Литература полный курс 5 класс. Учебно-методическое пособие

Дайте на уроке пять-семь минут на устное проговаривание в парах. Каждый рассказывает соседу свой тезис и аргументы, сосед задаёт уточняющие вопросы: «Почему ты так думаешь?», «Какой момент из сказки это подтверждает?». Это помогает прояснить мысль до того, как она попадёт на бумагу.

Урок анализа работ после проверки

После проверки стоит выделить урок на анализ работ. Зачитайте удачные фрагменты, не называя авторов ошибок, разберите типичные ошибки — например, подмену рассуждения пересказом, отсутствие тезиса, слабую аргументацию. Дайте возможность написать «работу над ошибками» для улучшения результата. Это формирует отношение к сочинению не как к приговору, а как к процессу, в котором можно расти.

Глава 13. Резервный урок. Роды и жанры литературы и их основные признаки

Эпиграф к уроку:

«Знать законы литературы — всё равно что знать ноты: без этого можно слушать музыку, но нельзя её создавать и по-настоящему понимать.»

1. Обзор вопроса

О чём этот урок?

Мы переходим от фольклора к миру авторской литературы. И здесь нам понадобится новая «оптика» — система координат, в которой мы будем ориентироваться весь оставшийся учебный год и все последующие годы изучения литературы. Эта система — роды и жанры литературы.

Ещё Аристотель более двух тысяч лет назад заметил, что все литературные произведения можно разделить на три большие группы по способу изображения жизни. Эпос — это когда автор рассказывает историю со стороны, как свидетель или летописец. Лирика — когда автор выражает чувства и мысли, и главное здесь не событие, а внутренний мир человека. Драма — когда жизнь показана через действие и диалоги персонажей, предназначенные для игры на сцене.

Внутри каждого рода существует множество жанров — конкретных «форматов» произведений со своими правилами. Басня, роман, повесть — это всё жанры эпоса. Стихотворение, элегия, ода — жанры лирики. Комедия, трагедия — жанры драмы.

Почему это важно?

Этот урок — резервный, но его важность трудно переоценить. Он закладывает базу литературоведческого анализа, даёт нам «компас» для дальнейших путешествий по литературе. Без понимания того, что такое род и жанр, читатель подобен путешественнику без карты: он видит отдельные деревья, но не видит леса.

2. Ключевые понятия

Род литературы

Это большая группа литературных произведений, выделенная по способу изображения действительности. Родов всего три. Эпос — автор повествует о событиях и героях, его признаки: сюжет, персонажи, описание. Лирика — на первом месте внутренний мир человека, его чувства и переживания, признаки: стихотворная форма (часто, но не всегда), образ лирического героя. Драма — предназначена для постановки на сцене, жизнь показана через диалоги и поступки героев.

Жанр

Это конкретный вид произведения внутри литературного рода, обладающий устойчивыми признаками. В эпосе — рассказ, повесть, роман, басня, сказка, легенда, миф. В лирике — стихотворение (пейзажное, философское, любовное), элегия, ода, послание. В драме — комедия, трагедия, драма в узком смысле слова.

Лиро-эпические произведения

Это промежуточная группа, где сочетаются сюжетное повествование (как в эпосе) и лирическое начало (как в лирике). Сюда относятся поэма, баллада, басня в стихах. Например, «Бородино» Лермонтова — это лиро-эпика: есть рассказ старого солдата о событии (эпос), но очень сильна эмоция, оценка, переживание (лирика).

Как отличить род на практике?

Задайте к тексту три контрольных вопроса. Первый: есть ли сюжет с завязкой и развязкой? Если да — перед вами эпос или лиро-эпика. Второй: описаны ли чувства и переживания, а не события? Если да — это лирика. Третий: текст разбит на реплики персонажей с указанием имён? Если да — это драма.

