курсовой работы вряд ли удастся. Но и чрезмерно сужать и упрощать тему также нельзя. О чём Вы будете писать на остальных 25—30 страницах работы после того, как в первом же абзаце решите вынесенную в заголовок проблему?

И самое главное. Уже на этапе выбора темы нужно консультироваться с научным руководителем. Он может помочь избежать типичных ошибок при формулировке темы. В некоторых случаях от формулировок, изначально предлагаемых студентами, после таких консультаций остаётся лишь общее направление. А иногда и его не остаётся, если вдруг выясняется, что уровня подготовки для проведения исследований в этом направлении студенту явно не хватает.

Что можно считать грамотной формулировкой темы

Как правило, формулировка темы совпадает с предметом исследования1 и отражает суть проблемы, которую пытается решить автор. Если вы анализируете деятельность международной организации (например, Шанхайской Организации Сотрудничества), работу нужно назвать «Деятельность Шанхайской Организации Сотрудничества». Если вы определяете динамику развития отношений между двумя странами (например, Индией и Китаем) в определённый период (например, в начале XXI века), работу можно назвать «Динамика развития отношений между Индией и Китаем в начале XXI века».

Обратите внимание: если работа названа «Анализ деятельности Шанхайской Организации Сотрудничества» или «Определение динамики развития отношений между Индией и Китаем в начале XXI века», такая работа воспринимается как методическая или методологическая. Читатель ожидает, что из неё он узнает о том, как проводить анализ деятельности некой международной организации, или о том, как определить динамику отношений между двумя странами в определённый период. Нередко мы можем увидеть подобные названия у научных статей, монографий и диссертаций, несмотря на то, что сами эти работы имеют дело не с методологической, а с конкретной практической проблемой. Однако в политической науке (политологии), частью которой изначально были исследования международных отношений, подобная формулировка в заголовке однозначно означает методологическую направленность работы.

Итак, формулировка темы должна чётко указывать на предмет, знание о котором автор получил в результате исследования, а читатель получит в результате прочтения, или на проблему, которую пытается решить исследователь.

Что такое научная новизна

Научная новизна – это критерий научности исследования, определяющий степень преобразования, дополнения, конкретизации научных данных.

Исследование тогда обладает научной новизной, когда в нём либо поставлена проблема, которая до этого не поднималась в науке, либо исследуется объект, который до этого не был исследован в науке, либо получено новое знание об объекте, либо выполняется любая комбинация этих условий.

Новое знание можно понимать по-разному. Оно может заключаться как в коренном изменении известных данных, так и в расширении и дополнении круга известных данных, и в уточнении (конкретизации) известных данных.

Обратите внимание! Если все данные, которые являются результатом вашей научной работы, уже присутствуют в открытых источниках, ваша работа не имеет научного значения. Некоторым студентам кажется, что если они собрали сведения, которые были разрозненными, и поместили их в едином тексте (в курсовой работе), то уже в силу этого курсовая работа обладает научной новизной. Это не так. Научной новизной не обладает работа, представляющая собой лишь сбор сведений, которые и без того были известны. Однако такой сбор сведений может стать основой для их сопоставления, новой интерпретации, обобщений, составления типологии и т. д. Если это будет сделано, то исследователь может претендовать на научную значимость своей работы.

Зачем вообще нужны все эти курсовые работы?

На этот вопрос у каждого вуза есть «официальный» ответ. С 2013 года в России все учебные планы вузов являются компетентностно-ориентированными. Это значит, что в учебном плане вашей образовательной программы должно быть указано, какое место в общей подготовке выпускника занимают курсовые работы: для чего они нужны, какие знания, умения и навыки, необходимые для успешного освоения образовательной программы, они призваны привить.

