Пробуждение историка-профессионала (из дневниковых записей автора)

Вместо заключения

Наиболее актуальными в настоящее время, по нашему мнению, являются четыре теоретико-методологические задачи.

1. Исходя из заключения ученых о том, что время это ведущая мысль или основная идея, историк, который имеет дело с четкими границами времени, обязан выявить эту идею и реализовать ее при обозначении цели своего исследования. Лишь трое соискателей кандидатских диссертаций сумели назвать основные идеи своей работы, и мы добились вознаграждения их денежными премиями.

2. Известно, что за историческими событиями и процессом стоит личность с ее сознанием, психикой и речью (триада). На деле попытка реализации этой триады приводит к отходу от истины. Возникает потребность в обращении к информационным технологиям. Мы, с участием доктора наук Н.И.Миницкого и старшего преподавателя И.Г.Орешко заключили соглашение с кафедрой информационных систем управления факультета прикладной математики БГУ о сотрудничестве, разработали сценарий проведения занятий на ее базе и в течение последних двух лет работали с магистрантами. Приобретенный опыт показал необходимость продолжения такого сотрудничества. Таким образом речь идет не о триаде как таковой, а о механизме её реализации в работе с магистрантами, что является наиболее трудоемкой и весьма плодотворной частью нашей научной деятельности.

3. Следует разграничивать специальность 07.00.09 «Историография, источниковедение и методы исторического исследования» и 07.00.02 (равно 01 и др.). Их отождествление стало обычным в нашей практике. Характерным примером является выступление с экспертным заключением И.О. Евтухова на заседании Совета по защите диссертации. Он рекомендовал соискателю одной из кандидатских диссертаций защищать свою работу по философии, а не истории на том основании, что автор обратился к историософии – учению о социальной сущности личности (ее появлению, развитию и судьбе). Когда же мы обратились к нему с предложением встретиться втроем и снять искусственно возникшее, по нашему мнению, противоречие, он грубо отверг проявленную нами инициативу. И, впоследствии, эксперт проявлял негодование по вопросу подобных обращений со стороны других соискателей.

4. Последнее время на смену монолога приходит диалоговый подход в преподавании. Эта смена афишируется философами как использование шведского опыта. В связи с этим нельзя не заметить, что история СССР преподнесла корни диалога, когда в 20-х годах 20-го века развернулась работа по ликвидации массовой неграмотности. Появился, так называемый, бригадный метод, смысл которого сводился к коллективному выяснению отдельных исторических и политических понятий (кто такие рыцари, что такое власть и т.д.).

Нами было принято решение выйти на следующий более высокий уровень представления научной работы, опубликовав статью «Исторические знания как объект и предмет научного исследования». Тем самым может открыться новое направление в отечественной историографии, определение роли и места этих знаний в различные периоды исторического процесса, регионов и стран. Несомненно, эта тема раздвигает рамки задач, обозначенных ныне в государственной программе развития высшей школы страны.

Широко распространяющийся опыт научного анализа позволяет в системе монолога видеть преимущественно педагогический подход к событиям и явлениям, а в системе диалога – цифровой подход, т.е. количественные методы и информационные технологии, и их надежное закрепление в памяти обучаемых, а также выводов в изучении социальной жизни.

Ныне отдельные элементы диалога уже вошли в практику нашей работы. Мы разработали диалоговый метод в относительно полном объеме, когда магистранты, зная о том, какая тема предстоит им на очередном занятии, один из них демонстрирует ее сценарий на большой экран, староста ведет тщательный учет активности каждого из магистрантов, а в конце занятий проводится тестирование на основе мягкой методики (все четыре ответа на поставленный вопрос в той или другой мере освещают его, магистранты обязаны ранжировать эти ответы). Такая форма проведения занятий показывает их высокую эффективность и несомненно должна найти применение в нашей деятельности.

С обретением собственного опыта проведения магистрантских занятий появилась потребность в постановке и решении значимой задачи дальнейшего продвижения в направлении развития исторической науки. Нами (автором данной работы и профессором Н.И. Миницким) создан образ современного исследователя жизни общества в прошлом, настоящем и будущем. Возникла проблема создания образа, подготовленного таким способом специалиста для изучения историографии. Наша модель состоит из содержательной (предметной) части, личность, стоящая за событиями и влияниями и личность, анализирующую исторический процесс во времени, выходящем за хронологические рамки темы, для выявления её основной идеи, представляющей результат научного исследования историка, а также инструментария – цифрового подхода, т.е. количественных методов и информационных технологий. Такой образ, несомненно, представляет интерес для преподавателей всех уровней образования (школьного, студенческого, магистрансткого).