3. Что нужно усвоить в рамках школьной программы

Главные знания

Ученик должен называть три рода литературы и их основные признаки, отличать эпос от лирики и драмы по ключевым вопросам: кто говорит? о чём? с какой целью? Нужно уметь приводить примеры жанров, относящихся к каждому роду, и понимать, что существуют переходные формы — лиро-эпика. Важно уметь определять род и жанр конкретного прочитанного произведения. Например: «Сказка о мёртвой царевне» — эпос, жанр — авторская литературная сказка в стихах. «Зимнее утро» Пушкина — лирика, жанр — пейзажное стихотворение.

Что нужно помнить

Стихотворная форма не равна лирике. «Сказка о мёртвой царевне» Пушкина написана в стихах, но по роду это эпос, потому что там есть сюжет, персонажи, рассказывается история. Поэма «Мороз, Красный нос» Некрасова — лиро-эпика: есть сюжет, но огромную роль играют чувства и лирические отступления. Род — это способ показа жизни, жанр — конкретная «упаковка» внутри рода. Можно запомнить аналогию: род — это вид транспорта (автомобиль, самолёт, корабль), а жанр — конкретная модель (грузовик, истребитель, парусник).

4. Разбираем вместе (Ученик + Родитель)

Наглядная схема «Дерево родов и жанров»

Нарисуйте вместе схему. Это поможет запомнить логику, а не просто зазубрить. Ствол — «Художественная литература». От ствола отходят три большие ветви: «Эпос» (автор рассказывает историю), «Лирика» (автор делится чувствами), «Драма» (герои действуют на сцене). От ветки «Эпос» отходят маленькие веточки-жанры: рассказ, повесть, роман, басня, сказка, легенда, миф. От «Лирики»: стихотворение, элегия, ода, послание. От «Драмы»: комедия, трагедия, драма. Между «Эпосом» и «Лирикой» — мостик: лиро-эпика — поэма, баллада, басня в стихах.

Практикум «Определи род»

Прочитайте несколько коротких отрывков и определите род каждого. «Мороз и солнце; день чудесный!» — лирика, нет сюжета, есть чувство. «Жили-были старик со старухой…» — эпос, начинается рассказ о событиях. Текст пьесы с ролями: «Г-жа Простакова: То-то, мой батюшка…» — драма, текст разбит на реплики. «Бородино» Лермонтова — лиро-эпика: есть рассказ о событии, но очень сильна эмоция.

5. Ловушки и подсказки

Ловушка первая: путать род и жанр

Род — это способ показа жизни, их всего три. Жанр — конкретная разновидность внутри рода, их десятки. Простая аналогия: род — это вид транспорта, жанр — конкретная модель.

Ловушка вторая: всё, что в стихах, считать лирикой

Это не так. «Сказка о мёртвой царевне» написана в стихах, но это эпос, потому что там есть сюжет и персонажи. Поэма Некрасова «Мороз, Красный нос» — лиро-эпика, потому что в ней есть и сюжет, и лирические отступления.

Подсказка: контрольные вопросы

Задайте к тексту три вопроса. Первый: есть ли сюжет с завязкой и развязкой? Да — эпос или лиро-эпика. Второй: описаны ли чувства, а не события? Да — лирика. Третий: текст разбит на реплики персонажей с указанием имён? Да — драма.

6. Родительская страница

С чего начать?

Тема «роды и жанры» — прекрасный материал для интеллектуального досуга. Поиграйте в «Литературное лото». Сделайте карточки с названиями произведений, которые ребёнок уже читал в этом году или раньше. На других карточках напишите названия родов и жанров. Задача — правильно «собрать» комплект: произведение, род, жанр. Например: «Волк на псарне» — Эпос — Басня. «Зимнее утро» — Лирика — Пейзажное стихотворение. «Ночь перед Рождеством» — Эпос — Повесть. Это поможет закрепить знания в игре и снимет возможное напряжение перед уроком.

