#мнеподругасказала

Даже если и когда мы идём на мотивационный курсы, то мы попадаем в свой личный эгрегор. Рядом с нами возникают такие же жертвы, которые сами не могут поддержать свою самооценку. Мастер который нам оказывает услугу является лишь архетипом нашего родителя, потому что везде куда мы попадаем, на какие-то курсы, это мы и есть.

Пока мы там не находимся, это не мы, как только мы туда попали, мы этим и стали. Нужно отслеживать не то куда мы идём и что мы делаем, а то какой мастер нас ведёт потому что мастер этот и есть мы, у него такие же проблемы как у нас, он испытал тоже что и мы, но он будет вести себя как родитель, как твой родитель, и повторять твою травму, возможно что оптимально.

Это конечно не исключает игровой интерес периодического желания создавать коллаборации для спасения других, потому что всё является фантазией и почему бы не жить в ней эффективно и интересно, поэтому для каждого отрезка сознательной жизни подойдут разные инструменты воздействия.

Наставница была таким вот мотиватором, имеющая трансформационный курс, детской травмы имени себя. В котором она успешно играла роль оптимального родителя, накачивающего свое дитя грандиозностью и завышенной самооценкой, одновременно поддерживая необходимые связи жертвы с абьюзером, периодически вводя учениц в регресс, также как это делали с ней родители.

Поэтому для любой трансформации важна концептуализация, лайализант в праве знать чью роль играет наставник и когда это для него закончится, поскольку постоянная встреча с одинаковым агрессором лишь повторение временной петли. Его задача как можно скорее отыграть потерю оптимального родителя и отказ от деструктивного взаимодействия, что в конечном итоге и называется закрытием гештальта, который повторится уже в более легкой форме.

Терапия реальностью – это часть концепции когнитивного программирования сознания, и в нее входит подконцепция о когнитивной травме привязанности, но к собственному пониманию к этому приходят через много лет психотерапии, а в терапии реальностью это происходит в первую встречу, а дальше уже человеку решать, справляться с этим самому или начать реконструкцию сознания без предварительных психологических ласк родителя ребенком.

Матрица нарциссизма безотказно работает при восстановлении информации о значимых интроектах сензитивного периода и опирается на классификацию видов применяемого абьюзивного воздействия и пренебрежения к которым относится покинутость, отвержение, унижение, насилие. На основе этого выстраивается психологическая картина личности.

Прежде чем ученицы попадали к нам на курс мы получали информацию о их детстве и за неделю до начала занятий указывали на их преимущественную организацию личности и после недельной рефлексии принимались за первую часть по реконструкции когнитивной травмы привязанности и разделения интроектов.

В рамках курса Наставницы мы заменили накачку нарциссизмом на возможность опираться на свои силы, и больше не поддерживали так ярко учеников и не восхваляли их, отдавая возможность сделать это самостоятельно, для самих себя, тем самым выводя их из состояния жертвы, в ресурсное состояние.

В отличие от терапии реальности мы вообще не ставили никаких диагнозов а просто указывали на поведение которое привело к не ресурсному состоянию и состоянию жертвы, а учитывая что в состоянии жертвы входят как страх так и гнев и печаль то наши постоянные встречи позволяли реконструировать эти эмоции исходя из текущих потребностей личности.

Расстройство личности или идентичности – это когнитивная травма привязанности, появившийся в медицинских справочниках в качестве нарциссического расстройство личности, то есть искажения идентичности, но вскоре была разделена на четыре типа: нарциссическое, гистрионная, пограничная и антисоциальная организации личности.

Вся эта классификация по сути является терапией реальностью для уже подготовленных людей, возможно психологов и людей которые находится на третьем четвёртом пятом годе терапии, и в тоже время она является ярлыком для человека и сложностью в его дальнейшей реализации, потому что как правило он не может эту информацию оптимально воспринимать на ранних стадиях коммуникации.

Это был лишь первый из одиннадцати шагов нашей трансформационной программы по ресоциализации личности и поддержки ресурсного состояния в рамках опоры на самого себя и внутренние силы, которые возрастали с приближением к сверхзадаче формируя совершенно другую личность, устойчивую и спокойную во всех проявлениях ее реальности.

