Суицидальное поведение студенческой молодежи. Алгоритм беседы и действий работников ВУЗа/ССУЗа.

Анастасия Егорова

Суицидальное поведение студенческой молодежи. Алгоритм беседы и действий работников ВУЗа/ССУЗа.

Введение

Суицидальное поведение среди студентов остается одной из ключевых социально-психологических проблем современности.

Согласно данным Федеральной службы государственной статистики, число самоубийств, совершенных в 2021 году в России составляет 15615 эпизодов.

По данным ВОЗ, суицид занимает четвертое место среди причин смерти молодежи 15-29 лет, а в России показатель смертности от самоубийств в этой группе остается высоким – 25 случаев на 100 тыс. населения.

Современная студенческая молодежь сталкивается с уникальными вызовами: переход к самостоятельной жизни, академический стресс, конкуренция, социальная изоляция и переоценка жизненных ценностей.

Цель методических рекомендаций – создание эффективной системы профилактики суицидальных проявления среди студенческой молодежи через повышение компетенций педагогических работников, формирование безопасной образовательной среды и развитие механизмов своевременного выявления и поддержки студентов группы риска.

Задачи:

– информирование образовательной организации о признаках суицидального поведения у студентов;

– предоставление алгоритма действий для педагогических работников и администрации образовательных организаций при выявлении случаев суицидального риска;

– предоставление конкретных коммуникативных стратегий для диалога со студентами в кризисной ситуации;

– повышение психолого – педагогической грамотности педагогических работников.

Безопасность студенческой среды выступает фундаментальным условием эффективной профилактики кризисных состояний и суицидального поведения в вузах. Это понятие выходит далеко за рамки физической защищенности, охватывая комплексную атмосферу психологического благополучия, доверия и поддержки, где каждый студент чувствует свою ценность, защищенность и имеет реальные возможности для обращения за помощью без страха стигмы или негативных последствий. Формирование такой среды требует целенаправленных и системных усилий со стороны университета на всех уровнях.

Ключевым элементом для профилактики кризисных и суицидальных проявления повдеения в студенческой среде является психологическая безопасность. Она подразумевает создание климата принятия и уважения, где открытое обсуждение эмоциональных трудностей, стресса, тревоги или чувства безнадежности не только не порицается, но и поощряется как нормальная часть человеческого опыта. Важно активно бороться со стигмой, окружающей проблемы психического здоровья, через просветительские кампании, личные истории преодоления трудностей, открытые дискуссии с участием преподавателей и студентов.

Необходимо нормализовать обращение за психологической помощью, позиционируя ее не как признак слабости или "ненормальности", а как разумный и ответственный шаг заботы о себе, аналогичный посещению врача при физическом недомогании. Доступность и заметность психологической службы вуза – ее расположение, часы работы, простота записи, разнообразие форм помощи (очные консультации, группы поддержки, кризисные чаты) – критически важны. Служба должна восприниматься студентами как дружелюбный, конфиденциальный и реально помогающий ресурс, а не как карательный или формальный институт.

Академическая безопасность в вузе предполагает гуманизацию образовательного процесса и снижение токсичного прессинга. Это включает пересмотр учебных нагрузок на предмет реалистичности, внедрение гибких образовательных траекторий, возможность академического отпуска по состоянию психического здоровья без бюрократических барьеров и осуждения.

Важно обучать преподавателей распознавать признаки эмоционального неблагополучия студентов (замкнутость, резкое снижение успеваемости, пропуски занятий, слезы) и корректно, с эмпатией, реагировать, направляя к специалистам, а не усиливая давление критикой или угрозами отчисления.

Культура педагогического общения должна строиться на поддержке, а не на запугивании и унижении. Формирование адекватных ожиданий, отказ от культа перфекционизма и признание права на ошибку как части учебного процесса снижают хронический стресс, который является ключевым фактором риска кризисов в студенческой среде.

Социальная безопасность строится на построении сильного сообщества и сети поддержки. Университет должен активно способствовать интеграции студентов, особенно первокурсников и иногородних, через адаптационные программы, кураторство, клубы по интересам, волонтерские проекты. Важно создавать пространства для неформального общения, поощрять доброжелательность и взаимопомощь внутри студенческих групп, решительно пресекать любые формы буллинга, дискриминации или социального исключения. Особое внимание – условиям проживания в общежитиях; они должны быть не только физически комфортными, но и психологически безопасными, с работающими системами поддержки (тьюторы, коменданты, прошедшие обучение). Развитие программ взаимопомощи, где сами студенты (прошедшие подготовку) могут стать первичной точкой контакта и поддержки для сверстников, доказало свою высокую эффективность, так как молодежь часто легче обращается за советом к ровеснику.