Педагогика патриотизма. Учебно-методический комплекс, том 1

У современных авторов есть работы, предметом исследования которых является нравственный аспект (Ю. Б. Соколовская, 2001; Д. С. Сенюк, 2002). Правомерно в целях выявления сущности патриотического воспитания сосредоточивать внимание на нравственном аспекте. Но в целостном процессе развития личности эта проблема сужена.

В определении цели и задач патриотического воспитания большинство исследователей единодушны в своей позиции: воспитание убежденного патриота, любящего свою Родину, преданного Отечеству, готового служить ему своим трудом и защищать его интересы; развитие у молодежи гражданственности и патриотизма, формирование у нее профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению, верность конституционному долгу, высокую ответственность и дисциплинированность; формирование и развитие у молодежи духовно-нравственных ценностей; гуманизма, свободы, демократии, трудолюбия, справедливости; идеальный образ желаемого состояния объекта воспитания — учащегося: его черты характера, качеств личности, формирование как гражданина-патриота, готового к защите Родины [23,37,80].

С. А. Константинов (2002) так определяет цель: «воспитание патриотизма и готовности к защите Отечества» [31:43]. Что такое тогда «готовность к защите Отечества», если это не патриотизм?

С. Д. Поляков отмечает, что целью патриотического воспитания должно быть формирование патриотического сознания [83:101]. Этой же точки зрения придерживается и В. В. Пионтковский [77:9]. Мы согласны с такой формулировкой, однако подобное понимание целевой установки игнорирует эмоционально-чувственный и поведенческий аспекты как важные составляющие в структуре личности.

Для многих исследователей системы патриотического воспитания характерен акцент на военную составляющую при определении его цели. Не умаляя значения военной составляющей, то есть готовности к защите Отечества, мы все-таки считаем, что подобное толкование цели патриотического воспитания сужает его применение.