Вред ЕГЭ−2025: как сохранить интерес к знаниям и не потерять ребёнка в погоне за баллами.

Михаил Щеглов

Вред ЕГЭ−2025: как сохранить интерес к знаниям и не потерять ребёнка в погоне за баллами.

В последние годы разговоры о ЕГЭ не утихают ни в учительских, ни на родительских собраниях. Одни видят в нём шаг к справедливости, другие – угрозу для будущего детей. Но за спорами о баллах и рейтингах часто теряется главное: как меняется сам смысл образования, когда школа превращается в фабрику по сдаче тестов. Эта книга – попытка разобраться, что мы теряем, когда забываем о личности ребёнка, и как вернуть школе и семье настоящую ценность знаний.

✧ Название идеи: Снижение качества образования из-за формализации знаний и заучивания шаблонов вместо глубокого понимания предмета

✧ Суть идеи:

Когда обучение строится вокруг подготовки к ЕГЭ, дети учатся не понимать предмет, а запоминать шаблоны и типовые задания. Это приводит к тому, что знания становятся поверхностными, а умение мыслить самостоятельно и применять знания в жизни – слабеет.

✧ Подробное объяснение:

Вместо того чтобы разбираться в сути явлений, искать связи между разными темами, задавать вопросы и получать удовольствие от познания, ребенок учится «угадывать» правильный ответ по ключевым словам, запоминать формулировки и алгоритмы решения типовых задач.

Например, по литературе – учат не анализировать произведение, а запоминать, какие темы чаще всего попадаются в тестах. По математике – не понимают, почему формула работает, а просто учат, когда и как ее подставить.

В результате формируется «клиповое мышление»: ребенок не видит целостной картины, не умеет рассуждать, не может применить знания в новой ситуации.

Это похоже на то, как если бы человека учили только запоминать, где какая кнопка на пульте, но не объясняли, как работает телевизор.

✧ Что может быть, если игнорировать эту идею или не понять ее?

Ребенок может:

– Не уметь решать нестандартные задачи, даже если хорошо справляется с типовыми.

– Бояться ошибаться, потому что не понимает, как искать решение, если шаблон не сработал.

– Быть неуверенным в себе, потому что не чувствует опоры на реальные знания.

– Испытывать стресс и выгорание из-за постоянного давления и необходимости «зубрить».

– Терять интерес к учебе, потому что она превращается в скучную гонку за баллами.

– Не уметь учиться самостоятельно, искать информацию, задавать вопросы.

– В университете сталкиваться с трудностями, потому что там требуется анализ, синтез, самостоятельная работа.

– В жизни не уметь решать реальные проблемы, потому что нет навыка применять знания на практике.

– Быть зависимым от внешней оценки, а не от внутреннего понимания.

– Не развить критическое мышление, что делает человека уязвимым к манипуляциям.

– Не уметь работать в команде, потому что привык работать только по инструкции.

– Не видеть смысла в учебе, если нет «пользы» в виде баллов.

– Не уметь ставить цели и планировать свою деятельность.

– Быть пассивным, ждать указаний, а не проявлять инициативу.

– Не уметь выражать свои мысли, потому что не привык формулировать их самостоятельно.

– Не понимать, как связаны разные предметы и области знаний.

– Не уметь учиться на ошибках, потому что ошибки воспринимаются как провал, а не как опыт.

– Быть неготовым к быстро меняющемуся миру, где важно учиться всю жизнь.

– Не уметь искать нестандартные решения, быть «шаблонным» работником.

– Не получать удовольствия от процесса познания, а только от результата (баллы, оценки).

✧ Как лучше было бы поступать в этих ситуациях?

Родителям важно:

– Не зацикливаться только на баллах и результатах ЕГЭ.

– Помогать ребенку видеть смысл в учебе, обсуждать, зачем нужны знания.

– Поощрять вопросы, даже если они выходят за рамки школьной программы.

– Вместе искать ответы, учиться рассуждать, анализировать, делать выводы.

– Показывать, как знания применяются в жизни: считать вместе покупки, обсуждать новости, читать книги, смотреть научные передачи.