В каждом вузе, в каждом подразделении, реализующем ту или иную образовательную программу, есть методическая комиссия или иной сходный по функциям орган, который может ознакомить вас с таким учебным планом. В учебном плане образовательной программы бакалавриата СПбГУ по направлению «Международные отношения» указано, что студент, успешно подготовивший и защитивший все курсовые работы, обладает в результате этого следующими компетенциями:

– владеет культурой мышления, способен к восприятию, обобщению, анализу информации, постановке цели и выбору путей её достижения, способен анализировать философские, мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы,

– способен применять научные подходы, концепции и методы, выработанные в рамках современных социальных и гуманитарных наук, для самостоятельного анализа теоретических и эмпирических проблем,

– владеет английским языком в соответствии с уровнем В2 Общеевропейской шкалы иноязычной коммуникативной компетенции.

Но хотелось бы дать и «неофициальный» ответ на этот вопрос.

Многие поступают в университет в надежде получить не только образование, но и профессию, которая будет приносить им хороший доход. Родители в детстве мотивировали нас ходить в школу, убеждая, что чем больше мы будем учиться, тем лучше у нас будет работа, тем больше мы будем зарабатывать. Сегодня многие понимают, что, имея в багаже только запас знаний по истории, философии, религии и прочим дисциплинам вузовского учебного плана, мы многого не получим в денежном выражении. У нас будет просто хороший кругозор, и нас будут считать начитанными людьми. Образование нам необходимо, но это образование должно быть профильным, прикладным.

Как получить в университете прикладные знания, если основные читаемые курсы ориентированы на приобщение студентов к фундаментальным исследованиям, а не к практической деятельности? Их можно получить, например, при подготовке курсовых, дипломных работ, магистерских диссертаций, научных докладов. Для того чтобы на высоком уровне выполнить такую работу (по крайней мере, в такой практической сфере, как международные отношения), необходимо разобраться в изучаемом предмете на практике: отследить основные события в исследуемой области, по возможности посетить их, регулярно читать новости в этой сфере и т. п. Часто понимание исследуемого предмета не будет полным без знакомства с людьми, которые на практике этим занимаются.

Поэтому относитесь к курсовым работам со всей серьёзностью, ищите не только опубликованные источники по вашей теме. Ту социальную сферу, которую вы исследуете, нужно знать досконально. Не только снаружи, но и изнутри. Ищите возможность проникнуть в эту сферу: налаживайте контакты, пытайтесь работать «на общественных началах». Только тогда Ваша курсовая работа действительно будет содержать ценные знания о том, чему она посвящена.

Таким образом, немаловажный аспект значимости курсовых, дипломных работ, магистерских диссертаций и даже докладов на семинарах заключается в том, что они являются средством мотивации более глубокого проникновения в исследуемую сферу, которое после выпуска из вуза обязательно пригодится вам на практике.

В связи с этим хочется посоветовать всем студентам выбирать для академических работ не самые лёгкие темы, а те темы, которые им интересны с практической точки зрения. И стремиться не просто подготовить работу, соответствующую формальным требованиям, а по-настоящему разобраться в исследуемой теме. Для себя, а не для строчки в приложении к диплому.

Диалог с секретарём кафедры

Студент. Здравствуйте. Я бы хотел в этом году писать курсовую работу на вашей кафедре.

Секретарь. Здравствуйте. Вы уже определились с темой?

Студент. Нет. У вас есть список возможных тем?

Секретарь. Как такового, списка тем нет. Есть общий перечень возможных направлений исследования.

Студент. Я могу предложить свою тему?

Секретарь. Да, в рамках этих направлений. Какими конкретно проблемами международных отношений Вы интересуетесь?

Студент. Мне интересны международные отношения в арктическом регионе, международное сотрудничество по вопросам освоения Арктики и международные конфликты в сфере использования арктических природных ресурсов.

Секретарь. Этими вопросами занимаются профессор Кузнецов и доцент Петрова. Вы можете подойти к ним в приёмные часы и обсудить точную формулировку темы.

Студент. Когда у них приёмные часы?

Секретарь. У Ивана Анатольевича Кузнецова приёмные часы в понедельник с 14:00 до 15:30. Ирина Александровна Петрова принимает по вторникам с 12:40 до 14:10.

Студент. В какой аудитории?

Секретарь. Иван Анатольевич принимает здесь, на кафедре, а Ирина Александровна – в аудитории 230.

Студент. Спасибо. Тогда я в понедельник подойду к Ивану Анатольевичу.