11 шагов трансформации сознания:

Когнитивная травма привязанности

Расщепление деструктивных интроектов

Реконструкция временной петли

Подбор оптимальных интроектов

Перепрограммирование внутреннего интерпретатора

Создание альтернативных реальностей

Написание когнитивной памятки

Переход в безоценочное мышление

Проектирование квантовой определенности

Запечатление идеального интроекта

Конструирование триумфального события

Архетипическая основа сознания

Если мы конвенционально принимаем что сознание человека процесс вербально-дискурсивный или другими словами что он программируется словами, то окажется что реальность состоит именно из них. Слова появились из символизации и объяснения поведения, тех отрезков когнитивных карт человека которые вызывали значительные эмоции и изменяли психику расширяя информационный поток.

Первыми рисунками оказываются процессы охоты и добычи пищи как основного источника жизни, и в то же время опасного для жизни мероприятия, а значит оказывающего психологическое воздействие как и в случае постоянной защиты своего детеныша. Поэтому очень естественно рисовать охоту и с точки зрения ценности действия, и с точки зрения символической передачи информации.

Еще одним самым ранним выражением сознания является визуальные явления божеств с которыми связаны наскальные рисунки шаманов использующих части растений для вхождения в трансцендентальное состояние, оно развивало воображение и наращивало этические и концептуальные смыслы существования через тот же язык, формируя общую реальность.

В конечном итоге человеческое сознание обросло символами и знаками, буквами и словами, определениями и концепциями и закрепила в когнитивной части визуальное отображение мира исходя из коллективного транса в котором у всего есть свое обозначение и форма, начало и конец, тем самым разделив мир.

Дошло до того что наука приняла концепцию “Ничто” в виде точки, которая начала расширяться и происшедший от этого взрыв привел ее к распаду на элементарные частицы, которые находясь в расщепленном состоянии будучи заряженными как протон или разряженными как нейтрон организовали внутри праны в смысле электронов, сначала триангуляционный водород, а потом гелий и остальные материализованные в сознании вещества.

Такая модель реальности конвенциональна и постоянно обрастает новыми знаниями, в том числе сознаниями находящимися в измененном или другими словами трансцендентальном состоянии. Короче люди под веществами открывают новые вещества и это все ум и его воображение, так что предела расщепления не дождёмся.

Явления происходящие вокруг человеческого сознания дуальны и в них на более осознанном уровне существуют мужчина и женщина, небо и земля, солнце и луна, сон и бодрствование, любовь и ненависть, жизнь и смерть, да и нет. Описывая самые простые явления они постепенно становятся сложными и каждый раз мир все сильнее разделяется разбирая себя внутри себя, а не себя внутри него.

В конечном итоге невозможно понять что и чем на самом деле является, потому что, то что является и есть то что существует, независимо от существований другого, который тоже существует только в нас, как ощущение нас самих. Всеобщая обусловленность не позволяет выйти за пределы коллективной реальности, поскольку никто не знает как понять и даже увидеть то чего не существует в сознании, ведь все там и существует.

Время разделено на промежутки, планета на ископаемые, человек на части тела, автомобиль на детали, а сознание на когнитивные карты, такие же общие для всех каким общим является для каждого внешний вид человека. Человек дискретен, ему насчитываются промежутки времени и в каждый такой период он переживает свойственные для всех, архетипические события.

Человеческая жизнь регламентирована и разбита на когнитивные карты социального характера где за каждым жизненным периодом закреплена подходящая для возраста задача, которую можно рассматривать как процесс инициации и освобождения от страхов с целью достижения равновесного состояния.

Для индивидуального человеческого сознания первой такой когнитивной картой является процесс его зачатия родителями, и постепенно в течении непредсказуемой динамики своего онтогенеза он переживает рождение как начало смерти и его первого и самого травматического события в жизни, которое будет вспоминать и анализировать всю свою жизнь.

Поскольку рождение является началом осознавания то это и есть первичная когнитивная карта ребенка в которую начинают встраиваться образы соответствующие его окружению. В течении своей жизни человек переживает свойственные для всех периоды и события которые регламентированы обществом, и от оптимальности их переживания зависит его личная свобода.

Личную свободу в данном случае лучше всего рассматривать на примере концепции индивидуации, цель которой и является работа с архетипической матрицей. Она состоит из Сверхконцепции неизвестного «Я» и 10 подконцепций в которых по 111 вопросов свойственных любой личности, описанные в метафорическое форме на основе когнитивной концепции.

Данные вопросы связаны с архетипическим жизненными ситуациями которые сложились в жизни человека и позволяют вернуться в воспоминание, прожить его снова более оптимальным образом и реконструировать чтобы не затрагивать в будущем. Архетипическая матрица покрывает весь спектр архетипов от иллюзии райской любви и нарциссической травмы до теневого принятия и психотравм реальности.