– Не ругать за ошибки, а разбирать их вместе, учиться на них.

– Давать ребенку возможность выбирать, что и как учить, поддерживать интерес.

– Помогать развивать самостоятельность: учить планировать, ставить цели, искать информацию.

– Поощрять творчество, нестандартное мышление, инициативу.

– Обсуждать, что важно не только сдать экзамен, но и уметь учиться всю жизнь.

✧ Кто впервые высказал эту идею, как изучить ее глубже:

Проблему формализации знаний и «натаскивания» на тесты поднимали многие педагоги и психологи, в том числе В.А. Сухомлинский, Л.С. Выготский, Джон Дьюи.

Изучить глубже можно через книги:

– «Как учатся дети» Джон Хэтти

– «Педагогика для всех» В.А. Сухомлинский

– «Психология развития» Л.С. Выготский

– «Школа для жизни» Джон Дьюи

Также полезны статьи и исследования о влиянии стандартизированных тестов на мышление и мотивацию.

✧ Советы и полезная информация:

– Не бойтесь выходить за рамки школьной программы – обсуждайте с ребенком интересные темы, даже если они не пригодятся на экзамене.

– Учите ребенка задавать вопросы: «Почему?», «Как это работает?», «А что если…?»

– Вместо зубрежки – учите находить связи между разными темами, видеть общие принципы.

– Используйте практические задания: эксперименты, проекты, обсуждение жизненных ситуаций.

– Помогайте ребенку учиться на ошибках, видеть в них не провал, а возможность роста.

– Развивайте критическое мышление: обсуждайте новости, фильмы, книги, учите анализировать информацию.

– Помните: экзамен – это только этап, а умение учиться и думать – на всю жизнь.

✧ Если ребенок уже столкнулся с последствиями формализации знаний:

– Не ругайте за неудачи, поддержите, объясните, что важно не только сдать экзамен, но и научиться думать.

– Вместе ищите интересные задачи, проекты, которые помогут увидеть смысл в учебе.

– Обсуждайте, как знания пригодятся в жизни, профессии, хобби.

– Помогайте развивать самостоятельность, учите планировать и анализировать свою работу.

✧ Главное:

Не позволяйте экзамену стать единственной целью. Учите ребенка учиться для себя, а не для галочки. Тогда и экзамены будут не страшны, и жизнь станет интереснее.

✧ Название идеи: Подмена образования натаскиванием: обучение решению типовых заданий, а не освоению предмета

Суть идеи: Вместо глубокого понимания предмета и развития мышления, учеников учат только решать стандартные задания, чтобы сдать ЕГЭ. Это называется "натаскивание". Ребёнок учится не понимать, а угадывать и применять шаблоны.

Подробное объяснение:

В идеале школа должна учить думать, разбираться, задавать вопросы, искать связи между явлениями, применять знания в жизни. Но когда вся система образования подчинена сдаче стандартизированного экзамена, учителя и родители начинают готовить детей только к этим тестам.

Вместо того чтобы объяснять, почему яблоко падает с дерева, учат выбирать правильный вариант ответа из четырёх. Вместо того чтобы разбираться, как устроена экосистема, учат запоминать формулировки и шаблоны.

В результате ребёнок не понимает, зачем ему эти знания, не умеет применять их в жизни, не может самостоятельно решать нестандартные задачи. Он просто заучивает алгоритмы: "Если в задаче встретилось слово 'ускорение', то надо подставить в формулу вот это".

Это похоже на то, как если бы человека учили не плавать, а только правильно двигать руками и ногами на суше, чтобы сдать экзамен по плаванию.

Что может быть, если игнорировать эту идею или не понять её?

Ребёнок вырастает с ощущением, что учёба – это бессмысленное зазубривание.

Он не умеет учиться самостоятельно, не может разобраться в новой теме без подсказки.

Боится ошибок, потому что не понимает, как их исправлять.

Не умеет задавать вопросы, не ищет причинно-следственные связи.