7. Методический акцент (для учителя)

Приём «Три корзины»

На доске три большие таблички: «Эпос», «Лирика», «Драма». Учитель называет жанр, произведение или его признак — ученик выходит к доске и кладёт карточку в нужную «корзину». Если жанр лиро-эпический — карточку можно положить между корзинами. Это наглядно и вовлекает в работу весь класс.

Приём «Мостик»

На примере «Бородино» (которое предстоит изучать) показать, как работает лиро-эпика. Зачитать фрагмент, где рассказчик делится чувствами: «Да, были люди в наше время…» — это лирическая составляющая. А сам рассказ о бое — эпическая. Так формируется представление о том, что литература жива, и границы родов подвижны.

Важное предостережение

Не перегружайте урок теорией. Минимум определений — максимум примеров и деятельности. Пусть ученики сами определяют роды и жанры знакомых произведений, спорят, доказывают свою точку зрения. Это запомнится лучше, чем самая подробная лекция.

Глава 14. Внеклассное чтение. Жанр басни в мировой литературе. Эзоп, Лафонтен

Эпиграф к уроку:

«Эзопов язык — это когда раб говорит с царём, но так, что царь не может его наказать, потому что смеётся.»

1. Обзор вопроса

О чём этот урок?

Мы вступаем на территорию одного из самых древних и уважаемых жанров литературы — басни. Басня родилась не на пустом месте. Ещё в Древней Греции, в шестом веке до нашей эры, жил человек, чьё имя стало синонимом басенного искусства, — Эзоп.

Кто такой Эзоп? Легенда говорит, что он был рабом, уродливым и немым от рождения, но получил дар речи от богов и стал сочинять короткие поучительные истории. В Эзоповых баснях животные разговаривают и действуют как люди, но за этой простотой скрываются острые, часто опасные для власть имущих истины. Эзоп не мог прямо сказать тирану: «Ты несправедлив», — и он рассказывал басню о волке и ягнёнке. Волк съедает ягнёнка, обвинив его в том, что тот мутит воду, хотя ягнёнок пил ниже по течению. Мораль: «У сильного всегда бессильный виноват» — это не просто наблюдение, а горький упрёк всем, кто пользуется властью для угнетения.

Прошли века. Басни Эзопа переводились, пересказывались, вдохновляли поэтов разных стран. Во Франции семнадцатого века великий Жан де Лафонтен превратил суховатые сюжеты Эзопа в изящные стихотворные истории, наполненные галльским остроумием и психологическими нюансами. Там, где у Эзопа сказано сухо: «Ворон держал мясо, Лиса обманула его», у Лафонтена появляется дядюшка Ворон на дереве, мадам Лиса с льстивыми речами и сыр, который падает, потому что Ворон, забывшись, каркает.

Почему это важно?

Этот урок — наш первый шаг к пониманию басни как жанра мирового значения. Мы сравним Эзопа и Лафонтена, увидим, как один и тот же сюжет живёт в разных эпохах, и подготовим почву для главной русской басни — Крылова.

2. Ключевые понятия

Басня

Это краткий иносказательный рассказ, чаще в стихах, с моралью, где под видом животных высмеиваются человеческие пороки. Басня всегда имеет два плана: буквальный (история о животных) и иносказательный (история о людях).

Аллегория (иносказание)

Это художественный приём: изображение отвлечённого понятия через конкретный образ. В басне лиса — аллегория хитрости, волк — жадности и грубой силы, ягнёнок — беззащитности. За каждым зверем закреплён определённый человеческий порок или добродетель.

Мораль

Это краткий поучительный вывод, часто расположенный в начале или в конце басни. У Эзопа мораль звучит сухо и прямо. У Лафонтена — изящно, с иронией. Мораль — это «урок», ради которого басня и рассказывается.

Эзопов язык

Это способ иносказательного выражения мыслей, при котором под маской вымысла скрывается острая критика действительности. Эзоп, будучи рабом, не мог прямо осуждать жрецов и правителей — он говорил о волках и овцах, и каждый понимал, о ком речь. Эзопов язык — это искусство говорить правду, не называя вещи своими именами, но делая так, чтобы всё было понятно.