История нейрокоуча

Когда же начинается когнитивное программирование сознания и что это вообще такое, под этим подразумевается все информационное поле и феномены сознания которые наблюдает человек в индивидуальной реальности. В то же время его опыт ограничен и он способен наблюдать и повторять только то поведение которое было закреплено в нем в качестве нейросети.

Когнитивное программирование рассматривается как нейробиологический подход в котором реальность выглядит как запечатленные через органы чувств нарративные события, материализованные в нейронных сетях головного мозга. Просто и сложно, поскольку органы чувств имеют предварительную жесткую настройку, а способы мышления как правило не готовы концептуализировать тяжелые моменты реальности оптимальным образом из-за отсутствия опыта.

Человеческое сознание в современную технологическую эпоху обозначается как программа, с когнитивной точки зрения это когнитивная карта и повторяющееся поведение в рамках индивидуального представления о реальности которое впрочем мы проецируем на других как свое собственное, не осознавая этого.

Проверить оптимальность сознания очень просто, посмотрите вокруг – что вы видите; настройтесь на свои ощущения – что вы чувствуете, услышьте свои слова – что они говорят вам; всем этим являетесь вы. Исправляя свое поведение вы исправляете реальность, однако знать что является нашим, а что не нашим и есть суть любых практик.

Программа – это любой устойчивый информационный интроект который мы ощущаем от реальности, это может быть как вещь и животное, так и человек или целое сообщество, такое как наше. Все это когнитивные программы с различными установками, внедряющиеся в сознании через механизм запечатления.

Мать – является первичным и основным информационным интроектом в сознании ребенка и по сути отражает свое отношение к себе, другим и реальности исходя из того поведения которое наблюдалось через мать, ее отношение к себе, ребенку, отцу и другим важным интроектам, для построения социальной личности.

Дискурсивные программы можно обозначить как концепции или когнитивные вирусы имеющие различную концептуализацию в зависимости от осознанности. Такие программы быстро остывают с информационной точки зрения и на их смену приходят более горячие и как правило менее содержательные интроекты.

Отсутствие понимания между родителями и детьми связано с ригидностью сознания родителя который не способен воспринимать индивидуальную реальность своего ребенка и все это находится в дискурсивном поле развития, но мать способна ограничить дискурсивной подход заменив его воображением и созданием для ребенка оптимальных пространств усмиряя вербализатора.

Оптимальная мать знает что рождение ребенка начинается до его зачатия, иметь детей это не условие и не выбор, дети либо есть либо их нет, иметь детей это не преимущество или недостаток, это глубокая программа, которая при определенных ситуациях сама проходит свою реконструкцию.

Поэтому оптимальная мать способна создать вокруг себя безопасное пространство как свое представление о реальности и вписать в это пространство новую часть своего сознания, которое выразится в виде собственного продолжения, как ребенка.

Это не нарциссическое расширение как возможность раскрыть себя через ребенка, не маленькая и полезная игрушка забирающая внимание, не способ заработать денег в социальном устройстве и не приоритет социальной самоактуализации человеческого сознания. Дети просто дети, их не хотят и не не хотят, их любят, не привязывают к себе и не отвергают а создают для них такие условия, которые бы хотели для себя самих.

В конечном итоге наши дети являются нашим отражением, мы их основные зеркала и через ребенка виден внутренний мир родителя, как бы они его не прятали за своими фасадами. Поэтому когнитивное программирование это перманентный процесс, не привязываясь к результату сознание просто наблюдает за процессами своего существования, сглаживая успех и неприятности.

В классификации когнитивной травмы привязанности нейрокоуч обладает лучшей организаций личности для реализации в роли оптимальной матери, а на эту роль как известно подходит только осознанный открытый гистрионик источающий окситоцино-пролактивной коктейль на свое окружение и тем самым захватывая всеобщее внимание, ничего для этого не делая и даже не имея для этого необходимых социальных черт.

Нейрокуч готовит женщин к осознанному зачатию ребенка, приводит их в свое состояние сознания чтобы они смогли оказаться в ее ощущениях и передали его своим детям. Ее гипертрофированная позиция по спасению детей послужила причиной использования практик гипноза, она чувствительна к образам и через метафорические карты постоянно попадает к новому гипнологу, каждый из которых создает в ней очередную личность, заменяющая прошлую.