В университете или на работе сталкивается с задачами, которые не похожи на те, что были в тестах, и теряется.

Может выбрать не ту профессию, потому что не понял, что ему действительно интересно.

Теряет мотивацию к обучению, потому что не видит смысла в знаниях.

Становится зависимым от внешней оценки: "Я молодец, если правильно решил тест".

Не умеет критически мыслить, легко поддаётся манипуляциям.

Не может объяснить, почему он так думает, не умеет аргументировать свою точку зрения.

Склонен к выгоранию, потому что учёба превращается в бесконечную гонку за баллами.

Не умеет работать с информацией, анализировать, делать выводы.

Не может самостоятельно ставить цели и достигать их.

Часто испытывает тревогу перед экзаменами, потому что не уверен в своих знаниях.

Не умеет работать в команде, потому что привык к индивидуальным тестам.

Не видит связи между разными предметами, не умеет интегрировать знания.

Считает, что главное – это "угадать" правильный ответ, а не понять суть вопроса.

Может стать пассивным, не проявлять инициативу, ждать указаний.

Не умеет учиться на ошибках, боится пробовать новое.

Считает, что образование – это только про оценки, а не про развитие.

Как лучше было бы поступать в этих ситуациях?

Родителям важно объяснять ребёнку, зачем нужны знания, как они пригодятся в жизни.

Стараться обсуждать с ребёнком не только "правильные ответы", но и почему они такие, как к ним прийти.

Поощрять вопросы, даже если они кажутся "глупыми".

Учить ребёнка искать информацию, анализировать, делать выводы.

Показывать, что ошибки – это нормально, на них учатся.

Давать ребёнку возможность решать нестандартные задачи, пробовать разные подходы.

Обсуждать с ребёнком, как знания из разных предметов связаны между собой.

Не зацикливаться только на баллах и оценках, а хвалить за старание, интерес, самостоятельность.

Показывать на собственном примере, что учиться можно и нужно всю жизнь.

Стараться выбирать дополнительные кружки, секции, где учат думать, а не только решать тесты.

Кто впервые высказал эту идею?

Проблему "натаскивания" на тесты обсуждали многие педагоги и психологи. Один из известных критиков стандартизированного тестирования – Кен Робинсон, автор книги "Школа будущего". В России об этом много писал Даниил Гранин, а также современные педагоги, например, Евгений Ямбург.

Как изучить её глубже?

Почитать книги Кена Робинсона, Даниила Гранина, статьи о критическом мышлении.

Изучить работы по педагогике, например, "Педагогика для всех" Ямбурга.

Посмотреть TED-лекции о будущем образования.

Обсудить с учителями, как они видят проблему натаскивания.

Советы и полезная информация:

Не бойтесь, если ребёнок ошибается – это часть обучения.

Старайтесь обсуждать с ребёнком не только "что", но и "почему".

Показывайте, как знания применяются в жизни: готовьте вместе, читайте инструкции, обсуждайте новости.

Играйте в настольные игры, которые развивают мышление.

Смотрите научно-популярные фильмы, обсуждайте их.

Пробуйте вместе решать задачи, которые не похожи на школьные.

Не сравнивайте ребёнка с другими, сравнивайте его с самим собой "вчера".

Помните: главное – не баллы, а умение учиться и думать.

Если чувствуете, что школа только "натаскивает", ищите дополнительные источники знаний: кружки, онлайн-курсы, проекты.

Обсуждайте с ребёнком его интересы, помогайте искать ответы на его вопросы.

Учите ребёнка не бояться сложных задач, а искать к ним подход.

Показывайте, что учёба – это не только про экзамены, а про развитие и радость открытия.

✧ Название идеи: Потеря интереса к обучению: мотивация учиться ради баллов, а не ради знаний

✧ Суть идеи:

Когда ребенок учится только ради оценок, баллов или прохождения теста (например, ЕГЭ), а не ради самого процесса познания, он теряет внутреннюю мотивацию к обучению. Учеба становится скучной обязанностью, а не интересным и важным делом.