Сюжет-образец (бродячий сюжет)

Это один и тот же басенный сюжет, переходящий от одного автора к другому, от народа к народу. Сюжет «Ворона и Лисица» есть у Эзопа, Лафонтена, Крылова, Сумарокова. Каждый автор, беря готовую канву, наполняет её своим стилем, своим национальным колоритом, своей интонацией.

3. Что нужно усвоить в рамках школьной программы

Главные знания

Ученик должен уметь рассказывать о происхождении басни: Древняя Греция, Эзоп как легендарный основоположник жанра. Нужно объяснять, что такое аллегория, мораль, эзопов язык, и уметь сравнивать басню со сказкой о животных. Сходство очевидно: и там и там действуют животные с человеческими характерами. Различие в том, что в басне всегда есть прямая, явно выраженная мораль и конкретный порок, который высмеивается, тогда как в сказке мораль растворена в сюжете.

Что нужно уметь

Ученик должен уметь читать и анализировать басни Эзопа (например, «Ворон и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Лисица и виноград»), выделяя в них мораль. Также нужно понимать, что Лафонтен — продолжатель традиции, но он изменил форму (стихи, изящество) и отчасти стиль: у него больше светской иронии, меньше суровой прямоты. Лафонтен не просто переводчик Эзопа — он самостоятельный автор.

4. Разбираем вместе (Ученик + Родитель)

Эксперимент «Один сюжет — три басни»

Возьмём самый знаменитый сюжет — «Ворона и Лисица» — и прочитаем три версии.

Версия первая: Эзоп. Проза, коротко, сухо. Ворон держит кусок мяса. Лиса хвалит его красоту и просит спеть. Ворон каркает, мясо падает, Лиса уносит. Мораль: не верьте льстецам.

Версия вторая: Лафонтен. Стихи, изящно, с психологией. Дядюшка Ворон на дереве с сыром. Мадам Лиса его хвалит: «Как вы хороши! Какой чудный, должно быть, у вас голос!». Ворон, забывшись, каркает, сыр падает. Лиса говорит: «Учитесь: всякий льстец живёт за счёт того, кто его слушает». Мораль та же, но подана с иронией и светской усмешкой.

Версия третья: Крылов (забегая вперёд). Стихи, развёрнуто, с русским характером и простонародной интонацией. «Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна…» Ворона с сыром, Лисица хвалит, Ворона каркает.

Сравните все три версии по четырём параметрам. По форме: у Эзопа проза, у Лафонтена и Крылова — стихи. По объёму: Эзоп очень краток, Лафонтен — умерен, Крылов — развёрнут. По героям: у Эзопа безымянные, у Лафонтена — условные имена (дядюшка Ворон), у Крылова — русские, почти «родные» персонажи. По тону: у Эзопа суровый и дидактичный, у Лафонтена изящный и ироничный, у Крылова лукавый и народный.

Вопрос для обсуждения

Почему этот простой сюжет пережил тысячелетия? Потому что лесть и доверчивость — вечные человеческие слабости. Басня бьёт в одну и ту же точку, но каждый автор делает это по-своему, и в этом богатство жанра.

5. Ловушки и подсказки

Ловушка первая: басня — не «просто сказка с моралью»

Басня — острое социальное оружие. Эзоп был рабом и говорил правду, не имея права голоса. Понимание «эзопова языка» открывает глаза на то, что литература — это часто не просто развлечение, а способ борьбы, форма сопротивления угнетению.

Ловушка вторая: Лафонтен — не просто переводчик

Многие думают, что Лафонтен просто перевёл Эзопа на французский. Это не так. Лафонтен взял канву сюжета, но создал самостоятельное произведение в стихах, с французским колоритом и психологическими нюансами, которых у Эзопа нет. У Эзопа персонажи — функции, у Лафонтена — почти живые люди.