Новая личность контролирует основную личность Нейрокоуча, но в периоды гипомания и регрессии они могут переключаться между собой и тогда она проваливается в неизвестное состояние и какое-то время за нее живет одна из личностей связанная с гипнологом, тем или другим, а их было не меньше десяти.

Расщепление личности это защита от психотических состояний сознания, переход из одной личности в другую с частичной или полной амнезией, чтобы пережить травмирующий момент жизни исходя из ее способностей. Такие переключения классифицируются как множественные личности и создаются из-за проницательности ума в обоих направлениях.

Открытые гистрионики как правило используют в детстве паракосм как фантазию с собственным миром, который в дальнейшем переносят во взрослую жизнь, заменяя и дополняя свой внутренний мир новыми образами, через которые он получает знания, такой вот круговорот картинок в природе, и еще один вид аддиктивного расстройства личности.

Собственное пренебрежение создало устойчивую картину мира в которой все дети нуждаются в спасении и ее меры начинаются с установки раппорта с женщиной желающей посвятить себя семейной жизни. В течении нескольких месяцев она конструирует ее сознание оптимальным образом чтобы малыш родился здоровым независимо от обстоятельств, поскольку все что может с ним случится находится в деструктивной фантазии, которая в какой-то момент может сравняться с реальностью.

В нейробиологическом дискурсе существует ряд насмешек о том что в утробе ребенок не может слышать музыку так как его органы слуха еще не развиты и этим научное сообщество подкрепляет другие деструктивные представления о сознании.

Ребенок – это и есть его мать во всех возможных смыслах, сначала он находится в сознании женщины как возможность, после зачатия он становится эмбрионом, а затем перевоплощается в то что нам привычно называть человеком. Самочувствие матери на этом этапе имеет максимальное значение, ее ощущения от себя, от других, от реальности, ее безопасность и эмоциональное состояние, поток мыслей и убеждения, все это формирует ее ребенка.

Ребенок – это чистые отношения его родителей, чистый организм и поток мыслей, оптимальная концептуализация реальности и развитие органов чувств ребенка через свои чувства и ощущения к себе, другим и реальности. Это не о достатке и возможностях, а о внутренних силах матери и ее способности описать нарратив реальности ребенка в ярких красках. Ощущения материнского спокойствия и возможности встретиться с любыми событиями и является реальным здоровьем малыша.

Развивая свои собственные ощущения о жизни будущая мать позволяет малышу чувствовать себя более эффективно, а после его рождения сонастроиться до момента сепарации и максимально обезопасить этот период для ребенка. За год до зачатия будущая мать начинает чистку организма и сознания, высвобождение зажатой энергии деструктивных эмоций: страха, гнева, печали, зависти, стыда.

С момента зачатия до того того как ребенку исполнится один год он находится на уровне воображения и из его сознания практически исключены вербальные дискурсы, он учит воспринимать реальность через тишину и спокойствие, в процессе эмоциональных видов терапии оживляющих все органы чувств.

Первый год жизни для малыша самым важным с точки зрения вестибулярного аппарата, поэтому он большую часть времени проводит на полу вместе с матерью, они вместе учатся ползать, а потом и ходить, задействуют ощущения звука, вкуса, осязания и запаха, пробуждая первичное мышление и устанавливая первые границы с реальностью принимая их через осознанное дыхание.

Один из ее гипнологов внушил в нее эффективный интроект детского когнитивного программиста и она создала целую систему слайдов по обучению детей образному мышлению в совмещении с вербализацией слов. В ее системе несколько уровней обучения, которое заканчивается к пятилетнему возрасту с формированием первой и самой главной картины мира.

Она курирует небольшое количество матерей, ведь процесс ее работы растянут на семь лет, начиная от планирования ребенка до его рождения и формирования первичного сознания. Имея базу из нескольких десятков своих учеников она смогла попасть в нашу команду, но в отголосках своего деструктивного прошлого, она постоянно проваливается в неизвестную личность.

Как развивается детское сознание

Принцип любой эффективной коммуникации в коллаборации и нет необходимости учитывая отсутствие контроля между коммуникациями, передавать энергию друг другу оптимально. Реальность законцептуализирована в травме привязанности которая повторяет родительскую привязанность и в социальном смысле означает такое понятие как любовь, и это очень глубокий и один из важнейших нарративов сознания.