✧ Подробное объяснение:

В современном мире часто встречается ситуация, когда родители и школа делают акцент на результатах: «Главное – сдать ЕГЭ на высокий балл», «Нужно поступить в хороший вуз», «Оценки – это твое будущее». В итоге ребенок начинает воспринимать учебу как гонку за баллами, а не как способ узнать что-то новое, научиться думать, понимать мир.

Постепенно у него формируется установка: «Я учусь не потому, что мне интересно, а потому что надо». Это убивает любопытство, снижает креативность, делает процесс обучения механическим и стрессовым.

✧ Что может быть, если игнорировать эту идею или не понять ее?

Ребенок может перестать читать книги, если за это не ставят оценку.

Может списывать, чтобы получить баллы, а не чтобы разобраться в материале.

Может выбирать легкие предметы, чтобы не рисковать баллом, а не потому, что ему это интересно.

Может бояться ошибаться, ведь ошибка – это минус к баллу, а не возможность научиться.

Может потерять веру в себя, если не получает высоких баллов, даже если реально старается.

Может не уметь самостоятельно искать информацию, ведь главное – выучить то, что будет на тесте.

Может не понимать, зачем вообще учиться, если нет немедленной награды в виде балла.

Может испытывать хронический стресс и усталость, ведь учеба – это постоянная гонка.

Может не развить важные навыки: критическое мышление, умение задавать вопросы, работать в команде.

Может не найти свое призвание, ведь выбор профессии делается исходя из проходных баллов, а не интересов.

Может вырасти взрослым, который не любит учиться и не развивается дальше.

Может не уметь радоваться маленьким открытиям, ведь ценится только результат.

Может не уметь ставить собственные цели, ведь всегда были только внешние требования.

Может не уметь справляться с неудачами, ведь ошибка – это катастрофа, а не опыт.

Может не уметь самостоятельно планировать свое обучение, ведь всегда был четкий план подготовки к тесту.

Может не уметь работать с информацией, ведь главное – запомнить, а не понять.

Может не уметь применять знания на практике, ведь учился ради теста, а не ради жизни.

Может не уметь учиться для себя, ведь всегда учился для кого-то (родителей, учителей, системы).

Может не уметь радоваться процессу, ведь всегда был только результат.

Может не уметь быть любопытным, ведь любопытство не поощрялось.

✧ Как лучше было поступать в этих ситуациях:

Показывать ребенку, что учеба – это не только оценки, а способ узнать что-то новое о мире и о себе.

Обсуждать с ребенком, что ему интересно, помогать искать ответы на его вопросы, даже если они не связаны с программой.

Хвалить не только за результат, но и за старания, за интерес, за попытки разобраться.

Не ругать за ошибки, а обсуждать, что можно сделать по-другому, чему научился.

Давать возможность выбирать: что читать, какие проекты делать, какие кружки посещать.

Показывать на собственном примере, что учиться можно и во взрослом возрасте, что это интересно.

Обсуждать, как знания пригодятся в жизни, приводить примеры из реальности.

Стараться не сравнивать ребенка с другими, а отмечать его личный прогресс.

Помогать ставить собственные цели, а не только выполнять требования школы.

Создавать дома атмосферу, где можно задавать любые вопросы и искать на них ответы вместе.

✧ Кто впервые высказал эту идею, как изучить ее глубже:

Идея внутренней и внешней мотивации подробно изучалась психологами, например, Эдвардом Деси и Ричардом Райаном (теория самодетерминации).

Книга «Драйв. Что на самом деле нас мотивирует» Дэниела Пинка – отличное популярное изложение темы.

Исследования Альфи Коэна о вреде поощрений и оценок для мотивации.

Работы Кена Робинсона о креативности и образовании.

✧ Советы и полезная информация:

Старайтесь обсуждать с ребенком не только оценки, но и то, что ему понравилось, что удивило, что он хотел бы узнать еще.

Не делайте из ЕГЭ или других экзаменов культ – это всего лишь этап, а не цель жизни.

Помните, что интерес к обучению – это фундамент для успешной и счастливой жизни.

