Достоинство в признании духовно-культурной суверенности. Учебное пособие

Достоинство личности достигается через формирование успешное освоение навыков, здоровой самооценки, основанной на реальных достижениях и признании со стороны значимых взрослых. Когда его хвалят за старание, даже если результат не идеален, он чувствует, что его ценят за процесс, а не только за результат. Успешное выполнение домашних заданий, участие в коллективных играх, добрые поступки – все это кирпичики в фундамент его достоинства. Значимо, чтобы ребенок чувствовал, что его ценят не только за успехи, но и за его усилия, за его личностные качества, и чтобы ребенок понимал, что его ценность не зависит от того, лучше он или хуже других.

Ошибки – неотъемлемая часть детского развития. Ребенок роняет ложку, путает буквы, нечаянно разбивает что-то. Ошибки в этом возрасте могут быть более болезненными, так как они становятся объектом социального сравнения. Правильная реакция взрослых на ошибки ребенка – это мощный инструмент формирования его достоинства. Если взрослый реагирует с пониманием, помогает исправить ситуацию, объясняет, как избежать подобного в будущем, ребенок учится принимать свои ошибки как часть процесса обучения, а не как признак своей никчемности. Он понимает, что его ценность не зависит от идеальности его действий. Умение взрослых поддержать ребенка после неудачи, помочь проанализировать причины и найти пути исправления, является ключевым.

Например, обсуждая плохую оценку, важно не ругать, а спросить: «Что мы можем сделать, чтобы в следующий раз получилось лучше?», «Давай вместе посмотрим, где возникли сложности». Это учит ребенка конструктивному отношению к ошибкам и развитию.

Факторами достоинства в младшем школьном возрасте выступают:

– объективная оценка достижений, похвала за усилия и успехи, но без преувеличений, честное обсуждение ошибок;

– поддержка в неудачах, помощь в преодолении трудностей, обучение справляться с разочарованием;

– поощрение сотрудничества и командной работы, формирование уважения к другим, умения находить компромиссы;

– развитие эмпатии, обучение понимать чувства других, сопереживать;

– формирование ответственности, поручение обязанностей по дому, обучение выполнению обещаний;

– уважение к его мнению, вовлечение ребенка в обсуждение семейных вопросов (в пределах его понимания).

Этап идентичности и самоуважения (12—18 лет, подростковый возраст)

В период активного поиска собственной идентичности, формирования взглядов, ценностей подросток стремится к большей самостоятельности и независимости, ищет свое место в мире. Формируется сознательное отношение к собственному достоинству.

Достоинство личности в этот период достигается через возможность формировать собственную идентичность, проявлять независимость, принимая ответственность за свои выборы и получать уважение к своей формирующейся личности и признание своей зрелости. Когда родители позволяют ему принимать решения, доверяют ему, уважают его мнение, даже если оно отличается, подросток чувствует, что его воспринимают как равного, как человека со своим внутренним миром. Подросток должен чувствовать, что ему доверяют, что его мнение уважают, и что он способен принимать самостоятельные решения. Успешное преодоление трудностей, выработка собственных взглядов, достижение целей, например, в спорте, творчестве, учебе, – все это укрепляет его самоуважение.

Подростковые ошибки могут быть более серьезными и иметь более значимые последствия. Нужно, чтобы взрослые не осуждали, а помогали подростку анализировать последствия его поступков, учиться на них, принимать ответственность и делать выводы. Диалог о том, «что пошло не так и как это исправить» гораздо более продуктивен, чем наказание. Такой подход учит подростка рефлексии и самокоррекции, что является признаком зрелого достоинства.

Факторы, определяющие достоинство подростка:

– предоставление большей самостоятельности и ответственности, подростку нужно позволять принимать более серьезные решения, участвовать в планировании;

– уважение к взглядам и ценностям подростка, даже если они отличаются от взглядов родителей;

– открытый диалог, готовность обсуждать сложные темы, слушать без осуждения;