Будем весьма признательны читателям за оценку предложенного нами образа современного исследователя в области исторического знания.

Примечания

1

См. :Сидорцов В.Н. Детерминированный хаос как теория действия в современных условиях. Минск, 2017 г., № 5 с. 97-104

2

Таранов П.С. Золотая книга руководителя: законы, советы, правила. М.:Вече: Персей: АСТ, 1994. – 560 с.

3

См. :Сидорцов В.Н. Качества личности профессионала социально-гуманитарных дисциплин / Национальная философия в глобальном мире тезисы первого белорусского философского конгресса. Минск: изд-во Беларуская навука, 2017 г. – с. 607-608

4

См: Сидорцов, В.Н. Методология истории: курс лекций. – Минск: БГУ, – 2010. – С 161

5

В. З. Дроюижев, Вестник Белорусского государственного университета им. В. И. Ленина. Серия III, № 3, 1974 стр. 82-83.

6

Сидорцов, В. Н. Укрепление связи Советов Ленинграда с массами в 1921–1925 гг. / В. Н. Сидорцов // Сборник статей молодых ученых и аспирантов; под ред. Т. Е. Дударевой, Д. Б. Мельцера. – Минск : Издательство «Вышэйшая школа», 1968. –С. 3–16.

7

См. Сидорцов В.Н. «Методология исторического исследования (механизм творчества истории)»Минск БГУ 2000 г. – 233 с.

8

Глава из книги: Сидорцов В.Н., Приборович А.А. «Научный дискурс историка: социальная обусловленность и методология исследования» Минск: Изд. центр БГУ, 2013. – с.9-28

9

см.: Новик, Е. К. Проблемы совершенствования качества социально-гуманитарного образования в негуманитарных высших учебных заведениях (по поводу статьи М. И. Вишневского) / Е. К. Новик // Социология. – 2012.-№2.-С. 92-98.

10

см.: Сидорцов, В. Н. Методология истории: курс лекций / В. Н. Сидорцов. – Минск: БГУ, 2010. – 207 с.

11

см.: Миницкий, Н. И. Методы построения научного и образовательного исторического знания / П. И. Миницкий. – Минск: БГПУ, 2006. – 201 с.

12

Сидорцов, В. Н. Беларусь в XX веке: нетрадиционное представление истории: монография / В. Н. Сидорцов, И. А. Кандыба, М. М. Равченко; под ред. В. П. Сидорцова. – М.: МАКС Пресс, 2010. – 272 с.

13

см.: Балыкина, Е. Н. Формирование профессиональных компетенций у студентов исторических специальностей средствами электронных учебных изданий (в процессе управления самостоятельной деятельностью): дис. .. канд. пед. наук. Е. Н. Балыкииа. – Минск: БГУ, 2012.

14

см.: Елизаров, С. А. Формирование и функционирование системы административно-территориального деления БССР (1919—1991 гг.): дис. … д-ра ист. наук: 07.00.02 / С. А. Елизаров. – Минск: БГУ, 2012. – 289 л.

15

Елизаров, С. А. Формирование и функционирование системы административно-территориального деления БССР (1919—1991 гг.): дис. … д-ра ист. наук: 07.00.02 / С. А. Елизаров. – Минск: БГУ, 2012; с. 4, 12

16

Российские и славянские исследования: науч. сб. Вып. 3. Минск : БГУ, 2008, с. 164-167.

17

См.: Сидорцов В.Н., Кандыба, И.А. Равченко, М.М. Беларусь в XX веке: нетрадиционное представление истории: монография / под ред. Сидорцова В.Н. – М.: МАКС Пресс, 2010. – с. 19-23.

18

: Сидорцов В.Н., Латышева В.А. Народ во Второй мировой и Великой Отечественной войне: синергетический взгляд на историю. Санкт-Петербург: Образование – Культура. 2005 – 144с.

19

Сидорцов В.Н., Кандыба И.А., Равченко, М.М. Беларусь в XX веке: нетрадиционное представление истории. М.: МАКС ПРЕСС 2010. – с. 11-23.