Если ребенок потерял интерес к учебе, попробуйте вместе найти, что его зажигает, пусть это будет даже не школьный предмет.

Учите ребенка учиться для себя, а не для других – это главный навык XXI века.

Не бойтесь ошибок – это часть пути к знаниям.

Показывайте, что учеба – это не только школа, а вся жизнь вокруг: путешествия, книги, общение, хобби.

Старайтесь поддерживать и развивать любопытство ребенка, даже если оно выходит за рамки школьной программы.

Помните: баллы и оценки – это временно, а любовь к знаниям – навсегда.

✧ Название идеи: Сужение образовательной программы: игнорирование тем, не входящих в ЕГЭ

✧ Суть идеи:

В школах часто учат только тому, что пригодится для сдачи ЕГЭ, а всё остальное считают ненужным. В результате дети не получают широкого кругозора, не учатся думать самостоятельно, не видят связи между разными областями знаний.

✧ Подробное объяснение:

Когда школа и родители фокусируются только на подготовке к ЕГЭ, учебная программа становится очень узкой. Учителя пропускают интересные темы, которые не встречаются в тестах, не рассказывают о современных открытиях, не обсуждают сложные вопросы, которые не проверяются на экзамене. Например, на уроках литературы могут не читать современных авторов, а только те произведения, которые есть в кодификаторе. На истории – не обсуждать важные события последних десятилетий. На биологии – не говорить о новых открытиях в генетике или экологии.

В результате у ребёнка формируется ощущение, что учёба – это только про сдачу тестов, а не про развитие мышления, любопытства, умения разбираться в сложных вопросах. Он не учится задавать вопросы, искать информацию, делать выводы. Его кругозор становится очень узким, а интерес к учёбе – формальным.

✧ Что может быть, если игнорировать эту идею или не понять её?

Ребёнок может вырасти с убеждением, что учиться нужно только ради галочки, ради оценки или сертификата. Он не будет видеть смысла в знаниях, которые не приносят немедленной пользы. В жизни это проявляется так:

– Человек не умеет быстро осваивать новые области, потому что привык учить только то, что "спросят на экзамене".

– Не может поддержать разговор на темы, которые выходят за рамки школьной программы.

– Не умеет критически мыслить, потому что не сталкивался с разными точками зрения.

– Не интересуется новыми открытиями, наукой, искусством, потому что не привык искать что-то вне "обязательной программы".

– Не может самостоятельно разобраться в сложной ситуации, потому что не учился анализировать и сопоставлять факты.

– Боится ошибиться, потому что привык, что есть только один правильный ответ.

– Не умеет задавать вопросы, потому что в школе это не поощрялось.

– Не видит связи между разными предметами, не понимает, как знания из одной области могут помочь в другой.

– Не может выбрать профессию по душе, потому что не знает, что вообще существует в мире.

– Быстро теряет интерес к учёбе в университете, где требуется самостоятельность и широкий кругозор.

– Не может адаптироваться к быстро меняющемуся миру, потому что не привык учиться новому.

– Считает, что если что-то не пригодится на экзамене – это не нужно в жизни.

– Не умеет работать с большими объёмами информации, потому что учился только по кратким шпаргалкам.

– Не может отличить фейк от правды, потому что не учился анализировать источники.

– Не умеет строить логические цепочки, потому что учился только по шаблонам.

– Не может объяснить сложные вещи простыми словами, потому что не разбирался в них глубоко.

– Не умеет работать в команде, потому что не было проектов и совместных обсуждений.

– Не умеет презентовать свои идеи, потому что не было опыта выступлений.

– Не умеет планировать своё время, потому что всегда был чёткий план "что учить к экзамену".

– Не умеет ставить цели, потому что всегда были только внешние требования.

✧ Как лучше было бы поступать в этих ситуациях:

Родителям важно не ограничиваться только подготовкой к ЕГЭ. Нужно поддерживать интерес ребёнка к разным темам, даже если они не входят в школьную программу. Вместе читать книги, смотреть научно-популярные фильмы, обсуждать новости, ходить в музеи, на выставки, в театры. Поощрять вопросы, помогать искать на них ответы. Давать возможность пробовать себя в разных кружках, секциях, проектах.