Секретарь. Да, хорошо.

Студент. До свидания.

Секретарь. До свидания.

Примеры тем курсовых работ

Удачные

Этнополитические конфликты во Франции на примере Корсики

Традиции и инновации в международной инновационной деятельности в сфере моды

Проблема охраны природного и историко-культурного наследия в деятельности ЮНЕСКО

Роль Всемирной продовольственной программы в укреплении глобального здоровья

Деятельность международных гуманитарных организаций в Восточной Азии

Образ России в американских СМИ

Особенности подходов ВОИС и ВТО к защите прав изобретателей.

Основные направления деятельности международных волонтёрских организаций

Российские СМИ как инструмент формирования образа России за рубежом

Внешняя культурная политика Израиля

Неудачные

Проблемы в борьбе с ВИЧ/СПИДом в мире.

(Комментарий научного руководителя:

«Эта тема не о международных отношениях, а об одной из социальных проблем современности. Для курсовой работы по направлению „Социальная работа“ она подошла бы. Для курсовой работы по направлению „Международные отношения“ – вряд ли. Чтобы связать её с международными отношениями, можно вместо „в мире“ написать „в деятельности международной организации „Врачи без границ““, „в кенийско-танзанийских отношениях“ или что-нибудь в этом же духе»)

Деятельность Европейского Союза по делам беженцев в сфере предоставления убежища.

(Комментарий научного руководителя:

«Непонятно, к чему здесь относятся слова „в сфере предоставления убежища“: это деятельность в сфере предоставления убежища или дела в сфере предоставления убежища? Кроме того, неясно, что такое „дела“ беженцев. Складывается впечатление, что это судебные процессы. Может быть, лучше назвать их не „делами“, а „вопросами“, а беженцев из названия темы вообще убрать? Ведь и так понятно, что вопросы предоставления убежища касаются именно беженцев». )

Теоретическое обоснование необходимости международного управления интернетом.

(Комментарий научного руководителя:

«Из формулировки темы неясно, о чём пойдёт речь: о том, как учёные теоретически обосновывают необходимость международного управления интернетом, или же всё-таки о самом управлении интернетом»)

Изучение феномена стратегического соперничества США и Китая как фактора трансформации современной международной системы

(Комментарий научного руководителя:

«Если бы это была работа по дидактике, то можно было бы посвятить её изучению. Ваша работа должна быть о самом феномене, а не о его изучении». )

Зарубежные университеты в политике содействия международному развитию: создание новой стратегии для России.

(Комментарий научного руководителя:

«Пирожки в книжных магазинах: создание пельменей для робота». Вы что-нибудь поняли в предыдущем предложении? Точно так же не имеющими отношения друг к другу кажутся и отдельные слова в Вашей формулировке». )

Разработка методов повышения эффективности деятельности Организации Объединенных Наций по урегулированию внутри- и межгосударственных конфликтов

(Комментарий научного руководителя:

«Что будет результатом работы: разработанные методы или описание разработки этих методов? Если первое, то слово „разработка“ в формулировке темы не нужно». )

Россия в Арктике: история, современность, перспективы

(Комментарий научного руководителя:

«Формулировка больше подходит для названия публицистической работы, чем для темы научного исследования. Для научного исследования она хороша, если это фундаментальный комплексный труд. В одной курсовой работе такую многогранную тему не раскрыть. Остановитесь сначала на истории, в следующем году определите основные характеристики современного этапа, а в дипломной работе можете попробовать оценить перспективы». )

Разработка модели безопасности личности для повышения эффективности политики национальной безопасности Российской Федерации

Изучение характера, динамики и актуальных проблем взаимодействия интеллектуальной и политической элиты в Европейском пространстве высшего образования

Анализ общественных дискуссий в ведущих государствах Западной Европы по вопросам участия национальных вооруженных сил в зарубежных операциях на рубеже XX – XXI веков.

Урок 2. Научный руководитель

Для чего нужны консультации с научным руководителем

После определения предварительной темы курсовой работы необходимо сформулировать тему в окончательном варианте. Начиная с этого этапа, студенту помогает в его работе научный руководитель. Кто он такой и в чём заключаются его функции?