Подсказка-ассоциация

Имя «Эзоп» — это «басня» по-гречески. Имя Лафонтен — «басня» по-французски. Имя Крылов — «басня» по-русски. Они все — звенья одной цепи, и каждый привнёс своё национальное лицо в этот древний жанр.

6. Родительская страница

С чего начать разговор?

Тема басен — замечательный повод для разговора о том, как в семье передаются нравственные правила. Басня — это не морализаторство «в лоб», а урок, упакованный в улыбку. Совет: устройте «семейный театр басни». Выберите одну басню Эзопа или Лафонтена, распределите роли — повествователь, Лиса, Ворона — и прочитайте её вслух с выражением. Это и понимание текста, и развитие речи, и весёлое семейное занятие.

Что можно сделать вместе?

Если ребёнок заинтересуется, можно найти в интернете изображения басен Эзопа на древнегреческих вазах и фресках. Это свяжет литературу с историей древнего мира, которую пятиклассник как раз начинает изучать. Межпредметные связи делают знание объёмным.

7. Методический акцент (для учителя)

Приём «Лента времени»

На доске или слайде три точки: «VI век до нашей эры — Эзоп», «XVII век — Лафонтен», «XIX век — Крылов». К каждой точке прикрепляется ключевой факт: Эзоп — рабство и устная традиция, Лафонтен — век Людовика XIV и светская культура, Крылов — Отечественная война 1812 года и русская народная речь. Так ученики видят, что жанр басни живёт во времени и каждый автор вписывает его в свою эпоху.

Творческое задание «Современная басня»

Попробуйте вместе с классом сочинить басню на злободневную для детей тему — например, о гаджетах, о списывании, о дружбе в социальных сетях — в стиле Эзопа или Лафонтена. Сюжет может быть старым, а детали — новыми. Это показывает, что жанр жив и сегодня.

Приём «Переводчик» для сравнения переводов

Раздайте ученикам подстрочный перевод басни Эзопа и стихотворный перевод Лафонтена с тем же сюжетом. Задайте вопросы: что исчезло при переводе в стихи? Что появилось? Как изменился тон? Это формирует филологическую зоркость и понимание того, что перевод — это всегда творчество.

Глава 15. Внеклассное чтение. Русские баснописцы XVIII века. А. П. Сумароков «Кокушка». И. И. Дмитриев «Муха»

Эпиграф к уроку:

«Прежде Крылова русская басня училась ходить. И первые шаги её были то тяжеловаты, то удивительно легки.»

1. Обзор вопроса

О чём этот урок?

Когда говорят «русская басня», сразу вспоминают Крылова. Но Крылов не возник из ничего. В восемнадцатом веке, когда Россия активно осваивала европейские литературные формы, несколько талантливых поэтов прокладывали дорогу русской басне. Сегодня мы познакомимся с двумя из них.

Александр Петрович Сумароков (1717—1777) — гордый дворянин, директор первого российского театра, «отец русского театра». Он брался за все жанры: трагедии, комедии, оды — и, конечно, басни. Его басня «Кокушка» (кукушка) — изящный, хотя и дидактичный пример. Сумароков часто морализирует прямо, иногда жёстко, не боясь показаться грубоватым.

Иван Иванович Дмитриев (1760—1837) — поэт следующего поколения, современник и друг Карамзина. Его басни легче, грациознее, в них больше светского разговора, мягкой улыбки, изящной иронии.

Почему важно с ними познакомиться?

Только увидев предшественников, можно оценить масштаб гения Крылова. Он взял сумароковскую прямоту, дмитриевскую лёгкость и переплавил это с народной речью — и получилось чудо. Но без «разбега» восемнадцатого века это чудо было бы невозможно.

2. Ключевые понятия

Классицизм

Это литературное направление семнадцатого-восемнадцатого веков, для которого характерны строгая иерархия жанров, дидактизм (назидательность), установка на разум и античный образец. Басня в классицизме считалась «низким» жанром, но Сумароков, следуя за Эзопом и Лафонтеном, придал ей достоинство и право говорить правду.