Учителям – не бояться выходить за рамки учебника, рассказывать о современных открытиях, обсуждать сложные вопросы, давать творческие задания. Показывать, что знания нужны не только для экзамена, но и для жизни.

✧ Кто впервые высказал эту идею, как изучить её глубже:

Проблему сужения образования под стандартизированные тесты обсуждают многие педагоги и исследователи образования. В России об этом много писал Даниил Александрович Гранин, в мире – Кен Робинсон (автор книги "Школа будущего", TED-лекций о креативности в образовании). Можно почитать работы Джона Дьюи, Пауло Фрейре, посмотреть лекции Кена Робинсона, почитать статьи о "эффекте учёбы ради теста" (teaching to the test).

✧ Советы и полезная информация:

– Не бойтесь выходить за рамки школьной программы.

– Поощряйте любопытство ребёнка, даже если вопросы кажутся "не по теме".

– Вместе ищите ответы на сложные вопросы, учитесь вместе с ребёнком.

– Показывайте, что знания – это не только оценки, но и способ понимать мир.

– Не ругайте за ошибки, учите анализировать и исправлять их.

– Помогайте ребёнку видеть связи между разными предметами.

– Обсуждайте новости, современные открытия, спорные вопросы.

– Давайте ребёнку свободу выбирать, что ему интересно изучать дополнительно.

– Помните, что экзамен – это только этап, а не цель жизни.

– Учите ребёнка учиться самостоятельно, искать информацию, делать выводы.

✧ Если вы хотите, чтобы ваш ребёнок был успешен в будущем, важно не только готовить его к экзаменам, но и развивать широкий кругозор, умение думать, задавать вопросы и искать ответы. Это поможет ему быть гибким, самостоятельным и интересным человеком, способным справляться с любыми вызовами жизни.

✧ Название идеи: Стресс и психологическое давление: высокий уровень тревожности у школьников из-за страха провала

✧ Суть идеи:

ЕГЭ часто становится источником сильного стресса для школьников. Страх не сдать экзамен, подвести родителей, не поступить в вуз, быть хуже других – всё это вызывает тревожность, которая может перерасти в хроническое напряжение, апатию, депрессию и даже физические болезни.

✧ Подробное объяснение:

Когда ребёнок сталкивается с ЕГЭ, он ощущает, что от этого экзамена зависит вся его дальнейшая жизнь. Родители, учителя, общество транслируют мысль: "Не сдашь – не поступишь, не поступишь – не найдёшь хорошую работу, не найдёшь работу – будешь неудачником". Это давление формирует у ребёнка страх ошибки, боязнь не оправдать ожидания, ощущение, что его ценность определяется только результатом экзамена.

Психика подростка ещё не устойчива, и такой груз может привести к постоянному стрессу. В результате ребёнок может начать плохо спать, терять аппетит, становиться раздражительным или, наоборот, замкнутым. Иногда появляются психосоматические симптомы: головные боли, боли в животе, скачки давления.

Страх провала может парализовать волю: ребёнок перестаёт верить в себя, избегает сложных задач, боится проявлять инициативу, становится пассивным. В будущем это может привести к неуверенности во взрослой жизни, страху перед любыми испытаниями, неумению справляться с трудностями.

✧ Что может быть, если игнорировать эту идею или не понять её?

Если родители и учителя не замечают или игнорируют тревожность ребёнка, последствия могут быть серьёзными:

– Ребёнок начинает паниковать перед экзаменом, забывает всё, что учил, и получает низкий балл, хотя был способен на большее.

– Из-за постоянного стресса у подростка развивается гастрит, мигрени, проблемы со сном.

– После неудачи на экзамене ребёнок впадает в депрессию, теряет интерес к учёбе и жизни.

– Подросток начинает избегать любых ситуаций, где можно ошибиться, боится брать на себя ответственность.

– В семье начинаются конфликты: родители обвиняют ребёнка в лени, а он замыкается в себе.