Еще раз о воспитании детей и себя

1.4. Воспитание в грудном возрасте

Итак, ребенок родился и сразу стал возмущаться. Свое возмущение он выразил криком. И возмущение его можно понять. До этого он находился в утробе матери. Все питательные вещества получал в нужном количестве и в нужной пропорции, ему даже дышать было не нужно. Ему нужно было просто делать себя. Он успешно этим занимался. Но где-то он чувствовал, что если бы он бросил этим заниматься, то матка его выкинула бы еще раньше. После рождения он сразу попал в кризис. Напомню, что такое кризис. Это ситуация, когда рушится прежняя система отношений. Приходится жить по-новому. Пришлось начать самому дышать, питаться и затрачивать на это усилия – хотя бы для извлечения молока из груди матери. В последующем человеку предстоит пройти еще немало кризисов развития. Они неизбежны. К ним нужно готовиться. Это и поступление в школу, и ее окончание. Кризисом является и окончание института, женитьба, рождение ребенка, уход на пенсию и пр., и ко всем кризисам желательно как следует подготовиться, тогда они будут стимулировать прогресс. В противном случае могут стать источником неприятностей и болезней.

Я хочу остановиться только на одной цели воспитания и ее обосновать. Человеком новорожденный становится только в процессе воспитания. И основная цель воспитания – это развить интеллект человека. Когда говорят, что бог, создавая человека, потом вдохнул в него душу, я думаю, что этой душой и оказался интеллект, а точнее – абстрактно-логическое мышление. Вот развитие интеллекта и должно стать основной задачей воспитания. Ум выправит и все остальные нежелательные свойства, а если начинать развивать интеллект с самого детства, то, может быть, потом нечего будет исправлять. Трусливый при развитии интеллекта становится предусмотрительным, скупой – расчетливым, отчаянный – храбрым, ленивый – изобретательным, расточительный – щедрым. Исчезают такие черты характера, как обидчивость, застенчивость и пр. К сожалению, многие запреты делают человека или пассивно подчиняемым, или бунтарем.

Развитие интеллекта способствует реализации и другой цели воспитания – сделать человека независимым и самодостаточным.

Таким образом, развитием интеллекта нужно заниматься уже с грудного возраста. Не буду описывать всю разработанную нами технику. Опишу лишь некоторые моменты.

Во-первых, не нужно ребенку ничего запрещать и ничего предлагать, а нужно ждать, когда он это попросит. В грудном возрасте все его просьбы выражаются криком. Если во время крика не успокаивать ребенка, а задавать ему вопросы, то через какое-то время становится ясно, что ему нужно.

Так вот, неинформированные, хотя в принципе хорошие мамы все время ругают своего ребенка. «Сколько я с тобою еще буду мучиться, когда ты наконец угомонишься?!», или: «Прекрати кричать, ты мне уже всю душу вымотал!», или: «Ты опять обмочил пеленки – никакой одежды на тебя не настачишься!», слышали вы подобное в своем детстве или в окружении? Но давайте подумаем, делает ли что-нибудь грудной ребенок неправильно? Если он оправляется в пеленки, то разве это неправильно? А что, правильно удерживать мочу и кал? Если он при этом кричит или плачет, разве он неправильно поступает? Ведь если он не будет оправляться, то у него лопнут мочевой пузырь и кишечник. А если не будет кричать после того, как оправился, то тогда сопреет кожа. А если не будет кричать, когда голоден, то умрет от голода. Ведь когда ребенку ничего не нужно, он спокоен. Криком он дает знать родителям, что он в чем-то нуждается. Многие родители стараются предупредить желания ребенка, высаживают его на горшок, когда он еще не попросился, кормят, когда он еще не хочет кушать. При таком удовлетворении потребностей до появления желаний будет резко уменьшаться стремление ребенка к росту и совершенствованию. Многие дети, воспитанные в духе такой гиперопеки, уже в 7–8 лет не знают, кем они хотят быть. У ребенка будет формироваться минус в позиции Я и плюс в позиции ВЫ, если на него кричат, и плюс в позиции Я и минус в позиции ВЫ, если предвосхищают его желания. Уже в это время закладывается малоадаптивный характер. Нельзя превращать ребенка в тирана и становиться слугой своего ребенка. Мне страшно становится за судьбу ребенка, который уже в 6–8 лет не знает, кем он хочет быть.

Итак, вам понятно, что ругать ребенка нельзя и предупреждать его желания нельзя тоже. Что же делать? Побыстрее научить ребенка подавать понятные нам сигналы о возникновении тех или иных потребностей. Хочу заметить, что интеллект у ребенка развивается гораздо раньше, чем речь. Он многое уже понимает, но просто сказать не может. Вот это и следует учитывать.

Лучше всего развивается интеллект, когда глаза ученика и учителя находятся на одном уровне. Поэтому, с моей точки зрения, с ребенком нужно разговаривать или взяв его на руки, или опустившись к нему – так, чтобы линия, соединяющая глаза ребенка и матери, была параллельна полу. И разговаривать нужно с ним не сюсюкая, обычным взрослым языком. У ребенка еще не развит речевой аппарат, и он еще или совсем не может говорить, или говорит, не выговаривая отдельных букв и слогов, но он уже хорошо слышит и понимает речь другого и различает, кто говорит правильно, а кто нет. И, я думаю, мы выглядим довольно глупо в глазах нашего ребенка, когда картавим и сюсюкаем, общаясь с ним. Если бы он мог говорить, он сказал бы следующее: «Интересно, почему такая большая тетя, а говорить толком не умеет? И почему, разговаривая с другими, моя мама четко выговаривает слова, а разговаривая со мной – коверкает? Неужели мне искаженное слово легче понять, чем произнесенное правильно?»

Как же говорить с грудничком, когда он плачем сигналит нам о своем неблагополучии? Начинать нужно с похвалы. «Ты правильно сделал, что пописал, и правильно делаешь, что кричишь. Молодец! Ты и тогда, когда хотел писать, тоже подавал какие-то сигналы, но я просто не поняла. Давай ты будешь кричать уже тогда, когда только захочешь что-то сделать». Можно придумать какой-то другой знак. Мамы, которые прошли наши курсы, отмечают, что уже к 7 месяцам дети становятся практически опрятными. Ведь мы хотим, чтобы наши дети стали взрослыми, вот и разговаривать с ними нужно, как со взрослыми. Необходимо взаимовыгодное сотрудничество.

1.5. Воспитание в возрасте от 2 до 5 лет

Дети всегда очаровываются родителями. Ведь родители в их глазах – добрые и всемогущие волшебники. А первое разочарование – это разочарование в родителях. Важно, чтобы этот этап прошел безболезненно. И в этом мое мнение расходится с мнением Фрейда, считающего, что подобная травма при разочаровании неизбежна: «Каждому нужен психотерапевт только потому, что у каждого были родители». Лучше, чтобы родители сами не корчили из себя героев в глазах своих детей, стараясь сойти с пьедестала, не избивая их и не читая им нотации. Но если родители не герои с точки зрения детей, дети найдут героя на стороне. Если они будут идеализировать родителей, превращать их в сказочных героев, когда родители действительно полны достоинств, то и это не приведет ни к чему хорошему. Для чего я это говорю? Ответ вы найдете на следующей странице.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.