Вред ЕГЭ−2025: как сохранить интерес к знаниям и не потерять ребёнка в погоне за баллами.

Не сравнивайте ребенка с другими по результатам тестов, цените его индивидуальность.

Объясняйте, что ошибки – это нормально, это часть процесса обучения.

Помогайте ребенку учиться работать в команде, общаться, выражать свои мысли.

Старайтесь узнавать о реальных интересах и склонностях ребенка, поддерживайте их.

Если ребенок не справился с тестом – не ругайте, а разберите вместе, что было сложно, как можно улучшить результат.

Показывайте на своем примере, что в жизни важны не только оценки, но и умение учиться, думать, общаться, быть ответственным.

✧ Кто впервые высказал эту идею, как изучить ее глубже?

Критика формализованных тестов звучит давно. Один из известных критиков – Кен Робинсон, автор книг о креативности и образовании.

В России об этом много пишет Александр Асмолов, психолог, специалист по образованию.

Можно почитать книги:

Кен Робинсон "Школа будущего", "Выйти за рамки"

Александр Асмолов "Образование для жизни"

Посмотреть TED-лекции Кена Робинсона, интервью с Асмоловым.

Изучить альтернативные подходы к оценке знаний: портфолио, проектная работа, устные экзамены, дебаты, эссе.

✧ Советы и полезная информация:

Не делайте из тестов культ.

Помните, что у каждого ребенка свой темп и стиль обучения.

Развивайте у ребенка уверенность в себе, учите его видеть свои сильные стороны.

Обсуждайте с учителями, как можно разнообразить формы оценки знаний.

Старайтесь, чтобы учеба была интересной, а не только "ради баллов".

Помните: главное – не оценки, а умение учиться и радоваться новым знаниям.

Учите ребенка не бояться ошибок, а использовать их для роста.

Показывайте, что в жизни часто нет "правильного ответа", важно уметь думать и принимать решения.

Поддерживайте ребенка в его увлечениях, даже если они не связаны с тестами и экзаменами.

Помните: тест – это всего лишь один из способов проверки знаний, а не приговор и не определение ценности человека.

✧ Название идеи: Снижение роли учителя: учитель становится тренером по ЕГЭ, а не наставником

✧ Суть идеи:

В условиях, когда вся школьная система подчинена подготовке к ЕГЭ, учитель перестает быть личностью, которая вдохновляет, поддерживает, учит думать и искать себя. Он превращается в «натаскивателя» на тесты, чья главная задача – дать шаблоны, лайфхаки и натренировать на типовые задания. Настоящее педагогическое влияние, индивидуальный подход, развитие личности и интереса к предмету отходят на второй план.

✧ Подробное объяснение:

Раньше учитель был не только источником знаний, но и примером для подражания, человеком, который мог заметить твои сильные стороны, поддержать в трудную минуту, научить не только предмету, но и жизни. Он мог рассказать, зачем учить математику, как применять литературу в жизни, почему важно быть честным и ответственным.

С приходом ЕГЭ учитель вынужден работать по принципу «главное – баллы». Вся работа строится вокруг тестов, типовых заданий, разборов формата экзамена. Времени на обсуждение интересных тем, на развитие мышления, на индивидуальную работу почти не остается.

Учитель становится «тренером», а не наставником. Его задача – научить решать задачи по шаблону, а не развивать мышление, не вдохновлять, не поддерживать.

✧ Что может быть, если игнорировать эту идею или не понять ее?

Если не замечать, что учитель перестал быть наставником, ребенок может вырасти с ощущением, что учеба – это только про сдачу тестов, а не про развитие, поиск себя, умение думать.

Ребенок может не научиться задавать вопросы, искать нестандартные решения, не научится работать с ошибками, не будет видеть в учителе человека, к которому можно обратиться за советом.

В жизни это проявляется так:

– Ребенок не умеет просить помощи, боится ошибаться, потому что привык, что важно только правильно ответить на тесте.

– Не видит смысла в учебе, кроме как «сдать экзамен», теряет интерес к предмету.

– Не умеет строить отношения с авторитетами, не видит в учителе человека, которому можно доверять.

– Не умеет работать с информацией, анализировать, делать выводы – только решает по шаблону.

– Не умеет ставить цели, кроме как «получить баллы», не понимает, зачем учиться дальше.