Как правило, научный руководитель – это один из преподавателей кафедры, за которой закреплён студент. Обычно он сам занимается исследованиями в области, близкой к той теме, которая интересует студента. Поэтому студентам рекомендуется на всём протяжении подготовки курсовой работы – от выбора темы до защиты – посещать консультации научного руководителя, которые он может устраивать в свои приёмные часы.

Зачем это может быть нужно?

Во-первых, без согласования с научным руководителем тема работы не будет утверждена.

Во-вторых, научный руководитель может указать на те аспекты темы, которые подлежат обязательному рассмотрению в рамках академической работы, но которые студент мог оставить без внимания.

В-третьих, научный руководитель может скорректировать формулировку цели, задач работы, подсказать методы раскрытия темы, указать направления поиска источников и литературы.

Кроме того, научный руководитель может скорректировать подход к работе, если студент увлекается несущественными аспектами темы, не уделяя должного внимания существенным.

Также научный руководитель может помочь, если научный поиск зашёл в тупик.

Помимо этого, научный руководитель может отредактировать черновик работы на любом этапе его подготовки, указать на ошибки и недочёты в тексте. Благодаря этому, многие огрехи можно исправить до того, как работа будет отдана рецензенту. Это, безусловно, позитивно скажется на оценке.

Наконец, научный руководитель может помочь грамотно оформить результаты исследования.

И это ещё не всё. Научный руководитель – это преподаватель, который работает с вами индивидуально. Индивидуальный подход подразумевает вариативность возможного взаимодействия преподавателя и студента. Поэтому ваш научный руководитель – это тот преподаватель, который может помочь решить именно ваши проблемы, возникающие при написании академических работ.

Утверждение темы курсовой работы

Прежде чем приступить к подготовке курсовой работы, необходимо утвердить её тему. Чтобы тема была утверждена на кафедре, необходимо сначала согласовать её с научным руководителем. Учтите, что редкий научный руководитель одобрит тему, которая слишком далеко выходит за рамки его собственных научных интересов. Если ваша тема идёт вразрез с научной работой того преподавателя, который был назначен вам или выбран вами в качестве научного руководителя, будьте готовы к тому, что придётся поменять либо тему, либо научного руководителя. Научный руководитель отвечает за итоговый результат (курсовую работу) практически наравне со студентом-автором. Оценку ему, правда, не ставят, но репутационные риски он всё же несёт. Поэтому важно, чтобы он разбирался в том, о чём вы планируете писать. Поэтому же его одобрение необходимо для утверждения темы.

При выборе темы курсовой работы необходимо учесть возможность дальнейшего её развития, углубления и конкретизации, а также использования материалов курсовой работы в выпускной квалификационной работе. Внесение изменений в тему курсовой работы впоследствии возможно также только после согласования с научным руководителем.

Тема курсовой работы (или внесение изменений в неё), как правило, утверждается на основании письменного заявления студента, завизированного научным руководителем. В таком заявлении в правом верхнем углу пишется: «Заведующему кафедрой [наименование кафедры] профессору [Фамилия, имя, отчество] от студента 1 курса [Фамилия, имя, отчество]». Если тему утверждает не заведующий кафедрой, а иное должностное лицо (например, руководитель учебного отдела), то указывается его должность и имя. Ниже по центру пишется слово «заявление», а ещё двумя строчками ниже – примерно такой текст: «Прошу утвердить тему моей курсовой работы в следующей формулировке», – и в кавычках приводится согласованная с научным руководителем формулировка темы. Под заявлением ставятся подписи студента и научного руководителя.

После того как заведующий кафедрой (или иное должностное лицо) наложит на заявление резолюцию «Утверждаю», тема курсовой работы считается утверждённой.

Имеет смысл утвердить тему курсовой работы в самом начале учебного года. В отношении выпускной квалификационной работы утверждение темы за год до защиты во многих вузах является обязательным. Тема магистерской диссертации утверждается в начале первого года обучения в магистратуре; тема кандидатской диссертации – в начале первого года обучения в аспирантуре. При этом тема кандидатской диссертации утверждается на заседании учёного совета. Темы остальных академических работ, как правило, утверждаются на кафедре.