Оптимальная коммуникация и оптимальная привязанность это не идеализация и обесценивание, и не любовь и ненависть, и даже не нечто находящийся в центре этого. Оптимальный обмен информацией и конструирование реальности находится в коллаборации как системе обмена информационными потоками в целях их синтезирования и создание новых концептуальных систем расширяющих горизонты сознания.

Сознание бесконечно и мы можем видеть все больше и больше информационных систем, позволяющих нам с интересом играть в эту реальность, потрясно расширяя ее и синтезируя новые концепции о человеке.

На принципах коллаборации и совместного творчества построена система обмена социальными трансакциями находящиеся между коммерческими отношениями и теми которые социально неблагоприятны из-за использования в выражении себя через концепции эго и социальных ролей.

Мы можем взаимодействовать со значимым другим на одном из трёх уровней, первый заключается в том что кто-то отдает другому материальную энергию взамен на психическую. Во вторых отношениях энергия передается не оптимально из-за необходимости манипулировать между коммуникантами из-за наблюдения за реальностью через искаженные образы нарциссического эго и социальных конструктов.

В третьем виде коммуникации она выстраивается по принципу определённых задач совместно направленного внимания на создание информационного контента, позволяющего произвести выгодный взаимообмен энергией, без включения материального и физического нарратива.

Каждый кто находится в архетипической матрицы является моим коллаборантом и с каждым из них у меня есть свой проект, позволяющий создавать новую информацию совместно, находясь в позиции адекватного отзеркаливания друг-друга, позволяющего успешно функционировать в социуме.

Мы используем другого в качестве оптимального интроекта, поддерживая коммуникацию в совместном творчестве, тем самым мы укрепляем привязанность к друг-другу и предвосхищаем свое нахождение в концепции дружбы, опираясь друг на друга, как на самих себя.

С нейрокоучем мы придумали систему раннего развития для ребёнка от подготовки к его зачатию, до установки первой картины мира в возрасте пяти лет, и мы частично объединили этот проект с биохакером.

Нейрокоуч осознавая важность визуального контента в эпоху цифровизации, научилась мастерски создавать слайды для расширения клипа концептуального мышления и мы объединили усилия по созданию видеоматериалов для раннего развития.

Я участвую лишь в образовательной части и составлении программы, и это проект от которого я действительно получаю удовольствие. В начале работы над заданием мы полностью сосредоточили свое внимание на выпуске контента, в процессе этого осознавая что весь он объединяется в информационный источник который в дальнейшем будет подключен к искусственному интеллекту для его автоматического создания.

После рождения ребёнка главным его интеллектом становится мать и мы в нашей программе рекомендуем до одного года использовать все возможности чтобы вложиться в физическое развитие ребенка, предоставляя ему возможность неограниченного движения, как возможности совершая рефлексы перейти к поведению.

В тоже время это тот период когда необходимо прислушиваться к эмоциям ребенка которые он выражает, ощущая индивидуальную реальность своими органами чувств имеющих предварительную и часто тотально зафиксированную настройку.

Развитие физических способностей в первый год жизни ребёнка и сонастройка с его органами чувств выходит на первый план вместе с вербальным началом, которое заключается в бесконечном разговоре с ребёнком как со взрослым.

В этот период родители намеренно используют неограниченное количество различного текстового контента, который спокойно в течение дня наговаривают ребёнку во время его любых действий, без каких либо дополнительных объяснений и напряжений со стороны малыша.

Задача перед который ставит сознание ребенка своему родителю, – услышать не менее 11 миллионов слов в первый год жизни, без повторов и намерения объяснения того что и когда слышал ребенок, это просто качественный и грамотный нарратив.

Система раннего развития использующие слайды с изображением объекта, аудиальным сопровождение, письменная его форма и разбивка по складам позволяет с года до трех познать принципы вербальный реальности и зафиксировать их в сознании как образы и слова.

Это период в котором ребенок способен моментально запоминать и синтезировать символы, объединяя их в склады и слова, а потом и предложения, приближаясь к концепциям.

В период с двух до трёх лет ребёнок начинает осознавать что такое алфавит и цифры, числа и цвета, способен построить определенные когнитивные связи между ними, перенося полученные смыслы и образы в реальность и сопоставляя с реальными объектами.

Обычно к трем годам такой ребёнок уже неплохо читает на родном языке и с удовольствием изучает несколько других, поскольку его когнитивная сложность сильно возрастает в этот период и он способен через любопытство, пройти период интеллектуального взросления ума в невероятной скоростью.