Дидактизм

Это прямая назидательность, поучительность, стремление преподать читателю нравственный урок. У Сумарокова мораль подчёркнута, развёрнута, почти как проповедь. Он не доверяет читателю самому сделать вывод — он этот вывод формулирует. У Дмитриева дидактизм смягчён, спрятан за улыбкой.

Ирония

Это скрытая насмешка, при которой слово употребляется в смысле, обратном буквальному. У Дмитриева больше иронии, чем прямого морализаторства. Читатель должен сам догадаться, над чем смеётся автор.

Пародия басенная

Это высмеивание какого-либо человеческого типа или социального явления через басенный сюжет. «Муха» Дмитриева — пародия на чванливого хвастуна, который присваивает себе чужие заслуги. Муха сидит на роге у быка, который пашет поле, а встретив другую муху, говорит: «Мы пахали!». Это блестящая характеристика бахвала.

Национальный колорит

Это приметы национальной жизни в литературе: реалии, язык, обычаи. И Сумароков, и Дмитриев примеряют европейскую басню к русской почве. У Сумарокова — бич сатиры, грубоватая, но сильная речь. У Дмитриева — светская усмешка, изящество разговора в дворянской гостиной.

3. Что нужно усвоить в рамках школьной программы

Главные знания

Ученик должен называть имена и эпоху первых русских баснописцев: А. П. Сумароков и И. И. Дмитриев. Нужно кратко характеризовать особенности их басенного творчества: Сумароков — прямолинейный дидактизм и сатирическая острота, Дмитриев — изящество и ирония. Ученик должен уметь читать и понимать басни «Кокушка» и «Муха», определять их мораль, сравнивать их с баснями Эзопа и Лафонтена, находя общее (сюжеты, аллегория, мораль) и новое, что привнесли русские авторы. Важно понимать историко-литературное место этих авторов: они подготовили появление Крылова.

4. Разбираем вместе (Ученик + Родитель)

Сравнительный анализ «Мухи»

Прочитайте басню И. И. Дмитриева «Муха». Она коротка и проста на первый взгляд. Бык пашет поле, на его роге сидит муха. Встретив другую муху, она говорит: «Мы пахали!».

Теперь разберите её по вопросам. Кого подразумевал Дмитриев под Мухой? Хвастуна, который ничего не делает, но присваивает себе чужие заслуги; возможно, царедворца, который приписывает себе победы полководца. А под Быком? Настоящего труженика, создателя, работника, который молча делает своё дело. Где в жизни мы встречаем «мух»? Приходилось ли вам видеть, как кто-то присваивает чужую победу, чужой труд? Чем эта басня отличается от эзоповских? У Эзопа животные сами действуют в сюжете: лиса крадёт, ворон роняет. Здесь же действие — пахота — совершает один персонаж, а второй только пользуется славой. Это более сложная, психологически тонкая модель.

Вопрос для обсуждения

Почему Дмитриеву достаточно трёх-четырёх строк, чтобы создать запоминающийся на всю жизнь образ? Потому что он нашёл идеальную ситуацию-метафору. Муха на роге у быка — это квинтэссенция незаслуженной похвальбы. Такая точность стоит длинных описаний.

5. Ловушки и подсказки

Ловушка первая: Сумароков и Дмитриев — не «неудачники», которых «затмил» Крылов

Это неверный исторический взгляд на литературу. Каждый большой писатель стоит на плечах предшественников. Крылов сам учился у Сумарокова и Дмитриева, перенимал их находки. Без них не было бы его.

Ловушка вторая: тяжеловесность Сумарокова — не недостаток

Сумароковская манера может показаться сегодня тяжеловесной и грубоватой. Но это не недостаток, а черта эпохи. Классицизм предписывал басне «низкий» слог, и Сумароков не боялся использовать простонародные, даже резкие выражения — это было смелостью, а не неумением.

Подсказка: «лестница» русской басни