Научный руководитель – единственный, кто может помочь написать курсовую работу?

Нет. Университет отличается от вузов других типов (прежде всего, от специализированных институтов) тем, что здесь работают учёные, преподаватели, ведущие исследования по самым разным направлениям. Если вы реализуете в своей работе комплексный подход, комбинирующий теории и методы философии и математики, Вы можете попытаться обратиться к высококвалифицированным специалистам как в области философии, так и в области математики. У всех преподавателей университета есть приёмные часы, во время которых многие из них будут рады побеседовать со студентом, стремящимся к знаниям.

По крайней мере, один из соавторов этого учебного пособия, будучи студентом, не стеснялся подойти к декану не своего факультета с вопросом, что ещё можно почитать по моей теме (потому что тема имела отношение к его факультету), и получал помощь. Даже несмотря на то, что декан казался большим начальником, который всё время занят. Не имели возражений против этого и другие преподаватели. Правда, нам известны и случаи, когда студенты обращались за советом к сторонним преподавателя, и эти преподаватели указывали научным руководителям таких студентов на то, что научный руководитель сам должен помогать студентам писать работы, и недопустимо, чтобы студенты обращались «на сторону». Такие преподаватели предпочитают не давать советов «чужим» студентам и не приветствуют обращение студентов, работающих под их научным руководством, к сторонним экспертам. Их точку зрения тоже нужно уважать. Понятно, что консультирование сторонних студентов осуществляется на общественных началах (бесплатно), и поэтому может быть только жестом доброй воли. Требовать помощи в курсовой работе от стороннего специалиста нельзя.

Научный руководитель, безусловно, должен быть основным наставником при написании академических работ. Поэтому консультироваться с ним обязательно.

Смена научного руководителя

Однажды на неком веб-форуме появилось такое сообщение: «У меня есть научный руководитель. Он довольно милый человек, но мне не очень понравилось с ним работать. Все дело в том, что из предложенных мною для разработки тем он выбрал ту, которую не только в России, но и вообще в мире никто практически не изучал. Это все интересно, но он вообще никогда не говорит мне ни про то, какую литературу смотреть, каких авторов и т. п. И самая большая проблема в том, что он вообще не озвучивает своих требований и не объясняет, как в принципе должно строиться исследование на данном этапе моего обучения. Все это меня огорчает, я переживаю и думаю поменять научника. Но проблема в том, что я не знаю, как не испортить при этом отношений с нынешним научным руководителем. Не чувствую я с ним перспективности. И диплом у него писать тоже не хочется. А вы меняли научных руководителей? И как проходила ваша работа с ними?»

Из текста сообщения видно, что его автор (девушка) подходит к работе с научным руководителем достаточно многопланово. С одной стороны, она многого ждёт от него как от педагога, а с другой – видит в нём человека, который может и обидеться, если она откажется с ним работать.

В чём-то она, конечно же, неправа. Наука – это самостоятельная деятельность, и научный руководитель ничего не должен делать за студента. Инициатива в общении научного руководителя и студента всегда должна исходить от последнего. Задача научного руководителя – не составить список литературы, а откорректировать его, не довести требования до сведения студента, а разъяснить их, если это необходимо.

Однако такой серьёзный подход студентки можно только приветствовать. Действительно, к выбору научного руководителя стоит подходить не менее ответственно, чем к выбору вуза и направления подготовки. Но не потому, что научный руководитель «возврату и обмену не подлежит», а потому что вы и ваш будущий научный руководитель должны говорить на одном языке, ведь «переводчика» со стороны вам никто не даст. И именно к научному руководителю преподаватели, работодатели, различные конкурсные комиссии и прочие люди, от которых так или иначе может зависеть ваше будущее, будут обращаться за характеристикой, оценкой вашего потенциала. Да и вы при наличии тёплых отношений сможете обратиться к научному руководителю за помощью в каких-то сложных ситуациях, не связанных напрямую с вашими академическими работами.