20

Глава из монографии: В.Н. Сидорцов, А.А. Приборович Научный дискурс историка: социальная обусловленность и методология исследования. – Минск : изд. центр БГУ, 2013. – стр. 141-170.

21

Раздел из статьи: Сидорцов В.Н. Путь к профессионализму: из прошлого в настоящее. Крыніцазнаўства і спецыяльныя гістарычныя дысцыпліны. навуковы зборнік. Выпуск 10. – Мінск, 2015. – C. 7-36.

22

Первоначальный вариант статьи, опубликованной в ж. «Беларуская думка». – Минск 2016, № 11. – С. 56-61.

23

см.: Сидорцов, В.Н., Приборович, А.А. Изучение личности в истории: ориентация на контентанализ, психоанализ, дискурс-анализ / В.Н. Сидорцов, А.А. Приборович. – Минск: Издательский центр БГУ, 2011)

24

см.: Яновский, О.А. Проблема использования объективной, научно-корректной исторической терминологии в преподавании курса «История России и Украины» в вузах Беларуси / О.А. Яновский // Россия, Беларусь, Украина: история, современность, будущее: сб. научных материалов / Представительство Россотрудничества в Республике Беларусь; Институт истории Нац. акад. наук Беларуси; редкол.: А.А. Коваленя (главный редактор) [и др.]. – Минск: Медисонт, 2014. – С. 353–359)

25

см.: Ходзiн, С.М. Беларуская вёска ў мiжваенны час: шляхi i формы савецкай мадэрнiзацыi (1921–1939) / С.М. Ходзiн. – Мiнск: БДУ, 2014.

26

см.: Latysheva, V. Psychiatriewesen in Vicebsk vor und nach der Oktoberrevolution / V. Latysheva // Diskriminiert – vernichtet – vergessen. Behinderte in der Sowjetunion, unter nationalsozialistischer Besatzung und im Ostblock 1917–1991; Herausgegeben von Alexander Friedman und Rainer Hudemann. – Stuttgart, Frany Steiner Verlag, 2016. – S. 87–92.;

Latysheva, V. Einzelschicksale in Kriegsalltag und Tod / V. Latysheva // Diskriminiert – vernichtet – vergessen. Behinderte in der Sowjetunion, unter nationalsozialistischer Besatzung und im Ostblock 1917–1991; Herausgegeben von Alexander Friedman und Rainer Hudemann. – Stuttgart, Frany Steiner Verlag, 2016. – S. 423–428.;

Latysheva, V. Krankentötungen in Westweissrussland / V. Latysheva // Diskriminiert – vernichtet – vergessen. Behinderte in der Sowjetunion, unter nationalsozialistischer Besatzung und im Ostblock 1917–1991; Herausgegeben von Alexander Friedman und Rainer Hudemann. – Stuttgart, Frany Steiner Verlag, 2016. – S. 429–431.;

Latysheva, V., Friedman, A., Pesetsky, A. Die Wehrmacht, Die Deutsche Zivilverwaltung und die Ermordung geistig behinderter Kinder in Čėrven’ (Gebiet Minsk) im Mai 1942 / V. Latysheva, A. Friedman, A. Pesetsky // Diskriminiert – vernichtet – vergessen. Behinderte in der Sowjetunion, unter nationalsozialistischer Besatzung und im Ostblock 1917–1991; Herausgegeben von Alexander Friedman und Rainer Hudemann. – Stuttgart, Frany Steiner Verlag, 2016. – S. 453–457.

27

Авторская статья из сборника «Логика достоинства и свободы личности». Минск: Беларуская навука, 2016. – С. 185-192.

28

из статьи, опубликованной в журнале Белая Вежа. – Минск 2017 г. № 5. С. 97 – 105.

29

см.: Сидорцов, В. Н. Опыт периодизации отечественной истории / В. Н. Сидорцов. – Минск : Крынiцазнаўства і спецыяльныя гiстарычныя дысцыплiны. Вып. 7. – Мiнск : БДУ, 2012. – С. 165–169.

30

см.: Логика достоинства и свободы личности: посвящ. 85-летию Ин-та филос НАН Беларуси / сост. и науч. ред. Л. Ф. Евменов. – Минск : Беларуская навука, 2016.– 577 с.

31

см.: Сидорцов В.Н., Шутова О.М. Истина всего дороже. Проблема компетентности в отечественной историографии. «Беларуская думка», 2013 г., №1. С. 57-62